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城市商报:合并后的南环实验中学 今年秋季招收12轨初一新生
本信息由 汪伟华 于 05-08 18:07 发布
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&&&&&&& [摘要]编者按:根据最新公布的《2015年苏州市教育局直属小学与初中入学工作的通知》,2015年秋季起,二十六中学与南环中学合并组建南环实验中学。合并后的南环实验中学,将招收12轨制初一新生,每班人数约在40至45人左右,原二十六中学、南环中学施教区整体划入南环实验中学施教区。 二十六中学始建于1962年,早在上世纪80年代初,......
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本信息由 孙保利 于 04-12 12:30 发布
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&学年第二学期教师学习材料（八）&&&杜郎口中学高效课堂教学模式&&&&&&& 杜郎口中学“三三六”自主教学模式（即：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块： 预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流，明确目标（目标由师生共同提出，教师初稿，学生补充）， 分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评）。&&&&&&& 1.预习课 &&&&&&& 在杜郎口学校有这样一条规定：没有预习的课不准上，同样，没有预习好的课也不能上，预习要至少占到课堂的百分之七十。可见，预习课对杜郎口教学模式的重要。在预习课中，教师首先分发预习学案，学案的内容包括：预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小节等，在课堂中的一般操作如下： 第一，给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间，在阅读文本知识的时候，教师可以引导学生利用多种不同的形式，如自己独立阅读，结对子比赛读，小组讨论交流，可以在自己的位置上读，也可以到黑板上把重点知识标注下来，还可以到教室外面去，几个同学在一块交流、板书，还可以到其他小组去，甚至有的同学利用教室内的多媒体上网查阅资料，利用图书室的图书查阅资料等等。第二，小组长带领组员进一步细化预习提纲上的知识点，并对课本上的疑难问题进行解疑，教师穿插其中，解疑解惑，指导学生。学生也可以自由发言，向同学、老师提出不同的问题，师生共同解答大约五分钟的时间，第三：结合预习提纲，教师分配学习任务，为下面的预习展示做准备，大约三分钟的时间。第四：学生以组为单位，把自己组分配到的任务进行文本知识的讲解、分析、拓展，学生点评，教师点评大约十五分钟的时间，第五：学生做 一些典型题目进行预习反馈，反馈一般以题目的方式进行，可分为基础闯关和能力升级两部分。学生可以 到黑板上板式，也可以是小组长进行抽查，教师抽查等等，并及时公布反馈的结果，对个人、小组进行评比，一般用五至七分钟时间。第六：课堂小结。学生自由发言，说出自己在本节课中的收获，还可以提出不同的见解，发表不同的看法，师生共同互动。最后，教师综合学生在本节课的知识掌握情况，对下一节课的内容提前做好预设。 &&&&&&& 2.展示课 &&&&&&& 即展示预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对规律进行提炼提升，一般是遵循展示课上的六环节来完成的。一是展示内容的选取：简单的问题不展示，无疑问的问题不展示，展示的是重点问题，难点问题，有争议的问题，一题多解的问题，能拓展延伸、提高学生能力、开发学生潜能的问题，体现在预习提纲上的多数是能力升级中的问题，也就是说，展示的问题不是预习提纲中的所有问题，二是选取有价值，有代表性的问题进行 展示，展示过程如下： （一）、预习交流（一至二分钟）。目的是巩固解决问题所运用到的知识点，为学生顺利的完成本 节课的任务扫清知识上的障碍，一般这样操作：以小组为单位，将展示内容中体现的重点知识点，给学生 2-3 分钟的讨论、交流时间，外黑板检测 A 或 B 组同学。 （二）、确立目标（一分钟）：基本知识巩固之后，教师据此说出本节课的目标和重难点，展示课 上的目标与预习课上的目标不完全不同，展示课上的目标除了基本知识与基本技能之外，更侧重的是规律和方法的总结，以让学生形成技能和技巧。 （三）分组合作（6-8 分钟）：教师将本节课需要展示的问题分给六个组，然后每个组长负责再将任务分给组员，组员分工合作，一般分配原则是：中下游学生讲解、分析、优生点评、拓展，学会把题目、分析、重难点（题目涉及到的知识点等），在这个环节需要注意的是：①各组任务尽可能的均衡，每个小组分配任务的多少应根据题目的难易来确定，如果此题目有不同的做法，或能够根据此题目进行拓展或延伸，或能够进行变式训练，一般是两组一题，如果题目涉及的知识点较少，规律和方法较少则一组分一个 题目。②明确完成任务所需的时间，有时间限制，学生就会有紧张感，行动起来会迅速一些，在课堂中经 常采取评比、报道的方式，根据各组同学完成任务的快和慢，版面设计的美观情况对各小组进行排序，并 加相应的十分、八分、六分、四分、二分、零分等。 （四）展示提升（20 分钟） ：通过分组合作对问题的再交流，学生对本组的问题进一步的理清思路， 加深了理解。展示的过程是，一般是从一组开始，到六组顺次展示，也可以从六组开始，对题目进行讲解、分析，其他同学进行点评，说出此题所运用到的知识点、解题关键点、易错点、总结的规律，或由此题进 行知识拓展、变式训练等，学生也可以提出自己的疑问，其他同学或教师给予解答等等。 在实际操作中，为了增强学生展示的积极性、主动及精彩性，教师们通常采取各种评比方式，比如 小组内全员参与的加五分；有开场白、过渡语的根据精彩性加五至十分；能主动参与其他组的分析、点评 的加十至二十分，能利用不同形式如顺口溜、小品、歌曲等加二十至三十分等等。最后，根据各小组的得 分进行排序，教师及时进行点评、表扬或鼓励。 （五）穿插巩固 (三分钟)：学生展示完后，给学生几分钟的时间对自己组没有展示的题目进行疑难 交流，重点是小组长对组员进行帮扶或检测。 （六）达标测评 （5 分钟）：可以是学生谈收获，大致内容为“通过本节课，我学到了什么，还有什 么问题，向其他同学请教”等，也可以是教师根据展示情况设置几个题目或问题进行单独抽测并及时反馈课堂效果。 &&&&&&& 3.反馈课 &&&&&&& 新授课的反馈，一般当作下一节预习前的一个环节，教师抽取上一节课展示不理想或重、难点题目， 反馈偏科生及待转化生的掌握情况，也可选取与其相类似的题目，考查学生的迁移运用能力，目的是查缺 补漏，促进提高，是促优补差的一种好方法，注意：相邻学生之间不完成相同的题目。各小组长上黑板上 对自己组的板演同学分板块进行指导，随时发现问题，解决问题，并在学生反馈完后，点评自己组员的板 演情况，教师对于出错多的共性问题进行点评、强调，并根据学生的实际情况或进一步训练、强化一节课， 或进入下一节课的预习。&苏州市南环中学办公室选编&
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网络环境下Moodle平台与初中数学课程整合
本信息由 孙保利 于 04-14 15:27 发布
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网络环境下Moodle平台与初中数学课程整合
Moodle只是一个平台，它无法像教师一样运用表情、动作、语气等吸引学生的注意力。针对中学生注意力容易分散、学习主动性不强的特点，在课程包的界面设计中应尽量做到给人眼前一亮的感觉，使学生第一眼就能喜欢它，而不是反感。
版块设计要合理，便于学生操作、学习。每个主题最好附有直观的说明性介绍，一方面吸引学生的注意，另一方面使学生了解每一版块的作用，明确学习目的，提高学习效率。每个环节应力求主题明确，资源和活动比例适当，名称可适当趣味化，吸引学生参与；环节之间应有一定的逻辑性，过渡自然。各种资源除了作为学习内容呈现，也可以适当为美化课程而展现，但要注意度的问题，以防止喧宾夺主、过犹不及的现象产生。
例如，将教学目标设为第一个主题，但却没有直接采用“教学目标”为题目，而改用“开卷有益”强调了这一主题的重要性，防止学生因枯燥而忽略这部分内容。书本小动画、说明性文字都是为了学生更好地学习而设置的。
选择合适的课程教学形式
Moodle自身为课程页面显示格式提供了多种选择：有主题格式、星期格式和社区格式。最常用的是主题格式，按主题分类，思路清晰，便于传统课程的整合。星期格式适于布置任务类的活动，以星期作为期限，分时段完成教学任务。而社区格式则是纯粹的论坛讨论区。
由于moodle的引入，教师的传统地位必然要发生改变，课堂中教师的主导作用必然要让位于学生的主动作用。那么，让位，让多少？就成为教师要考虑的问题之一。根据教学内容和学生的学习能力，合理选择。如：选择仅利用moodle展示多种资源由教师常规教学，或者小组利用moodle平台合作学习由教师帮助指导，抑或是完全放手让学生利用moodle课程自学、反馈学习成果。无论选择哪一种形式，选择的标准只有一个：为了学生更好的发展。而不是体现教师对moodle的掌握、运用情况。
加强概念的延伸，让学生了解初中数学学习的有限性
初中数学由于学习的短暂性、认识的粗浅性，使得很多问题无法深入，只能用含糊的字句表述。有时教师故意避开容易混淆又不用掌握的知识点，对于学生却产生了间接的误导。
Moodle的引入可以较好的解决这个问题。适当的将概念延伸，不仅仅停留在初中教材，有选择的补充高中教材，也为初中升高中的衔接铺设桥梁。也许有老师会担心课程容量的问题。当然，补充的内容是针对学有余力或者想上高中的学生而言的，在课程中可注明“选学”“课外阅读”等字样，以便学生在完成指定的任务后自主完成，甚至可以利用课后的时间。因为moodle是放置在互联网上的，只要教师允许，学生任何时候都可以登陆学习。
利用moodle的优势，链接时事新闻、生产实际，用文字、图片、视频等给学生提供一个切切实实的生活情境，将枯燥的解题成为主人翁精神的体现，让学生体会知识是有价值的，自身是有价值的。当学生喜于这样的方式，乐于这样的形式时，无形中便提高了他们解决实际问题的能力。
例如在讲数据统计的作用时引入海王星与冥王星的发现过程是通过不断的观察与理论计算的结果相结合而发现的。这正说明了在观察过程中对数据的收集与整理的重要性。从中也可以使得学生把生活和数学有机的结合起来看。还有赌马也是利用统计学上的知识去分析各匹马在不同的比赛场地，不同的天气情况下的比赛进行分析，从而得到你该买哪匹马能赢。这些可能都能极大的引起学生的兴趣。
Moodle较传统教学的一个重要优势是，它为每个学生提供了一个属于自己的空间。传统教学中，教师不是偏爱优等生，就是关注后进生，却常常忽视中等生。虽然moodle利用自身的平台将人与人割裂开来，失去了很多师生面对面交流的机会，但我们也应看到moodle给每位学生提供的时间和空间都是一样的，每个人都有发言权。
Moodle对于学生的自主性要求是很高的，而这一点又是对多数初中生来说不相适宜的。因此，教师要充分发挥自身的作用，激发学生的积极性，鼓励学生参与。可采取的方式方法是都种多样的。从刚开始设计时主题的选择、课题的引入、版面的设计等等，都是为这一目的作铺垫。而在实施过程中，教师及时给学生的优秀帖子亮分，甚至不爱说话的学生敢于发表自己的见解时也表示出极大的惊喜与鼓励，都会给学生带来极大的鼓舞。利用moodle平台，根据课程需要，适当添加对学习成果的评选环节，也利于学生主观能动性的发挥。当学生从moodle课程中体会到了学习的乐趣、获得成功的体验，必然欣然接受这种教学方式，从而形成学习的良性循环。
评价，是moodle尤为突出的一个优势。它对记录下的过程进行分析，给出数据化的评价。教师借此进行有效的分析，是相当科学的。当然，教师可以利用记录的每一个环节进行人性化分析，或针对教学、或针对个人。利用moodle自带的投票、讨论区、问卷调查功能还能实现学生对学生的评价、学生对教师的评价、学生对课程的评价，等等。充分发挥moodle的评价功能，可以为教育教学、教育科研带来新的生机。
Moodle与初中数学课程的整合，不是突出技术，而是实实在在为了教育，为了学生知识的构建、思维的形成。因而，教师始终要以“人”为本，不要一味寻求资源、活动的丰富，忽略教育主体。抓住这一点，就把握了本文的实质。
Moodle与课程的有效整合将会是今后探索的一个方面。为体现“有效性”，扎扎实实为教育提供自身的宝贵经验是每个教师的应尽义务。愿以上的思考和建议能给各位以启发。
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学习材料15
本信息由 孙保利 于 06-15 12:37 发布
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&学年第二学期教师学习材料（十五）&做学问要善于讨论勤于创新4月18日下午，著名物理学家、首位华裔诺贝尔奖获得者杨振宁做客中国农大“名家论坛”，在农大东区曾宪梓报告厅与师生分享他的学习与研究经历，鼓励师生做学问要善于和别人讨论、敢于表达观点、勤于创新思维。已是90岁高龄的杨振宁在讲座中口齿清晰、思路敏捷。他以“我的学习和研究经历”为报告主题，回顾了他青少年时期在西南联大的学习和生活经历，以及在美国芝加哥大学、IAS研究所、普林斯顿大学等地从事科学研究的过程，并辅以珍贵的历史照片和资料，总结了自己开展学习和科学研究的宝贵经验。杨振宁认为，相信直觉，也许会有所收获。“当直觉与书本知识冲突，是最好的学习机会，抓住它，你就可能走入新的境界”，他说，自己没有念过高中物理学，在北平崇德中学念书时，在学校图书馆第一次接触到二十世纪的物理学，看Jeans的《神秘的宇宙》让他对物理产生了浓厚的兴趣。有一次在教科书中读到，圆周运动加速的方向是向心的，而不是沿着切线方向的。“为何书中写着圆旋转力量会向着圆心？我的直觉说那是不对的！于是我反复思考，最终在直觉和书本的冲突中收获了学习的方法。”这给了他很大的启发：每个人在每个时刻都有一些直觉，这些直觉多半是正确的，可是也有一些需要修正，需要加入一些新的观念，变成新的较正确的直觉。“和同学的讨论是极好的深入学习的机会”，杨振宁说，要善于表达、勇于表达，即使是错误观点。在西南联大时，他与黄昆(半导体物理学家)和张守廉同住一室，他们除了常侃电影明星、政治事件、历史观点，更多的则是无休止地辩论物理问题。学校没有开水，他们就经常到茶馆叫上一杯茶，讨论一下午物理。有一次对关于量子力学中“测量”的准确意义的争论，他们各自都有观点，一直争论到晚上回到寝室，关了电灯，上了床以后，辩论仍然没有停止。最后三人都从床上爬起来，点亮了蜡烛，翻看海森堡(Heisenberg)的《量子理论的物理原理》来调解他们的辩论。“与黄昆和张守廉的辩论，以及我自己做教授以后的多年经验，都告诉我：和同学讨论是极好的真正学习的机会。”杨振宁的研究经历也并非是一帆风顺的。在选题和做实验的过程中也遇到过很多让他沮丧、失望的事情。“研究生找题目感到沮丧是极普遍的现象”，他说，1946年上半年，他成为著名物理学家特勒的研究生，当时特勒给了他一个题目让他写成一篇文章。于是，他花了一星期来做此工作，可是写来写去始终觉得不能完全掌握方法，直到写不下去了，特勒又给了他另外一个题目去做，最终结果都不理想。1946年秋天，费米介绍他去做核试验物理学家艾里逊(Allison)教授的研究生，虽然他基本理论物理已达到了当时最前沿的标准，可是动手能力却成了他的弱项，一度没有起色。1947年，他曾用“Disillusioned”(希望破灭)来描述当时的心情。因为尽管自己非常努力，可是没有做实验的天分，而理论方面呢，几个自己找的题目都没有成果。直到他自己找的第四个题目得出了几个漂亮的定理，他的研究又重新出现了转机。杨振宁还勉励同学们，年轻人应该花时间思考实践中的简单明了的小问题，而不是高深的基础理论问题；要学会渗透式学习；应该多注重新现象、新方法，少注重书本上的知识；最好在领域开始时进入，千万不要进入僧多粥少的领域。同时，还要不断培养自己的创新思维和意识，善于与别人合作，团队精神对创新非常有帮助。&&&苏州市南环中学办公室选编&
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苏州市南环实验中学学年第二学期
班主任工作室
本信息由 沈莉 于 06-02 13:51 发布
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苏州市南环实验中学学年第二学期&&班主任工作室&&部门 第&&1 &&次 &会议记录会议名称会议时间会议地点参加人员主持人记录人主要内容：工作回顾1.总结回顾上学期工作室的工作情况（1）成立工作室，聘请了朱曦教师团队打造新校（2）参加各类培训，提升班主任素养（3）工作室相关处室（德育、家庭教育、体卫艺）负责人在校长室的引领下对于推进工作室班主任工作的思考和部署2.本学期工作重点：在上学期的基础上，继续推进班主任工作室工作，并注重实践。同时在南师大朱曦教育团队和齐学红教授的引领下，开展班主任实践活动，不断思考，团结协作，打造独具新校特色的班主任队伍，提升队伍的影响力。（1）新成员加入根据学校的建议，邀请孙保利老师加入工作室（2）工作部署德育处：A.在部门力所能及的情况下，班主任可以根据自身发展需求提出建议和设想，部门将进行统筹安排（建议上交日期截止至下周一）3月14B.请班主任要善于积累工作素材，撰写文章，学校积极为班主任提供发表优秀论文的平台C.本学期选择1--2个老师开展班队会展示（具体内容另行通知）D.学期沙龙活动针对本学期班主任在外出考察，校内交流，撰写文章等方面的心得与老师们分享艺体处：A.班主任从自身提升素养上提些建议B.班主任对本部门文体活动方面提些建议C.班主任在培训活动上的建议（建议上交日期截止至下周一）3月14家庭教育中心A.请班主任要善于积累学生个案，形成文字B.在与家长交流过程中有何建议C.为班主任尽可能争取开展活动，展示推荐的机会校长总结（1）肯定三个处室在工作室的推进过程中的努力与指导（2）对班主任的要求A.工作室的工作每位参与的班主任都要认真履行，在推进中可以提出自己的建议B.工作室的班主任要认真学习，促进自身成长，做有利于学生发展的设想和安排C.希望工作室成员积极主动做好工作室布置的各项工作，成为一支有活力的领军队伍&&
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