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人教版三年级上册《品德与社会》教学设计含教学反思、法制教育
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祖国妈妈在我心中教学反思
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你可能喜欢&>&&>&论坛品德与社会夸爸爸赞妈妈教学反思
论坛品德与社会夸爸爸赞妈妈教学反思 2008字 投稿：李驍驎
教你28招，让你周围的人更喜欢你。最后一条相当适用啊
15:28 | (分类:默认分类) 1.永远记住：长相不会令人讨厌，只有愚蠢，虚伪，不礼貌，自已为是，狂妄自大，说大话，不办实事``````的人才是最令人厌恶的。 2.气质是…
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小学三年级品德与社会《夸爸爸
赞妈妈》教学反思
课堂教学的有效性并不是一蹴而就的，而是多种因素共同作用的结果。教学理念、教材处理、教学方法、教学方式等因素都直接或间接地影响到教学的成与败，现就我执教的小学三年级品德与社会《夸爸爸
赞妈妈》教学活动中的得与失作以下三个方面的反思。
教学反思一：教学内容生活化
品德与社会课标中指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，源于儿童的生活。儿童的生活是课程的基础。（品德与生活：本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。）因此在设计课堂教学时，我注意教学内容与学生生活的联系。在设计《夸爸爸
赞妈妈》这一课的每一个教学内容、每一个教学环节时，我都提醒自己，要站在学生的视角、从贴近学生生活出发，寻找知识和生活的最佳结合点，恰当的选材，使知识生活化。《夸爸爸
赞妈妈》这节课为了让学生了解父母、理解父母、欣赏父母、爱父母，并对父母心存感激之情。我通过多种学习和活动方式，引导学生主动参与、不断探究，从中让学生体会到人与人之间的情感。例如，教学活动一，让学生介绍自己的爸爸妈妈，谈谈爸爸妈妈的工作情况，谈谈自己的爸爸妈妈从事的是哪种工作，他们是怎样默默无闻地工作。再如，教学活动三，
让学生回忆父母养育之恩的小故事，从中了解父母、理解父母、欣赏父母。这些教学内容贴近学生的生活，源于学生的生活，这些教学内容是学生熟悉的生活材料，这样的教学内容和教学方式有利地支持了学生的自主学习，体现了品德与生活（社会）教学内容生活化，以学生为主体的教学原则。
教学反思二：关注学生的品德形成，让学生学会感恩
品德与社会课以儿童的社会生活为基础，课程的目的是促进学生良好品德形成和社会性发展，它为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。参与社会、学习做人是品德与社会课程的核心。为了更好地体现课程特点，密切联系学生的生活经验和社会发展实际。在开放的时空中促进学生生动活泼主动地发展，增长学生的实际体验和实践能力。 品德教育不是教条式的说理，更不是将道理塞给学生。由于学生受道德认知水平限制，当他们的道德认知出现偏差时，我们不能将我们的道理强加给他们，而是想方设法创立情境，让我们的学生自己去感悟：自己用行动去关爱父母，关爱他人，关爱社会，关爱世界。而现在的学生是捧着鲜花长大的，从父母、老师、亲戚等处得到太多的爱，有一些学生已经不会知恩了，不会感动了，觉得给的爱是应该的。他们眼中的母爱仿佛是一种动物的本能，结果养成了以自我为中心的性格。一个连自己父母都不爱的人，是不会爱别人、爱社会，更不说爱国家了。如何去唤醒学生心中沉睡的爱，也就成了《夸爸爸
赞妈妈》这节课主要的教育目的。《夸爸爸
赞妈妈》的教学设计通过回忆小时候父母养育自己的一
个故事，让学生用眼睛去发现亲情，用体验来感受亲情，用心灵感悟亲情，同时用语言赞美亲情。学生能从父母那里感受爱，这还不够，我通过谈话，恰当地引导学生表达对父母的爱。例如教学活动三，“夸爸爸
赞妈妈”活动。请同学们夸夸自己的父母，如：和蔼可亲的爸爸、体贴的妈妈、勤劳的爸爸、有孝心的妈妈、优秀的爸爸、光荣的妈妈、能干的爸爸、好客的妈妈等等。再如教学活动四，感恩父母的养育之恩。孩子们，爸爸、妈妈给了我们生命，他们的关爱照亮着我们成长的历程。有太多太多的赞美与感激要说，就让我们怀着一颗感恩的心去凝视他们，请同学们为你们的爸爸妈妈送去“爱的呼唤”（全体起立，高呼“爸爸妈妈，你们辛苦了！爸爸妈妈，我爱你们！）我通过一个又一个的教学活动，让学生懂得了要回报父母对自己的爱，学会了感恩父母，从而达到了品德与社会课促进学生良好品德形成的教育目的。
教学反思三：教学中的缺失
教学方法的优劣直接影响到教学质量的优劣。教学方法的价值体现在师生用最少的时间、空间、物质与精力的投入而获得最大的教学效果。在执教《夸爸爸
赞妈妈》这一课的教学活动中，
我以“学生主体互动——学生自主发展”作为实施课堂教学的基本模式，在教学中通过讨论、搜集资料、小制作、讲故事、欣赏、感恩等多种学习、活动方式，促进学生在互动过程中自主发展、促进学生良好品德的形成。然而，因自己的知识匮乏，教学经验不足，教学方法的转换、衔接不太灵活，特别是现代教育手段多媒体技术的运用，更是一个缺陷，因而制约了教学效果的最优化。在此，恳请专家教授和各位同仁指导帮助，我会虚心接受意
见和建议，并努力丰富自己的教学经验，不断提升自己的综合素质，真正做到“学”与“教”的有效统一，争取在以后的教学活动中上好每一堂课上，力争成为一名合格的小学教师。
小学三年级品德与社会《夸爸爸 赞妈妈》教学反思课堂教学的有效性并不是一蹴而就的，而是多种因素共同作用的结果。教学理念、教材处理、教学方法、教学方式等因素都直接或间接地影响到教学的成与败，现就我执教的小学三年级品德与社会《夸爸爸 赞妈妈》教学活动中的得…
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幼儿园社会活动《假如我是爸爸妈妈》教学反思的相关内容
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活动目标：
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《祖国妈妈在我心中》教案与教学反思
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《祖国妈妈在我心中》教案与教学反思
X 一、&&&&&活动目标 1、认识目标 （1）认识国旗、国徽。 （2）知道国名、首都、国庆。 （3）初步感受祖国的大好河山美，祖国的伟大成就等。 2、情感目标 （1）&通过直观形象的教学手段和切实有效的教学设计激发学生对祖国的喜爱之情。 （2）&知道祖国的如画的山河、伟大的成就是我们的骄傲。 3、行为目标 （1）&能用唱赞歌，严肃地升国旗等具体行动来表达对祖国的热爱之情。 二、活动重难点：通过活动让学生产生体验对祖国妈妈的热爱之情。 三、活动准备：多媒体 四、活动过程： （一）激情引课。 1、&&&&&&&&&&课前我们唱了一首歌《世上只有妈妈好》，我们每个人都有自己的妈妈，你们喜欢自己的妈妈吗？（喜欢） （1）谁来告诉大家为什么喜欢自己的妈妈？（指名说）（评价：响亮说，辛苦、养育、爱我、喜欢、关心等） 过渡：妈妈爱我们，我们也爱自己的妈妈。 （2）那我们共同的妈妈是谁？（贴：祖国）齐读祖国妈妈，看谁最爱自己我们共同的祖国妈妈。 过渡：孩子们，你们想不想知道我们的祖国妈妈是什么样子的呢？（想） 老师就带你们去看看，要求：请大家仔细看 就要看到祖国妈妈了，提示： （1）&我们会看到什么，（2）你想说什么你就说出来吧！ 2、播放多媒体。 （1）&反馈：看到了什么？觉得怎么样？（评价：看仔细，声响亮，好：什么怎么样，感受，喜欢祖国妈妈等） 小结：的城市、秀丽的山河把我们的祖国妈妈打扮得真漂亮。 （2）祖国妈妈真，我们都要把祖国妈妈记在心中，（贴课题）齐读课题。 （3）有这么的祖国妈妈你的心情怎么样？（骄傲、自豪，高兴等）让我们再自豪地读课题。 过渡：孩子们，我们有这么的祖国妈妈，你们知道她的名字吗？ 答：中国（妈妈的简称）或中华人民共和国都对。 （二）、认识国旗国徽，知道国名、首都、国庆节。 播放图片。 1、&&&&&&&&&&我们的国名是（中华人民共和国），这就是祖国妈妈的名字。 2、&&&&&&&&&&祖国妈妈的首都是（北京） 3、&&&&&&&&&&前不久我们才过了国庆节，你们还记得它是哪一天吗？（十月一日）这一天就是祖国妈妈的生日。 4、&&&&&&&&&&认识国徽：这幅图是什么？（国徽）国徽的上面是五角星，下面是天安门，周围是麦穗和齿轮。 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在情感目标的制定上也有了稍微的改动。“目标1，通过直观形象的教学手段和切实有效的教学设计激发学生的爱国热情”改为“通过……激发学生对祖国的喜爱之情”；“目标2，通过做国旗、唱赞歌、升国旗，使学生用最直接的方式表达对祖国的热爱之情”改为“知道祖国的如画的山河、伟大的成就是我们的骄傲”。这样，切实有效的目标的制定为教学确定了准确的方向，同时，也为真正关注学生做好了成功的第一步！ （二）教学环节的设计及的运用。 这是一堂课的重头戏。〈〈祖国妈妈在我心中〉〉一课，主要的难点是情感目标的达成，爱国主义教育可说是一个长期性的艰巨的教育历程，这么一个重要的目标要在短短的课堂40分钟达成，而且面对的还是刚刚步入小学才两个月的小学生。如果设计的教学环节空洞，说教式的传授、灌输，不但完不成教学目标，反而会给学生产生负面影响。 所以，在设计中，我大量采用形象直观的场景，让学生充分的感受祖国的山河美，祖国的伟大成就。 在学生看多媒体之前，我提的要求是：你看到了什么，想说什么你就大声的说吧。这一要求的提出，使学生明确的知道可以在看的时候畅所欲言，也正是学生的畅所欲言才是学生发自内心的赞叹；这样比静悄悄的看，然后再来回忆更深刻。在看多媒体的过程中，当我看到学生对此地陌生，对此事件陌生的时候，我及时的对做简单的提示，激发学生探究的欲望、感受的激情。 对于每个的使用目的性也非常的明确，因此，教学中就能及时反馈学生从中的感受。 在教学环节的设计中以“每个人都有自己的妈妈――我们有共同的妈妈――妈妈的样子――妈妈的成就――我们怎么爱妈妈”作为本节课的中心线索；并以五星红旗贯穿于祖国的成就中，启发学生时刻牢记“祖国妈妈在我心中”这一中心，即情感教育的目的。 （三）评价激励 在〈〈祖国妈妈在我心中〉〉一课的教学中，学生通过看“神舟五号”的成功发射、返回，个个欢呼雀跃，教室里一片欢腾。看到对学生起到的如此真切的效果，我也由衷的为祖国妈妈感到骄傲，于是我深情的对孩子们说到“杨利伟叔叔为祖国争了光，他是祖国妈妈的好儿子，我们也是祖国妈妈的好孩子，我们能为祖国妈妈做什么呢？” 生：我送祖国妈妈鲜花。此文转自醉雪教育网& 生：我送她礼物。 生：我给祖国妈妈捶背。 生：我给祖国妈妈放烟火。 生：我想跟祖国妈妈好。 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“做国旗”对于高年级的学生来讲不算一件难事，可是对于低年级的学生来说，要求他们不但要做好国旗，还要求讲合作精神，当然更要讲课堂的活而不乱，有条不紊。（因为课堂管理是贯穿于每节课的始终的，不能单独的作为一种项目来训练）这就给老师出了相当大的难题。在上课之初，看着其他课的老师组织活动手忙脚乱的情景也为自己捏了把汗。这也促使我在组织学生活动的时候更加地关注学生。课堂上当我提出让孩子们自己动手做国旗的时候，孩子们的兴奋不可言喻。怎么让孩子激动的心平静下来认真听要求并按要求去做，这就是教学中的大难题了。这时候，我便在细节上下工夫：首先在“发材料”的环节激励学生，先发给安静坐得端正的那组；果然奏效，孩子们表现很好，严肃的神情说明了一切；接着我让其中的一组的小组长来领材料，并告诉他要把材料轻轻地分给小伙伴，共同完成做国旗的任务；他果然照做了，得到材料的同学也轻轻的在做，既没有争抢也没有显出不合作；此时，我便及时地激励全班小朋友应该像这组小朋友一样一起合作把国旗做好，然后交由小组长保管好，比一比哪一组做得最好，国旗保管得最好，比一比哪组小朋友最爱国旗，最爱我们的祖国妈妈。无形中孩子们就明白了“合作”就是大家一起安静有序地共同做，他们同时还明白了这样做也是对国旗的爱，对祖国妈妈的爱。在这一细节设计上，由于教师充分地关注学生，针对学生年龄特点，潜移默化地教学生“合作”，使得学生思想行为双丰收。 合作得从小抓起，不能有“合作不教就会”“学生慢慢会领悟”的观念。合作的启蒙教育得控制好时间，不能太长（学生完成任务后开始打闹）不能太短（完不成任务）。同时，更要教会学生合作的规则：有秩序，一个一个地来。合作的时候分工要明确，先干什么再干什么，有谁遇到困难要主动帮助，发生争执再商量或征求老师意见等。合作中的范例作用的潜移默化更是需要老师关注学生，使学生对合作的领悟完成在“此时无声胜有声中”。 然而，教学永远是一门遗憾的艺术，在此课堂中，由于课前准备显得仓促，所以开课罗嗦了些；在学生的评价上还显得空洞；对学生的关注也更是要贯穿教育教学此文转自醉雪教育网始终的。还记得那年的全国语文赛课一等奖获得者董小宇的课，为什么她关注学生显得那么自然，毫无很多老师若隐还现的做作。因为关注学生已经成为她的本能，从来就这么做的，毫无故意表现的必要。 又是这句话“对学生真正落到实处的关注胜过新奇眩目的形式千万倍！” 我愿牢记此话，把关注落实到教育教学此文转自醉雪教育网的点点滴滴中！ 《《祖国妈妈在我心中》与教学反思》这一教学反思，来自醉雪教育网！http://www.365JY.Net<
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