【图文】必修3 第2章 第2、3节_百度文库
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必修3 第2章 第2、3节
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《体液调节》练习
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ID：11-3623086
一、共同进化与生物多样性的形成（1）共同进化①概念：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。②原因：生物与生物之间的相互选择和生物与无机环境之间的相互影响。（2）生物多样性的形成①内容：基因多样性、物种多样性、生态系统多样性。②形成过程：生物多样性是长期自然选择的结果。地球上生物生存的环境是多种多样的，在不同的环境中，自然选择的方向是不同的，不同的选择方向形成不同的生物类型，最后形成不同的物种。不同物种的基因库中的基因组成也是不同的，这样就形成了基因的多样性。1．下列有关生物多样性和进化的叙述中，不正确的是 A．细菌在接触青霉素后会产生具有抗药性的突变个体，青霉素的选择作用使其生存B．蜂鸟细长的喙与倒挂金钟的筒状花萼是它们长期共同进化形成的相互适应特征C．异地新物种的形成通常要经过突变和基因重组、自然选择及隔离三个基本环节D．自然选择能定向改变种群的基因频率，决定了生物进化的方向【答案】A【解析】细菌的抗药性是自身突变产生的，与是否接触青霉素无关，A错误；蜂鸟细长的喙与倒挂金钟的筒状花萼是它们长期共同进化形成的相互适应特征，B正确；异地新物种的形成通常要经过突变和基因重组、自然选择及隔离三个基本环节，C正确；自然选择能定向改变种群的基因频率，决定了生物进化的方向，D正确。================================================压缩包内容：2017高考考点一遍过生物第6辑：考点5 生物进化与生物多样性的形成（含解析）.doc
一轮复习/基础知识
ID：11-3623085
一、达尔文的自然选择学说项目 自然选择主要观点 ①过度繁殖，②生存斗争，③遗传变异，④适者生存评价 贡献 ①论证了生物是不断进化的，对生物进化的原因提出了合理的解释②科学地解释了生物多样性的形成 不足 ①对遗传和变异的本质不能做出科学的解释②对生物进化的解释局限于个体水平③强调物种形成都是渐变的结果，不能很好地解释物种大爆发等现象二、现代生物进化理论的主要内容（1）生物进化的基本单位①基本概念a．种群：生活在一定区域的同种生物的全部个体。b．基因库：一个种群中全部个体所含有的全部基因。c．基因频率：在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率。②单位：生物进化的基本单位是种群。③生物进化的实质：种群基因频率的改变。④生物进化的原材料：突变和基因重组。（2）生物进化的方向①决定因素：决定生物进化方向的是自然选择。②结果：种群的基因频率发生定向改变。（3）隔离与物种的形成①物种：能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。②隔离a．两种类型：常见的有地理隔离（同一种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生基因交流的现象，叫作地理隔离，如东北虎和华南虎）和生殖隔离（不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不能产生可育后代的现象）。b．隔离实质：基因不能自由交流。================================================压缩包内容：2017高考考点一遍过生物第6辑：考点4 现代生物进化理论的主要内容（含解析）.doc
一轮复习/基础知识
ID：11-3623084
一、单倍体育种和多倍体育种（1）图中②的操作是秋水仙素处理或者低温诱导，其作用原理是抑制纺锤体的形成。（2）图中①过程是花药离体培养。（3）单倍体育种的优点是能明显缩短育种年限。二、低温诱导植物染色体数目的变化（1）实验原理低温处理植物分生组织细胞→纺锤体不能形成→染色体不能被拉向两极→细胞不能分裂→细胞染色体数目加倍。（2）实验步骤三、杂交育种与诱变育种1．杂交育种①概念：将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。②过程：选择具有不同优良性状的亲本→杂交→获得F1→F1自交→获得F2→鉴别、选择需要的类型→优良品种。2．诱变育种================================================压缩包内容：2017高考考点一遍过生物第6辑：考点3 生物变异在育种上的应用（含解析）.doc
ID：11-3623083
一、染色体结构的变异1．概念：生物体的染色体数目发生改变而产生的可遗传变异。2．类型（连线）3．结果：使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。二、染色体数目的变异1．类型①细胞内个别染色体的增加或减少，如21三体综合征。②细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少，如多倍体、单倍体。2．染色体组①概念：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。②组成：如图为一雄果蝇的染色体组成，其染色体组可表示为：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。三、单倍体、二倍体和多倍体1．单倍体：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。2．二倍体：由受精卵发育而来，体细胞中含有两个染色体组的个体。3．多倍体：由受精卵发育而来，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。1．某生物的基因型是AaBb，如图表示体内一个正在进行减数分裂的细胞，下列说法正确的是A．此细胞是次级精母细胞或次级卵母细胞B．此细胞一定发生过交叉互换和染色体变异C．图示变异类型可使子代的基因组合多样化D．A与a的分离仅发生于减数第一次分裂================================================压缩包内容：2017高考考点一遍过生物第6辑：考点2 染色体变异（含解析）.doc
一轮复习/基础知识
ID：11-3623082
1．人类遗传病（1）概念：由于遗传物质改变而引起的人类疾病。（2）人类遗传病的特点、类型及实例（连线）2．遗传病的监测和预防（1）手段：主要包括遗传咨询和产前诊断等。（2）遗传咨询的内容和步骤3．产前诊断4．人类基因组计划及其影响（1）目的：测定人类基因组的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信息。（2）意义：认识到人类基因的组成、结构、功能及其相互关系，有利于诊治和预防人类疾病。知识拓展（1）生殖医学表明女子生育的最适年龄为25到29岁。过早生育由于女子自身发育尚未完成，所生子女发病率高，过晚生育则由于体内积累的致突变因素增多，生患病小孩的风险相应增大。（2）直系血亲及三代以内旁系血亲禁止结婚，可有效预防隐性遗传病的发生。（3）开展产前诊断时，B超检查可以检查胎儿的外观和性别，羊水检查可以检测染色体遗传遗传病，孕妇血细胞检查可以筛查遗传性地中海贫血病，基因诊断可以检测基因异常病。5．调查人类遗传病（1）实验原理①人类遗传病是由遗传物质改变而引起的疾病。②遗传病可以通过社会调查和家系调查的方式了解其发病情况。（2）实验步骤（3）遗传病发病率与遗传方式调查的区别项目 遗传病发病率 遗传方式调查对象 人群随机抽样 患者家系注意事项 选取人群中发病率较高的单基因遗传病；考虑年龄、性别等因素；群体足够大 正常情况与患病情况结果计算及分析　 ================================================压缩包内容：2017高考考点一遍过生物第5辑：考点5 人类遗传病（含解析）.doc
一轮复习/基础知识
ID：11-3623081
1．伴性遗传的概念性染色体上的基因控制的性状的遗传与性别相关联的遗传方式。2．观察红绿色盲遗传图解，据图回答（1）子代XBXb的个体中XB来自母亲，Xb来自父亲。（2）子代XBY个体中XB来自母亲，由此可知这种遗传病的遗传特点是交叉遗传。（3）如果一个女性携带者的父亲和儿子均患病，这说明这种遗传病的遗传特点是隔代遗传。（4）这种遗传病的遗传特点是男性患者多于女性。3．伴性遗传病的实例、类型及特点（连线）4．利用遗传系谱图探讨位于X、Y染色体非同源区段上基因的传递特点序号 图谱 遗传方式 判断依据①
常隐 父母无病，女儿有病，一定是常隐②
常显 父母有病，女儿无病，一定是常显③
常隐或X隐 父母无病，儿子有病，一定是隐性④
常显或X显 父母有病，儿子无病，一定是显性⑤
最可能是X显（也可能是常隐、常显、X隐） 父亲有病，女儿全有病，最可能是X显⑥
非X隐（可能是常隐、常显、X显） 母亲有病，儿子无病，非X隐⑦
最可能在Y上（也可能是常显、常隐、X隐） 父亲有病，儿子全有病，最可能在Y上知识拓展1．性染色体既存在于生殖细胞中，又存在于正常体细胞中。性染色体上的基因并不都是控制性别的，如色盲基因。2．在X、Y染色体的同源区段，基因是成对存在的，存在等位基因，而非同源区段则相互不存在等位基因，如图所示：================================================压缩包内容：2017高考考点一遍过生物第5辑：考点4 伴性遗传（含解析）.doc
一轮复习/基础知识
ID：11-3623080
基因在染色体上的假说与证据1．萨顿的假说（1）研究方法：类比推理。（2）假说内容：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，即基因就在染色体上。（3）依据：基因和染色体行为存在着明显的平行关系，具体如下表所示。比较项目 基因 染色体生殖过程中 在杂交过程中保持完整性和独立性 在配子形成和受精过程中，染色体形态结构相对稳定存在 体细胞 成对 成对 配子 成单 成单体细胞中来源 成对基因，一个来自父方，一个来自母方 一对同源染色体，一条来自父方，一条来自母方形成配子时 非同源染色体上的非等位基因自由组合 非同源染色体在减数第一次分裂后期自由组合2．基因位于染色体上的实验证据（1）证明者：摩尔根。（2）研究方法：假说—演绎法。（3）研究过程①实验P　　红眼（♀）　　　×　　　白眼（♂）　　　　　　　　　
红眼（♀）
红眼（♂）　　　　　　　　　
↓F1个体之间交配F2
================================================压缩包内容：2017高考考点一遍过生物第5辑：考点3 基因在染色体上（含解析）.doc
一轮复习/基础知识
ID：11-3623079
1．两对相对性状的杂交实验——发现问题其过程为：P　　　　　　　　黄圆×绿皱　　　　　　　　
黄圆　　　　　　　　
↓F2　　　9黄圆∶3黄皱∶3绿圆∶1绿皱2．对自由组合现象的解释——提出假说（1）配子的产生①假说：F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。②F1产生的配子a．雄配子种类及比例：YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。b．雌配子种类及比例：YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。（2）配子的结合①假说：受精时，雌雄配子的结合是随机的。②F1配子的结合方式有16种。（3）遗传图解3．设计测交方案及验证——演绎和推理（1）方法：测交实验。（2）遗传图解4．自由组合定律——得出结论（1）实质：非同源染色体上的非等位基因自由组合。（如图）（2）时间：减数第一次分裂后期。（3）范围：有性生殖的生物，真核细胞的核内染色体上的基因。无性生殖和细胞质基因遗传时不遵循。5．自由组合定律的应用（1）指导杂交育种，把优良性状结合在一起。不同优良性状亲本 F1 F2（选育符合要求的个体） 纯合子（2）为遗传病的预测和诊断提供理论依据。6．孟德尔成功的原因分析（1）科学选择了豌豆作为实验材料。================================================压缩包内容：2017高考考点一遍过生物第5辑：考点2 基因的自由组合定律（含解析）.doc
一轮复习/基础知识
ID：11-3623077
1．孟德尔遗传实验的科学方法（1）豌豆作杂交实验材料的优点①豌豆是严格的自花传粉、闭花受粉植物，能避免外来花粉的干扰，自然状态下都为纯种。②豌豆品种间具有一些稳定的、易于区分的相对性状。（2）用豌豆做杂交实验的方法图中①为去雄：除去未成熟花的全部雄蕊　↓套袋隔离：套上纸袋，防止外来花粉干扰　↓图中②为人工授粉：雌蕊成熟时将另一植株的花粉撒在去雄花的雌蕊柱头上　↓再套袋隔离：保证杂交得到的种子是人工授粉后所结出的2．一对相对性状的杂交实验——发现问题（1）实验过程及现象（2）提出问题：由F1、F2的现象分析，提出了是什么原因导致遗传性状在杂种后代中按一定的比例分离的问题。3．对分离现象的解释——提出假说（1）理论解释：①生物的性状是由遗传因子决定的。②体细胞中遗传因子是成对存在的。③生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。④受精时，雌雄配子的结合是随机的。（2）遗传图解4．对分离现象解释的验证——演绎推理（1）演绎推理过程①原理：隐性纯合子只产生一种含隐性基因的配子，所以不会掩盖F1配子中基因的表达。②方法：测交实验，即让F1与隐性纯合子杂交。================================================压缩包内容：2017高考考点一遍过生物第5辑：考点1 基因的分离定律（含解析）.doc
一轮复习/基础知识
ID：11-3598327
2017版高考生物一轮复习课件（通用版）：第12单元 第4讲生态工程:27张PPT知识梳理考点突破分层限时跟踪练四十二生态学和系统学 已被破坏的生态环境 传统生产方式 生态系统的生产力 物质循环 环境污染 经济效益 生态效益 少消耗 可持续 循环往复 抵抗力稳定性 ================================================压缩包内容：2017版高考生物一轮复习课件（通用版）：第12单元 第4讲生态工程.ppt
一轮复习/基础知识
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1.75亿学生的选择
不同的激素在动物生命活动的调节中彼此之间发挥协调作用或拮抗作用．下列能发挥拮抗作用的一组激素是（　　）A．胰岛素和胰高血糖素B．生长激素和甲状腺激素C．促甲状腺激素和甲状腺激素D．促性腺激素和性激素
RosE情义沺驨°
A、胰岛素的作用是使血糖降低，胰高血糖素的作用是使血糖升高，二者属于拮抗关系，A正确；B、生长激素和甲状腺激素都能促进生长发育，二者属于协同关系，B错误；C、促甲状腺激素和甲状腺激素的靶器官或靶细胞不同，既不是协同关系，也不是拮抗关系，C错误；D、促性腺激素和性激素的靶器官或靶细胞不同，既不是协同关系，也不是拮抗关系，D错误．故选：A．
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本题是对不同动物激素的作用，及不同动物激素之间的关系的考查，根据选项涉及的激素回忆相关激素的作用和相互关系，然后进行判断．
本题考点：
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考点点评：
对于不同动物激素的作用，及不同动物激素之间的关系的理解并把握知识点间的内在联系是解题的关键．
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1.75亿学生的选择
关于高中生物的一些题1、机体调节内分泌活动的枢纽是什么?2、如何理解生长激素和甲状腺激素的协同作用,胰岛素和胰高血糖素的拮抗作用?3、为什么给病人输氧不能用纯氧?
1 下丘脑2 协调作用是因为他们的作用相同或类似 .拮抗是起到相反作用3 这是体液调节方面的内容.给病人输的氧气里面必需要有一定溶度的二氧化碳,二氧化碳能促进呼吸.
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1. 下丘脑2. 生长激素和甲状腺激素都能促进生长，作用大致相同是协同，胰岛素使血糖下降，胰高血糖素使血糖上升，两者作用相反，是拮抗
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