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《巍巍中山陵》教学设计13
教学目标 1．知识与技能 （1）了解中山陵的主要建筑及其布局，细读课文，理出空间顺序。 （2）概括中山陵的建筑特征，了解文中重点说明的建筑的风格。 （3）体会说明文语言的准确、简明的特点，体会说明文中生动形象的描述的作用。 2．过程与方法 （1）根据中山陵全景图介绍建筑布局，或根据课文相关说明画出示意图，形成对空间顺序的感受和认识。 （2）体会中山陵的设计理念，感受建筑所承载的伟人思想和表现的民族风格。 3．情感、态度和价值观 感受中山陵在人民心中的崇高地位，根据补充的相关材料，了解孙中山">孙中山先生作为一位伟大的革命先驱的历史性功绩，从而生发敬仰之情。 教学重点、难点 1．重点 （1）概括中山陵的建筑特征，了解文中重点说明的建筑的风格。 （2）体会说明文语言的准确性，能辨析列数字的说明方法。 2．难点 把握文章的空间说明顺序。 课时安排 2课时 教与学互动设计 第1课时 一、创设情境，导入新课 1．图片激趣 出示孙中山的图片，一组紫金山、中山陵的图片给学生欣赏。问：认识这个人吗？ 2．预习检测 学生介绍孙中山的生平、思想及贡献。 孙中山()伟大的民主革命先行者。广东香山(中山)人，1892年毕业于香港西医书院。赴檀香山成立兴中会，誓推翻清朝。1905年在日本联合华兴会、光复会等革命团体成立中国同盟会，被推为总理。1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。孙中山的思想：民主博爱、天下为公。 3．深情导入 请听一段导游词：（教师模仿导游的语调说） 各位朋友，来到一座历史文化名城，大家一定想看看当地最有名气、最具特色的景点吧。到了南京，如果没去中山陵，可以说你只看了半个南京城。尽管南京素有“六朝古都”之称，拥有“金陵四十景”等众多名胜古迹，但中山陵无疑是其中最具吸引力、最有知名度的一个。 听了这样一段导游词，我和多数没到过南京的同学一样，充满无限向往，可今天我们不能把课堂搬到南京呀。不过，有东南大学古建筑研究所教授刘叙杰">刘叙杰先生的《巍巍中山陵》一文，你我完全可以得到“如临其境”的感受。 二、自读感知，整体把握 1．指导学生积累词语 山麓（lù ）
灵柩（jiù）
竣工（jùn）
深邃（suì）
镶嵌（qiàn）
穹隆（qióng）
突兀（wù）
嵯峨（cuó）
纤细（xiān）
巉岩（chán）
牌坊（fāng）
琉璃（liú）
参错（cēn）
肃穆（mù）
草莽（mǎng） 2．走近设计者 吕彦直（1894——1929），中国近代建筑师。字仲直，山东省东平县人，一说安徽省滁县人。生于天津，九岁侨居法国巴黎。回国后在北京读书。1913年毕业于清华学校后，进美国康奈尔大学，攻建筑学。毕业后回国工作，曾参加南京金陵女子大学和北京燕京大学校舍的设计，首次提出采用现代钢筋混凝土结构建造中国民族形式的建筑。 吕彦直在南京中山陵设计竞赛中获第一名，后又在广州中山纪念堂和中山纪念碑设计竞赛中获得第一名，享有盛誉。南京中山陵和广州中山纪念堂都是中国近代建筑中的杰作。 3．整体感知 （1）用自己喜欢的方式阅读课文，理清作者的写作思路。 方位——人文环境——设计特色——修建过程——规划特点。 对于内容较多的文章，可以采用给每小节内容列提纲的方式快速理清文章的思路，从而使阅读做到有条不紊。 （2）在初步感知文章内容的基础上，说说标题的作用。 标题不仅指出了文章说明的对象是中山陵，而且也突出了说明对象的特征——“巍巍”。 （3）文章是按什么顺序进行说明的？ 【点拨】由外到内、由总体到局部的空间顺序。 三、合作交流，解读探究 1．我来动手 精读课文5～11段，了解中山陵的建筑布局。边读边标出表明其位置关系的语句。 明确：介绍陵墓的主要建筑时以由下到上（由南向北）的顺序，即： 石牌坊→（缓长的墓道）→陵门→碑亭→（宽大的石阶）→祭殿（祭堂）→墓室 2．我来设计 按照要求，结合文章内容进行模拟设计。 任务设计①如果你是一名导游，接待一个重要的谒陵团。专车从南京城区出发，出中山门后，你在车上开始向客人介绍长达六千米的陵园大道，以及即将拜谒的中山陵的主要建筑，并讲清楚行进路线。 提供资料：中山门、陵园大道，中山陵主要建筑图片 主要建筑：石牌坊→（缓长的墓道）→陵门→碑亭→（宽大的石阶）→祭殿（祭堂）→墓室 表明建筑位置关系的语句： ①陵墓的入口位于最南端 ②石坊北就是通往陵门的缓长坡道，汽车可循此直达陵门之前 ③循陵门后石阶即至碑亭 ④自碑亭再往北，地势陡然高峻，由此上至祭堂前平台，全部砌成宽大的石阶 ⑤石阶尽处，就是大平台，中央则矗立着陵园的主体建筑——祭殿 ⑥祭堂后面是墓室 任务设计②分析第10段的语句：祭堂与南端入口处石坊的水平距离为700米，垂直高度差为73米。其间有392个踏级。你能根据这一信息，画出中山陵的侧剖面示意图吗？ 除了最低点——石牌坊，最高点——祭堂，请根据课文的相关信息，估计主要建筑之间的距离，并参考地势特点，让你的剖面图更符合实际情形；此外，请将主要建筑在侧剖面示意图上标示出来。如果有同学到过中山陵，请他讲一讲实际的情形如何。 3．我来思考： 如果你到中山陵参观，拾级而上，登上大平台后，导游通常会向你介绍到： 建筑师为避单调，将392级台阶分作10段，每段一个平台，总计大小有10个平台。更妙的是，从下向上看时，一望到顶，石阶连绵不断，不见平台；而当你站在大平台朝下看时，却反而不见台阶，只见平台了。 所有同学都可以和">和老师一起思考，推测石阶设计上有何巧妙之处，才能出现这样的效果。 巧妙地利用了地势；充分考虑了实际的视觉效果；计算精准。 【补充资料】392级石阶，也大有讲究，这象征了当时全中国三亿九千二百万人民。从这一点也可以看出，孙中山在人民心中有着无比崇高的地位。设计师殚精竭虑，为的是使陵园处处体现人们对这位伟大的革命先驱的敬仰之情。 四、课内小结 讲解这篇课文，要先引导学生读课文，熟悉课文内容，明确中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。在此基础上，再去理解如何抓住特征，有重点地说明事物，揣摩准确、简明、生动形象的语言特点，进一步领会作者的写作思路。 第2课时 一、温故知新 上节课我们凭着对课文的深入研读，仿佛沿着无数拜谒者的足迹，探访了这座庄严、肃穆、宁静的陵园，去感怀中山">怀中山先生的博大胸襟。其实，到过中山陵的许多人，往往想了解这样一个问题：中山陵为何选址南京呢？也许他们知道，至少有可能选在北京或广东。单说广东，首先是孙">孙先生的故乡，按“叶落归根”的传统观念和中国人的丧葬习俗，很有可能选在他的家乡安葬；更重要的是，广州是革命的策源地，1921年，中山">山先生在广州就任中华民国非常大总统。对于中山陵，这凝聚着丰厚人文内蕴的名胜，还有许多问题吸引我们去探究。 【提示】在课堂的开始设置新的悬念，将会进一步激发学生强烈的探究意识，带着问题的阅读是阅读的又一个境界。 二、合作交流，解读探究 1．走进美丽的钟山 带着这个问题，请朗读1～3段，并且思考： ①介绍钟山的地理环境，突出了它的什么特点？ 介绍钟山的地理环境，突出其雄伟高大，气韵深厚。 ②为什么要写钟山的地理环境呢？ 钟山山势雄伟险峻，景色秀丽和谐，积淀了厚重的历史人文气息；（外在因素） 中山">山先生喜爱这里的气势和风物，曾表示“身后要埋葬在这里的愿望”。（内在因素） 2.方案中标的原因 朗读第4段。提取相关信息，讨论。 ①安葬中山">山先生，举世瞩目。建造如此牵动人心的大型建筑，设计方案是如何选定的？ 关于方案的选定：悬赏公开招标，公平竞争。对40余份选送的图纸进行密封评议的方式，确保选出最优方案。 ②最终中选的方案在哪些方面别具匠心、值得称道？ 吕彦直的方案有如下特点： ①较好地考虑了陵园与周围环境、地形的结合；②建筑平面布局呈“钟”形，有示警和自由的涵义，既象征着孙">孙先生领导中国革命的意义和贡献，又与陵墓所在的“钟山”相吻合，令人叹服；③参照了我国古代建筑中若干优秀的传统经验，采用了中轴对称、民族形式的建筑外观、淳朴的色调、简洁的装修和大面积绿化等手法，达到了表现陵园庄严气氛和孙中山">和孙中山先生不朽精神的要求。 3．形神兼备的设计 一代伟人安息之所，也是千百万人民缅怀其伟大人格，追索其革命精神的地方，这就要求在陵园的设计和建造方面，将孙中山">孙中山先生的思想融汇在陵园建筑中。提问：本文写陵园建筑，除了通过总体设计和布局，衬托中山">山先生博大襟怀和不朽业绩外，哪些地方还以建筑的有机组成部分直接表现中山">山先生的革命思想和伟大形象？请填写下面的表格。 4．精析题眼 “巍巍”表明中山陵的主要特征，请你结合全文内容谈谈“巍巍”的含义。 雄伟高大的山势体现人物风格，独具匠心的设计暗合人物精神。 画龙点睛的引用直抒人物品质从课文内容看，“巍巍”既指陵园建筑群体的规模气势，也指它在广大人民心中的崇高地位。 引导学生朗读课文，加深理解，消化前面探究的内容。 5．感受语言的特色 说明文的语言准确简明，这是为了客观地说明事物特征，确保其科学性所决定的。综观全文，本文在语言上还有什么特色？ 运用了描写性语言，运用了比喻的修辞方法。这样写形象生动，给读者以丰富的感受。在第9段，说明祭堂所在的平台视野开阔，景色秀美时，同样运用了描写性的语言和比喻、对偶等修辞方法，生动地展现了那“变幻无穷的奇妙景色”。这样写，再一次加深了陵园所在的地理环境绝佳的印象，让文章充满了灵秀之气。 【提示】这些生动性描述虽然运用了文学语言，但这样是为说明事物的特征服务的，是为了使读者“有所知”，而不是像文学作品那样为了使读者“有所感”。 三、教后记 中山陵是古都南京的著名旅游胜地，我们在学习《巍巍中山陵》时除了要按照一般说明文的要求去领会文中的知识点之外，还要将文中内容与人物的伟大品格和不朽精神结合起来，从而领会广大对孙中山">孙中山先生所寄托的爱戴、怀念之情。
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苏教版初一下册试卷
苏教版初一下册语文
苏教版初一下册习题答案给美丽做道加法
　　就像平静的湖面落下一枚银币，突然的声响，惹得满教室的花朵晃动起来。
　　靠窗那排坐在最后的同学，弄碎了一块小镜子。
　　这是上午的第二节课，教师的讲述已停下来，同学们正进行课堂练习。有初冬的阳光从窗外涌进来，流淌在摊开着的课本上的字里行间。男老师在教室的课桌间来回踱步，看长长短短的七排秀发下亮晶晶的122粒黑葡萄，捕捉沙沙的写字声合成的音乐，他感受到自己好像一位农民在田问小憩，擦汗的同时聆听着庄稼的拔节之声。
　　一个小姑娘心爱的小镜子摔坏了。
　　教室里低低地有了议论：
　　“臭美！扮啥酷呀！”
　　“上课怎么能照镜子？”
　　“活该受批评。”
　　“看老师怎么办！”
　　老师没有言语，他有意无意地听着同学的每一句议论。这些女孩子呀，全十五六岁年龄，作为旅游职业高中的新生，脸蛋身材口齿当初都精心挑选，一笑甜爽爽的，开了口也如一巢小鸟，三五分钟是静不下来的。男老师心里笑着，他知道她们在等讲台上的反应。
　　其实，开始练习后不久，老师就看见那位同学悄悄摸出小镜子。他看到她将镜片偷偷压在作业本下，写几笔就照一照。借着阳光，一只蝴蝶形的淡黄色的发卡舞动在她的前额，花季的脸真是漂亮。
　　男老师想提醒她，但一时没有想好合适的话，现在经同学一催化，他忽然有了一种灵感。
　　他微笑着先开口问了一个物理问题。
　　“请说说平面镜的作用。”“有反射作用。”这很简单，全班56个同学几乎异口同声地回答。“是啊，”老师说，“同学们，几分钟前，我们教室里56位同学变成57朵花，有一个同学借镜子反射出一朵，但是，镜中的花是虚的，镜片只能反射出美丽，并不能增加美丽。要增加美丽或者让美丽面对岁月的雨雪风霜的一笔笔减少，还是保持不变，我们惟一的办法是从另一方面给它再一笔笔添上加数。这加数是指：我们一次次做进步的努力，一次次为自己的目标不轻言放弃，或者，一次次向我周围伸出自己的手……而此刻，对坐在教室的你来说，帮助你增加美丽的是你桌上的书本。”
　　再也没有任何声音，一池吹皱的春水再度平静。
　　当天晚自习时，照镜子的女孩子在日记中写了这么一句话——给美丽做道加法。
1．从文中找出与题目《给美丽做道加法》中“美丽”一词相呼应的两个语句。
_________________________。
2．第3段画横线句是对老师感觉的描写，请你说说这样写的好处。
_________________________
3．“男老师想提醒她，但一时没有想好合适的话，现在经同学一催化，他忽然有了一种灵感。”这里“灵感”的具体内容是什么？
_________________________
4．给倒数第3段省略号处填写一个句子，使它与前面的语句意思连贯、句式相同。
_________________________
5．我国古典文学名著《三国演义》中塑造了一个过五关斩六将、千里走单骑的英雄形象，这位英雄叫________。这部书中有关这位英雄的传奇故事有许多，请用最简洁的语言写一个故事名字：________（不得超过6个字）。
6．请在下面横线上填上适当的语句，组成前后呼应的排比句：
人生的价值不在于成就了轰轰烈烈的事业，而在于具体做好了什么。所以，见到茂密的森林，你只要无愧地做森林中挺拔的一棵；见到群芳争艳的花园，你只盼无愧地做花园中普通的一朵；________，________。虽是一棵，却能抗击风雨；虽是一朵，却能装扮春天；________，________。这样的人生也就无悔了。
钱学森：大师的诞生（节选）
　　①钱学森曾不止一次地说：“在我一生的道路上，有两个高潮，一个是在师大附中的六年，一个是在美国读研究生的时候。”
　　②1923年至1929年，钱学森就读于北京师范大学附中，那是一段令他最难忘的青春岁月。每天中午吃完饭，大家在教室里讨论各种感兴趣的科学知识，数学、物理、化学……不怕考试，不死记书本，玩得也很痛快，天黑才回家。
　　③教几何的傅钟荪老师用古汉语自编讲义，把道理讲得很透，常说：“公式公理，定义定理，是根据科学、根据逻辑推断出来的，在课堂如此，到外面如此；中国如此，全世界如此，即使到火星上也如此！”这使钱学森“第一次得知什么是严谨的科学”。博物老师教给学生的“矿物硬度歌诀”，依序十种，合辙押韵：“滑、膏、方、莹、磷、长、石英、黄玉、刚、金刚。”化学老师王鹤清启发了他对科学的兴趣。学生只要跟老师说一声，不受课程科目的限制，就可以自由进出实验室。
　　④学校组织各种课外小组，开设多门选修课，如非欧几里得几何、有机化学、无机化学、工业化学以及中国的诗词、音乐、伦理学，学生饱览各种课外书籍。有些课程用英文授课，高中二年级就开设第二外语。除学英语外，钱学森选修了德语……学生知识面广，求知欲强，把学习当成一种享受，而不是一种负担，师生关系密切，息息相通。
　　⑤转眼间，时光又淌过七个春秋。在这期间，钱学森顺利地完成了上海交大、美国麻省理工学院的学业。1936年10月，他决定追随当时在加州理工学院的力学大师冯·卡门教授。
　　⑥一次学术讨论会上，冯·卡门教授讲了一个非常好的思想。有人问：“教授，你把这么好的思想都讲出来了，就不怕别人超过你？”卡门教授说：“我不怕，等他赶上来，我又跑到前面老远去了。”钱学森后来说，这里的学习使自己“一下子脑子就开了窍”，以前从来没想到的事老师全讲到了，内容都是科学发展最前沿的，大开眼界。
　　⑦加州理工学院校园弥漫着创新的学风，不同学术观点可以充分发表，学生可以向权威挑战。一次，读博士的钱学森报告工作，有位闻名世界航空界的权威认为他讲错了，拍桌子瞪眼，斥责他胡闹。钱学森按照中国人的习惯，老师发脾气，就不吵了，等他气消了再说，于是告别了。这位科学家想想自己不对，第二天跑到钱学森工作的房间，立正，鞠躬，对他说：“________。”
　　⑧到加州理工学院的第二年，钱学森与同学组成了研究火箭的技术小组，他担当起了理论设计师的角色。火箭在当时还属于高科技的东西，大家把技术小组称为“自杀俱乐部”，因为有关火箭和火箭燃料的研究，充满了危险性和不确定性。然而，正是钱学森完成了美国首个军用远程火箭的设计。1945年，他已经成为当时很有名望的优秀科学家。
（选自2009年第3期《北方人》，有删改）
1．第①段中画线的句子在文章结构上起到了怎样的作用？
________________
2．结合上下文谈一谈：为什么钱学森在北大附中读书的日子最令他难忘？
________________
3．请根据上下文，在第⑦段的横线上续写出那位科学家要说的话。
4．细读第⑨段，说说钱学森与同学组成的研究火箭的技术小组为什么被称为“自杀俱乐部”。
________________
5．读了本文，你认为作为一个科学大师，需要具备哪些方面的优秀品质？
________________
阅读《词典的故事》，完成下题。
词典的故事
　　我出生在四川藏区一个偏僻的小山村里，上的是只有一个教师两个班合用一个教室的小学。快读完小学了，不要说现在孩子们多得看不过来的课外书与教辅书，我甚至没有过一本小小的字典或词典。那时，我是多么渴望自己有学问啊，并觉得世界上的所有学问就深藏在张老师那本翻卷了角的厚厚词典中间。小学快毕业了，学校要组织大家到15公里外的刷经寺（地名）镇上去照毕业相。我们便每天盼望着去到那个对我们来讲非常遥远的小镇。
　　不久以后，十多个穿上新衣服的孩子，一大早便由老师带着上路了。将近中午时分，我们这十多个手脚拘谨、东张西望的乡下孩子便顶着高原的强烈阳光走到镇上人漠然的目光中和镇子平整的街道上了。第一个节目是照相，照完相我们走到街上，太阳照在头顶，我们开始出汗。我伸在衣袋里的手也开始出汗。手上的汗又打湿了父亲给我的一元钱。父亲把吃饭与照相的钱都给了老师，又另外给了我一元钱。这是我那时候可以自由支配的最大的一笔钱。我知道小伙伴们每人出汗的手心里都有一张小面额的钞票，比如我的表姐手心里就攥着五毛钱。表姐走向了百货公司，出来时，手里拿着许多五颜六色的彩色丝线。而我走向了新华书店。书店干净的木地板在脚下发出好听的声音。干净的玻璃柜台里摆放着几十本领袖们的著作，以及几部当时流行的小说。我有些胆怯地在玻璃柜台前轻轻行走，突然停了下来，因为我一下就把那本书认了出来。
　　那本书跟领袖书同样大小，同样的红色，同样的塑料封皮。但上面几个凹印的字却一下撞进了眼里：汉语成语小词典。[A]我把攥着一块钱人民币的手举起来，嘴里发出了很响的声音：“我要这本书!”
　　书店里只有我，还有一个营业员。
　　营业员走过来，和气地笑了：“你要买书吗？”
　　我一只手举着钱，一只手指着那本成语词典。
　　但是，营业员摇了摇头，她说：“我不能把这书卖给你。买这本书需要证明，证明你来自什么学校，是干什么的。”我说自己来自一个汉语叫马塘、藏语叫卡尔古的小学，是那个学校的五年级学生。她说：“那你有证明都不行了。你们马塘是马尔康县的，刷经寺属于红原县。你要到你们县的书店去买。”[B]我的声音便小了下去，我用自己都不能听清的小声音说了一些央求她的话，但她依然站在柜台后面坚决地摇着头。然后，我的泪水便很没有出息地下来了。我越想止住眼泪，这该死的液体越是欢畅地奔涌而出。营业员吃惊地看着我，脸上浮出了怜悯的表情。
　　她说：“你真的这么喜欢这本书？”
　　“我从老师那里看见过，我还梦见过。”
　　现在，这本书就在我面前，但是与我之间却隔着透明但又坚硬而冰凉的玻璃，比梦里所见还要遥不可及。
　　营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来。她说：“那我要考考你。”
　　我看到了希望，便擦干了眼泪。她说了一个简单的成语，要我解释。我解释了。她又说了一个，我又解释了。然后，她的手越出柜台，落在了我的头顶，深深叹了口气，说：“不容易，一个乡下的孩子。”然后便破例把这本小书卖给了我。
　　从此，很长一段时间，我像阅读一本小说一样阅读这本词典。从此，我有了第一本自己的藏书。从此，我对于任何一本好书都怀着好奇与珍重之感。
（有删改）
1．请围绕“买词典”，用简洁的语言，把下面的内容补充完整。
①小时侯，我盼望有一本词典
②小学毕业前，我在新华书店看到词典
③________________________
④我急得流泪，得到营业员怜悯
⑤________________________
⑥我珍惜辞典。
2．简要分析文中[A][B]两处“我”不同的说话声音所表达的情感。
[A]处：________________________________________
[B]处：________________________________________
3．请参照示例简要分析下列句子中加粗词的表达效果。
原句：营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来。
分析：“漂亮”主要反映了“我”当时的心理感受，营业员的怜悯使我产生好感。
原句（1）：书店干净的木地板在脚下发出好听的声音。
分析：“好听”________________________________________
原句（2）：但上面几个凹印的字却一下撞进了眼里：“汉语成语小词典”。
分析：“撞”________________________________________________________
4．结合对文章主题的理解和下面的链接材料，谈谈你对“买书”或“读书”的看法。（100字左右，4分）
[链接材料]
下列现象在中学生中常见：有的学生把自己可以支配的零花钱用在买饮料、小零食、打电子游戏上，甚至有的用来抽烟喝酒；还有一些学生用零花钱购买宣传情色暴力的书籍或影碟，却没有辅助学习的工具书和必要的文具；有的学期结束教材干净如新——没有认真阅读，有的学期未半教材不知去向——丢失或毁损。
“感恩”这个词寓意深刻，含蓄而富有内涵。它既指人与人之间的浓厚情谊、人与自然的平等相处，也指人对社会寄予的回报。
感恩父母：共建亲情文明
活动一：歌词描绘
　　你入学的新书包有人给你拿／你雨中的花折伞有人给你打／你爱吃的三鲜馅儿有人给你包／你委屈的泪花有人给你擦／你身在他乡有人在牵挂／你回到家里边有人沏热茶／你躺在病床上有人掉眼泪／你露出笑容时有人乐开花／啊，这个人就是娘／啊，这个人就是妈／这个人给了我生命／给我一个家／啊，不管你多富有／无论你官多大／到什么时候也不能忘／咱的妈
（选自《母亲》）
1．歌词为我们描绘了有关母爱的八幅动人画面，哪一幅最令你为之动容？请你结合生活体验，用一个四字词语给这幅画面命名，并发挥想象，将画面扩写成50字左右的短文。
最令你动容的画面：_________________
画面扩写：_________________________
活动二：名胜讲解
2．下面是兰州著名景点“黄河母亲”的图片，很多人慕名而来，游览留念。作为当地的导游，请你结合对亲情的理解介绍这一景点。
________________________________
活动三：新闻写作
　　材料：在“5·12”汶川大地震一周年之际，为表达感恩之情，成都市面向全国消费者启动了“感恩旅游”计划，向四川省外免费发放1500万张感恩旅游卡。持卡人可在今年内免费游玩杜甫草堂、武侯祠、都江堰等11个著名景区、景点，以表达成都市民，尤其是受灾民众对四面八方支援的回馈。据成都市统计，目前已经有超过20万人领到了感恩旅游卡。
（选自2009年4月7日《西部早报》）
3．请为这则新闻拟一条恰当的标题。
________________
4．一张小小的感恩卡，表达出四川人民的真情。都江堰市感恩卡上的主题词是：“大爱无疆，感恩永恒。”四川省其他地区仿照该卡的格式征集感恩卡寄语，请你帮助他们拟写一条。（要求：包含两个四字短语，意思统一。）
________________________
活动四：佳作欣赏
5．2009年8月8日，台湾遭遇了历史上罕见的强台风灾害，台风“莫拉克”造成全台共461人死亡、192人失踪、46人受伤的巨大灾难。灾害发生后，大陆各界纷纷行动起来，援助台湾同胞。一些成都市民在大街上朗读改编自余光中《乡愁》的小诗，呼吁过往行人关注台湾的灾情，积极进行捐助。请你对这首改编的诗进行赏析。
　　　　　　　　　　　　　　　　　台湾
　　　　　　　　　　小时候，台湾是课本里的一幅地图
　　　　　　　　　　她在书里，我在桌前
　　　　　　　　　　长大后，台湾是阿里山的姑娘
　　　　　　　　　　她在歌声中，我在歌声外
　　　　　　　　　　后来啊，台湾是浅浅的海峡
　　　　　　　　　　她在那头，我在这头
　　　　　　　　　　而现在，台湾是莫拉克中的一只船
　　　　　　　　　　她在风中，更在我心中
____________________
活动五：辩论思索
　　湖北省、市总工会与该市女企业家协会联合开展“金秋助学”活动，19位女企业家与22名贫困大学生结成帮扶对子，承诺4年内每人每年资助1000元至3000元不等。入学前，市总工会给每名受助大学生及家长发了一封信，希望他们给资助者写信汇报学习生活情况。而襄樊受助大学生一年多没有主动给资助者打过一次电话，写过一封信，更没有一句感谢的话。受助大学生的冷漠，让资助者寒心。在该市第九次“金秋助学”活动中，主办方宣布：襄樊5名贫困大学生被取消继续受助的资格。
　　一年多来，部分受助大学生令人失望，其中三分之二的人未给资助者写信。有一名男生给资助者写过一封短信，但信中只是一个劲地强调家庭如何困难，希望资助者再次慷慨解囊，通篇连个“谢谢”都没说，让资助者心里很不是滋味。
　　多年来为资助贫困生东奔西走的市总工会副主席为此十分尴尬，她感觉部分贫困生心理上“极度自尊又极度自卑”，缺乏一种正确对待他人和社会的“阳光心态”，有的学生竟自以为“成绩好，获资助是理所当然的”，缺乏起码的感恩之心。
6．这条新闻刊登以后，大家就“贫困大学生受助资格该不该被取消”这一问题在网上展开讨论，请发表你的看法。
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活动六：图标阐释
7．请你欣赏上面的标志，回答下面的问题。
中国环境标志图形中心由________、________、________组成，表示________。外围十个环紧密结合，环环相扣，表示公众参与，共同保护环境，其寓意为________。
活动七：图表分析
　　［相关资料链接］
　　什么是生态文明？生态文明是人类文明的一种，以尊重和维护自然为前提，以人、自然、社会和谐共生为宗旨，以建立可持续的生产方式和消费方式为内涵，引导人们走上可持续发展道路。它同样强调发展生产力，提高物质生活，但它更强调尊重自然，建设精神文明。
　　什么是生态文明水平？生态文明水平就是指生态资源用于满足人类需要的效率，其本质就是以更少的生态成本获得更大的经济产出。
8．通过对图表的分析，说说省市所处的地理位置和生态文明水平之间有哪些关系。
_____________________________________
9．根据你对上述几则材料的理解，下列对“环境友好型社会”的解释合乎逻辑的一项是________
环境友好型社会是以________为目标，以________为基础，以________为核心，以________为动力，倡导环境文化和生态文明，追求经济、社会、环境协调发展的社会体系。
A．人与自然和谐　遵循自然规律　环境承载能力　绿色科技
B．环境承载能力　人与自然和谐　绿色科技　　　遵循自然规律
C．人与自然和谐　环境承载能力　遵循自然规律　绿色科技
D．遵循自然规律　人与自然和谐　绿色科技　　　环境承载能力
活动九：总结表述
10．在本次活动的出口处，同学们都收到了一份宣传单，请你结合相关活动的内容，对本次活动作一总结。
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