习作分享 | 激发一年级学生写日记兴趣
激发一年级学生写日记兴趣
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我们经常到这样的问题，孩子们一到中高年级，写作文就是一件头疼的事情，提笔不知写什么，或是写出来“干涩无味”，究其原因就是没有积累、没有素材或是不会搜集素材，细想这积累、素材该从哪里来呢？如果养成写日记的习惯，每天记录下发生的事情，一本本日记成为写作的“素材积累本”，翻开看看不仅是最真实的作文素材也是一段段美好的回忆。
《语文课程标准》中指出：“一、二年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话。”在课堂教学中就开始培养一年级孩子写日记的兴趣，让孩子们轻轻松松说话，高高兴兴作文，不知不觉走进作文大门。根据一年级孩子的心理特点，为了激发他们写日记的兴趣，我尝试了以下几种方法。
每日一句拼音话叩开日记大门
刚学完拼音，我就问孩子们：“交了这么多拼音朋友，我们可以和这些朋友们做什么呢？”孩子们说道：“可以用它写名字”“可以用它写句子。”“可以用它写发生的事情”……说着说着就发现孩子们特别想写发生在身边的事情。美国教学家格雷夫斯通过对儿童的调查得到证明：90%的孩子在开始上学的时候就认为自己会写作。而学龄初期的儿童正处于认知、情感、动作技能发展的关键时期，处在高层次的社会意识初始建立时期。该时期是儿童习作发展的最佳时期之一。所以我借机说道：“你们刚才说到的‘写每天发生事情’就叫‘日记’。可是我们现在会写的生字还很少，没关系，我们有拼音朋友，我们先用它们来记录事情吧！”孩子们兴奋极了，就这样，“每日一句拼音话”帮助孩子们叩开了日记的大门。
课堂教学中尝试渗透日记写法
每天批改孩子们的拼音日记也成为我的乐趣之一，从小小日记中我走进了孩子们的世界，但是一段时间后我发现孩子们到了瓶颈期，每天写的内容大同小异，家长也反映写“一句话”时感觉孩子好发愁，不知道写什么？我就在思考该如何带领孩子们继续书写自己的生活呢？在执教《小小的船》时，为了能理解叠词的作用，我删掉了原本的叠词，变成了“弯的月儿小的船”，孩子们发现了叠词的朗朗上口和生动性，我就说道：“如果这有趣的叠词能出现在我们自己的文章中那也会很棒的！”没想到在第二天的拼音一句话中有几个孩子真的用上了叠词，小涵同学写道：“晚上和妈妈出去散步，看到了圆圆的月亮真好看！”小闫同学写道：“今天下雪了，白白的房子白白的树真冷呀！”当我看到孩子们的作品时，茅塞顿开，陶行知先生就说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”这些生动的例子会帮助孩子们更好地写出自己的世界、自己的故事。”我让这几个孩子范读自己的作品，“听众”们立刻鼓掌都觉得写得真好，一股“叠词”风吹进了我们班……
一年级下学期孩子们会写的生字逐渐增多，我给孩子们购买了漂亮的方格日记本，与孩子们说道：“现在我们的生字朋友们也越来越多了，我们也该请这些朋友们出来帮忙了！”孩子们拿到漂亮的日记本兴奋不已，都想开始写日记了！我找寻了几篇日记例文，请孩子们读一读，让他们和原来写的拼音一句话作对比，让孩子们思考除了拼音还有什么不同呢？孩子们很快就发现了日记是有格式的；也不是只有一句话，可以写好几句话；可以写今天发生了什么事情。孩子们通过认真观察，发现日记的特点，我想这要比我一遍遍地讲授更加高效。就这样孩子们开始了真正的日记之旅。
教学中每当我发现好的词语或是句子时，总会多说一句：孩子们，这么好的句子我们能不能把它请到我们的日记当中呢？孩子们高兴地点着头，第二天的日记里就总会找到很多精彩的仿写。
每日阅读为日记增添光彩
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”丰富多彩的课外书会给孩子们插上想象的翅膀，让他们飞的更高更远。所以每天的作业中都有一项读书半小时，并且请家长记录页数。一本书读完了可以制作阅读卡，一张阅读卡就可以换取两个印章。（十个印章就可以换取一次心愿。）这样的鼓励方式让孩子们从被动的读书变成了爱读书想读书。每日阅读也让孩子们的日记变得“精彩纷呈”，日记中出现了有趣的读后感：“今天我终于读完《小猪唏哩呼噜》了，小猪真是太可爱了，妈妈和我一起制作阅读卡，明天可以换印章，我好高兴呀！”读到这样的日记我也是发自内心的高兴。一年级的孩子总有说不完的话，我正努力让他们用更规范的语言在日记中学会倾诉，学会分享。
留心观察，生活处处是精彩
读书是写日记的基础，那么生活就是日记最好的伴侣，叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着充实的路走下去，再没有更可靠的预备方法……”可见，充实的生活积累是学生日记活动的起点和源泉。
综合课上老师教孩子们种小苗，孩子们在班级微信群里开始晒各自小苗的生长情况，我抓住时机留言：这可爱的小苗要是能生长在我们的日记中那该有多好呀！不出所料，第二天就会出现几篇有意思的观察日记，我还会在评语中写道：把每天观察小苗的变化记录下来，这就是观察日记，希望你能认真观察，写得更加详细。不出所料，日记中孩子们为又长出了一片新的叶子高兴不已，为小苗又长高了一厘米开心雀跃。
孩子们在学校会发生各种各样的事情，打闹碰撞总是避免不了的，这时我就会告诉孩子们：日记中不是只记录快乐的事情，伤心、难过的事情也可以写进去，提醒日后的自己不要再犯同样的错误。第二天日记中就出现了保证书似的日记：今天我和小瑞打闹了，我推到了他一下，没想到摔倒了，他哭得好伤心，我也好难受。以后我要好好和朋友玩，不能做危险的事情。评语中我就会写道：相信你会改掉缺点，越来越棒！
教师评语为日记插上腾飞的翅膀
赏识的评语就是一种激发兴趣。作为一名低年级教师，更好深入地了解学生，敏锐地发现他们的闪光点，懂得用赞赏的语言去激励学生，学生才会越写越爱写，越写越会写。在批阅日记时，我送给学生一个笑脸，发现有进步或写得很好的孩子时就写上“你快成为小作家了！”“你的日记真棒！”“你给了老师一个惊喜！”等评语。对于孩子们的日记，偶尔读读优秀的日记，偶尔全班同学都来读，让全班同学都有机会表现自己……在老师的“赏识”的笔迹和符号中，不知不觉学生的日记通顺了，具体了，也丰富了。学生从老师的赏识中找到了写日记的快乐。
语用评语也让学生明白自己日记的精彩之处，好词好句我都会用波浪线勾画出来，比如有的孩子会使用“有的……有的……”、“一边……一边……”这样的连词，我在评语中写道：“这样的连词让你的文章有趣了许多，学以致用，棒棒哒！”还有的孩子学会使用“高高兴兴、干干净净”AABB式的词语，我也会勾画下来，写道：“‘高高兴兴’用的真好，让我读起来都开心了许多。”
现在孩子们拿上日记本的第一件事就是互相分享老师写的评语，遇到不认识的字或是不理解的词语还会跑来问我，为了一句简短的评语，孩子们更加愿意写日记，愿意与我分享他们生活中的乐趣。
小小日记就犹如“水滴穿石”，我相信每天不到一百字的日记今后必将成为孩子们习作之路上最重要的金标杆。作为一名老师，我希望通过自己的方法让孩子们用心记录生活点滴，从写日记变成爱写日记、爱写作文。
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一年级作文，写一件入学一年里和老师同学生活最有意义的事！
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在寒假期间春节来临之际，我和书法班的同学，在老师的带领下，来到了龙潭为群众做了一件有意义的事——免费为群众写挥春。
那天，我们来到了预定的位置。我们先把原先借人家的桌子摆好，然后铺上报纸，之后把文房四宝——笔、墨、纸、砚放在桌子上。准备工作做好了，我心想：我们免费为群众写挥春，群众能让我们免费为他们服务吗？万一他们不理解，我们该怎么办？唉！不想那么多了，就当体验一下生活吧。
不久，一位叔叔向我们的摊档走来，用疑惑的眼神看着我们。我们见有客人来了，就跟他说：“背后这些字都是我们写的，您喜欢哪一副，我们帮您写。”那个人说：“这些真是你们写的？那你们写那副给我看看。”我们一听，其中一位同学马上写了一副给他看。他看了以后，拿了这副免费的春联，说了声谢谢转身就走了。
过了不久，那位叔叔又回来了，后面还跟着许多群众。哦！原来他给我们做宣传呢。接着，我们的“生意”也越来越多。我也没有闲着，首先把红纸折成七格，然后拿起笔，沾了一点墨水，挥动着笔，在红纸上，写了几个大字，笔就像一条蛟龙在一片火红的海面上奔腾着、舞动着。不久就写完了一副漂亮的春联：天好地好春更好，牛多粮多福愈多。横批：丰年大有。在旁的一位伯伯看了我们写的字，不时发出“啧啧……”的赞叹声，然后对我说：“小弟弟，帮我写那副春联，行吗？”我看“生意”来了，，就爽快地答应了他。我又挥动大笔，在纸上展示了我的才华，那位叔叔拿着我写的春联，对我说：“你年纪虽小，但写字写得这么漂亮，真是厉害，连我这个大人也佩服你喔！”
我听了这些话，心情一阵舒坦，心想：到今天为止自己已经十三岁了，以前都是别人为我服务，包括父母、老师、同学等等，而今天自己能为龙潭镇的一些群众服务，感觉就是不一样，感觉自己长大了很多，学到的书法终于能够为人民服务，可谓学以致用，意义非凡。今后我一定要多学本领，为广大群众服务。
亲，对我的回答满意的话，就给个好评吧。如果还有不清楚的地方，可以跟我继续交流哦。
你的回答完美的解决了我的问题，谢谢！
很好！写的太好了！
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　记得去年国庆节，我跟哥哥去四十里铺玩。天气真好，阳光明媚，万里无云。我一下车，清新的空气扑鼻而来。印入眼帘的是碧绿的山，青的草，绿的叶。河滩里还流动着青可见底的小河。草丛中偶尔跳过几只蚂蚱。
　　我草草吃过午饭，迫不及待的要姑姑带我上山。虽然山路陡峭难走，可我一点也不在乎。上了山，我仿佛来到了世外桃源，闻着淡淡的苹果香，坐在碧绿的草地上，遥望远处的山，这该是人间最美的享受了吧！
　　“高鸽！...
一定的采纳去哪儿了。。。
感谢你的细致回答，我的问题已经解决了，多谢大家的帮助哦！
扫描下载二维码小学一年级作文：深情的友谊
来源：　 21:58:45　【】　
　　我的朋友有一头乌黑亮丽的头发，浓浓的眉毛下有一双水汪汪的大眼睛，让人一看就生爱慕之意。眼睛下方还长着一个能说会道的嘴，他那张小嘴有时会长的的大大的，不知是吃惊还是不懂。　　朋友你还记得吗？我们初次见面不是在学校，而是在一颗大树下，开始我们谁都不敢跟谁说话，后来大人让我们去玩，这样我们说说笑笑就成了好朋友。　　后来开学了，想不到到我们真有缘分，在同一所学校，同一个班里，虽然不是同桌，但下了课我们还是像在大树下一样，说说笑笑，记得有一次我们要分班了，你含着泪拉着我的手说，尽管我们分开了，但你千万不要忘了我这个朋友，我答应了，我又对他说，我们永远都是好朋友，我们之间的友谊永远是淳朴的，永远是最真切&&然后依依不舍的脱开我的手。1&&&
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Copyright & 2004- 网　All Rights Reserved　中国科学院研究生院权威支持(北京)　电 话：010-　传 真：010-记录生活的每一天——我是怎样引导一年级学生写日记的
记录生活的每一天
　　　　——我是怎样引导一年级学生写日记的
　海林市山市镇第二小学　　吉学彬
　　2004年秋学期，我有幸担任了新一年课改班的班主任。在如何引导一年级学生写日记上，我做了一些尝试和努力。
　　 一、在学生中树立榜样，把写日记的做法推广开。
　　开学一个多月了，该让学生练写日记了。但是如何跟学生提起这件事，怎样切入好呢。唉，机会来了。
9月10号这天，我去班里牛佳宁同学家开的商店买东西。家长很热情。牛佳宁过来向我问好。我说：“牛佳宁，你写什么呢？”
　　“我在写日记。”噢，写日记。我很好奇。“谁让你写的啊？”
　　“是爸爸。”“啊，我看看。”那是专门买的日记本。用拼音写的日记歪歪扭扭，虽然格式不对，一些地方没加标点，但看得出是很努力写出来的。今天是她第二次记日记。日记写的是：
今天我h&妈妈sh&ng　hǎil&n。　Xiǎoy&　gěiwǒ　mǎi　h&nbǎobao　chī。Wǒq&　sāny&　jiā　chī　d&xiā。妈妈　h&i　
gěiwǒ　mǎi　xīnyīfu。
　　我夸奖了她。告诉她第一行应写上几月几日，星期几，天气情况。我鼓励她继续努力，一定能越写越好。我问她的父亲：“您是怎么想起让孩子记日记的？”她的父亲说：“上次开家长会时，听你说学语文要让孩子从小多读多写，这套教材对学生的作文能力要求较高（我们用的是注提课标实验教材），所以我就让她写日记，练一练。”我心中暗喜，让学生写日记，牛佳宁同学就是现成的榜样。我要抓住这个机会。
　　第二天上课，我对同学们说：“今天，老师要表扬咱们班的牛佳宁同学，因为她开始写日记了，同学们想不想听一听她写得什么？”
　　“想！”同学们异口同声地说。
　　“好，下面请牛佳宁同学为大家读日记！”
　　牛佳宁有些羞涩地站起来为大家读了她的日记。我又表扬了她。说：“同学们，我们现在学完了拼音，会用拼音写话，那么我们就可以像牛佳宁同学一样，在日记本里记下每天的你做的事，你遇到的印象深刻的事，你的想法，你读的故事，等等。一开始，你可以只写一句话。慢慢的，你再多写几句话。同学们想不想学写日记啊？”“想！”
　　看来，榜样的力量是很大的。我适时给同学们讲解日记的格式要求，并要求从明天开始，每天早晨晨读课上，全班同学轮流念自己的日记。每天三名同学，看谁写得好。
　　二、给学生交流日记的机会，适时评价引导。
　　我认为，学生写日记是需要交流的。在互相交流中，才能发现优点，学习别人的长处，取和认同，获得成功的喜悦。有了别人的认可，会增长写日记的信心和兴趣，使孩子更加努力地写下去。每天早晨晨读时间，有三名同学读自己的日记。全班30名学生，每两周就能轮一遍。写没写日记，读一读就知道了。也省得我天天去检查。如果有写得好的，我就会给他的日记盖上一个小红奖章。以示鼓励。得到奖章的学生会很高兴。
比如，有一天，我班杨震同学写了篇日记：“今天姥姥给我买了一本古诗书，我读了一首古诗《悯农》。读了这首诗，我知道了要爱惜粮食，吃饭时不能再掉大米粒了。”我听后在班里大加赞扬，奖给他一枚红红的奖章。并告诉同学们，他写的这篇日记其实就是一篇读后感。大家读到好的文章，也可以记一记你喜欢的词句，或写写你的感想。这就是读后感。没想到，利用日记，我又把写读后感的知识讲给学生了。
虽然这时学生的日记错字病句怪态百出，但我会以鼓励为主，关键看日记的内容是否真实。真实的就是最棒的。至于错字病句，不规范的格式等，日后慢慢练，慢慢改。我在练习期待，期待他们越写越好。因为他们毕竟是一群刚上一年级的孩子，在学习中国的语言文字的道路上，刚起步而已。
　　另外，孩子之间是有差异的。有的能天天写日记，有的一周能写三五篇，有的一周能写一篇就不错了。让学生养成写日记的习惯不能急，要慢慢来，因人而异。经过和同学们商量，我们把记日记的基本数量定为每周三篇。能坚持天天记的我们欢迎，鼓励。但最少要完成这每周三篇的任务。
三、学写数学日记，拓宽日记内容。
　　在往年的教学中，我只注重让学生写语文日记，却没注意到数学日记。在课改教学中，我发现原来数学日记也是一块丰富的宝藏。所以我根据数学教学。指导、鼓励学生写数学日记，拓宽日记的渠道。
　　10月25日我留了这样一份作业：在校外发现了什么数学问题？写在日记里。我班学生已经练习写了一个多月的语文日记，这是第一次布置数学日记，希望让学生形成习惯和能力。
　　第二天上课，学生们念自己的日记。
　　生一：我家有10只鸡，吃了4只，剩几只？10－4＝6
　　生二：今天奶奶让我喂鹅，我说：“知道了。”我给鹅和完食，我查了查，我家有几只鹅？一共有7只。吃了一会，有3只鹅吃饱了，回窝了，还剩几只鹅在吃食？　7-3＝4（只）
　　生三：今天早上，在门口，有一只小狗在吃骨头，又来了一只小狗，现在有几只小狗？1+1＝2（只）
　　生四：我家有9口缸，有2口缸坏了，有几口好缸？（此生家中养猪）
　　生五：放学后，发现妈妈买了苹果，我一查，有15个。我吃了2个，还剩几个？
　　看着学生们写的数学日记，我欣喜不已。为学生能观注生活而欣喜，为学生能训练一双数学的眼睛而欣喜。“人人学有用的数学”。这不就是一次很好的应用和体现吗？对今天发言念日记的同学，我给每人的日记上盖了一个小红奖章，得到奖章的学生很高兴。数学日记和语文日记结合在一起，就是生活日记了，它将成为学生生活资源的贮藏库。
　　记录生活的每一天，学生在练笔的同时，让积累、思考成为一种习惯，正如一句话所说：一种习惯，成就一种性格；一种性格，成就一种命运。愿日记成为学生们的一位好朋友，伴他们度过美好的童年，甚至一生。
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来源：　　【】　
　　今天午休时，我去上洗手间，路过我们班，看见同学王煜涵和黄思敏在教室无所事事坐着，我说：“我借你们一本好看有趣的课外书吧！”于是，我把《一年级的美羊羊》给他们两个看。他们两个高兴地说：“谢谢你。”我也开心地说：“不用谢。”　　看着他们聚精会神看书的样子，我心里开心极了。真希望有许多同学喜欢看我的课外书，让我们一起分享，一起在知识的海洋里漫游吧！1&&&
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