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《她是我的朋友》教学设计之一
15:28:19&&&&&&&&标签：
　　《她是我的朋友》教学设计之一
　　一、教学目标
　　1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
　　2、说出课文的主要内容。
　　3、学会本课11个生字，掌握&孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔&等词语。
　　4、有感情地朗读课文。
　　二、学重点、难点
　　教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。
　　三、课时：2课时
　　四、课前准备：多媒体课件、生字卡
　　第一课时
　　基本教法：
　　指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。
　　教学过程
　　一、名言导入，揭示课题
　　1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。
　　2、揭示课题：20、她是我的朋友
　　二、检查预习效果，教学生字
　　1、检查朗读
　　课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）
　　2、教学生字
　　这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准&输&、&试&的读音)。
　　3、再读课文
　　三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。
　　1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？
　　(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)
　　2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？
　　3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。
　　(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)
　　（板：内心活动）
　　四、探究小男孩献血时的内心活动
　　1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作) 预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。
　　2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考&练习2的句子可以帮我们的忙。
　　出示课件1
　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么&颤抖&？为什么把手&放下去&又&举起来&？)
　　先指名读重点句，再问课文提了什么问题。
　　3、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么&颤抖&？为什么把手&放下去&又&举起来&？
　　(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。
　　(板书：举放举犹豫)
　　4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。
　　(1)指名读。
　　(2)老师范读。
　　老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。
　　(3)再指名读。
　　(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。
　　(三)重点句2、3、4
　　1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。
　　2、小组讨论。
　　3、重点句2
　　(1) 课件2
　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。&疼吗？阮恒？&医生问道。阮恒摇摇头。
　　(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？
　　(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)
　　(板：啜泣、捂)
　　(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)
　　(板：害怕、掩饰)
　　(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！
　　4、重点句3
　　(1) 出示课件3
　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。
　　(2)哪个小组来说一说？
　　(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)
　　(板：呜咽、掩盖)
　　(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)
　　(板：更害怕、又掩饰)
　　5、重点句4
　　(1)出示课件4
　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
　　(2)哪个组要汇报？
　　(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)
　　（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）
　　（板：非常害怕、竭力掩饰）
　　6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？
　　7、感情朗读。
　　(1)出示课件5
　　请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。
　　(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。
　　五、人物评价
　　阮恒在献血的过程　有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。
　　六、布置作业
　　回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
　　第二课时
　　内容要点：
　　思考&练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。
　　基本教法：
　　理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。
　　附：板书
　　20、她是我的朋友
　　神情动作　　　　内心活动
　　举　放　举　　　犹豫
　　啜泣　捂　　　　害怕　掩饰
　　呜咽　掩盖　　　更害怕　又掩饰
　　哭泣　咬　　　　非常害怕　竭力掩饰
　　《她是我的朋友》教学设计之二
　　［设计思路1］
　　在略读课文的基础上，画出并通过对描写小男孩献血时神态、动作的句子的精读，体会他内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，同时学习抓住关键词语体会文章思想感情的读书方法。
　　［教学过程］
　　一、导入--提出本课学习任务
　　1?由《狼牙山五壮士》的简单回顾，引入学习战争时期的另一个感人故事，揭示课题。
　　2?读读&阅读提示&，提出学习任务与要求。
　　①略读课文，想想小男孩献血时是怎样想的?
　　②读读课文，画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，思考他内心活动有什么变化。
　　③把你想到的与同学交流，再有感情地把课文多读几遍。
　　二、略读--了解课文主要内容
　　学生根据学习要求，自主略读课文，边读边想边画边交流，教师巡回指导，了解学习情况，满足学生即时求助需要。
　　三、品读--揣摩内心活动变化
　　(一)交流自读情况与感受
　　1?交流一：你知道他献血时是怎么想的吗?你是从什么地方知道的?是用什么方法知道的?
　　这个环节教师不作深入的启发和讲解，而是让学生自由地充分表达自己的阅读感受，了解学生的阅读方法和对课文的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。
　　2?交流二：把你画出的小男孩献血的神态、动作的句子，读给同学们听一听，并简要说说自己体会到什么。
　　这个环节教师也不作深入的启发和讲解，而是让学生交流画出的句子有哪些，以及自己的体会是什么，了解学生对小男孩内心活动变化的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。
　　(二)品读重点词句，揣摩小男孩内心活动的变化
　　(1)出示导读题：
　　依照下面的例子，根据你所画的表现阮恒献血时神情、动作的语句，提出问题，并试着自己解决，然后与同学交流。例：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。(阮恒举手时为什么&颤抖&?为什么把手&放下去&又&举起来&?)
　　(2)集中品读：联系第12自然段体会阮恒&沉默&是在犹豫，&颤抖&&放下去&是因为对献血、对死亡很害怕，&又举起来&是要坚持献血。然后以朗读体味加深感悟：为什么愿意这样做呢?小男孩是怎么说的呢?
　　（3）小组讨论：&她是我的朋友&，阮恒这样说的时候，他是怎么想的?你从这句话想到了什么?体会小男孩为朋友愿意无私奉献的精神。
　　(三)有感情朗读，体会小男孩的内心变化与奉献精神
　　1?让学生带着自己的理解和感受，自由选择一句或一段进行有感情朗读。
　　2?有感情朗读第5-14自然段。
　　四、回顾--升华文章思想感情
　　自由谈谈学习本课后的感受，再有感情地把课文多读几遍。
　　［设计思路2］
　　在略读课文的基础上，提出探究研读专题；然后组织学生进行小组合作学习、讨论、探究；最后通过各个侧面问题的汇总交流和重点品味，让学生体会小男孩献血时内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，学习探究性阅读方法。
　　［教学过程］
　　一、略读--提出研读问题
　　1?创设情境，导入新课。由红十字会宣传义务献血的课件或教师义务献血的事情引入新课，揭示课题。
　　2?根据&阅读提示&略读课文，了解课文内容，初略课文情境。
　　3?交流略读情况与感受，提出研读问题。让学生说说知道了什么?还想知道什么?再引导学生从题目处、提示处、关键处、疑问处、省略处等地方提出问题，教师梳理归纳出几个有代表性的研读问题：①小男孩献血时是怎么想的?②小男孩在献血过程中内心活动有什么变化?③医生对小男孩说了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣?④小男孩为什么愿意这样做呢?⑤小男孩说&她是我的朋友&这句话时心里是怎么想的?⑥为什么用&她是我的朋友&做题目?⑦献血到底是怎么回事(这个问题留待课后拓展性阅读解决)?
　　4?分组。学生根据自己的兴趣自主选择一个或两个问题，同一问题的学生组成一个学习小组。或者，先组成学习小组，由学习小组讨论确定本组研读专题。
　　二、探究--进入研读阶段
　　1?讨论研读方法。小组讨论所选问题要从哪几个方面入手研读，提出研究方法。教师参与讨论，并相机给予指导，如&小男孩在献血过程中内心活动有什么变化?&这一专题可以采用：①抓住重点词句进行体会；②联系上下文进行体会；③朗读品味进行体会。
　　2?合作研读课文。各小组自行合作研读所确定的问题。教师巡回了解研读情况和感悟程度，并给予适时适度的启发与指导。
　　三、交流--反馈研读情况
　　1?准备发言提纲。各小组从三个方面准备发言提纲，讨论发言内容：①本组确定的研读问题是什么?②本组是怎样研读的(过程)?③研读后有什么收获?
　　2?交流研读情况。由各小组派代表发言，交流第一、二、三个问题，再交流第四、五、六个问题，分两个层次从一般性理解到深层次体会。要求其他组认真倾听，边听边准备提出疑问或补充发言。
　　3?质疑问难。小组代表发言后学生提出质疑。教师对研读不足的地方进行相机引导。如，&小男孩说'她是我的朋友'这句话时心里是怎么想的?&教师可以这样引导学生换位思考：&如果你是小男孩，你'沉默'时会想些什么?'举起手来'时会想些什么?又'放下手去'时你会想些什么?再'举起手来'时会想些什么?&&&这样，通过将心比心，体会小男孩的内心活动变化。又如，&为什么用'她是我的朋友'做题目?&可以这样引导：①你能不能给这篇文章另拟个题目?②比一比这些题目中哪个题目用得好?为什么?引导学生从文章的思想感情方面去体会这个题目在文中的作用。
　　四、融合--升华研读成果
　　1?引导学生根据板书(神态与动作的重点词)，简要概括课文主要内容与思想感情。
　　2?指导并练习带着感悟进行有感情朗读课文。
　　3?课后延伸：①写几句送给朋友的赠言；②写写读后感。
　　《她是我的朋友》教学设计之三
　　教学目标
　　1．理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
　　2．学习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。
　　3．学会本课生字新词。
　　4．有感情地朗读课文。
　　教学重点、难点
　　1．体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。
　　2．继续学习连接每段的方法，归纳课文主要内容。
　　教学时间　三课时
　　教学设计
　　第一课时
　　一、教学目标
　　（一）初读课文，按预习要求想想小男孩是怎样献血的，画出描写小男孩献血时的神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂感情。
　　（二）通过查工具书，联系上下文理解新出现的字词。
　　（三）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），划分段落，归纳段意，抓住课文主要内容。
　　二、教学重点、难点
　　以相关的自然段意的归并划分段落，再连接、综合为课文主要内容。
　　三、教学过程
　　（一）自由读或默读课文，按&预习&要求想想小男孩怎样献血的，画出描写小男孩献血时神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂心情。
　　（二）指名读课文，正音正字，并把不理解的词语画出来以备质疑问难。
　　1．读准本课出现带&血&字的词。书面语（一般为固定词语）读&（xu8）&，口语（一般单独出现）读（xi7）：&输血&、&流血&、&血管&，应读书面语；&献血&、&抽血&、&他把所有的血都给那个小姑娘&这句话里的&血&和&小姑娘失去的血&中的&血&应读口语。
　　2．&胳膊（bo）&的&膊，&消息（xi）&的&息&应读轻声。
　　3．注意以下生字字形：
　　&迫在眉睫&的&睫&与眼睛有关，左边是&目&旁；&草垫&的&垫&的右上部是&丸&，不要少写一点；&擦拭&的&拭&的右半部不要多一撇；&名字&的&字&不要丢掉&宀&，写成&子&。
　　4．通过查工具书并联系上下文，初步了解生词的意思：
　　&迫在眉睫&，比喻事情临近眼前，十分紧迫。课文指小姑娘流血过多，急需输血抢救。
　　带&泣&（q@）的词语较多，应初步了解它们的不同含义。（在阅读课文时，结合人物感情的变化再深入理解。）
　　啜（chu^）泣--抽抽搭搭地哭。
　　哭泣--轻声哭。
　　抽泣--同&啜泣&。
　　呜咽（y8）--低声哭泣。
　　（三）按自然段读课文，概括出自然段的段意（对话形式的自然段可适当合并），再以相关自然段合并方法划分段落。最后归纳课文主要内容。
　　1．概括自然段段意（对话形式可适当合并）：
　　第1自然段：我听说的一件事。
　　第2自然段：炮弹炸死炸伤几名儿童。
　　第3自然段：一个小姑娘伤重，要立刻抢救。
　　第4自然段：女医生问谁愿意献血。
　　第5～7自然段：阮恒举起小手表示愿意。
　　第8自然段：阮恒躺下，医生抽他的血。
　　第9自然段：阮恒紧张、痛苦地呜咽起来。
　　第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。
　　第11自然段：医生安慰，阮恒才停止了哭泣。
　　第12自然段：阮恒以为自己要死了，好让小姑娘活下来。
　　第13、14自然段：小男孩愿意这样做，因为&她是我的朋友&。
　　2．讨论相关的自然段归并为一个段落，为课文分段，并提示以事情的起因、经过和结果划分段落，再概括段意。
　　第一段（第1～4自然段）：几名儿童在炮弹爆炸中死伤，一个小姑娘伤重，急需抢救输血。
　　第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，医生抽了他的血。
　　第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，献血是为了朋友。
　　讨论归纳课文主要内容：
　　一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血。他这样做是为了自己的朋友。
　　比较归纳后的主要内容和三个段落大意的原封连接有什么区别。由此应注意语言的简洁，避免重复。
　　（三）自由读课文。
　　第二课时
　　一、教学目标
　　（一）深入阅读课文，进一步理解课文内容，通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格。
　　（二）有感情地朗读课文。
　　二、教学重点、难点
　　体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的复杂心情。
　　三、教学过程
　　（一）检查、复习课文主要内容的归纳。提问：《她是我的朋友》这篇课文记述了一件什么事？
　　（课文记述了一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血，他这样做是为了自己的朋友。）
　　（二）阅读、分析课文第一段。
　　故事是怎样发生的？读第一段，进一步了解事情的起因。
　　（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因，也是这一段的段意。）
　　在议论事情起因的同时，顺便了解&确认&、&休克&、&血型&和&未受伤&的&未&，&是否&的&否&两个反义词的意思。可以在议论中自行解答，但要大家认同：
　　&确认&，明确承认小姑娘伤势严重。
　　&血型&，血液的类型，分成四种。输血时，除O型可输给任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型输血时必须用同型的血。
　　&未&，没的意思。
　　&否&，不的意思。&是否&，就是&是不是&。
　　再解释&迫在眉睫&（答案见&第一课时&）
　　（三）读第二段，边读边思考：
　　阮恒是在怎样的情况下为那位受伤的小姑娘献血的？献血时，他有哪些动作和表情？这些动作和表情反映了什么复杂的心情？
　　1．读第5自然段：
　　&一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。&
　　想一想，再解答：当女医生问孩子们谁愿意献血的时候，出现了&一阵沉默&。&一阵沉默&表明了什么？
　　（表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。）
　　就在大家&一阵沉默之后&，阮恒的&一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。&阮恒举手的时候为什么&颤抖&？为什么把手&放下去&又&举起来&？这一&举&一&放&，又一&举&，反映了什么内心活动？
　　（阮恒的小手举起来&颤抖&，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。一&举&一&放&又一&举&，反映他先愿意献；因为紧张、害怕，又不愿意献了；接着想到为了朋友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。）
　　2．默读第二段第8～11自然段，描写抽血过程中阮恒的表情、动作，体会他当时的心情是怎样激动的？
　　提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所写三个阶段阮恒的表情、动作是截然不同的，是有很大变化和起伏的。看看有哪些变化和起伏？
　　（第8自然段是写医生抽阮恒的血的。从躺在草垫上&一动不动，一句话也不说&，看出这时的心情还是平静的。）
　　3．再读第9、10自然段，阮恒的心情还平静吗？从阮恒的不同的表情、动作，不难看出他情绪是非常激动的，内心活动的变化是激烈的。
　　大家议一议，把情绪变化的词语和句子找出来，归纳、整理，用下面的表格说明。学生边说，老师边填写：
　　这里，&一只手捂住脸&和&用手掩盖他的痛苦&两个动作一样不一样？
　　（一样。）
　　&掩盖&是什么意思？
　　（遮盖。）
　　跟前边哪个词的作用一样？
　　（跟&捂&的作用一样。）
　　小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止。
　　4．这两段描写用了不少描写&哭&的词：&啜泣&、&哭泣&、&抽泣&、&呜咽&，想一想，它们的意思各是什么？为什么用表示不同的哭的词？
　　（&啜泣&和&抽泣&是抽抽搭搭地哭；&哭泣&和&呜咽&是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。）
　　5．阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。
　　&医生用轻柔的声音安慰他。&阮恒&立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。&这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩？试试看。
　　（医生会告诉小男孩：&阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！&）
　　6．写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第8～11四个自然段。从开始平静得&一动不动、一句话不说&到&痛苦&到&持续不断的哭泣&，最后，好像&什么事也没发生一样&。生动地表现出阮恒复杂的思想感情。
　　有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情。
　　第三课时
　　一、教学目标
　　（一）阅读分析课文第三段，明确阮恒为小伙伴献血表现的无私奉献的精神。
　　（二）读读写写&思考&练习&第4题中的词语。
　　（三）有感情地朗读课文。
　　二、教学重点、难点
　　理解阮恒无私奉献的精神，并能受到启发和教育，说出自己的感受。
　　三、教学过程
　　（一）阅读第三段。
　　1．提问，思考并议论解答：
　　事后，医生对周围的人说，&他是以为自己就要死了。&&他是以为自己就要死了&的想法是在什么时候产生的？
　　（是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。之后，阮恒献血过程中&突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸&，一直到&用牙咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣&为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。）
　　2．由此可见，阮恒在献血过程中表现出的痛苦，不是因为针刺痛了他，而是以为自己怎样了？
　　（以为自己就要死了。）
　　阮恒献血时&以为自己就要死了&，尽管他很痛苦，为什么还坚持让医生抽自己的血呢？
　　（&他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。&）
　　阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢？
　　（用他自己的话说，因为&她是我的朋友&。）
　　3．总结：
　　小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好朋友，还是愿意这样做的。尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。这种行为是一种高尚的品格，一种可贵的精神。是什么高尚的品格，可贵的精神呢？让我们议一议。
　　（感受中应肯定高尚的品格是无私奉献，可贵的精神是舍己救人。）
　　（二）有感情地朗读课文。
　　（三）读读写写以下词语：
　　休克　输血　颤抖　草垫　擦拭　孤儿院　捂住　掩盖　呜咽　抽泣　竭力　轻柔　制止　迫在眉睫　持续不断
　　《她是我的朋友》教学设计之四
　　教学设计：
　　目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的？它到底应有哪些其本的特征？它怎样体现时代的明显标记？&洋思&经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？怎样有效地实施主体教育、创新教育？这些都是我们所迫切探究的事。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成功的看法。
　　一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如&你觉得课文中哪些地方最感人&等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭&花架&。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。
　　二、展现学习&心理历程&，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。教学过程中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书，这是一项很重要的能力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住&迫&一字字义的理解，培养了学生选择字义的能力。
　　三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观点和看法，允许有争论，允许有疑意。
　　四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的延续和创新。
　　第一课时
　　教学目标：
　　1、初读课文，读准字音，读通课文。
　　2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。
　　3、讲读课文第一部分。
　　教学过程：
　　一、揭题、审题
　　1、通过预习课文，你知道课题中的&她&指的是谁？&我&又指的是谁？指点&恒&的读音。他们之间发生了一件什么事呢？2、通过预习课文我们还知道课题&她就是我的朋友&这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示标。
　　二、初步感知课文
　　1、出示预习要求：A、请一个同学来读读。B、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。[介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解&挽救&、&垂危&。]
　　2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：A、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。C、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。
　　3、交流：A、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。B、课文中5－是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。C、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。D、出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力E、分小组读课文。
　　4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。
　　5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。
　　6、朗读课文。
　　三、讲读课文第一部分
　　1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。
　　2、出示：A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
　　3、交流：A、&迫&的部首是{ }，再查{ }几画，用用音序查字法应查音序{ }，在字典中的解释有：a 逼迫；b 急促；c 接近&迫在眉睫&中的&迫&的意思应为{ }。B、用&如果.......就.........说话。C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？D、指导朗读。
　　4、小结：A、结标。B、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。
　　四、作业熟读课文。
　　第二课时
　　教学目标：
　　1、讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。
　　2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。
　　3、对照课文插图，想象说话。
　　4、有感情地朗读。
　　教学过程：
　　一、复习：
　　1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。
　　A、出示生字词。
　　B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？
　　2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。〔借机点出教学目标〕
　　二、讲读课文第二部分：
　　1、默读课文，思考：
　　A、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？
　　B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。
　　C、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示&哭&的意思的词。
　　2、以四人一小组进行交流。
　　3、全班交流：
　　A、出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
　　B、出示：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
　　C、出示：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。〕
　　4、有感情地朗读。注意读出层次。
　　5、对照插图，复述内容。
　　6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。
　　三、讲读课文第三部分：
　　1、阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。
　　2、交流。
　　3、你从这是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。
　　四、结标、质疑：
　　五、对照插图，想象说话。要求：认真观察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。〔可选择其中的一个人物重点说。〕
　　六、作业：
　　1、摘抄表示&哭&的词。---------、------------、----------
　　2、写出下列词语的近义词。试图{ } 竭力{ } 安慰{ } 持续不断{ }
　　3、填空。他眼睛{ }着，用牙{ }着自己的小拳头，想竭力{ }抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情[ ]。
　　教后记：
　　通过这两节课的教学，我最深的感触有三点：
　　一是，较好地体现了学生自主学习、自悟自得、自主发展的主体教育的思想，学生的个性和能力得到充分的发挥和培养。在整个学习过程中，学生始终成为学习的主人，寻思、讨论、争辩，圈画、说写、听读、查选，加上足够时间的保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间中得到充分的发展。
　　二是，通过听课文录音，体现人物感情变化的有层次性的朗读，引导学生设身处地假想，对照图画有针对性地选择人物想象说话等教学活动，使学生的情绪被调动，心灵受到触动，被人物美好品质深深感动。
　　三是，学生灵感的被激发，创新欲望的被唤起，首先要依赖于占有大量的表象，这是创新的基础。其次要多给予鼓励，多提供机会，多诱导，多用童心看孩子。
　　《她是我的朋友》教学设计之五
　　一、教学目标
　　1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
　　2、说出课文的主要内容。
　　3、学会本课11个生字，掌握&孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔&等词语。
　　4、有感情地朗读课文。
　　二、学重点、难点
　　教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。
　　三、课时：2课时
　　四、课前准备：多媒体课件、生字卡
　　第一课时
　　基本教法：
　　指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。
　　教学过程
　　一、名言导入，揭示课题
　　1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。
　　2、揭示课题：20、她是我的朋友
　　二、检查预习效果，教学生字
　　1、检查朗读
　　课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）
　　2、教学生字
　　这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准&输&、&试&的读音)。
　　3、再读课文
　　三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。
　　1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？
　　(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)
　　2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？
　　3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。
　　(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)
　　（板：内心活动）
　　四、探究小男孩献血时的内心活动
　　1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作) 预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。
　　2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考&练习2的句子可以帮我们的忙。
　　出示课件1
　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么&颤抖&？为什么把手&放下去&又&举起来&？)
　　先指名读重点句，再问课文提了什么问题。
　　2、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么&颤抖&？为什么把手&放下去&又&举起来&？
　　(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。
　　(板书：举放举犹豫)
　　3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。
　　(1)指名读。
　　(2)老师范读。
　　老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。
　　(3)再指名读。
　　(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。
　　(三)重点句2、3、4
　　1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。
　　2、小组讨论。
　　3、重点句2
　　(1) 课件2
　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。&疼吗？阮恒？&医生问道。阮恒摇摇头。
　　(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？
　　(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)
　　(板：啜泣、捂)
　　(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)
　　(板：害怕、掩饰)
　　(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！
　　4、重点句3
　　(1) 出示课件3
　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。
　　（2）哪个小组来说一说？
　　(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)
　　(板：呜咽、掩盖)
　　(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)
　　(板：更害怕、又掩饰)
　　5、重点句4
　　(1)出示课件4
　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
　　（2）哪个组要汇报？
　　(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)
　　（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）
　　(板：非常害怕、竭力掩饰)
　　6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？
　　7、感情朗读。
　　(1)出示课件5
　　请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。
　　(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。
　　五、人物评价
　　阮恒在献血的过程　有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。
　　六、布置作业
　　回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
　　第二课时
　　内容要点：
　　思考&练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。
　　基本教法：
　　理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。
　　附：板书
　　20、她是我的朋友
　　神情动作　　　　内心活动
　　举　放　举　　　犹豫
　　啜泣　捂　　　　害怕　掩饰
　　呜咽　掩盖　　　更害怕　又掩饰
　　哭泣　咬　　　　非常害怕　竭力掩饰
　　《她是我的朋友》教学设计之六
　　教学目标
　　1．了解人物复杂而矛盾的内心活动，体会人物精神品质。
　　2．理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。
　　3．理解并体会重点词语和句子。
　　教学重难点
　　1．引导学生体会阮恒复杂的内心活动，感悟人物的精神品质。
　　2．指导学生体验并朗读课文。
　　教学过程
　　一、初读，切入重点，感知人物外在表现
　　1、快速地朗读课文，一边读一边思考：题目中的&她&和&我&分别指谁？这篇课文讲述了&她&与&我&之间的一件什么事？
　　2、默读课文，一边读一边把描写阮恒在献血时动作和神态的句子划出来。
　　3、师生交流。
　　4、自由朗读并思考：这些句子中，阮恒的哪些动作是相近或是相同的。（板书：哭、掩）
　　二、再读，突出重点，体验人物内心活动
　　1、自由朗读描写阮恒&哭&的句子，边读边体会，阮恒每次都是怎么在哭？（板书：怎么？）
　　2、引导学生从&啜泣&、&呜咽&、&持续不断&等词语理解并体会阮恒哭得很伤心。
　　3、指导学生边读边比较阮恒哭的程度是越来越伤心。
　　4、指导朗读并体验阮恒内心的痛苦。
　　5、出示课件，激发学生想象：以为自己快要死了的阮恒想到了些什么？
　　6、再次鼓励学生体验朗读。
　　三、精读，强化重点，感情人物精神品质
　　1、自由朗读描写阮恒掩盖痛苦的句子，边读边思考，阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦？他为什么要掩盖自己的痛苦？
　　2、小组合作学习。
　　3、师生交流。
　　①阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦？指导学生从&捂&、&掩盖&、&竭力&等词语体会阮恒是在竭尽全力地不让自己哭，并指导朗读。
　　②阮恒为什么掩盖自己的痛苦？
　　A、小组再次讨论。
　　B、引导学生想象，阮恒担心别人会怎么劝他？体会阮恒复杂的内心活动。
　　3、展示课件，激发学生想象，阮恒为了朋友能活下去，为了鼓励自己为小姑娘献血，他会不断地对自己说什么？
　　4、指导朗读，再次体验阮恒复杂而矛盾的内心活动。
　　四、品读，回归重点，升华学生情感体验
　　1、引导学生在阮恒&怕失去生命&和&怕失去朋友&两句话中间加一个字，来表现在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。
　　2、引导学生体会并朗读阮恒在输血过程中&哭&和&掩&的句子，体会阮恒真实、朴实、感人的精神品质。
　　3、引导学生结合自己的生活，谈谈我们应该怎样对待和帮助自己的朋友。
　　板书设计
　　她是我的朋友
　　哭　　　　　　　掩
　　怕失去生命　　　更怕失去朋友
　　《她是我的朋友》教学设计(A、B案)
　　学习目标
　　1.认识&输、睫、否&等8个生字，会写&炸、医、输&等13个字，正确读写&医院、护士、消息&等词语。
　　2.有感情地朗读课文。
　　3.从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。
　　课前准备
　　1.文字投影片和课文插图。
　　2.学生课前了解关于抽血输血的知识。
　　教学设计
　　第一课时
　　导入课题，整体感知
　　1.（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问&她&和&我&分别指谁，这对朋友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。
　　2.下面就让我们自己轻声朗读课文，解决这些问题。（了解到课文记叙了战争时期，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而勇敢献血的故事）
　　3.出示生字卡片，指导读准字音。&输&shū，不要读sū；&恒&，读h&ng，不读h&n；&拭&读sh&，不读s&。
　　研读献血过程，体悟美好心灵
　　1.小组认真研读第5～11自然段。
　　a.个人默读，画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读、想一想阮恒当时心里在想什么。
　　b.组长组织大家按下面的顺序进行讨论。
　　献血过程阮恒表现心理活动
　　献血前　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
　　忽然又放下去，然后又举起来。　他想：
　　他想：
　　献血中　抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。　他想：
　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。　他想：
　　他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。　他想：
　　他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。　他想：
　　他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。　他想：
　　男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。　他想：
　　c.组内练习有感情朗读这一部分内容。
　　2.全班交流。
　　a.出示文字投影片，各组代表汇报小组学习成果，其他小组成员进行补充，或有不同意见可展开争论。
　　&一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。&──阮恒沉默时是在思考，在犹豫；&颤抖&&放下去&是因为对献血、对死亡很害怕；&又举起来&是虽然害怕，但为了挽救朋友的生命，仍坚持要献血。
　　&抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。&──阮恒在献血时因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。
　　&他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。&──阮恒在献血过程中忍不住害怕，怕自己会死去；但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的害怕与痛苦。
　　&他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。&──阮恒一想到自己会死，他又害怕痛苦得哭了起来，但为挽救朋友的生命，他仍竭力掩饰。
　　&他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。&──随着抽血的进行，阮恒想自己的血一定快抽尽了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越来越无法掩饰，但为了好朋友，他仍在拼命掩饰。
　　&男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。&──当男孩知道献血没有生命危险，他非常坦然、平静，还可能为自己刚才的表现感到有点不好意思。
　　b.通过小组间有感情朗读竞赛，来体会阮恒的心理变化。
　　各小组自己设计朗读形式（如分角色朗读、齐读、表演读等），参加比赛。
　　识写生字
　　&眉&不要少写一竖；&垫&不要少写一点；&酒&不要少写一横；&柔&不要少写一点。
　　第二课时
　　指名有感情朗读课文
　　随文练笔
　　1.（出示插图）医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？同桌间互相说一说，再写下来。
　　2.找学生读一读。
　　深入体会人物情感
　　1.在上节课我们各小组共同学习阮恒在献血时的心理活动时，老师发现有的小组在议论阮恒一点儿也不勇敢。哪些同学也有这样的感觉？那么，阮恒到底勇敢还是不勇敢呢？我们一会儿要组织一次辩论。
　　2.再认真读一遍全文，为自己的观点找一找依据，在文中标上序号。
　　3.组织辩论，深入体会阮恒为朋友所做的无私奉献。
　　（如，正方──勇敢；反方──不勇敢）
　　正方：我方认为阮恒是勇敢的。在女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这位小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人献血时，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一个人举起了手。他多勇敢呀！
　　教师插入：是呀，课文说小姑娘如果不立刻抢救，就会因休克和流血过多而死去。情况多么紧急，文中有个词语是&迫在眉睫&。
　　反方：但是阮恒在举手时，表现得一点儿也不勇敢，是&颤抖&着，还放下去又举起来；在献血过程中一直在哭。
　　教师插入：课文中写阮恒哭用了几个不同的词呢，反方快来找一找都是什么？（啜泣、低声哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越来越厉害，真是有点儿不勇敢。
　　正方：对方别忘了，阮恒之所以哭，是因为他以为把血全献给了朋友自己就会死去。他是害怕这个才哭的，并且他一直竭力掩饰，当医生安慰他后，他立刻就不哭了。
　　反方：为了挽救朋友的生命，作者如果写他始终没哭，不是更能表现他对朋友的无私奉献吗？
　　正方：请注意，这是一个真实的故事。我们再设身处地为阮恒想一想，他还是一个孩子，当以为自己就要死了时，怎么会不感到恐惧与痛苦呢？任何人面对死亡时，都会感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同时，一直在努力克制，他为了朋友，已做好了献出生命的准备，这难道不是真正的勇敢吗？
　　有感情朗读全文
　　在同学们的辩论中，我们认识到阮恒不仅勇敢，而且为了友谊情愿奉献自己宝贵的生命。让我们再一次朗读这个真实而令人感动的故事。
　　了解综合性学习情况
　　1.交流本班学生开展综合性学习情况。
　　2.教师小结。
　　刚才我们了解到很多同学在课外活动中对父母之爱的了解与理解，非常令人感动，希望大家能够通过更多的方式来感受这份亲情，比如写日记，为照片写说明，阅读爸爸妈妈为你做的《成长记录》，并准备向父母汇报这次综合性学习的成果。
　　第一课时
　　谈话导入，揭示课题
　　1.同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？（学生自由谈）在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎样做的呢？今天，我们一起来学习课文《她是我的朋友》。
　　2.板书课题，齐读课题。
　　初读课文，整体感知
　　1.自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。
　　2.看了课题想知道些什么？带着问题读书。估计学生会问：题目中的&她&是谁？&我&又是谁？为什么说&她是我的朋友？&等。
　　引导学生抓住&迫在眉睫&这个词语，知道&她&是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；&我&是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。
　　3.自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。
　　4.想想课文主要写了一件什么事。
　　运用方法，理解内容
　　1.教师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就按照预习要求开始自学。同学们需要注意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，准备和大家一起讨论。
　　2.分小组进行讨论。
　　3.交流汇报。
　　a.献血前，&一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。&让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次&举&起手，有什么不同？
　　b.献血时，&过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。&&但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。&&接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。&学生反复读以上句子，教师可进行如下板书：
　　啜泣　　捂住　　　摇头　　呜咽
　　掩盖　　又摇头　　哭泣　　制止
　　根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？阮恒由&啜泣&到&呜咽&，又由&呜咽&而&低声哭泣&，表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力&制止抽泣&？
　　4.出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。
　　总结学法
　　引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。
　　1.抓住反常现象及矛盾之处提问。
　　2.抓住关键语句，联系上下文提问。
　　3.由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。
　　4.联系生活实际或有关知识提问。
　　布置作业
　　1.抄写生字词。
　　2.有感情地朗读课文。
　　第二课时
　　复习导入
　　1.听写生字词。
　　2.有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。
　　发挥想象，合作释疑
　　1.我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么痛苦？阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢）
　　2.请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）
　　在（）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。
　　a.一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：__________________）
　　b.抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：__________________）
　　c.过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想：________________）
　　d.但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（此时他可能在想：_____________________）
　　e.他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：_________________）
　　3.各小组派同学汇报本小组的想法。
　　引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。
　　角色扮演，深入理解
　　1.医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。
　　2.表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩能够这样做的原因是什么）（他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友）
　　3.有感情地朗读课文。
　　4.反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。
　　总结，扩展
　　同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。
　　1.这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？
　　2.结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心）
　　3.请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。
　　布置作业
　　1.抄写生字词，朗读课文。
　　2.你想对阮恒说些什么？请把要说的话写下来。
　　《她是我的朋友》第二课时教学实录
　　学习目标
　　1?有感情地朗读课文。
　　2?抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
　　3?理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
　　教学过程
　　一、复习回顾，导入课文
　　1、认读词语
　　医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围
　　2、导入课文
　　师：中国有句古话&有朋自远方来，不亦乐乎？&让我们再次走进18课，仔细品味朋友含义。（板书课题）
　　她指谁？我又指谁？在阮恒和小姑娘之间发生了一件什么事？
　　生：口述
　　二、情感激励、引导自学
　　师：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，阮恒用自己的鲜血来挽救小姑娘的生命，她的表现给你留下了深刻的印象。下面就请同学们轻声读课文，用你喜欢的符号标出描写阮恒表情、动作的句子，然后认真的读一读，仔细的体会体会，把你读懂的句子和小组的同学交流一下，有不懂的问题提出来，大家共同解决。
　　生：（自学、交流、讨论）
　　三、朗读感悟，汇报交流
　　1、交流阮恒献血前的表现
　　师：谁先找到了描写阮恒鲜血的动作、表情的句子了？
　　生：读&一阵沉默之后&&又举起&&&
　　颤抖是神情激动有些紧张，从这个词中我感到阮恒有些害怕，不知该不该这样做。
　　师：你能抓住重点词理解真好。
　　生：阮恒把手举起来，放下来，又举起来，通过&举、放、举&这几个词，我感到阮恒好像有些犹豫不定。
　　师：你能抓住表示动作的词语来理解，非常好。
　　生：从阮恒的动作中，我感到阮恒害怕、犹豫、担心。
　　师：体会得很深刻，老师也感受到了阮恒的害怕、犹豫、担心。谁能模仿出阮恒当时的表情、动作呢？
　　生：模仿。
　　师：大家试着体会体会。
　　师：一个人的表情和动作也可以反映出他的内心，请你把自己当作阮恒说说，此时心里会怎样想？（重点引导阮恒的内心世界）
　　谁想把这个部分读一读。
　　生：读
　　师：老师也想读一读这段，好吗？从老师的朗读中，你发现了什么？
　　生：老师读的语速不一样，开始慢，中间快，后来更快了。
　　生：老师最后的&举起来&，语气非常坚定。
　　生：读。
　　师：从同学们的朗读中，仿佛看到了小男孩输血前害怕、犹豫，却不乏勇敢，喜欢勇敢的孩子就可以再站起来读一读这段话。
　　2、交流阮恒献血时的表现
　　师：刚才，同学们找到阮恒献血前表情和动作的词语来体会的，你们很会学习。谁找到了描写阮恒献血时的动作、表情的句子了。
　　生：读&阮恒&&也不说&&&
　　一动不动，看出来他还是有些害怕，连动都不敢动了，我打针的时候也是不敢动。我怕针扎疼了或扎到别的地方。
　　师：能结合自己的亲身经历体验非常好。
　　生：阮恒一句话也不说，感到很担心，很紧张。
　　师：此时无声胜有声，小阮恒们来听听你们的心里话吧。
　　生：我不能动，一动就会影响医生抽血，抽不到血，小女孩子怎么办？
　　生：我会在心里告诉自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。
　　师：阮恒的血静静地流入了小女孩的身体，阮恒的神情，动作发生着变化，请同学们继续找描写阮恒表情、动作的句子。
　　生：（读句子）从&啜泣、颤抖&看出阮恒心里越来越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身发抖。
　　生：阮恒不想让别人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了脸。我从&捂&这个词看出，阮恒想掩饰自己的害怕。
　　生：这句话我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲伤，但他又不想让别人看到给别人带来麻烦，我也感到他很坚强。
　　师：是呀，血已从阮恒的身体抽出来了，他心里虽然越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救小女孩，他却在掩饰自己害怕和痛苦，多么可爱的小男孩啊。（教师的语气先是沉重，然后激昂）接着来吧，谁还找到了。
　　生：读&但过了一会&&他又摇了摇头&
　　我从&呜咽、掩盖&这两个词，感到阮恒害怕了，他以为自己要死了。
　　生：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影响小女孩输血，所以又一次试图用手掩饰他的痛苦。
　　师：真让人感动。
　　生：读&接着&&抽泣。&
　　从&哭泣、咬住&这两个词，体会到，阮恒心里痛苦极了，悲伤极了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。
　　生：我感到阮恒真是个英雄，他那么痛苦、悲伤，甚至都有些绝望，可是还尽量控制自己不哭，要是我遇到这种情况，早就哇哇地大哭出声了。我很佩服他。
　　师：阮恒你真的好伟大，是个真正的小男子汉。可以不惜自己的一切，用生命换取真情。此时情此景，让我感动，让我们全班的同学感动。阮恒，你是我们心中的榜样。
　　师：说的好，请同学们读这段话（过了一会&&想竭力制止哭泣。）
　　指名学生读。
　　在这段话中出现了三个词语&啜泣、呜咽、哭泣&，你是怎么理解的？
　　生：都是哭的意思，三次哭泣说明阮恒越哭越厉害，三次不同的哭，我看出抽血的时间越长，阮恒越觉得离死越近，他内心的害怕和痛苦，也在不断加剧。
　　师：请同学们看着屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，体会一下他的内心想法。（配乐）
　　生：（谈体会）
　　师：同学们的体会很深刻，就请同学们带着这样的感受再读读课文体会阮恒此时的心情。
　　（生读，配乐）
　　3、交流阮恒献血后的表现
　　师：阮恒如此紧张、痛苦、害怕，是什么原因，是因为针刺痛了吗？
　　生：不是，以为自己要死了。
　　生：以为要把他身上的血都抽给了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。
　　师：面对这样紧张、痛苦的小男孩，谁来安慰他呢？
　　生：阮恒，你放心吧，输了血，你也不会死的。
　　生：&&
　　师：文中医生用什么样的语气来安慰阮恒的？
　　生：文中医生用轻柔的语气来安慰阮恒的。
　　师：请你也用轻柔的语气来安慰一下阮恒吧？
　　生：&&
　　师：听到这样轻柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可为什么阮恒以为献血会死，还会这样做呢？
　　生：&她是我朋友&（多指学生读）
　　师：&她是我朋友&多么意味深长的一句话，此时，你理解这句话做题目的真正含义了吗？
　　生：突出了友谊。
　　生：使人容易接近。
　　生：比较亲近。
　　生：更能体现阮恒舍己救人的好品质。
　　师：生命是可贵的，阮恒面对死都不怕，你眼前这位小英雄想说点什么？
　　生：阮恒，你太勇敢了，为了朋友，你宁愿牺牲自己，是我的榜样。
　　生：你是个舍己救人的英雄。
　　三、联系生活，拓展升华
　　师：从同学们的言谈中，老师高兴地看到了在这个课堂上，每个人都受益匪浅，从阮恒身上，我们会感到了舍己为人的高贵品质。是啊，十金难买真正的朋友，就让我们同学之间也发挥真正的友情吧！此时，想对你的朋友说上几句心里话吗？想给朋友几句赠言吗？现在就动笔写一写吧？
　　（学生写，配乐）
　　生：汇报自己的赠言。
　　师：听了同学们的赠言，老师感受到了你们朋友之间真挚的友谊，让我们带着这种友谊走向更美好的生活吧！
　　注:设计由执教者提供,略有改动.
来源：网络
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