也谈作文批改
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马银瓶的博客
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&&博主说明：教师姓名：马银瓶学校：罗湖外语学校初中实验部博客等级：现有积分：288距离下一等级：12分博客排名：教师类&第761
也谈作文批改
&&&&&&&&&&&&&&&&& 广东省深圳市罗湖区罗芳中学
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 马银瓶
作为语文教师，以前我和学生一样都怕上作文课，学生怕的是写作文，我怕的是改作文。尤其可恶的是还有句俗话叫“好文章是改出来的”云云。可能学校领导们也对语文教师的批改困难现象摸的门儿清，于是检查工作时专拣语文科的作文批改情况当作工作认真与否的参照。所幸我找到了从批改作文的泥沼里爬出来的方法，不仅解放了自我，还让作文课成为学生喜上乐上的课（遗憾的是还没有达到欢欣鼓舞的程度），其方法就是把学生作文拿给学生自己批改。虽是老方法老套路，而且是从别人那里学来的，但我不仅仅是“拿来主义”者，我经过琢磨已把她发扬光大之后才与你分享，因为做甩手掌柜的感觉真的很爽。不再为作文所累的语文教师其实很潇洒，我是这样使自己一步步潇洒起来的：
刚开始号召学生互批时是有点阻碍的，因为作文程度好的学生不满意成绩差的同学批改自己的“大作”，而程度差的学生本身对批改没有信心，不敢在别人的作文上动“刀子”。发下本子之后教室里一片打探声，担心批改者的能力。为消除学生批改作文的疑虑，我在首次交换批改前讲品蛋的故事：我们都不会下蛋，但我们都能吃出蛋的好坏来，就像我们不太会写作文一样，但我们都知道作文的好坏，只是见人见智，观点差异而已。况且一堂课每人要改三篇作文，就是说你的“蛋”要有三个人来“品”，还有什么不放心的！于是我先“随便”抽出一篇上次写的作文展示出来让大家集体修改。中学生具有争强好胜的心理特点，具有表现自己发表自己看法的强烈愿望。同学们七嘴八舌就把修改意见拿出来了，尤其程度差的更是卖力表现，直到改得大家都满意了我才宣布这是我的下水作文，而且改的我自己也很满意。这样以后，大家放心地把作文交给别人，而能专心致志的批改自己手里的东西了。
再者，教给学生批改方法，是使自己一劳永逸的重要步骤。批改作文的目的其实不是为了让学生掌握批改技巧，而是对写过的文章的再学习，再品味、再构思、再反馈。通过自己对作文的评改，体会老师评改的角度和心理，揣摩作文打分高低的原因，这其实就是提高考场作文得分的捷径。学生有了批改的切身感受，才明白作文写作的有效方法。才会更好的实行自我调控，更快的提高学生的认知水平和写作技巧，达到以改促写的效果。而且他们看到的范文的作者都是鲜活的实实在在的呆在自己身边的同学，这样的作文方式更能让他们理解接受，闪光点记的更牢，失误处更容易回避，好文章学习效仿的更快。
为了把修改做到不流于形式，我要求学生侧重旁批。因为完善主旨，丰富材料、调整结构、润色语言等是修改作文的主要方面，也是培养学生具有严谨写作态度的重要方向，所有这一切，只有立竿见影的旁批能够做到。我主张学生直言，作文哪里写的好，就在哪里赞扬；哪里写的不好，立马修改过来，附上自己认可的内容。实际操作中，小本子旁的空白处根本不够学生修改的，于是他们就在要修改处贴上纸条，改哪贴哪，甚至有人对已修改的还不满意时会再修改，再再修改。于是市面上有售的花花绿绿的贴纸条，红红蓝蓝的批语铺满一张张纸面，那个热闹“场面”羡煞凡人，领导一检查，好家伙！此文只能天上见，这么“精批细改”的作文三生难得一见。一个学生一堂课至少要改三篇作文，数量虽不算什么，但文责自负的精神太感人了，经手作文必须签上大名，以便体现“雁过留声，人过留名”真我个性。曾有个学生拿着没在他作文上有大动作的作文给我看，自豪地说：“我的作文已经写得日臻完美了，堪比杨玉环了，加上点东西显得多了，删掉几句就嫌少了。唉，要说文章不好都显得欲盖弥彰了！”笑得我都要归西了。
往下说就进入第三阶段了——轮回，再现。每位同学都领略了别人的风采之后，终于拿到同学们替自己修改后作文。他们应该对作文有一定程度的理解了，根据自己的理解，参考同学的意见，他们要对自己的作文进行整合，把上次作文重新写一次，完成作文的轮回。等到下次作文课上，同学们就比较轻松了，变成单纯的欣赏课了，互相传阅修改后的美文，然后在比较欣赏的作文后面画张笑脸或者干脆打个勾。每人至少看五篇作文，然后经过精挑细选推荐出几篇优秀作文，因为这些作文体现推荐者的欣赏水平，老师必不敢怠慢（终于轮到老师出手了），当堂放声拜读推荐大作并复印上墙，为表彰慧眼识英豪，还要签出推荐者的姓名。
我在操作过程中担心过推荐的再现作文质量问题，刚开始的时候我都是小心翼翼地自己看一遍好不好才朗读，事实证明几次之后我彻底放心了。学生推荐的作文即从使整体上看有不如意的，但有些段落确实可圈可点，值得大家学习。所以我发现“品蛋”的故事不仅适应学生，也适合于自认为比学生技高一筹的教师。
最后，学生自己把传阅时被两人以上认可的作文，当成成功作品收集保存，以备考场之用。修改的功利性能在考场上体现出来，能更让人欢欣鼓舞乐此不疲。还有一点值得庆幸的是，每位学生每次作文再不想写也得捏着鼻子写，因为在修改作文时每人手里必须有一本作文，如果一个人不写，就会殃及到无辜的人在修改之初无事可做，老师的火眼金睛发现这一问题后，“热情”的眼神会把没上交作文的同学融化掉的，没上交作文的同学当然也不敢改别人的，所以他会在以后一连串的课堂上无所事事，如果他不是豁出去了就一定不敢轻易不写作文。这种“鞭策”学生写作文的方法也是我始料未及的。
作文批改和讲评是评改学生的作业中最难得一项工作。叶老先生说：“作文教学要着重培养学生自己改的能力”，并且“让学生参与作文的评析，能使他们体验到一种自己亲自参与和掌握知识的情感，唤起青少年特有的对知识的兴趣”。当学生把自己的作文作为一项成果被其他同学一起阅读、分析与欣赏时，作者一定会体验到成功的快乐，产生写作的内驱力；其他同学在比较、体会别人的原文修改提升文的同时，作文能力也必在提高，既能锻炼学生的合作精神，又能使他们成为真正独立学习的人，更能减轻语文教师的工作量，何乐而不为呢？
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遵循“六个心”原则――后进生转化浅谈作文
没有爱就没有教育，爱是教育的前提，更是一名教师应具有的师德的核心内容。好学生要爱，后进生更要爱，而特别需要我们老师努力去转化的是后进生。教好每一个学生是我们教师应尽的职责,实现整体优化是我们教育工作者的共同心愿。在全面推进素质教育的今天，面向全体，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的个性特长，是新时期赋予我们的教育重任。但是长期以来，后进生问题一直困扰着我们每一位教师。作为老师的我们，爱好学生比爱后进生容易得多。这是因为老师往往从学习成绩中获得对好学生的好的印象，好学生需要教育和培养，后进生也需要教育和培养。后进生不是与生俱来的“笨蛋”，“吵鬼”也不是提不起的“井桶索”，更不是“朽木不可雕”，而都是可以转化的教育对象。从后进生产生的原因来看，除了需要各方面相互配合外，在教育实践中，要做好后进生转化工作，我认为应遵循“六个心”原则：&
一、了解学生，赋予爱心
&了解后进生，是转化后进生的前提。后进生一般无心向学，破坏校风校纪，不听管教，我行我素。他们性格内向，沉默寡言，胆小怕事，自卑心理往往以自尊心为表面掩饰。由于在现实生活中的失落，找不到自我，他们不愿向别人展露内心世界，也不想知道别人心中的秘密。而且，他们意志薄弱，做事缺乏恒心、耐心。可见，后进生的心理状况是令人担心的。因此了解后进生对教育者来说，实在太重要了。而沟通可以促进了解，了解的渠道可以是多种多样的。如可围绕后进生出现的问题进行主题班会，个别谈心等。同时，还可以和家长面谈、家访等。在这些活动中，教师就可以有更多的机会收集信息，全面了解后进生。
&了解了后进生，又如何去抚平他们受伤的心灵？用爱。教师在转化后进生时要讲究艺术，以爱心为先导。对学生进行教育有多种形式和多种渠道，但都离不开老师对学生真挚的爱。犯过错误，有过失的后进生，往往有很强的孤独感、自卑感，他们不愿与老师交流，更不愿说出心里话，情感都相当脆弱，更需要老师用爱心触动他们的心弦。我们教师要主动去了解他们的喜怒哀乐，要经常和他们谈话，爱护并帮助他们，赋予爱心。
&在我以前所教的班级中有一位后进生，他性格固执又倔强，在学习上没有良好的习惯，自律性、自控能力非常差，作业天天不完成。经过了解，他母亲离家出走，从小由父亲带大，而父亲又长年在外打工，独自一个人孤零零地生活，缺少爱与管理。我对他下了许多功夫，做了许多苦口婆心、细致入微的工作，但收效不大。每次找他谈话前，我都告诫自己“耐心、耐心、再耐心”，“微笑、微笑、再微笑”。即使这样，也未能打动他的心。面对这种情况，我真的有点想放弃。但是，想想这可怜的孩子，是家里环境让他变成这样，不能全怪在他身上。我想到了要以爱心为出发点。于是，我精心制定了帮助的计划：首先，用欣赏、爱的眼光发现该生身上的长处、优点，及时地加以表扬，使他感到老师对他是关爱善意的。同时在生活上关心他，衣服脏了、脖子黑了、头发长了，及时提醒他，让他有一个全新的形象。然后，找他谈心，帮他树立学习的信心。在班内我发动全班同学关心他、团结他，督促帮助他完成作业，让他真正体会到集体的温暖。在老师和同学的关爱下，他能约束自己了，并能积极为帮集体做好事，成绩也进步了。这对于他来说，不能不说是一个可喜的进步。我常常想，播撒进学生心田的关爱，学生又怎能忘记呢？
二、创造机会，给予信心
&要想转化后进生，还必须创造机会，让他们树立自信心，有“而今迈步从头越”的决心。自信心根植于“长处的土壤”上一点点成长起来。在后进生面前，困难不是批评，不是职责，更不是数落他们的一系列错误，而是找出他们的对立面――长处，让他们找到自信心的根据地。更差的后进生也总有两三处的长处，只是有的长处很独特而已。我们老师应努力去发现他们的闪光点，用“放大镜”来放大它，在教育中突出赞扬他们战胜自我，克服困难的精神，及时给予鼓励和表扬，使其成为他们幡然改过，弃旧图新的突破口，成为他们奋发进取的动力。让他们体验成功的喜悦，重新找回自信心，一步一步走出心头的阴影。
&如何给后进生创造机会呢？过去，我们对后进生进行教育时总是简单灌输，教师高高在上，学生唯命是从。他们的个性因此受到压抑，更不想直接受教师那苦口婆心的教诲，最终落得“落花有意，流水无情。”&
&波利舍夫基发现，让一些违规着监督别人的不遵守规则行为之后，他们本身的不规则行为会有显著减少。这也是后进生参与集体活动的理论依据。因此让后进生参与集体活动，不但能增强他们的责任心，让他们享受到成功的快乐，同时也能让他们在工作与活动中，明白是非曲直，懂得规矩方圆。也可以让后进生担任一些职务，即使开始不太胜任，但只要多花一些精力教他们如何开展工作，常鼓励他们把工作做搞好，他们的自信心就会不断增强，同时自身缺点也会逐渐克服。
三、&奉献真诚，主动关心
&作为老师，我们要奉献真诚，主动关心学生，特别是后进生，以消除他们的对立情绪和“破罐子破摔”的心理。要把他们看成是自己的弟妹子女，对他们的生活、行为表现、&
&学业成绩等都给予更多的关心。而这种关心是真诚的，不计报酬的，要看作是自己的天职。当然，我们的主动关心还可具体表现为：优先提问，我们备课时就设计不同层次的问题，让后进生回答较容易的问题；优先改作，我们在批改后进生作业时，发现问题除个别辅导外，还应找出有代表性的问题进行作业讲评；优先辅导，我们在课堂上应先解决他们提出的问题，作业优先巡回指导，课后主动接近他们，进行针对性地辅导；优先家访，在发现学生有不良思想苗头时，我们应主动及时和家庭联系，对症下药，将其消失于萌芽状态等。
&一次家访时，我经过一个后进生的家，突然听到门内传出学生的哭声及其父亲的打骂声。原来是这学生作业不认真完成遭父亲打骂。平时这学生在班内经常惹事生非，无心学习，正面的批评教育他总听不进去。我意识到这也许是转化他的好机会，便迅速走了进去。其父见到我很吃惊，我忙说：“今天我特意来报告你孩子在学校取得的进步！”我谈了该生的优点，如体育成绩好、热爱劳动等，并指出家长不应以打骂代教育。接着我拉起了长跪在地的学生，这时我分明看到了学生那对老师感激和信任的目光。后来，在大家帮助特别是他自己的努力下，各方面都明显进步,一学期后终于成了一位品学兼优的学生。
四、平等相待，成为知心
&转化后进生需教师与他们建立平等和谐的友爱，而不是居高临下施舍的爱。这是由后进生特殊的心理所决定的，他们往往对老师的好意怀有一种戒备心理，怀疑老师是不是“醉翁之意不在酒”――对我只不过是为了控制我。因此，要建立特殊的感情纽带，就需消除这种戒备，而朋友式的平等的爱，就是消除后进生戒备心理的良方。尊重理解他们，平等相待，营造一个宽松的成才环境，宽恕他们的缺点和错误。只有这样，在平等相待的基础上才能更好地转化他们。而且，我们要主动与他们接近，重视他们，介入他们的生活，与他们同评论、叙说身边事情，有事找他们帮忙，他们有事主动去帮他们，他们有病领他们看医生；让他们从心理感到老师不歧视他们，把他们即当作学生，更重要的是也当作朋友，引导他们逐渐建立对老师的依赖，平等相待，成为知心。
&我曾遇到这样一个后进生，她说话有些口吃，胆子很小，每次下课只坐在自己座位上发呆，几乎不跟班级上的其他同学说话，整天沉默寡言，每次考试只能考三十几分。我经过观察分析，她缺少关爱和自信心。我想，我应该首先成为她的知心朋友。于是，我经常利用课间、中午、课外活动等时间，与她聊天谈心，鼓励她大胆地与同学说话，教她怎样战胜困难，用张海迪的精神去劝勉她，也让同学们多关心她多跟她交流。此外，我还经常到她家家访，关心她的生活。渐渐地，这位女生变得活泼开朗了，并重新扬起生活的风帆，学习上有了明显的进步，脸上也露出了灿烂的笑容，在学期期末考试中竟考了76分。
五、&改变厌学，形成热心
&后进生学业的失败，教师往往归结于后进生的依赖、调皮、不争气。因此高负荷的教师为了“杀一做百”，“惩前瑟后”，不惜对学生施以惩罚，并且对成绩差的后进生态度冷漠，爱之不理，极少跟他们谈心，不关心他们的困难，不了解他们的苦衷，使他们成为“失落、迷惘的一代”。无意之中，教师的这些教育方式偏离了教学原则，必然造成后进生的厌学。如何改变后进生的厌学情绪？我们&
&教师要热心激发他们的学习兴趣，促使学习动机的迁移，使他们把主要的精力集中到学习上来，引导到“我要学”的轨道上来，让他们体会学习的乐趣。如：可以让他们品尝学会一个字、一个词或者是一道简单的问答题回答出来的快乐，让他们体会到：我在享受做事实时的乐趣，享受学习的乐趣。作为老师，我们应该热心点燃他们学习的欲望之火。慢慢地，他们便会喜欢学习，并让这一欲望之火永不熄灭。虽然这很难，但是只要教师热心，动员全班同学，形成人人都是帮差“能手”的良好风气，那么后进生就“无处藏身”，取而代之的将是炼后闪光的金子。
&著名数学家苏步青教授回忆说：“我小的时候是个差等生，学习成绩在全班40名同学中总是倒数第一，各科成绩比较起来，语文成绩较好。有一次，我写的作文交给语文老师，他认为我是抄袭的，并当场讽刺我，使我的自尊心受到很大的伤害。在他上课时，我的眼神总往外瞅，不愿和他对视。后来，换了一个王老师，他衣着俭朴，但很有学问，不歧视我，还鼓励我，讲牛顿、爱因斯坦的故事，他改变了我的人生道路，当我从日本留学回来，第一个想见的便是王老师。”
&苏老先生的亲身体验给教师提出一个深层次的问题，那就是一个人在小学或中学，在学业上、品德上的暂时后进，并不能注定日后会无所作为。在教师的热心帮助下，他们当中同样会涌现出苏步青、郭沫若等驰名中外的科学家、文学家。教育的实践告诉我们，后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤，多给后进生以热心，帮助他们就会感到教师真正地关心他，帮助他，就会接受教师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动。&
六、&正面教育，投入耐心
&后进生由于思想的不稳定性，其变化也特别明显，教师要特别细心地观察，及时掌握学生的变化，有的放矢，采取最有效的教育方式和措施。后进生一般已形成了他们的生活习惯，即使理念上的明白，决心改正，但他们的进步总是缓慢和曲折的，坏习惯的形成根深蒂固，绝不是一朝一夕能解决的，每次行为的反复都有一番思想较量，这就要求教师要有一份比平常人更多的耐心，要坚信每一位学生都是可以教诲的。面对后进生，我们教师要有耐心地正面教育学生，平时要注意他们的行为表现和思想动态，在行为上勤督促，特别是他们在行为上表现出犹豫不决时给以鼓励，使他们逐渐战胜过去，养成良好的习惯。而且，要教导学生如何面对挫折，面对家庭的变异，在逆境中学会生存，学会做人，学会学习，学会坚强，帮助后进生发展良好的个性心理，培养意志品质，自觉仰制外来不良因素的干扰。如：可以通过讲名人的事迹中获得克服困难的坚定信念；还可以鼓励学生与父母互相关心、体贴，学生在理解了大人的苦心和爱心之后，必然“亲其师，信其道”，这样心中纵有千千结，也可以冰消雪融了。并且，他们能将父母的关爱转化成学习的动力，促进自己学业的提高。
&总之，作为一名教育工作者，应有天下为公的胸怀，在日常的教育教学中，教好每一位学生，爱所有的学生。一个开放的社会应该为人才的成才提供一个宽容、宽广、宽阔的环境。“各人头上一片天”，人的成才道路也不只一条，成才的模式也不只是一种。后进生不是一块无可救药的顽石，我们有理由相信：只要我们现在努力转化他们，遵循“六个心”原则，坚信他们最终会成才的！
文章标题:《遵循“六个心”原则――后进生转化浅谈作文》相关阅读浅谈后进生转化措施共进初中 王云 教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿， 素质教育的特点之一――教育整体化也要求我们必须面向全体学生，使每一 个学生都得到全面发展。从后进生产生的原因来看，其转化工作是一个系统工程，除了需要各方面 相互配合外，教师在做转化工作时，还应遵循以下“六个心”原则：了解学生， 赋予爱心；创造机会，给予信心；奉献真诚，主动关心；平等相待，成为知心； 改变厌学，形成热心；正面教育，投入耐心。教育实践中，要做好后进生转化工作，还必须对他们实行“八优先”政策。一、排座优先。优先安排好后进生在教室的座位，有利于教师辅导，有利 于教师调控，更有利于后进生心理的健康平衡发展。二、朗读优先。课堂上尽量优先安排后进生朗读课文，让他们进一步熟悉 教材，更好地掌握知识，还可以使他们感受到老师的关心，感到自己在老师心目 中有一定的位置。三、提问优先。教师备课时，应设计不同层次的问题，让后进生回答较容 易的问题。回答正确，教师应及时肯定表扬，让他们感受到成功的喜悦；遇到深 奥些的问题，教师也应启发诱导，化难为易，肯定答对的部份，避免难堪。四、板演优先。课堂教学中应注意先请后进生进行板演，以找出他们存在 的问题，并帮其及时纠正。五、辅导优先。后进生普遍存在基础差、接受能力不强等问题，迫切需要 教师的指点、“搀扶”。教师在课堂上应该优先解决他们提出的问题，作业时优 先巡回指导，及时指出错误；课后主动接近他们，了解他们掌握知识的程度，进 行针对性的辅导。六、批改优先。具体包括：个别批改作业时后进生优先，面批面改时后进生 优先。教师在批改后进生的作业时，发现问题除个别辅导外，还应从中找出有代 表性的问题，进行作业讲评。七、表扬优先。努力寻找和发现后进生的闪光点，及时表扬鼓励。有后进生 在内的表扬，优先点后进生的名，充分肯定，适当扩大后进生的优点。八、家访优先。后进生最大的思想障碍是自卑，且对不良风气抵抗力差。在 工作中除了正面的教育外，还要唤起他们积极向上的热情，鼓励他们丢掉包袱， 树立自信，从而提高他们的鉴别力，并自觉抵制不良影响，在发现不良思想苗头 时，教师还应及时和家长取得联系，对症下药，将其消灭于萌芽状态。总之， 转化后进生有利于优秀班集体的建设，有利于大面积提高教育教学质 量，有利于教学秩序的安定，可以说，这是教育工作的一项战略任务。文章标题:《遵循“六个心”原则――后进生转化浅谈作文》相关阅读一、什么叫后进生！后进生：就是指思想行为后进、学 习上比其他人要花更多时间和精力 才勉强掌握知识和技能的学生。具 体表现在思想行为和学习成绩落后 两个方面。二、后进生的类型1、行为放纵型 。? 由于家庭、社会诸因素的影响，如夫妻离异， 丧父丧母或家庭矫惯等，这些学生一般自控 力差，学校的规章制度对其缺乏约束力，因 而往往自觉不自觉地违背校纪校规，搞一些 恶作剧，达到心理上的满足，寻找精神寄托。2、智商低下型 。有些后进生思想行为则积极要求进步，学校、 班级各方面的工作都积极肯干，惟独在学习 上成绩低下，此乃智商低下型。如先天性智 力低下，先天性发育不良等，即使本人做了 最大努力，学习成绩仍不能提高。3、学法不当型该类学生学习目的明确，学习态度 也尚可，但上课不知怎样听讲、做 笔记、预习、复习，怎样提出问题， 他们往往比别人付出较多的时间， 但收效甚微，成绩偏低。4、学习态度、习惯不良型。? 此类学生一般较聪明，但学习态度不明确， 自以为都会了，其实是“半桶水”但不愿花 时间在学习上，因此在平时测验考试中总不 理想。? 案例1：张华宇，男7岁，小学2年级? 1、该生天资聪明，但自制能力差，上课 注意力不集中，喜欢搞小动作，经常下地 走动，把课堂当成幼儿园。? 2、活泼好动，经常骚扰别人，并且任性， 有点软硬不吃。? 3、自理能力差，连吃饭还得爷爷奶奶追 着喂。? 4、作业极不认真，书写潦草，家庭作业 经常不完成或者让爷爷奶奶替写。案例2：吴颖琪，女11岁，小学五年级1、该生勤奋好学，但由于数学成绩由进 入四年级下学期后十分不稳定，只考80 分左右。相对于语文和英语较落后。2、每天把数学作业放在最后才做。3、晚辅时，经常做一道题就问“对不 对”，明显属于信心不足。三、如何进行后进生的教育。?1、心灵沟通、感情补偿法。经常找学生谈心，了解他们的兴趣爱好； 深入他们的内心世界，取得他们的信任、 理解，成为他们的朋友。?2、优先、多层次教育法①与家长联系、沟通，找出其学习困难 的问题所在。②教学上宜采用分层教学。③对他们实行“六优先”政策。一、排座优先。?优先安排好后进生在教室的座位，有利于教师 辅导，有利于教师调控，更有利于后进生心理 的健康平衡发展。二、提问优先。?教师备课时，应设计不同层次的问题，让后进 生回答较容易的问题。回答正确，教师应及时 肯定表扬，让他们感受到成功的喜悦；遇到深 奥些的问题，教师也应启发诱导，化难为易， 肯定答对的部份，避免难堪。三、板演优先。?课堂教学中应注意先请后进生进行板演，以找 出他们存在的问题，并帮其及时纠正。四、辅导优先。?教师在课堂上应该优先解决他们提出的问题， 作业时优先巡回指导，及时指出错误；课后主 动接近他们，了解他们掌握知识的程度，进行 针对性的辅导。五、批改优先。?个别批改作业时后进生优先，面批面改时后进 生优先。教师在批改后进生的作业时，发现问 题除个别辅导外，还应从中找出有代表性的问 题，进行作业讲评。六、表扬优先。?努力寻找和发现后进生的闪光点，及时表扬鼓 励。有后进生在内的表扬，优先点后进生的名， 充分肯定，适当扩大后进生的优点。?3、创造机会、激发兴趣法兴趣是最好的老师教师要创造机会让他们 去表现、去探索教师要善于把容易与困难 的内容，学生感兴趣的内容与乏味的内容 结合起来交替进行，并努力挖掘教材中的 兴趣源，用以激发学生的学习兴趣。?4、减轻负担、鼓励表扬法①给他们定的目标就不要太高让他们 跳一跳够得着。②作业可分成AB组。③帮助他们树立学习的信心 ，经常发 现其闪光点，及时给予表扬 。还应遵循以下“六个心”原 则? 了解学生，赋予爱心；创造机会，给予信心；奉献真诚，主动关心； 平等相待，成为知心；改变厌学， 形成热心；正面教育，投入耐心。
+申请认证文章标题:《遵循“六个心”原则――后进生转化浅谈作文》相关阅读也谈“六个心”――金牌柜员培训心得城关信用社 邱 LX刚参加了三明金牌柜员培训，感觉受益匪浅，也触发了内心的一些思考。这 里结合“六个心”来谈谈自己的一点认识。――快乐心。罗兰说 “一个人的特色就是他存在的价值， 不要勉强自己去学别人， 而要发挥自己的特长。这样不但自己觉得快乐，对社会人群也更容易有真正的贡 献。”快乐是人们在感受外部事物带给内心的愉悦、安详、平和、满足的心理状 态， 是当一个人在追求目标时达成的理想状态和内心喜悦的激情。快乐心要求我 们在工作中，始终保持健康快乐的心态，为心灵减压，化解坏情绪；用心工作， 在工作中求快乐，在工作中求满足。不焦虑、不急躁、不牢骚满腹。也就是所谓 的“忙得快乐，累得欢喜”。――进取心。古人云 “ 不争（蒸）馒头还争口气”说的就是进取心。进取心是 人们不懈追求新目标的那种蓬勃向上的心理状态，是我们事业奋斗的基础，是想 干事、 能干事、 干成事的精神动力。一个拥有进取心的人不论接受什么工作任务， 都会全力以赴争取做到尽善尽美； 不管从事何种职业， 都会力争一流， 不甘人后。我们把年复一年的日常工作仅仅看作谋生的需要，其实工作还有更丰富的内涵， 它不仅是我们实现自我价值的手段，也是为社会作贡献的平台。提升进取心，就 要求我们柜员牢固树立爱岗敬业精神，用心做事、完善自我、超越自我。如果人 们丧失了进取心，就会变得庸碌无为。――责任心。歌德说“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”。责任心是对 自己、对他人、对企业乃至社会所应尽责任义务的态度，也是做好每件事情的必 要条件。一个没有责任心的人，要想做好工作，做出成绩是不可想象的。只有当 我们具备强烈的责任心， 才会以极大的热情投身工作， 并创造性地完成工作任务。这就要求我们一线柜员在岗位上踏实做人、稳当做事；对人尊重、对事负责。勇 于担当，而不是将功诿过。――自信心。李白诗句“天生我材必有用”，说的是为人要自信。自信心，其实 是我们对自身能力和价值的一种积极的肯定。“自信是成功的第一秘诀”，自信 之于工作其重要性是不言而喻的。自信是成功的保证， 有自信心的人能够正确 认识自己的知识、 能力， 并虚心接受他人的意见， 对自己所从事的事业充满信心。自信心还是健康的心理状态，也是承受挫折，克服困难的保证。这就要求我们在 工作中不断加强自信心修炼，无论什么困难，都能坦然面对；勤于反思、愈挫愈 勇。――宽容心。莎士比亚说 “宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人， 也赐福于被宽容的人” 宽容心就是以宽阔的胸怀和包容的心态， 。去面对人和事。宽容既是一种素养，一种情操，也是衡量一个人层次高低的一个标准。宽容是做 人必备的美德， 是一种豁达的人生态度； 是一种巨大的人格魅力和超凡脱俗的人 生观。宽容别人等于宽容自己。这就要求我们在工作中有一颗宽容的心，尊重领 导、善待同事，心量要大，自我要小，正确对待工作中的成败得失，与同事们一 道，同舟共济做好工作，提升单位整体形象。――感恩心。卢梭“没有感恩就没有真正的美德”，就是说人要有感恩之心。常 怀感恩之心， 它使得你以一种更加积极乐观的态度去面对你要感恩的人和事物乃 至整个社会。其实对一个真正懂得感恩的人来说，会把工作看成一种恩赐、一种 馈赠。工作是平淡乏味的，只有懂得感恩的人，才会对家庭、对朋友、对社会都 真正负起责任。常怀感恩之心，就是要求我们倍加珍惜来之不易的工作，全力投 入工作中，在平凡的工作中做出不平凡的业绩，无愧于自己，无愧于社会。感恩 将为你开启一扇神奇的力量之门，发掘你无穷的潜力，迎接你的也将是更多、更 好的工作和成功机会。2013 年 6 月 2 月
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