四年级下册的语文园地三的习作怎么写

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小学四年级下册语文园地三习作范文集
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四年级下册语文园地三的习作怎么写
我有更好的答案
敬爱的张老师：
您好！ 之所以给您写这封信，是因为 已经即将毕业，将要离开您了。每想到这里，许多往事便浮现在 的脑海里……
老师，在毕业前 的苦恼就是：不知道自己能否考上初中。
唯一的毛病就是粗心，因为粗心才使自己的成绩提不上去。您批评过 ，可 却没有放在心上。有一次考试后， 看着发下来的试卷，惊呆了。“76”分这个醒目的数字好似在耍弄着 。
您把 叫上讲台， 的眼前仿佛蒙上一层薄纱，不敢抬头看您。
“76分”您又重复了一遍，指着 的试卷对 说：“ 看看 的试卷！这道题让画出整体认读音节 为什么没有画！？ 是怎么写作业的啊？骄傲了？浮躁了？ —！您生气了，脸涨得通红， 看看您的目光，脸上感到火辣辣的。为了这，您还用尺子打了 的手心。
当 回到座位的时候，不知...
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你可以先写开头(答案就不说了^__^【不唯一】)然后内容写一些人们根据什么,发明了什么；还可以写一些自然事情；或者.还可以挑其中一点写.最后随便写.（但要总结哟!）还不晓得的话,就随便写吧!^8xxx8^
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四年级上《语文园地三 .(写童话)》习作教学设计
作者：未知 资料来源：不详 点击数： &&&
四年级上《语文园地三 .(写童话)》习作教学设计
人教版四（上）《语文园地三 .(写童话)》习作教学设计
【教学理念】
&本次习作教学以《小学语文课程标准》中对四年级习作能力训练的要求：&能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。&为指导，教学中，教师努力为学生创设编写童话的愉悦情境，鼓励学生大胆想象，鼓励学生写出富有个性的、充满童真童趣的语言，尽可能让学生在写作实践中获得编写童话的乐趣，体验编写童话的成就感。总之，我力争设计出一条符合学生年龄特点的作文训练的新路。
【教学目标】
1.体会童话的有趣，感受童话带来的快乐，激发创作童话的兴趣。
2.初步领会编童话的方法，在编童话的过程中，培养学生想象和表达的能力。
3.学习修改习作中明显错误的词句，并感受与他人分享习作的快乐。
【教学重难点】
大胆想象，设计有趣的情境情节等。
【教学过程】
课前：重温童话
一、兴趣盎然进童话&&识&有趣&
1、聊一聊，体会童话有趣
2、猜一猜，诱想象入童话
（设计意图：通过创设情境，激发学生走进童话的欲望；随之启发学生以自己读过的童话为例谈谈对童话的认识，使学生体会童话的有趣；引导学生猜想&金蛋&里面藏着什么，尽可能地发散学生的思维，拓展思路，为下面的大胆想象提供契机。）
二、奇思妙想编童话&&聊&有趣&
1、想一想，确定童话主人公
（设计意图：让学生把自己心中的童话主人公写下来或画下来，其实是给学生思考的时间，为下面让学生充分酝酿故事情节奠定基础。）
2、比一比，大胆新奇编童话
（1）出示美国小学生作文获奖的例子。
&&&&& 师小结：大胆新奇地去想象，你会有意想不到的收获。
（2）学生自编童话故事
①想一想：根据自己确定的主人公，想象他们之间发生了什么有趣的事？
②说一说：与同桌交流一下，看谁的想象最出人意料，最吸引人。
& （设计意图：通过回顾范例，有意识地让学生以&大胆想象，抓意想不到&来编童话故事，开启学生的思路，使学生有话可说，有法可循，以此降低编写童话的难度。）
3、学一学，佳作引路明方法
（设计意图：&授之以鱼，不如授之以渔&。在学生浓厚学习兴趣的基础上，通过补充耳熟能详的童话片段，引导学生把童话写得有趣，必须让故事中的人物说起来，动起来，为下面写好童话片段奠定基础。）
&三、妙趣横生写童话&&写&有趣&
1、练一练，打开思路写片段。
　（设计意图：通过聊&有趣&，在说中学到童话写法，先说后写，可以降低习作的难度，消除学生的畏惧心理，让学生积极地投入到快乐的习作过程当中。）
&2、读一读，修改自己的片段。
& （设计意图：&好文章是改出来的。&边读边改，也是一种很好的修改办法。既凸显了课标教学建议中&学习修改习作中明显错误的词句&的要求。同时，引导学生给自己觉得最有趣的地方和生动的词句做上记号，也体现课标中要不断强化学生积累和运用的意识。）
四、快乐分享赏童话&&抓&有趣&
评一评，交流赏析促提高
（设计意图：优秀习作赏评，不仅给一个示范作用，为课后的自改提供方向，而且也为写得好的同学提供展示的平台，让他们享受到成功的喜悦，使他们乐写。把赏评挤进有限的课堂，意在趁热打铁，把片段的训练做得更扎实、有效。）
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