关于初中生物实验课的探讨
关于初中生物实验课的探讨
学习啦【七年级生物】 编辑：若木
　　导语：以下是学习啦小编为你整理的初中生物知识，希望您喜欢阅读：
　　生物是一门实验性很强的科学，观察和实践是生物科学基本的研究方法。通过观察、参观、讨论以及实践活动可以培养学生的学习兴趣，启发他们学习的主动性，形成实事求是的科学态度以及协作精神，提倡启发式教学，重视能力培养，特别是加强创新精神和实践能力的培养。如何处理好生物实验教学是生物教学中的重中之重。生物实验由&演示实验&、&学生实验&、&动动手&、&实践活动&等组成。
　　一、变演示实验为学生实验
　　学生亲自动手操作，把指定的生物学变化重现出来，才能感受全过程，并通过多种感官的刺激引起学生的思维活动，所以这种学生实验产生的兴趣要比观察实验产生的兴趣前进一步，产生的思维效应好。因此，我结合本地实际情况，在生物教学中，尽可能在条件允许的情况下把演示实验变为学生实验。例如：在生物第一册(上)讲&种子的呼吸作用)的演示实验时，我提前几天进行安排，让学生以罐头瓶代替广口瓶，用水杯代替试管，用吸管代替导管，选取小麦、玉米、菜豆等种子为实验材料，通过观察种子的萌发过程来复习种子萌发的条件。把萌发种子和煮熟的种子分别放在瓶中，24小时后，观察蜡烛在两瓶里的燃烧情况，再把萌发的种子按书中所示装起来，过二、三小时，往瓶中注入清水，观察澄清的石灰水是否发生变化。用两个暖水瓶(甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有煮熟的种子)各插入温度计，过两、三小时后，观测这两个暖水瓶中的温度是否发生变化，让学生观察记录实验现象，并经过思考、分析、比较，最终概括出种子呼吸时吸收氧，释放二氧化碳，放出热。课堂上，学生们很轻松地把自己观察、记录的内容表述出来，相互补充、印证，从而得出正确结论，了解种子的呼吸作用。
　　二、在实验中培养学生的观察能力
　　生物学是一门实验科学，观察和实验是生物科学基本的研究方法。其中对客观事物的观察是获得知识的最基本的途径，也是认识客观事物最基本环节。对生物这一门以实验为基础的学科来说，观察能力就显得尤为重要。生物实验中学生观察能力是指学生观察实验过程和现象，获得感性认识，通过思维把观察到的感性材料进行分析、概括、归纳，上升为理性认识，形成正确概念的能力。可见，培养学生的观察能力是培养实践能力的基础，发展智力的前提。首先，激发学生的观察兴趣，让学生在观察中真正处于主体地位，自觉地观察。
　　&兴趣是最好的老师&。兴趣是学习动机中最现实最活跃的部分。形态各异，变化万千的各种生物可引起学生浓厚的兴趣和求知欲望，从而使学生自觉地、敏锐地从事观察活动，养成良好的观察习惯，掌握科学的观察方法，全面仔细地观察动物的外部形态、内部结构和行为习性，获得正确的信息，归纳出生物的特征，总结其共性和个性。其次要明确目标，使学生有的放矢，观察前就要让学生弄清楚&怎么看&&看什么&。观察动物外形方面的内容，笼如：观察软体动物就要告诉学生观察它们有没有贝壳，有几片贝壳，呈什么形状;贝壳有没有外套膜，有没有斧足或腹足等等。观察动物内部结构方面的内容，例如观察鲫鱼的内部结构，就应该分系统、分层次地从外到内，从前到后逐渐地看;观察呼吸系统，就先观察鳃，取鳃盖，观察鳃的结构;观察鳔，鳔的位置、开口等等。总之，学生只有对所观察的方向做到心中有数，眼中有物，才能成功地观察出生物的外部形态特征和内部生理结构，进而掌握它们的生理功能。观察是获得感性认识的基本途径，是实验过程中最重要的环节，没有很强的观察力，就没有好的实验能力。
　　三、引导学生做好探究性实验
　　在常规的学生实验中，学生只要按书上的详细步骤操作，在现成的框架里填数据，再把实验目的、现象、结论等抄一遍即为实验报告。这种实验模式，学生往往不动脑筋，看上去还规范，实际上达不到实验的目的。如果让学生在老师的指导下，自己设计实验方案，自己选择实验用具、方法和步骤，自己观察实验现象，归纳总结实验结论，那么学生就有可能从实验中真正领略到探索的乐趣和成功的欢欣。而且一旦有了这样的心理基础，他们就会更主动愉快地去追求知识，更自觉迫切地去提高自己的各种技能。
　　生物新教材就增加了这样的探究性实验。探究性实验的增加将有力地促进学生学习方式的改变，使学生在课堂上有机会深入地思考一些问题，并为解决问题提出自己的思路和方案。学生还要通过实验找到足够的证据来检验自己的想法。这种主动的学习方式能有效地调动学生学习的积极性，培养学生科学的思维方法，培养他们高层次的认知能力和创新意识，从而有利于学生科学素养的形成。
　　在探究性实验的指导上，重视发挥学生的自主性，引导学生主动探究。就拿(探究根是否具有向水生长的特性》,这一实验来说，根据教学进度，在做实验的前几天，就要把做的实验布置给学生，要求学生弄清楚实验的目的要求，认真研究假设和提示。制定的方案本着可行性原则既要简便易行，又要便于观察，鼓励学生创新思维，在实验前上交设计方案，教师认真阅读，对个别有问题的方案加以指导;对一些思路较正确但还不完善的方案，让学生自己在实验中完善、修改，真正让学生自己动手设计实验，完成实验。当然，刚开始的探究性实验，例如《探究种子的萌发的外界条件》、&探究草履虫对刺激的反应)等都给出了可提供参考的实验方案。使学生对探究性实验有了一定的认识后，再充分发挥学生的想象，调动学生的创新能力，让学生自己设计，自己动手做实验。
　　教师还可以在实验的过程中引导学生自主提出问题，解决问题，在完成课后讨论题的基础上定出探究报告。因此，探究报告可以作为课后作业。由于各种因素的影响，探究结果可能会与预期有距离，这不要紧，恰恰可以在反思总结的过程中，发展学生分析和解决问题的能力。对有兴趣的学生，可以提供课后重复或改进实验的条件，帮助他们完成进一步的研究。
　　四、不可忽视初中生物中的&动动手&
　　生物课后的&动动手&这些实验集趣味性、知识性、应用性于一体，与课本中的其它实验相比，更是增加学生学习兴趣的催化剂。通过&动动手&可以启发学生思维，培养学生能力。
　　生物实验对启发学生思维，发展智力，培养能力有着重要的作用，因此教学中尽可能将演示实验改为在教师指导下的学生分组实验，尽管如此，由于实验的准备工作由教师完成，实验步骤甚至有些实验现象书本上也已注明，这样势必使学生思维的发展、能力的提高受到限制。相比较而言，动动手以其独有的特点，为学生提供了独立发展的空间，在做&动动手&的过程中，无论是材料用具的准备，还是实验步骤、方法的设计，以及实验现象的观察、记录和书写实验报告，都由学生独立完成，与探究性实验相比难度相对小，也没有了老师的指导，一切都是学生自己完成。在实验过程中，会遇到各种各样的问题，这都需要学生自己开动脑筋分析，查找原因，解决问题，从中使学生体会喜悦，增强自信心。通过动动手，更进一步巩固学生所学知识，同时还可以培养学生实事求是认真严谨的态度。与课本的其他实验相比，动动手是学生在家庭中独自实验和观察，是在亲自动手实验的基础上得出的结论。经历了由感性认识到理性认识的飞跃，不但较好地突破了教学难点，而且有助于培养学生实事求是的科学态度。
　　五、在实验活动中德育教育的渗透
　　生物新教材在原有的实验基础上新增加了一些实践活动，这些实践活动让学生在复习所学知识的基础上，了解与人类密切相关的生态环境问题，了解与社会发展密切相关的研究成果，树立学生对社会实际问题的关心与科研意识。
　　l、渗透&预防&教育
　　预防就是预防传染病、预防寄生虫病、预防艾滋病等。青少年正是长知识、长身体的时期，如果有个好的饮食卫生生活习惯，就能抵御、防止病毒、细菌等病原体的侵入。有了健康强健的体魄，才能进行正常的工作、学习、生活。所以，预防是必须的，必不可少的，人人都应该会的、懂的。配合调查当地的寄生虫病等实践活动，我们进行知识问答竞赛，制作宣传画，学生讲事例、开辩论会，有的学生甚至排节目表演小品、相声等。通过一系列的活动，学生了解了各种疾病的预防，传染途径等，从而增加了学生的健康卫生素质，养成了良好的生活卫生习惯。
　　2、渗透环保教育
　　首先要让学生了解我们周围的环境，了解周围的动植物资源、人口问题、环境状况、土地资源等一系列情况，增强学生的忧患意识，在&调查校园或家乡的主要植物)等实践活动中，让学生看报纸，找资料，了解我国的森林覆盖率，以及土地减少情况，另外让学生对周围环境进行考察，观察生物种类的多少、养狗问题、汽车废气排放问题、垃圾问题等。通过这些活动及触目惊心的数据，学生感到问题的严重性，从而增强环保意识，进一步引导学生认识解决环保问题应该从我做起，从小事做起。
　　3、渗透生物科技成果及展望未来教育
　　当今世界正兴起一场广泛而深刻的新科技革命浪潮，国际间的竞争，关键是科学技术的竞争。21世纪是生物学的世纪，基因工程、克隆动物等等。目前许多生物科技成果已应用于生产实践，并推动了社会的发展。对学生进行相关的教育，能使他们对生物学科产生浓厚的兴趣，使他们中的一些人能在未来生物科学的舞台上唱主角。我开展了调查&本年度生物领域的新成果)等实践活动，还建议学生每周读一则有关生物科学领域的科技动态、生物技术的成果或21世纪生物科学展望的科普文章。并做一些摘抄，鼓励学生看科技影视，并在适当时候进行交流。在课堂中教师也经常结合课本内容讲有关科学家故事和生物科技发展的新成就，建立生物园地，让学生自己找资料，出板报。通过这些活动，学生开阔了视野，对生物学科产生了浓厚的兴趣，为培养未来生物科技人才打下了基础。站在新世纪让学生展望未来的生物科学，期待他们能在本世纪探索如何以生物技术的研究成果转化为生产力，去振兴国家的经济，在生物教学中是十分必要的。
　　生物是一门以实践为基础的学科，实验教学是实施全面素质教育最有效的形式。通过实验可以激发学生学习生物的兴趣，帮助学生理解并形成生物概念，提高分析问题和解决问题的能力，获得生物知识和实验技能，培养观察和实验能力及实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法，因此加强实验教学是提高生物教学质量的重要环节，教师应在生物教学中重视生物实验的教学。
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浅谈如何提高初中学生生物实验兴趣
& 是一门以实验为基础的自然学科，许多概念和原理的得出来源于严谨的科学实验，一旦在某方面有了新的观点又会采用实验的去探究。由此可见，实验在整个领域中起着举足轻重的作用。
步 入七年级，学生第一次真正且较为全面的接触&生物学&。由于生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，学生强烈的好奇心让他们渴望去认识并探索神奇 的自然界。在揭示奥秘无穷的生命现象和生命活动规律时，人教版生物的四册书安排了大量的实验活动，几乎覆盖了各个章节。如此的安排不仅体现了人类认识 生物的一个动态过程，而且预示着实验教学在整个生物教学中的分量很重。没有实验教学这一重要环节的生物教学，无论再精彩再有趣都将是有缺憾的，是不完整的 教学过程。因此，作为一名生物教师，我有必要思索关于实验教学的一系列问题，开展有效的实验教学活动，让学生真正成为实验教学最大的受益者。
众 所周知，初中生物是一门会考科目，不需要参加，其性质决定了大部分教师和学生对生物这门课程的轻视，自然初中生物实验教学的现状肯定存在某些问题。处 于七年级、八年级这个年龄阶段的学生由其自身的特点&&对外界未知事物充满好奇心来分析的话，他们基本上都比较喜欢生物这门有趣的学科，尤其是各种各 样的生物实验更容易激发他们的求知欲，培养他们浓厚的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。然而种种主客观原因导致了部分学生兴趣的丧失。如何进一步培养学生 的实验兴趣成为摆在工作者面前一个不容回避的重要问题。下面，我就以自己新课标教学二年多来的切身体会，谈一谈初中生物实验教学中兴趣的激发与培养问 题。
一、想方设法尽量做每一个实验
个 别教师常常会碰到这种情况，某一个实验由于学校缺乏相应的设施或其它种种原因而宣告不做时，全班几乎每一位学生都流露出失望的神色，然后以各种不同的方式 表达自己的失落感，在这中间不免有同学唉声叹气。面对此情此景，教师又做何感想呢？我们的学生打心眼里喜欢做生物实验，不管学生想做实验的真实动机是什 么，几次实验的泡汤能不扑灭有些学生兴趣的火花吗？
教 材中安排的实验基本上都是经过精心筛选的，每一个实验都有其重要的意义，可以在三维目标方面使学生有所感悟有所收获。倘若我们随心所欲对待这些实验的话， 岂不是浪费了一笔很可贵的教学资源。所以，我认为尽量让学生尝试做做每一个实验是实验教学的基本要求，就好像人的五脏六腑一样，各自发挥着不同的功能，各 个器官缺一不可。
实验不能做的原因是多方面的，主客观原因皆有，列举一些说明如下：
1、学校实验室客观条件的限制，主要是实验仪器配备不齐。
每一个实验都会用到一些材料用具，如果缺乏的话，对实验必将造成一定的影响。如七年级上册探究&植物对空气湿度的影响&的实验需要用到干湿计，倘若学校没有干湿计的话，那么此实验就根本无法完成。
另 外，八年级上册关于细菌和真菌那一部分内容中有一个探究实验&检测不同环境中的细菌和真菌&，材料用具中涉及到了经高温灭菌的装有培养基的培养皿。在进行 微生物实验时，高温灭菌在实验室通常采用的是高压灭菌锅，并且某些操作步骤最好在无菌状态下进行。在这种情况下，有些学校就没有条件很好的去完成这个探究 实验了。于是，要么放弃实验，要么粗枝大略的做做。当然实在无计可施的情况下，不防采取第二种做法。不过，教师一定要向学生交代清楚某些环节的科学做法， 防止学生产生错误的理解，为培养科学而严谨的的实验态度打下基础。教师交代的方法很多，如能让学生对有无灭菌两种状态下的情况做个对比分析也不失为一种好 方法。
其 实好多实验在相应仪器不具备的条件下，教师和学生可以共同想办法，寻找其它材料代替或者改变实验方案，从而也能顺利完成实验。如实验室没有探究&光对鼠妇 生活的影响&的实验所需的铁盒或木盒，不妨让学生就地取材，直接用自己的文具盒来做这个实验。如此巧妙的安排肯定更加激发了学生探究的欲望。
从长远意义来看，对于仪器设备不齐这个问题，还是应该着力于改善实验室的硬件设施，如每年学校可以添置一两件仪器，逐步完善实验室的条件，力争使学生不再由于设备不齐而做不了实验，给学生一份快乐感。
2、时间与空间的限制
我们知道生物的生长是有一定规律的，譬如季节性、地域性等，这样导致在实验过程中，有些实验材料难以准备。
如 七年级上册关于&开花和结果&那一节内容中有个观察花的结构的实验，书上建议最好用桃花作为观察材料。自然界中的花各式各样，有些花是不完全花，在选用观 察材料时肯定要选择花的基本结构比较齐全的完全花。桃花具备花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，的确是最佳的材料。然而由于讲授本节内容时已值冬季，桃花一般 在阳春三月开放，所以能让学生在冬天可以观察到真实的桃花成为了实验教学的一个难点。解决的办法一般是选用其它花代替，最好各部分结构比较完整且容易观 察。在十二月份，本地区市场上的花中可能最佳的还数百合花和月季花，其它花不适宜作为观察的材料，如菊花是由许多花聚集而成的头状花序。除此之外，教师平 时可以做个有心人，采用以下方法让学生观察桃花：将春季采集的桃花浸在体积分数为75%的酒精中保存备用；截取花芽饱满的枝条让其在适宜的环境条件下开花等。因此，有些实验材料应该提前做好准备，平常注意收集与实验相关的一些材料，如松球果等。
3、实验比较复杂，教师嫌麻烦。
有些实验虽说材料不难准备，但做的过程比较复杂或做的时间比较长，部分教师在这种情况下，往往会决定不做实验，既省力又省心。
如 七年级下册有一个探究实验&采集和测算空气中的尘埃粒子&，操作起来比较烦琐而且需要耐心，甚至有些探究问题不是某个时间段可以完成的，譬如下雨前和下雨 后尘埃粒子的数量会不会不一样等。还有七年级下册两个探究环境污染对生物的影响的实验（酸雨对生物的影响和废电池对生物的影响），由于对生物的影响一时半 会是看不出来的，需要进行长期的观察和记录。鉴于初中生物普遍不受重视的前提下，在部分学校，教师基本上是以讲解为主，忽略了学生的自主探究过程，直接给 予了问题的答案。
目前，在新课程理念的指引下，教师应该给学生自我发现的机会，让他们通过实验自己尝试得出结论，而不是接受现成的知识，也只有亲自做实验，他们才会有自己切身的体会，并且享用一生。
4、实验现象不明显，索性放弃实验。
每 一个实验都会有相应的实验现象，学生通过现象去分析，从而得出各自的结论。有些实验由于种种原因的影响，最终的现象几乎看不出来。没有了现象，学生如何得 结论呢？在这种情况下，有些教师认为还不如放弃实验，直接介绍实验，然后让学生在已有的知识以及经验的基础上，猜想实验的现象，从而完成实验教学。
其 实没有现象也是一种现象，或许在你心里有一个前人已经得出的现成的结论，而实验的结果与此不相符合，这根本不重要，你恰好可以让学生尝试去分析原因，是选 材有问题，还是操作方法有问题，甚至还可以对前人的说法产生质疑，再把问题留到课后，延伸为第二。这样原本看似的失败反而会成为学生记忆最深刻的一次 最有价值的成功实验，一举多得嘛。
如 八年级上册有一个&饲养和观察蚯蚓&的实验，其中要让学生观察蚯蚓的运动，借助于粗糙的面和光滑的面进行对比观察，目的是想让学生看出蚯蚓在光滑的面上运 动比较困难，从而进一步观察并思考原因，得出刚毛在蚯蚓运动中也起了重要的作用。不过在实验过程中，有些组的学生观察到的现象与预设的想象恰好是相反的。 此时，教师不能把学生的实验成果进行否定，可以让全体学生自己动脑筋思考为什么会跟其他组做出来的现象不一样呢。如果学生认为是选用的面不相同的话，教师 可以让他们换个粗糙的面和光滑的面重新做实验，或者通过几个不同的面进行几组实验，看看现象有何差异，再联系所选用的面的具体特征进行深入思考，如所谓光 滑的面是否真的光滑。这样不仅培养了学生的动手，还培养了他们的动脑，更重要的是培养学生实事求是的科学态度，不迷信于书本上的内容。
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