关于人生经历的文章：一场与众不同的人生经历_人生感悟文章
关于人生经历的文章：一场与众不同的人生经历
学习啦【人生感悟文章】 编辑：淑航
　　人生随感：这一生，每个人经历的事情都不一样，拥有的生命体验也是与众不同的。
　　经历是一个人成长所不可缺少的。经历是个宝，万万不可少。只有经历疾风骤雨，才能知道什么叫坚强;只有经历失去的痛苦，才能懂得获得的珍贵;只有经历过失败，才会更好地把握成功的时机。许多伟人和名人的成功，都与他们丰富的经历有关。有丰富的经历，方有多彩的人生。
　　很多事情，是需要亲身体验才有切肤之感的。
　　伤过才知疼痛的滋味，哭过才知无助的绝望，傻过才知付出的不易，错过才知拥有的可贵&&体验了失误，才会更好的选择;体验了失败，才会更好的把握;体验了失去，才会更好的珍惜。只有体验过了，你才真正懂得，没有什么不可以割舍，不可以放下的。
　　人生的经历是多种多样的。所有的经历都是一种财富。一帆风顺，是一种经历;遇到挫折、身处逆境，是一种经历;大喜大悲、大起大落，再大落大起，也是一种难得的经历。如果说，人生是一部书，那么，不同的经历都是这部大书中的不同章节。从某种意义上说，经历是人生最宝贵的财富。它用钞票买不来，在课堂里学不到，靠关系、走后门更弄不到，只有自己亲身体验，酸甜苦辣，才能一一体味。
　　记得一位哲人在给年轻人的忠告中是这么说的，他说：&青年人正&身在此山中&，一般不识&庐山真面目&，人一旦到了中年以后，就开始意识到中年以至人到老年，自然会发现：经历不但和自己一生所创造的物质财富紧密相关，还是一笔弥足珍贵的精神财富。&趁着年轻，多出去走走，看看，读万卷书，不如走万里路;行万里路，不如阅人无数。
　　当有一天我们回首往事，回首人生之路时，是丰富多彩还是苍白一片，是辉煌灿烂还是风尘弥漫，这取决于昨天的我们究竟到过什么地方，做过哪些事情，有过什么追求，取得过哪些成绩，明天的我们又将开始怎样的旅程，又会去结识哪些形形色色的人，经历怎么样的月阴圆缺、悲欢离合。
　　人生，本如一张纸，空白而单纯。我们用着自己的经历，留下了斑驳的烙印。血色的红，泪痕的透明，尘土的灰，背影的朦胧，记忆的斑斓，还有那春夏秋冬的轮回，让我们的经历终成那多彩的人生。眼泪无法洗去悲伤，叹息不会褪尽欣喜。我们的人生经历本就是自己导演的一场悲喜剧，在落幕的刹那，才发现观众早已经走尽，我们只是真实而孤单的自己。
　　任何经历都是一种积累，积累的越多，人越成熟。经历的多，生命有长度;经历的广，生命有厚度。经历过险恶的挑战，生命有高度;经历过困苦的磨炼，生命有强度;经历过挫折的考验，生命有亮度。
　　人潮人海中开始有一个人的足迹，欢乐、痛苦、鼓励、嘲笑、打击、希望、自由、奖励等等，就像一串串的珍珠，串出一个个同心圆，成就了一个人内心的呼唤，一个人的心声。
　　或许，读万卷书不如行万里路。或许，人生只有走出自己的小世界，才会感知真正的世界观。或许，出路、出路，走的多了才会有路。人生的格局和梦想就是这样一步一步走出来的。
本文已影响 人
[关于人生经历的文章：一场与众不同的人生经历]相关的文章
看过本文的人还看了
727人看了觉得好
1019人看了觉得好
4165人看了觉得好
【人生感悟文章】图文推荐课文讲述的是怎样的一个故事.如何评价乔那坦.——精英家教网——
成绩波动大？难提高？听顶级名师视频辅导，
课文讲述的是怎样的一个故事.如何评价乔那坦. 【】
题目列表(包括答案和解析)
下面为同学们推荐部分热门搜索同步练习册答案，要查找更多练习册答案请点击访问
词典的故事
　　我出生在一个偏僻的小山村里，上的是两个班合用一个教室一个教师的小学。快读完小学了，不要说现在孩子们多得看不过来的课外书与教辅书，我甚至没有过一本小小的字典或词典。那时，我是多么渴望自己有学问啊，并觉得世界上的所有学问就深藏在张老师那本翻卷了角的厚厚词典中间。小学快毕业了，学校要组织大家到15公里外的刷经寺镇上去照毕业相。我们便每天盼望着去到那个对我们来讲非常遥远的小镇。
　　不久以后，十多个穿上新衣服的孩子，一大早便由老师带着上路了。将近中午时分，我们这十多个手脚拘谨、东张西望的乡下孩子便顶着高原的强烈阳光走到镇上人漠然的目光中和镇子平整的街道上了。第一个节目是照相。照完相我们走到街上。太阳照在头顶。
我们开始出汗。我伸在衣袋里的手也开始出汗。手上的汗又打湿了父亲给我的一元钱。父亲把吃饭与照相的钱都给了老师，又另外给了我一元钱。这是我那时候可以自由支配的最大的一笔钱。我知道小伙伴们每人出汗的手心里都有一张小面额的钞票，比如我的表姐手心里就攥着五毛钱。表姐走向了百货公司，出来时，手里拿着许多五颜六色的彩色丝线。
而我走向了新华书店。书店干净的木地板在脚下发出好听的声音。干净的玻璃柜台里摆放着几十本领袖书，以及几部当时流行的小说。我有些胆怯地在玻璃柜台前轻轻行走，突然停了下来，因为我一下就把那本书认了出来。
　　那本书跟领袖书同样大小，同样的红色，同样的塑料封皮。但上面几个凹印的字却一下撞进了眼里：“汉语成语小词典”。我把攥着一块钱人民币的手举起来，嘴里发出了很响的声音：“我要这本书!”
　　书店里只有我，还有一个营业员。
　　营业员走过来，和气地笑了：“你要买书吗?”
　　我一只手举着钱，一只手指着那本成语词典。
　　但是，营业员摇了摇头，她说：“我不能把这书卖给你。买这本书需要证明，证明你来自什么学校，是干什么的。”我说自己来自一个汉语叫马塘、藏语叫卡尔古的小学，是那个学校的五年级学生。她说：“那你有证明都不行了。你们马塘是马尔康县的，刷经寺属于红原县。你要到你们县的书店去买。”我的声音便小了下去，我用自己都不能听清的小声音说了一些央求她的话，但她依然站在柜台后面坚决地摇着头。然后，我的泪水便很没有出息地下来了。我越想止住眼泪，这该死的液体越是欢畅地奔涌而出。营业员吃惊地看着我，脸上浮出了怜悯的表情。
　　她说：“你真的这么喜欢这本书?”
　　“我从老师那里看见过，我还梦见过。”
　　现在，这本书就在我面前，但是与我之间却隔着透明但又坚硬而冰凉的玻璃，比梦里所见还要适遥不可及。
　　营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来。她说：“那我要考考你。”
我看到了希望，便擦干了眼泪。她说了一个简单的成语，要我解释。我解释了。她又说了一个，我又解释了。然后，她的手越出柜台，落在了我的头顶，深深叹了口气，说：“不容易，一个乡下的孩子。”然后便破例把这本小书卖给了我。
从此，很长一段时间，我像阅读一本小说一样阅读这本词典。从此，我有了第一本自己的藏书。从此，我对于任何一本好书都怀着好奇与珍重之感。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (1)
简要复述“词典的故事”。要求写清楚事件的起因、经过、结果。
文中“我”的情感是怎样变化的?请用几个词语依次概括出来。
本文语言富有表现力。请参照示例简要分析下列句子中加点词的表达效果。
示例：营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来。
分析：“漂亮”主要反映了“我”当时的心理感受，营业员的怜悯使我产生好感。
(1)书店干净的木地板在脚下发出 好听 的声音。
(2)但上面几个凹印的字却一下 撞 进了眼里：“汉语成语小词典”。
文中有这样一个细节：“她的手越出柜台．落在了我的头顶，深深地叹了口气，说：‘不容易，一个乡下的孩子。’然后便破例把这本小书卖给了我。”请体会这一细节用一段话描写营业员此刻的心理活动。
营业员心想：“_____________________________________”
请联系实际谈谈你从本文中获得的启示。
落难的王子
有一个王子，生性多愁善感，最听不得悲惨的故事。每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着泪叹息道：“天哪，太可怕了！这事落到我头上了，我可受不了！”
可是，厄运终于落到了他的头上，在一场突如其来的战争中，他的父王被杀，母后受辱自尽，他自己也被敌人掳去当了奴隶，受尽非人的折磨。当他终于逃出虎口时，他已经成了残废，从此流落异国他乡，靠行乞度日。
我是在他行乞时遇到他的，见他相貌不凡，便向他打听身世。听他说罢，我早已泪流满面，发出了他曾经有过的同样的叹息：
“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”
谁知他正色道--
“先生，请别说这话。凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了--只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”
落难的王子撑着拐杖远去了。有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟悉的叹息：
“天啊，太可怕了……”(1)
为加点的字注音。
禀 告（　　）　　
厄 运（　　）
掳 去（　　）　　 撑 着 拐 杖（　　）（　　）
依据课文回答下列问题。
（1）这则寓言中讲述了一个怎样故事，从这个故事中你悟出了什么道理？
（2）厄运能使脆弱的人变得坚强起来，举几个例子。
（3）落难之后才能战胜脆弱，才能培养坚韧的意志吗？
阅读《往事依依》中的一段文字，完成1-5题。
　　老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子　登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前／礼拜堂的塔尖高耸昂然／依稀是十年前的园柳／屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里，这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
1．这一段文字叙述的是什么往事，作者认为这一往事对她而言，有怎样的意义？请用简要的语言概述。
答：_________________________________________________
2．作者是从那几方面体现老师讲课的“入情”的？回忆一下，你的老师讲课“入情”时有怎样的表现？可仿照上文，用一两句话描述出来。
答：_________________________________________________
3．从哪些语句中可以看出老师的讲课给“我”印象很深？请举两例并做简要分析。
答：_________________________________________________
4．下面哪一首诗与《南归》的诗情完全不同？
A．经历了狂风暴雨，惊涛骇浪／而今我到达了，有时回头／遥望我年轻的时候，像遥望／迷失在烟雾中的故乡（曾卓《我遥望》）
B．紫色雏菊簇立在深色的瓶内／在镂刻着福与寿字的古老花瓮／在异乡的风里凄愁（蓉子《晚秋的乡愁》）
C．这样迟迟的日影，这样温暖的寂静，这片午饮的香味／对我是多么熟稔。这带露台，这扇窗，后面有幸福在窥望／还有几架书，两张床，一瓶花……这已是天堂（戴望舒《过旧居》）
D．像一只寂寞的欧鸟／追着海上的帆船／像一只金色的蜜蜂／恋着清香的花瓣／也没有亲近的拥吻／只有深深的感受／也没有海誓和山盟／只有默默的厮守（余光中《新月和孤星》）
5．“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”这一句话，在这一段文字中的作用是什么？
答：_________________________________________________
女教师的特异功能
　　假如没有粉笔，你知道怎么上课吗？
　　请准许我给你讲个故事。
　　这故事发生在一个偏僻的小村庄，村头有一个小小的学校。
　　有一天，上课必需的粉笔突然用完了，女教师便想了个办法。她找了杯清水，然后对孩子们说：“来，老师蘸着水在黑板上写，上课——”
　　孩子们懂事地点了点头，答应了。
　　于是，她一笔一画地教，孩子们一笔一画地学。
　　当然了，这需要速度——因为，只要教得慢了点，或者记得慢了点，那用水写的字就立刻干了，看不见了。
　　这以后，每当没有粉笔的时候，女教师就以水代笔；而可怜的孩子们，也便渐渐适应了这种奇怪的上课方式。
　　一天，女教师哭了。她想起了鲁迅笔下的孔乙己。那蓬头垢面的孔乙己，为了教咸亨酒店的小伙计认字，曾用他的长指甲蘸着酒，在柜台上写过“茴香豆”的“茴”字，可是今天，她——一位亭亭玉立的女教师却要用那仙女般的纤纤玉指，蘸着水在黑板上写字，在冰凉冰凉的黑板上耕耘了！
　　可她想想，又笑了。磨秃了自己的手指头，却丰富了孩子们的心灵，值得。
　　她从容，坦然，一如既往。
　　又一天，她走进教室，正准备上课，突然发现杯子里的水已全部漏完。——也难怪。那盛水的杯子太陈旧了，陈旧得让人想起这个古老民族的沉重历史。
　　没水，怎么板书？
　　没水，怎么上课？
　　也就在这山穷水尽的时刻，女教师突然感到，从她的右手的手指尖正不断地渗出亮晶的水珠，水！水！
　　有水就能上课！
　　女教师猛地转身，在黑板上滔滔不绝地写了起来。
　　她写得飞快。孩子们也记忆得飞快。
　　就这样，每当她转身板书的时候，那指尖上的水珠也就恰到好处地冒了出来。
　　天！她从此有了特异功能。
　　日复一日，年复一年。
　　这种古怪教育的奇异结果，便是造就了一批可以高速理解、高速记忆、高速运算的神童。也正是由于这种神奇的高速度，这批神童被一所著名的大学破格录取了。
　　后来，有人专门研究过这批神童，发现他们都具有特异功能，即：凡是被泪水浸泡过的地方，他们都能准确地断定，这里曾经发生过什么，是悲剧，还是喜剧。
　　那么，从女教师的手指上奔涌而出的那些液体，究竟是什么呢？
　　有人化验过，那水，与泪水的化学成分一模一样……
1．本文的体裁是(2分)
2．女教师的特异功能是什么？（用原文回答）________（3分）
3．“一天，女教师哭了”，“可她想想，又笑了”，试简要回答女教师表情变化的原因。
________________________________（3分）
4．请简要概述一下女教师的品格。（不超过30个字）________（3分）
5．作者写这篇文章有深刻的用意。谈谈你对作者写作意图的体会。（不超过40个字）（3分）
________________________________
（三）、现代文阅读II （15分）只追前一名①一个女孩，小的时候由于身体纤弱，每次体育课跑步都落在最后。这让好胜心极强的她感到非常沮丧，甚至害怕上体育课。这时，女孩的妈妈安慰她:“没关系的，你年龄最小，可以跑在最后。不过，孩子你记住，下一次你的目标就是:只追前一名。”②小女孩点了点头，记住了妈妈的话。再跑步时，她就奋力追赶她前面的同学。结果从倒数第一名，到倒数第二、第三、第四……一个学期还没结束，她的跑步成绩已“跑到”中游水平，而且她也慢慢地喜欢上了体育课。接下来，小女孩的妈妈把“只追前一名”的理念，引伸到她的学习中。妈妈告诉她:“如果每次考试都超过一个同学的话，那你就非常了不起啦!”就这样，女孩的妈妈始终以“只追前一名”的理念引导教育女孩，使这个女孩2001年从北京大学毕业，同年4月被哈佛大学教育学院以全额奖学金录取，成为当年哈佛教育学院录取的唯一一位中国应届本科毕业生。她就是朱成。2002年6月，朱成获得哈佛大学硕士学位，同年9月她被哈佛大学文理学院聘为全职教师。2003年9月，攻读博士学位。2006年4月，她当选为有11个研究生院、1.3万名研究生的哈佛大学研究生院学生会总会主席。这是哈佛370年历史上第一位中国籍学生出任该职位，引起了巨大轰动。③“只追前一名”，就是所谓的“够一够，摘桃子”。没有目标便失去了方向，没有期望便失去了动力。但是，目标太高，好高骛远，便高不可攀：期望太大，不着边际，便望而生畏。这样，最后的结果不是力不从心便是半途而废。因此，明确而又可行的目标，真实而又适度的期望，让孩子看得见，摸得着，才能引领孩子脚踏实地，胸有成竹地朝前走。④希华·莱德是英国知名作家兼战地记者。“二战”结束后，他谋到了一个写广告剧本的差事。出于信任，广告商并没有跟他签订什么合同，也没有明确规定他一共需要写多少个剧本。平心静气的莱德一直不停地写，竟然一口气完成了2000个广告剧本，这个成绩令世人震惊，甚至连他自己都感到十分意外。而如果当初广告商要与他签订合同的话，别说是2000个剧本，就是1000个，他也会退避三舍。世界著名撑竿跳高运动员布勃卡有个绰号叫“一厘米王”，因为在一些重大的国际比赛中，他几乎每次都能刷新自己保持的纪录，将成绩提高一厘米。当成功地跃过6.15米、第35次刷新世界纪录时，他不无感慨地说：“如果我当初就把训练目标定在6.15米，没准儿会被这个目标吓倒。”⑤ 把目标降低到“一厘米”，把期望缩小到“一个剧本”，分时限、分阶段去实现人生的抱负。如此让孩子放下包袱，轻装上阵，集中精力做好今天，做好当前，才能“稳扎稳打”，满怀信心地走向明天，走向未来。“只追前一名”，是一种人生的跨越，不仅需要 &&&&&&&&&，更需要& &&&&&&&。1.、根据文章内容，将“智慧”“胆识”两个词语分别填在第五段相应的横线上。（2分）2.、文章讲述朱成的故事有何作用？（4分）3.、用简洁的语言概括本文的中心论点是什么？（3分）4.、文章第四段采用什么论证方法？有何作用？（3分）5.、朱成的事例带给你怎样的启迪？（3分）&
精英家教网新版app上线啦！用app只需扫描书本条形码就能找到作业，家长给孩子检查作业更省心，同学们作业对答案更方便，扫描上方二维码立刻安装！追梦是一场百米冲刺_励志故事_文章吧
当前的位置: >
　　引导语：每个人都应该有的，更应该为了自己的梦想而不断，追梦是一场百米冲刺，只有使上浑身的劲儿才能实现梦想。
　　最近一部清新、活泼的《可可小爱》公益动漫火了，以童趣的动漫可可和小爱，来演绎公益主题。已被全国上千家电视台播出，一炮而红。而推出这部动漫剧的人，就是坤鹤文化传播公司的85后CEO王羽潇。
　　王羽潇是北漂族，大学期间，跟同学看一些无华的动画片或是电影，一次，她看了宫崎骏的《听见涛声》，画面那么朴素简约，又贴近，看上去简简单单的，却又耐人寻味，引起了王羽潇的诸多共鸣，像是找到了一样，尽管她的大学并没有读这专业，但并不妨碍她有做动漫的梦想。
　　大学毕业后，她做出了一个惊人决定：不找工作，去动漫培训班学习。都劝她，应该先找份稳定的工作，而不是做白日梦，学一个新专业比登天还难。可她倒觉得离梦想并不远，只要不停下脚步。
　　留在北京，王羽潇得租房子，为了省钱，她不得不住偏远潮湿的地下室，她白天去培训，晚上巩固知识，从最基本的清线、加动画做起，这是需要画画的基础，临摹、练习&&不停地重复，才可能熟能生巧，这是任何人都替代不了的基础。为此她常常练到深更半夜才能睡下，只是胡乱地吃点泡面或是馒头。她对学会动漫如饥似渴的，就像饿极的，不停地吮吸乳汁。
　　知道得越多，越自己要学的还很多，眼看着房东一次次来追讨房租，王羽潇打算先试着找一份对口的工作，让自己有更大的舞台去学习。接到一家招聘公司的动漫考题，经过她疯狂的四天三夜攻克，接到了这家动漫公司的上岗通知。按理说她应该心满意足了，有多少人能走进梦寐以求的行业呢。可王羽潇说：&这只是现实走进梦想的开始，我要的不仅仅是这样，我要做中国的宫崎骏，甚至更出色，做国内最好的动漫师。&怀揣梦想，她像一支离弦的箭，飞一般地前进。( )
　　很快她在业内站稳了脚跟，也得到了上司和同事的青睐，上司更有提升她的意思，却不想王羽潇又一次让人意外地辞职了，拿着省吃俭用攒下的工资远赴澳大利亚攻读动漫研究生，这让她身边的很不能，可对于羽潇来说，这一切好像是早就计划好的，只是很自然地一步一步走过去，她说：&现实离梦想很近，我只要拿出所有的精力去百米冲刺，就一定能实现。&
　　刚到澳大利亚，她真正体会到了差距，明白了&人外有人，天外有天&的真正含义。当她把自己那种挫败感打越洋电话，跟闺密诉苦时，没想到闺蜜用自己说的那段澎湃的话她：&想想最后百米冲刺的速度，挺过去了你就赢了。&闺密的话，让王羽潇为之一振，她开始打起了十二分的，全力以赴地学习。两年的留学生涯，她并不会为了学费或是暂时的窘迫而改变对动漫定下的，即使业余去兼职，也是找相关的工作锻炼自己。这大大拓展她的人际关系以及活学活用的实践，在她快毕业的时候，国外知名的动漫公司向她抛出了橄榄枝，这样的机会又一次被她拒绝了，因为她的梦想是要做国内的宫崎骏。
　　回国后，王羽潇很快在家乡桂林成立了公司，并开始她心中那个简单朴素而又给人以启发的动画片连续剧的创作，这积压在心中很久的灵感，一夜间挣脱王羽潇的身体，她开始和两个志同道合的员工，马不停蹄地做动漫制作，创意编剧，并常常一起讨论、分析&&终于在那个炎热的夏天，原创动漫《可可小爱》的前4集，交给了中央少儿频道播出后，很快受到观众的喜爱，几乎同时登陆了中央电视台的多个频道，在优酷、腾讯等全网的点击率突破了40亿次。随之而来的荣誉，让王羽潇应接不暇！最佳创意奖、CCTV全球电视公益广告征集大赛奖&&几十个的奖项，真让外人一时错觉现实与梦想只有一百米？
　　当记者如潮般涌来采访王羽潇，果断而又的她，只是可爱地笑笑，像是从动漫里走出的精灵。记者不依不饶地问：&国内动漫发展如此困难，是什么让你去做原创，并做得如此成功？&羽潇脱口而出：&是因为我做的事，一定可以做好，现实离梦想就一百米。&是啊！只要你用百米冲刺的速度去奔跑，现实离梦想其实没有我们想象的那么遥远。
经典好文章阅读,转载请保留出处!]
深度阅读：优秀，源于解读文本的功力——《小学语文文本解读》序
优秀，源于解读文本的功力
&我早闻闫学老师之名，但却缘悭一面，对她知之甚少，只知道她是一位十分优秀的小学语文老师。现在读了她的书稿，终于知道了她为什么会这样优秀的缘由：原来她是一位解读文本的高手，她之所以善于解读文本，又源于她的酷爱读书，源于她善于从阅读中汲取丰厚的精神养料，她因此还曾名列《中国教育报》2006年评选的年度中国十大读书人物。正如她谈到自己的成长之路时所说：“我从苏霍姆林斯基读到卢梭和杜威，从教育理论经典走进开阔的人文视野，我在广博的阅读中不断完善着自己的知识结构，不断丰富着自己的知识底色。”事实上，广博的读书不但丰富了她的知识底色，同时也丰富了她的教学底色，使她无论自己解读文本还是指导学生阅读，都能左右逢源，游刃有余。
　　现在有一种很时兴的说法，叫“深度解读”。对文本挖掘得深一些，当然是十分必要的。“深度”者，“深”而有“度”之谓也。如果脱离了文本实际和学生实际，一味求深，语不惊人誓不休，甚至变成了刻意求“异”求“怪”，那就把语文教育引上邪路了。现在有些“新锐派”语文老师思想敏锐，见解独到，也很有学问，令人钦佩，但有时候他们的长处恰恰成了他们解读文本的负担。几年前有幸读到一位“新生代”名师执教《愚公移山》的实录，只见学生在他令人眼花缭乱的诱导下，思维像一匹无拘无束的小马驹，到处狂奔乱窜，居然得出了一连串令人目瞪口呆的结论：原来这个要子子孙孙挖山不止的老愚公是一个狡猾、毒辣、自私、疯狂、愚蠢、一根筋的“害群之马”！但这位老师尚嫌不够，还请出了两位外国人对中国古代寓言中的这个“疯老头”品头论足，虽然是播放采访录音，但教师这一奇思妙想的神来之笔确实构成了我们母语教育课堂里一道怪异的风景。我实在说不清这是一堂什么课，总之不像是语文课，因为老师和学生恰恰都忘记了一项最基础的语文知识：什么是“寓言”。
　　与这样的“深度解读”相比，更显出闫老师解读文本朴实、自然、大气的特色：既紧扣文本，又不局限于文本。她对文本每有深刻的见解，却从不刻意求深，而是深而有度；她的知识面很广，却从不恣意突破语文教学的“边界”，而是宽而有界。这种由博而返约的功力，既是一种修养，也是明智的自我克制。要做到这一点是很不容易的。不妨看看她对《夸父追日》的解读。我之所以选择这一篇，不仅因为它跟《愚公移山》文体相近（有人认为《愚公移山》也是“神话故事”），而且夸父和愚公同样在干着一件永远不可能实现的“傻事”，因此更便于比较两种截然不同的解读思路。
　　闫老师首先从探讨夸父追日的动机入手，在引证了《山海经》等几种古籍和教材编者的观点以后，提出了自己的见解：“以今天的眼光看来，夸父追日的动机究竟是什么已经并不重要，我们更加看重的是故事本身强大的象征意义”。“夸父追日的故事所蕴涵的精神寓意是非常丰富的，充满了悲壮和催人奋进的精神力量”。对夸父追日动机的追问，其实正是为整个解读思路定下了一个正确阐释文本的基调。这是从文本出发、从神话故事的文体特点出发必然引出的结论。接下来她就顺着这一思路，具体剖析了“夸父追日的惊世画面”，指出故事的悲剧性意义首先在于这是一场注定要失败的行动；而渴死的夸父“弃其杖，化为邓林”这一充满浓郁浪漫主义色彩的结尾，蕴涵着深层次的精神文化传承的意义。这样解读文本，既显示了解读者思想的深邃，但又不是脱离了文本和文体特点、天马行空式的随意发挥。与嘲讽愚公为“疯老头”的另类解读相比，境界之高下不言而喻。
　　闫老师解读文本的另一个特点是着眼于课堂教学的实际操作，因此她把她的解读叫做“教学解读”。我欣赏这个提法。语文教师解读文本毕竟不同于一般意义下作为个体行为的阅读。所谓“教学解读”，就是为教学而解读，这就要求教师在解读之时，不仅要眼中有文本，更要心中有学生。这也正是“深度”的“度”之所在，解读的深度超过了学生的认知界限，就是深而无“度”。因此，闫老师在每篇课文的解读以后，又以“板块”结构的方式，提供了教学的大体思路，以便于使解读的成果转化为课堂上的具体的操作。比如这篇《夸父追日》，在对故事本身充分解读以后，又为教学过程设计了四个可供操作的“板块”：1.浏览故事，认识夸父形象；2.细读故事，想象夸父行动；3.讨论故事，探究夸父精神；4.重写故事，再造夸父形象。四个板块引导学生由表及里、由浅入深、由故事而人物、由人物行动而上升到精神层面，最后以创造性地重塑夸父形象作结，这一结既是练笔，又给予学生在充分理解夸父形象基础上自由想象的空间。整个教学过程的安排，始终不脱离对文本的反复咀嚼、品味，学生学得扎扎实实；每个板块内部又有若干富于启发性的问题或提示，在扎实中不乏灵动之气。
　　我还十分欣赏闫老师一改语文教师对课文及课文作者顶礼膜拜的“仰视”态度，转而以平等对话者的身份“平视”文本和作家，文本好就是好，不好就是不好，直言不讳。比如解读作家冯骥才的《珍珠鸟》时，一开头就针对作家在文本结尾的那句点睛之笔“信赖，往往创造出美好的境界”，坦率地指出：“我试图站在冯骥才先生的角度，理解他所说的这个美好的境界，我也试图站在小鸟的角度，理解他所说的这个美好的境界，但遗憾的是，无论我是站在谁的角度，我最终都没能看出这个境界的‘美好’”；“无论这个笼子是如何的舒适与温暖，笼子就是笼子。对小鸟来说，它需要的不是笼子，而是自由的天空”。真是一语点破了作家由于考虑欠周而造成的文本的缺陷。这种平视教材的勇气，恰恰来自于闫老师对作家的尊重、对真理的尊重，而不是无理挑刺，更不是故作惊人之语以求博得几声喝彩。我想，这对那些至今仍然习惯于仰视教材的语文教师同行，应该是一个很好的启示。
　　这篇“读后感”已经写得不短了，但最后我还想啰嗦几句：闫学老师之所以优秀，很大程度得益于她解读文本的功力。因此，如果我们真心实意想使自己也成为一名像闫老师一样优秀的语文教师，首先就应该实实在在地从提升自己解读文本的功力入手。我们读闫老师的这本著作，也不应该仅止于欣赏闫老师的解读艺术或原封不动地移用她解读的成果，因为那毕竟是别人的东西，重要的是，透过对书中一个个解读“个案”的研读，进而探寻、学习闫老师解读文本的基本思路和方法，最后磨炼出自己的解读艺术。这才叫“善于读书”。
（《小学语文文本解读》，闫学著，大夏书系。华东师范大学2012年4月出版。本文为序言，有删节，题目为编者所加）——《教育时报》4月11日书卷版
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。