21课我最好的老师 辩论会_百度知道
21课我最好的老师 辩论会
是反方，应该需要些什么，我认为怀特森做得不对，全面一点
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不再信任老师。因为他的做法等于是在欺骗学生，即使要使学生具有独立思考和判断的能力，这已经等于是在误导学生了。作为一个老师，而且他也没有提醒学生注意自己对他们讲的笔记。这样还会使学生对老师讲的课产生怀疑，也不用这种绕弯子的方法啊我认为怀特森老师的做法不对，他根本没有尽到一个老师应付的责任
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我最好的老师
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教学目标1、知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3、情感态度与价值观认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学重点认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学难点通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。教学方法依纲自学教学准备教师准备生字、新词、重点语句的课件。教学过程一、交流谈话，导入新课1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？2．这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。二、自主预习，初读感知1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。3．整体感知课文，了解课文的大致内容。三、围绕提示，自读自悟1．学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学习。2．学生在小组内交流自己的学习心得。四、全班交流，读中点拨小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。1．关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”3．关注文章给学生其他方面的的启示。五、总结收获，拓展延伸1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。2．选下面的一个题目写一写。《我看怀特森先生》 《由＜我最好的老师＞所想到的》《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》板书设计29 我最好的老师科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力不要迷信书本，也不要迷信权威，尽信书不如无书四、作业设计：1、继续写作文。2、有感情地朗读课文。教学反思这篇文章是作为综合性学习中的一篇略读课文，原本并不太喜欢这篇文章，一则觉得它是篇略读课文，不怎么上心，二则觉得文字比较平淡，没有什么典型的语言材料可以咀嚼。后来读着读着，发现文字虽显平淡，但感情却不平淡。作者对怀特森先生前后甚至有着截然相反的评价和感情，这一切皆因怀特森先生用极为不寻常的设计带给了我们崭新的怀疑主义。“水尝无华，相荡既成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”何不就从情感冲突入手构筑对话来学习这篇文章呢？这是我最初的设想。于是，我在这堂课上就抓住了“这算什么老师――我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过程、有方法、当然更有态度和价值观。此外在第二版块的学习中，力图想带领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。尤其是最后的拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是学生们对怀疑主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。至此，感觉对这篇课文的理解渐渐清晰起来。于是，在研究过程中，发现我对课文的理解也跟作者看待怀特森先生一样经历了一个感情转变。这给我一个启示，当你深深地沉浸在课文的文字中，你总能发现它的可读之处，可教之处，可掘之处。这是研究这一课给我的最大收获。到现在，我已经有了再上这一课的盼望！回顾？拓展七（新授课）教学目标1．回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神）。2．交流小学六年来的学习收获。3．积累成语，能理解并正确运用成语。4．养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。教学重点回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神）。养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。教学难点养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。课时安排：2课时教学过程第一课时一、交流平台（一）交流本单元课文内容及课外学习的感受1．学生小组交流：2．全班交流。（二）联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。（三）交流小学六年来的学习收获。第二课时二、日积月累1．借助手头学习资料，提早预习，理解成语大意。2．自由诵读，初步理解成语意思，有不理解的可与小组同学合作探讨。3．指名朗读。4．交流成语意思。5．练习背诵。6．交流课外收集成语。7．齐读日积月累中的成语，并默记心头。三、成语故事1．谈话导入。2．交流从课内学到的阅读方法。3．运用已有的阅读方法自学成语故事《舍本求末》。4．交流读后感受。5．教师小结，并推荐课外成语故事。教学反思第一课时学生交流是耽误了过多的时间，注意紧凑一些。口语交际？习作七（新授课）教学目标1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。教学重点激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。教学难点通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。课前准备1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。调查内容：感兴趣的……课时安排：3课时第一课时（口语交际）一、谈话导入，引入辩题同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。二、自选观点，分组准备1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）三、展开辩论，畅所欲言1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。4．双方互相提问质疑，自由辩论。⑴ 正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？⑶双方进行辩论，拓展话题。5．双方总结自己的观点：要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。四、评议总结，提高认识1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。3．评选“最佳辩论手4．教师总结：科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。第二课时（习作指导）一、谈话导入，激发学生习作的欲望我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……二、拓展思路1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。2．同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）做过的──听到的──看到的──想到的──三、自由交流，引出要求1．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。（小组交流，教师巡视。）2．全班交流。指名讲述。明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）写 事：过程具体，融入感受写 人：事例典型，有真情实感写景状物：抓住特点，融入真情四、指导习作。1．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。2．指名读题，指导审题。3．学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。第三课时（习作讲评）一、谈话导入1．同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。2重温习作要求。二、互评互改，共同提高1．师生互评。（1）可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。2．小组互评。按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。3．全班评议。组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。4．自评修改。虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。5．展示评改结果，增强成功体验。三、汇编作文集，激发学生的成就感。经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。四、教师总结同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线，它一定会成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作选的诞生。教学反思大部分学生能把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，但是不能表达真情实感。检测讲评（综合课）教学目标复习本单元的生字、词语、重点句子，练习背诵，进行阅读训练。进行测试。总结测试卷，针对测试中出现问题较多的内容进行巩固练习重点复习本单元的知识；总结测试卷教具多媒体难点进行阅读训练；进行巩固训练教学方法：回顾思考；以考代练。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课回顾本单元的四篇课文，交流学习后的收获二、逐课复习本单元的知识《跨越百年的美丽》1、读课后第二题回答问题2.找出含义深刻的句子，说说自己的理解和感受。《真理诞生于一百个问号之后》1、相互交流对自己有启发的语句，并说说有什么启发。《日积月累》1、背诵默写格言、警句2、交流自己积累的格言、警句。3、说一说自己明白的道理《程门立雪》1、阅读课文后的阅读材料《程门立雪》交流自己读后的感受与体会。2、回顾学习后的收获3、背诵默写4、说说句子的意思5、背诵课文6、说说自己的理解和感7、相互交流8、背诵默写格言、警句9、交流体会10、说一说自己明白的道理板书 综合课设 百炼成钢 发愤图强 坚持不懈计 集思广益 群策群力 革故鼎新第三课时教学过程：一、对测试卷进行总结评价本次测试，除了组词和多音字以外的基础知识掌握的都比较好，但是阅读习作不够理想，阅读习作水平需要进一步提高。二、巩固练习1、给句子中加点字选择正确的读音，用“√”画出来。（1）参（cān cēn）加这次活动的人，文化水平参（cān cēn）差（chā cī）不齐，可动手操作能力却一个不差（chā cī）。（2）我家尽（jǐn jìn）管没有什么奇花异草，但常见的花却是应有尽（jǐn jìn）有。2、比一比，再组词。（4分）融（ ）鉴（ ）蜡（ ）览（ ）腊（ ）奏（ ）3、写出下面繁体字对照的简化字。（6分）经历（ ）树叶（ ）机灵（ ）运动（ ）确实（ ）图书（ ）4、选择一个恰当的词填在括号里，再用另一个词造句。（1）奇妙 奇怪流星雨是一种十分（ ）的天文景观。（2）喧闹 热闹一到晚上，林中的鸟儿呼朋引伴，场面（ ）而又热闹。5、给下面的成语填上正确的字。（6分）为虎作（ ）（ ）壁借光 悬梁刺（ ）出口成（ ）才（ ）无双 一（ ）成诵 好高（ ）远 孤陋（ ）闻趾高气（ ）十（ ）寒窗 （ ）目寸光 口蜜腹（ ）6、读一读下列句子，并用这样的方法写一句话。（4分）（1）棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。（2）鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳。被暴风雨压弯了的花草伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒。7、用修改符号修改下面的病句。（4分）（1）我们进行了轰轰烈烈的讨论。（2）在我们军训期间，受到了教官们无微不至的关怀。（3）多读好书可以丰富和提高我们的知识。（4）我们经常上网下载并浏览有用的知识板书设计：反馈矫正课鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳。被暴风雨压弯了的花草伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒。学 生 达 标 情 况班 级 上 课 人 数 达 标 人 数 达 标 率 矫 正 后达 标率5.2 36 35 97% 100%教学反思：学生明确了优缺点，及时查漏补缺。
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正方反方辩论赛辩词：当班干部利大于弊反方
来源:辩论赛
　　反方二辩辩词，第一要针对正方的二辩辩词，第二要补充本方一辩辩词。因此，你必须要考虑对方--也就是正方一辩究竟会有几个论点，当班干部的利不外乎增加能力、培养品质、提高素质，要辩论就要针对对方的论点、论据、论证逻辑过程中的全部或某一点来进行攻击，进而达到推翻全部的目的。这既需要提前准备，也需要场上随机应变。下面是一个二辩辩词，希望对你有帮助。
　　主席，对方辩友，老师同学们：首先我方想提醒对方辩友，不要轻视山顶洞人，在那样恶劣的环境中，我们的祖先能够生存下来，就是因为他们不设什么干部，人人出力个个努力的结果。刚才我方一辩已经非常明确地解释了为什么&当班干部弊大于利&，但是从对方一辩和二辩同学的发言来看，他们还是沉迷于班干部的光环中，因为虚荣心而不能愿意承认&班干部&是多么不适合我们小学生。那么，下面我就来一一反驳对方辩友的错误之处，举出事实、摆明道理，大家会更加清楚地发现，当班干部弊大于利!
　　就让我们来看看在现实中班干部干的是什么工作，众所周知，往往都是在监督其他同学，监督他们扫地，监督他们读书，监督他们做眼保健操等等等等。可以说，班干部就好象监工，让别人劳动，自己不动，这方面我方的一辩已经说得非常明白了。再想想，如果说眼保健操这么重要，那么班干部因为监督别人而没有做，不是害了他吗?损害一个人的利益，哪怕是为了集体，也是不道德的。那么班干部能不能边做眼保健操边监督呢?象这样(模仿)，一不小心，扑刺，成了独眼龙，难道不是&弊大于利&吗?
　　按照对方辩友刚才说的，如果一个同学不配合他管人，就不是&真正的友谊&，他&哪怕绝交&也要当班干部。对方辩友如果当了班干部，锻炼出这样的&能力&来，真让我们害怕呀。绝交过来，绝交过去，最后这班干部大概要变成&孤家寡人&了吧?对方辩友更说到&嘴巴受伤吃不下饭，不怪饭碗。&但问题是为什么从前嘴巴不会受伤呢?为什么从前成绩就那么好呢?看不到时间大量占用等客观原因，把责任归于&思想方面出了问题&，难道不是和对方说的一样，&不怪嘴巴怪饭碗&吗?
　　刚才对方辩友还提到当班干部能够锻炼自己的工作能力，这完全是一种误解。难道当一个普通的学生，能力就一定差了?老师们经常说，&最重要的教育就是自我教育&，一个同学安排好自己的学习和生活，天天向上，难道不是最好的能力吗?难道参加社活动，外出参观采访，进行研究性学习不是锻炼能力吗?而且，锻炼的是更综合更全面的能力，不会象&班干部&那样局限在小团体中，更不会出现有的班干部那样，&老师一换，他就完蛋&，因为，他的能力是温室中的花，是经不起风吹雨打的呀!
　　所以，我方认为，对小学生的心理承受能力及工作能力来说，目前的班干部工作是弊大于利的，这种&管人&的工作是不合适小学生做的。
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