摘 要：翻译―顾名思义就是把一种语言产物，在保持原有意义不发生改变的基础上转变成另一种语言产物的过程。本质上就是帮助使用不同语言的人们实现沟通和交流。而文学翻译又不是仅仅是简单的词语间的对译，而是要在彻底的把握全文后，把作家想表达的思想内涵用另一种语言表达出来。正确的翻译培养实践，应在着重加强英语各项能力培养的同时，更加重视母语的学习，反观现实，人们却都顾此失彼的大谈特谈母语的负迁移作用，对母语的忽视导致我们与各项翻译大奖失之交臂，这一状况或许值得我们反思与改进。强化译者母语的学习刻不容缓。
　　关键词：翻译实践；母语；负迁移；重要性 　　[中图分类号]：H315.9 [文献标识码]：A 　　[文章编号]：（2016）-24--02 　　母语对翻译的巨大影响，一直以来都是翻译理论家们绕不开的话题，平时我们看到、了解到最多的还是母语的负迁移现象。中国优秀的文学作品无法走出国门，不仅仅只是外文水平的欠缺，母语水平也同样无法与人比肩，究其根本，还是源于我们对母语‘正迁移’作用的忽视。我们翻译的目的最基本的就是要保证译文清晰明了，译者不但要清楚的了解和领会双语间的异同，还要做到灵活的调整。例如下面这段话的翻译：“……吃完了这宴席，缺点就找出来了。于是转喜为怒，转赞美为挑剔责备，转首肯为摇头”。译文为：“After the dinner is finished，faults have been found，because the dinner becomes calmer and calmer .Then he change his attitude from pleasure to anger，from praise to blame， from positive to negative”.在做这句话的翻译时必须要先对原文进行分析，然后我们得知主语应该是吃饭的人，之后所有态度的转变都是他一个人发出来的。而我们译者只有在熟知和了解了母语的构词方式、语法结构、语义功能和使用规则后，才能清晰的掌握英汉之间的差别，在翻译文章的时候，我们才能做出灵活的调整和处理采取更加得当的表达方式。外语翻译水平的进步与母语能力的提升是相互促进的，试想一个人如果一个连母语中的主谓宾状补等句子成分都分不清的人，他怎么能理解外语中相同的句子成分呢？ 　　一、“达”“雅”是对母语的硬性要求 　　严复先生重要的翻译理论：“信，达，雅”其中“达旨”和“雅旨”都清晰的强调了母语的重要作用。“达旨”首先就是要达到理解。译者只有具备扎实的母语功底和文化知识储备才能触及到原文的真正含义。然后在输出过程中，一方面，要求汉语表达要通顺，由于源语和译语间有很大的差别，有了大致翻译的框架之后，为照顾到读者感受，还要使它符合中文的表达习惯。所以译者如果对母语的语法没有清晰的了解就无法合理地调整句序、语序，无法达到对句子成分的增减得当及词性的灵活转换。扎实的母语功底不仅可以使译者精于对原文得理解，还能在理解的基础上提供准确生动地表达。另一方面，文学翻译的目的不仅仅是提供知识，还要引起读者情感上的共鸣。这就要求我们注意译文的另一个重要因素―翻译风格上的对等，即译文的翻译风格要与原著的写作风格保持统一。严复先生的这一观点与奈达先生提出的“翻译动态对等”与“功能对等”理论不谋而合。译者必须具备很强的母语把控能力，翻译时才能在母语中寻找最接近源语风格，最自然的对话。译者也只有在对词汇、句法修辞及基调等方面都实现了风格上的对等，才算是翻译的完成。而‘雅旨’对母语水平的要求就更加强烈了，译者在进行英汉翻译的过程中，表述“如鲠在喉”的状况时有发生。明明完全可以体会作者选词的神韵，但却只能止于体会，无法在母语中找到精准的替换。夏济安先生在翻译The Author’s Account of Himself时将他的母语水平表现得淋漓尽致。其中一小段：“Her mighty lakes， like oceans of liquid silver； her mountains， with their bright aerial tints； her valleys， teeming with wild fertility； her tremendous cataracts， thundering in their solicitude； her boundless plains， waving with spontaneous verdure； her broad deep rivers， rolling in solemn silence to the ocean……”“美国有大湖，银波闪翻，浩瀚汪洋；有高山，空灵缥缈，上街苍空；有一望无际满目绿色的大平原；美国的大河深阔水深，庄严静静地流向海洋；美国的森林，古木参天，绵延千里，至今没有樵径可循……”这一段中夏济安先生用“有……有……结构的排比句成文，而且译文中使用了大量精湛的四字结构，译文不但结构工整，有节奏感，也增强了文章的气势，动感十足。如果译者母语水平不精湛，词汇过于匮乏，根本没有办法将英语复杂的句子凝练到优美的四字格中，也做不到如临其境的再现这些壮观的景色。所以译者只有具有深厚的母语功底和较高的艺术素养，能够很好地驾驭母语，善于运用音，形，义这几个要素时，才能增强文章的艺术感，使读者在阅读译作时感受到与原作读者相同的感染力。我们对文章的翻译不应该仅仅只停留在满足于沟通的层面上，翻译是一门艺术，一份成功的译作必须具备和原文相同的艺术价值。 　　二、翻译是母语水平的竞赛 　　语言学家乔姆斯基认为：“人类的语言有其普遍的法则，有它必须遵循的原则条件和规则系统。”这句话反映出即使不同的语言间也存在着一个核心的规则―不管表达上有多么不同，它们总有相似之处。为了研究母语对翻译水平的影响，翻译理论家们做了一项研究，从英语和汉语两种语言的能力水平测试入手， 运用对照法和观察法，其结果表明母语水平与翻译能力之间有很大的相关性，母语水平能解释 43.6% 的外语翻译水平的变异。相应的，我们每个人的母语基础不同，对语言操控能力也不同，母语好的人反应速度快，对译文理解更加深刻，并且思考到的点比较多，词汇选择也更加丰富，译文的水平就相对较高。而母语较差的人译文则显得语言平淡，苍白无力。而且一旦我们只把注意力放在外语的学习上，译文或许能表达原意但很难传神，并且会在译文中留下明显的译痕。
　　拿我个人很喜欢的作家翻译家杨绛先生为例，她从小就喜读诗词小说，在《我们仨》中她也详细记录了在留学期间及在清华大学授课的闲暇时光，她常独处一室享受着阅读带给她的喜悦。并且在进行翻译工作的同时她也创作了大量的文学作品。这些都为她打下扎实的母语功底，也为她的日后翻译提供了坚实的基础和丰厚的滋养。母语功底不仅仅包含遣词造句还包含良好的文学素养和敏锐的洞察力，这些都是作为一个译者必不可少的素质。杨绛翻译这些文学作品的同时，不断地锤炼自己的语言，借鉴外来文学写作理论，母语水平也得到了提高。这二者是相辅相成的。所以一直以来在翻译界有个说法：一个坏的翻译家翻译一个好的作品会毁了一个作品，而好的翻译家去翻译一个中等水平的作品可能会成就这部作品。纵观中国翻译史上的名家，无论是已故的大翻译家严复，林语堂还是仍健在的杨绛，余光中等，他们都是母语功底十分深厚的创作者兼译者。 　　其次语言水平和思维能力也是密切联系的，母语和思维的联系是我们从小在学习母语的过程中就已经逐渐形成了，所以母语水平差的人，往往思维能力不够清晰，对原文的把握也不够精准，在两种语言之间的切换性思维也不够灵活。这些都自然会影响译文在表达方面的多样性。语言的转换不仅涉及母语知识，还有一切与母语能力相关的背景知识，解意能力，信息组合能力，表达能力。所以，对母语的驾驭能力直接影响翻译水平的高低。母语驾驭能力欠缺的译者在翻译界也很难达到一个较高的境界。 　　德国翻译家荷尔德林，他翻译了索福克勒斯的两部悲剧《狄浦斯王》和《安提戈涅》，译本都受到了很高的评价，对于母语和翻译的关系他提到：“作为一个译者，即使是属于本民族的东西也应该像学习其他国家的文化一样来学习。”所以作为译者或即将寻求翻译工作的人，我们必须面对现实，不能顾此失彼，要加强对母语的学习，强化母语正迁移的影响，提高母语的认知和运用能力。避免翻译时遇到看不到隐含信息的情况。也只有这样才能避免在翻译过程中的欠额翻译。我们学习任何东西的难度都不会超过运用本民族的东西难度，中国有句古话：“工欲善其事，必先利其器。”所以要想做好翻译工作，母语的重要性绝对不容忽视。 　　参考文献： 　　[1]范仲英.《实用翻译教程》[J]. 北京： 外语教学与研究出版社，1997. 　　[2] 陈福康 .中国译学理论史稿[J].上海外语教育出版社，1996. 　　[3]王佐良. 严复的用[M].心商务印书馆编辑部.论严复与严译名著.北京：商务印书馆，. 　　[4]孙惠莉. 试论散文翻译的风格对等[M].科技信息人文社科2007（15） 136-138. 　　[5]孙其标.母语水平与外语翻译能力的相关性[J].安徽工业大学学报社会科学版 张京鱼薛常明.顺向翻译中二语对母语的影响二语. 　　[6]朱光潜.谈翻译[A].罗新璋.翻译论集[C].北京： 商务印书馆，5.
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推荐： 　　　科学活动中材料的重要性
科学活动中的材料投放与幼儿的兴趣有着相互的密切作用。材料投放得好、投放得巧，能激发幼儿的兴趣和探索欲望。满足幼儿兴趣的材料能促进幼儿的思考。因此，教师在进行科学活动的材料投放时，要做到：　　
一、注重材料的可操作性　　
幼儿的思维都离不开动作。因此我们为幼儿提供操作材料的时候是便于幼儿操作的，而不是一个摆设品。只有为幼儿提供了便于他们操作的材料，才能使他们能愉快的参与到活动中来。例如，在科学活动“奇妙的镜子变魔术”中，教师为幼儿提供了许多大小适合儿童摆弄的可直立的小镜子，幼儿利用镜子或两两相对，或组成三角形或组成长方形或让镜子成锐角，或成钝角或分开，在三三两两的相互摆弄中，幼儿纷纷发现了秘密：有的说，两个镜子对着放，里面有无数个镜子；有的发现两面镜子夹角越小，镜子里照出小木偶更多；有的发现三面镜子放在一起，可以做万花筒。一直到活动结束，幼儿还纷纷尝试摆弄镜子，不仅兴趣高，而且在玩中发现了镜子重复反射的原理。可见，提供便于儿童操作摆弄的材料不仅能激发兴趣，更能让幼儿变中去探索和发现。　　
二、注重材料的对比性　　
幼儿的兴趣主要来自于材料，幼儿的发展更依赖于对材料的操作。同时，还应提供可以让幼儿在操作中进行观察、比较的材料。如在沉浮的活动中提供了木块、纽扣、海绵、瓶子等物品让幼儿操作，有的幼儿开始认为海绵和瓶子会浮在水面上，教师又让幼儿尝试浸了水的海绵和装了水的瓶子进行操作分析，重新理解有的物体的沉浮是有条件的，而不是固定的。此外提供材料让幼儿制作简单的科学玩具，更能激起幼儿的尝试欲望。如提供厚纸片、火柴棒让幼儿制作彩色陀螺，或提供纸张让幼儿制作风车让幼儿在做做玩玩中感知旋转时候颜色的变化，使幼儿对其中的科学知识产生兴趣。而且提供便与操作的材料即可以放手让幼儿独立操作，又可以让幼儿自己反思活动失败的原因，激起幼儿探索的兴趣。　　
三、注重材料的多样性，拓展思维空间　　
多种多样的辅助材料，可以让幼儿在操作中思维更广。在小班科学活动“让蛋宝宝起来”中，教师除了为幼儿提供了各种各样的蛋之外，还为幼儿提供了毛线团、沙箱、剪刀、胶带、书、纸盒、杯子等辅助材料，幼儿在思考让蛋立起来的方式，思路就更广了。有的将蛋宝宝插入沙中，有的将蛋放入杯子中，有的将蛋用胶布绑在被子上，有的将蛋绑在一起互相支撑，方法多种多样。可见，巧妙提供辅助材料，对拓展幼儿思维，激发创新火花有重要作用。　　
四、注重自选材料的开放性　　
在幼儿的生活中无时无刻不在接触着各种各样的物品，教师要引导幼儿做有心人，随时随地收集身边易得的、卫生、安全的废旧物品，设置班级“百宝箱”，引导幼儿在探索活动中根据需要自由选取材料，使探索活动更加丰富和深入。如：　　
活动《瓶宝宝的秘密》，教师提供八宝粥瓶和可放在瓶中的东西：黄豆、米等材料引导幼儿分辨声音的不同。幼儿的探索兴趣很高，已不满足于现有的材料，此时我们可以及时引导幼儿在“百宝箱”中自由寻找、选取自己需要的材料，幼儿在选择了不同的容器，有药瓶、易拉罐、茶叶罐、纸盒等后，在探索的过程中他们有了新的发现。将相同的物品放入不同的瓶罐中、将不同的物品放入相同的瓶罐中、将不同数量的物品放入瓶罐中，这是摇摇瓶发出的声音也各不相同。由于新材料的加入，使幼儿的探索活动进一步深入了。允许儿童按兴趣自选材料实验，也就是允许幼儿尝试失败。幼儿自己用自选材料操作。有的孩子实验成功了，有的孩子发现实验失败了。实验失败了，却引起了幼儿新的思考：放哪些东西可以产生好听声音，哪些不能，为什么？这样的失败对教师和儿童而言应该说仍然是一种成功。&　　
“我来发现，我来探索”表达了幼儿渴望学习、渴望发展的心声，教师应积极为幼儿提供丰富可变的、贴近幼儿生活的操作材料，善于争取家长的支持和配合，多途径的引发幼儿投入到活动中与材料积极互动，体验发现的乐趣，激发探究的欲望。总之，材料的投放是一门艺术，如果能巧妙的投放安全、适量和能激发幼儿探索的材料，那么科学活动一定会让幼儿感到更精彩。　　
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