调查问卷表的可靠性分析方法及实例应用_百度文库
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调查问卷表的可靠性分析方法及实例应用
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你可能喜欢教育调查研究 【范文十篇】
范文一：教育调查
随着社会的不断发展，网络在我们的生活中逐渐发挥着不可取代的强大作用，而21世纪，是一个网络的时代，以信息技术为代表的新技术对人类产生了深刻的影响。青少年，是接受力最强的一个年龄段，他们敢于尝试新鲜事物，乐于接受新的思想观念，他们是网络的一个重要群体。但是，在接受新潮的同时，青少年也正在接受的思想道德观念和行为模式等各方面的强烈冲击和影响。我们试图通过此次调查研究，希望能够基本了解网络中青少年思想道德的主体及其趋向，并能在调研过程当中找到提高青少年在网络中思想道德建设的好对策。
为了全面、准确掌握新时期青少年接触网络的基本情况，掌握网络对青少年思想、行为的影响，更好地推进网络环境下青少年的思想道德建设，我们展开了“关于网络中青少年思想道德建设”为主题的调查研究。
一、网络中青少年思想道德建设调查分析。
我们主要采取问卷与访谈相结合的方式进行。问卷的内容主要包括1．你经常上网吗？
2.每次上网的时间，一般是多少？ 3．上网的主要目的是什么？4．对于网络上一些言行过激的帖子，如何看待？5．当接触到网络上的不良信息，你会怎样处理?等。问卷共10道题，基本呈现形式是开放式答题，希望青少年的回答即可以反映出我们目前所关注的问题，又可以显示出一些我们所忽视的地方，尽量做到集思广益。
从问卷调查结果可以看出，由于网络的迅速普及和发展。青少年正不知不觉得将网络融入到他们的日常生活中。青少年经常上网占23.3%，偶尔上网的占63.3%，只有13.3%的青少年很少上网。每次上网的时间在1小时以内占6.7%，1~3小时之内在青少年中占82.2%，说明青少年在上网时间控制有比较强的自制离，还有11.1%的青少年每次上网的时间在3小时以上。25.2%的人上网主要是聊天，44.7%的人是浏览资讯，18.4%的人是玩游戏，也有10.7%的人是上网学习。可见互联网已成为青少年学习、生活的重要组成部分之一，而青少年的上网行为，面对网络文化的种种反应以及网络道德却呈现多元化。
从问卷调查分析可知，82%的青少年不理会网络上一些言行过激的帖子，只有少部分的人留言支持、留言反驳或参加讨论。当接触到网络上的不良信息时，61.1%的青少年表示不予理睬，12.1%的青少年会因为好奇电击察看，也有25.6%的青少年立即删除，只有1.1%的青少年会主动举报，这说明在网络环境中青少年的法律意识有待提高。在网上聊天时，用假
的个人资料是很平常的，是自我保护的方法，对此7.9%的青少年非常同意，44.9%的青少年基本同意，还有41.65的青少年认为说不清。因此，如果网上有人需要帮忙，71.4%的青少年要看情况而定，只有少部分的青少年表示帮助、出一点力或拒绝。在分析可以看出，67.8%的青少年反对“在网络中可以不经允许，闯入他人的计算机系统”，更有68.2%的青少年完全反对“在网上，使用者可以不考虑法律后果，可以不承担任何法律责任”的说法。这反映出，作为社会文明使者，践行社会道德、社会文明和先进文化的青少年，在网络还是具有相当高的思想道德。但部分沉溺网络的青少年，也折射出网络道德的失衡。
社会各界对青少年的网络行为投入了极大的关注、力度，寻求多种途径解决大中小学生过度沉溺于网络，盲目上网影响学习和身体健康成长的问题。现在青少年的网络道德问题已被社会各界提上了日程。网络文化的纷繁复杂，考验着世界观、人生观、价值观还未完全成熟的青少年。对于青少年来说，网络是一把双刃剑，它即不是虚拟的伊甸园，也不是潘多拉的盒子，点击网络，文明与污染随着鼠标的移动，也有黑暗的角落。作为青少年，要提高自身的分辨力，自觉规范上网行为，养成良好的网络道德，在学习网络提供的知识的同时，掌握其实际运用意义，将网络作为自身腾飞的翅膀。
二、网络环境下加强青少年思想道德建设的对策
我们既然已经认识到了问题的严重感性，就应该对症下药。在充分认识到网络环境给青少年思想道德工作带来的挑战的前提下，我们必须制定切实可行的措施，抢占青少年思想政治教育网络阵地，为青少年的健康成长创造有利的条件，对策有如下几点：
1、精华网络资源，换网络一片蓝天。
政府和有关部门有必要通过法律、行政、技术等手段同各种网上信息犯罪和不道德行为作斗争，加强对网络的信息监控和信息过滤，为学校开创道德建设工作新局面创造良好的外部环境。对于利用网络传播色情、淫秽内容、实施诈骗、破坏安定团结等违法犯罪活动坚决予以打击。对“黑网吧”、“黄网吧”、“地下网吧”要坚决取缔，特别是重点清理学校周边地区。在新形势下要大力倡导积极健康的网络行为，对网络电影、游戏网站等加大管理力度，引导其加强伦理和文化建设，形成正确的经营理念，严格限制开放时段，为青年学生提供一个良好健康的网络环境。各学校的网络管理部门要加强信息网络监控和管理，防堵有害信息侵蚀青少年思想。
2、加强校园网建设，引导校园文化。
努力拓展新形势下青少年思想政治教育的有效途径，全面加强校园网的建设，使网络成
为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段。学校应大力建设校园网，使之成为网络上的“学生之家”，通过网络虚拟社区满足学生的学习、休闲、游戏、交友等方面的需求，进而潜移默化地增强学生的归属感、荣誉感，提高学生的幸福感，这是青少年网络道德建设必须紧紧把握的新方向。近年来，学校的校园网络如雨后春笋般建立起来，为青少年网络道德建设提供了物质条件。要从学生的需求出发建设网上校园，精心策划，开展融思想性、知识性、趣味性于一体的网上校园文化活动，在校园网站可以开辟学习生活、就业技巧、考研须知、心理咨询、实践指导、信息发布、就业辅导等栏目，开设校园网“思想论坛”，给青少年们一个既可评论时事又可评论校事、畅谈人生、理想、价值的天地，了解青少年道德动态，进行针对性的引导。要开发网络道德建设课件，把深奥的理论编成生动形象的多媒体，开发思想政治电子教材库，充分利用数字技术，融文字、声音、图像于一体，达到吸引学生，寓教于乐的目的。要把传统的校园文化与虚拟社区的文化建设结合起来，两促进。如，目前学校学报、广播、闭路电视等宣传教育媒体，可以通过网络整合起来，丰富校园网虚拟社区的信息资源，加大信息传播的力度，为学生提供优良的信息服务，增强道德教育的开放性、多样性、灵活性和实效性。同时要进一步加大对校园网的信息管理和技术防范力度，对网上不良信息进行过滤，加快规范网络新闻的进程，避免虚假信息的发布，净化网络环境。如在青少年广为喜爱的校园bbs里，挑选有责任心又有网络技术特长的同学担任版主，对校园bbs进行管理，删除有不良思想的言论和文章。在校园网上安装有关过滤软件，过滤网上的有害信息，净化校园网络。
3、增加青少年心理健康课程
随着网络触角的不断延伸，网络能实现越来越多的功能，也使得一部分青少年热衷于“昏天黑地”的“网络生存”，较少与社会（他人）联系，疏于处理人际关系，容易导致一定的心理障碍与人格畸变，仅靠谈心、电话心理咨询已不够。作为思想政治工作者必须顺应时代的要求，积极开展网上咨询，对症下药，做到有的放矢。而且，值得注意的是，尽管当前随着对青少年心理健康的重视，各大学校纷纷开设了相应的咨询机构。但青少年们常常在遇到心理问题时，因为害怕周围同学的误解，而羞于启齿。网络的交互功能恰恰提供了一个交流的良好平台，有利于双向沟通，能够取得较好的效果。通过向青年青少年们提供各方面信息和多种选择方案，让他们在选择中学会独立思索，既强调了思想政治教育的自我教育，也突出了引导塑造功能。通过教育者的启发、指导，使青年青少年们自主地选择与社会发展相一致的价值观念和政治信念。
4、从网络思想教育工作者入手，塑造青少年健康网络意识
新形式下的思想道德建设工作，要求思想教育工作者既要具有思想政治教育的理论与实践经验，又要掌握计算机网络的基本理论并能熟练进行网络操作，既要具有较高的思想政治素质，又要具有一定的科技意识和创新能力。如果思想教育工作者观念陈旧，对网络的发展和潜在的能量缺乏认识，就将错失掌握学生思想动向的最好途径，从而使工作无法很好地进行。培养复合型人才担当网络思想教育工作者的角色迫在眉睫，思想教育工作者也应密切关注和研究信息网络发展新动向，自觉抓紧学习网络知识，充分利用网络了解学生思想动态，促进青少年思想道德工作的深入、有效地开展。
网络对于我们而言是把双刃剑，他既可以带来无穷的只是和财富，又可以迅速污染青少年一代的思想。总而言之，网络的发展对于青少年思想政治教育工作而言，是机遇和挑战并存，网络是思想道德教育的新阵地，且这块阵地正以前所未有的速度膨胀。作为思想政治教育工作者应与时俱进，及时转换教育观念，充分利用网络的优势，掌握思想道德建设工作的主动权，促进当代青少年身心的健康发展，成就更多社会主义建设的有用人才。
教 育 调 查 研究
( 2013届 )
名 实习学校 指导教师
化学与生命科学学院
阮美霞 金华汤溪高级中学 唐恒钧 郑旭华 麻艳芳
完成时间：
浙 江 师 范 大 学 制
高二学生文理分班后理科班学习适应调查
——以汤溪中学为例
摘要：高二学生文理分班后对高中生活的适应状况直接影响到个体的发展和学校的教
育质量。在新班集体里适应良好可以有效地促进学生的健康成长。本论文通过问卷的形式以金华汤溪高级中学高二学生为例进行调查研究，深入了解高二学生在分班后在人际、学习和心理三方面的适应水平，分析高二学生分班初期的心理状态，提炼高二学生学习生活适应中存在的主要问题，并提出相应的解决策略，以改善个体的适应性，提高德育工作的实效性。
关键词：高二学生
学习适应 1.调查背景
本次调查是围绕高二学生对学习适应情况进行的。高二分班后，学生心情会比较浮躁，这是一个培养学生良好的心理素质和健全人格的关键时期，它决定着高中学生未来时间的学校生活质量。高二学生在学习适应良好是学生自身成长的需要、教师顺利开展教学的需要和学校和谐发展的需要。适应是个体成长必然经历的一个过程，是个体成长的催化剂。高二年级是学生成长的转折点，也是高中学生自我发展的关键期。在学习的过程中，适应良好能使学生以稳定的情绪和积极的学习态度参与课堂学习活动。在应对高中学习内容多、难度大的新变化时，适应良好能使学生以积极的情绪进行自我调节，配合教师顺利完成教学任务。所以，只有当学生完全融入新班集体中，才能为他们的学习生活提供良好的氛围。
2.问卷调查的实施过程
2.1问卷设计的目的
通过问卷了解二学生分班后初期的人际关系，情绪变化等来探究他们在新班级学习适应状况。
2.2问卷调查对象的选择
选取汤溪中学2014级高二学生，随机选取男69人／女51人作为问卷调查的对象。 2.3问卷调查时间安排 10月26日傍晚进行问卷发放 2.4问卷回收率
本调查报告由阮美霞、周桑桑共同完成。
本次发放的问卷共计120份，其中回收的有效问卷共120份。虽然数量偏少，但仍能说明一些问题。
2.5问卷调查的数据处理
汇总有效问卷。统计结果采用图表分析法显示。
3.问卷调查的结果和分析
3.1人际适应状况---同伴关系
高二学生已经在汤溪中学学习、生活了一年，对学校环境已较为熟悉，在环境方面已经不存在是适不适应的问题。因此，经过文理分班，班级成员进行调整后，更重要是对人际关系的适应。人际关系是指高二学生对同伴间人际交往和师生间的人际交往的适应水平。首先是对同伴关系的适应状况分析（问卷1—6题）： 表一（人际适应---同伴关系状况表）
新高二学生经过一年的高一学习生活，已经和原来的同学建立起深厚的友谊。经过高二分班后，由于开始和新同学不熟悉，所以，开始阶段在生活、起居等方面更多的还是和高一同学相处。但是过多的跨班交流可能会影响班级风气。因此本次调查对高二学生对新同学间适应状况进行了调查。由第1、2两题调查结果分析可得，学生虽然对高一同学较怀念，但在平时相处中仍然更多的是和高二新同学相处。说明新同伴间的相处仍然是较愉快的。并且，由第5题的调查结果可以看出，绝大部分学生对于分班还是抱着积极、支持的态度，觉得可以认识更多的新朋友。由第6题的结果可以看出，学生对于现在班级都是持满意的态度，虽然程度不同，但总体表现出的是对新班级的适应。
通过以上数据显示，高二（7）班和高二（2）班学生在同伴间人际关系适应良好，这说明他们生愿意主动与他人交往，拥有短时间内与同伴交往并建立友谊的能力。他们对于新班级的同学都是总体满意，这将更有有利于他们对更加紧凑的高二学习生活的适应，为他们的学习、生活提供一个良好的人际环境。
3.2人际适应状况---师生关系
学校人际关系包括同伴关系和师生关系两方面。在对同伴关系进行分析后，接下来是对师生关系适应状况的分析（问卷7—10题）： 表二（人际适应---师生关系状况表）
以上数据显示，高二学生对新班主任的管理方式总体表现为适应的状态，并且认为班主任的管理方式对他们的学习影响基本较大。因此，选择合理的管理方式将对学生的学习习惯起到较大的影响，有利于提高学生的学习效率。
学生的学习除了受到班主任的影响，在很大程度上还受到各任课老师上课方式的影响。调查结果显示，与高一任课老师相比，绝大部分学生对高二分班后个别任课老师的教学方法表示不适应，但对于解决方法，多数学生并没有强制要求教师改变教学风格，相反多数认为教师无需改变，时间久了自然会适应。可见，在师生关系上，随着学习难度的加深，一些学生出现了“有点害怕现在的老师”的感觉，这部分学生渐渐由害怕老师到疏远老师，有的甚至出现抵触心理，造成师生关系紧张。这是高二学人际关系适应不良的一个突出表现。
因此，教师在对待学生，尤其是学困生和“问题学生”时，应避免冷淡或过于严厉，要尊重学生．主动与学生建立良好的师生关系。
3.3学习现状及适应状况
学习适应指的是高二学生在面对高二课程的学习时，在学习方法和学习习惯上的适应水平。高二学生文理分班以后，理科生集中在一个班，较之高一的班级，这些学生理科水平更高，竞争更为激烈。在面对新的老师，更为繁重的学习任务，更为快速的学习节奏的时候，原来学习基础就参差不齐的高二学生面对这些突如其来的这些学习压力表现出不同的适应情况，问卷11—16题对此进行了调查： 表三（学习现状及适应情况）
问卷 11题调查数据显示高二理科学生普遍认为高二的学习现状较之高一有了很大的改变，尤其是在学习难度、学习任务、学习节奏和学习压力上有了明显的变化，普遍认为高二学习压力增大、学习难度加大，学习节奏加快，学习任务繁重，从E、G选项数据看来也有少
数同学存在着对任课老师教学方法和新环境的不适应，但绝大多数同学认为较之高一的学习状况，学习方面的不适应来自于学习本身。
除了学习现状本身使得高二理科班学生对高二学习不适应以外，调查数据也显示高二学生在分班后并未找到适合自己的学习方法，他们在学习中遇到很多困难却不知道如何解决。普遍同学都已经找到自己的薄弱学科，但苦于没有良好的补习方法。学生面对这些来自学习上的改变，正在试着自己去解决去适应，但是许多同学在这个摸索的过程中迷惘，希望得到老师同学的指导和帮助。
因此，在这个阶段每个任课老师都应该抽出时间向学生们讲讲学好各科的学习方法，并且渗透到具体的上课内容中去，班主任也应该多和学生交流学习方法，开展相应的主题班会，成立相关的学习小组，促进学生之间学习方法的交流总结。
3.4存在的不良情绪及其管理方法
学生在面对高二繁重的学习任务的同时，也接触适应着新的班级，新的同学，新的任课老师以及新的班主任。在这个过程中学生难免会遇到许多的不良情绪。问卷17—19题调查研究发现：
表四（存在的不良情绪及其管理方法）
调查显示全部学生都会因为学习困难而感到焦虑急躁，情绪不好。只是出现的频率不同。而高中学生调节情绪最重要的途径并不是来自老师和家长，更多的是来自同龄的朋友和自己本身，他们会采取和朋友诉说、娱乐放松以及自己独处的方式来调节不良情绪。绝大部分同学相当支持学校开设心理咨询室，提供一个相对安全而又对自己的情绪管理，心理调节有建
设性帮助的机构和环境。
由最后一题开放性问题统计结果可以看出，分班后学生的学习状态多数表现为积极、进取，学习劲头较高，并且很多学生表示都比高一更加努力。少数学生也略有表现出焦虑、紧张的状态。所以需要引导他们寻找合理的方法来调节情绪。
4．《高二文理分班后理科生学习适应性调查》总结及建议
图一(不适应项目调查总况)
本次问卷调查通过三个和学习相关的方面对高二学生的学习适应性进行调查。首先是人际关系方面，主要包括同学之间的交往、班主任的管理方式、任课老师的教学方法方式以及对新的班级集体的总体性适应。调查数据显示高二学生虽然进行了文理打乱分班，面对全新的同学的老师，尽管有部分内向的学生还是不能融入班级集体，也有些学生对个别任课教师的授课方式表示不适应，但总体而言，绝大多数高二学生在人际方面都表现出适应。第二方面就是对学习现状及其学生学习方法和习惯的调查，调查发现学生对高二学习生活的不适应最主要还是来自于学习本身。高二较之高一，学习任务更加繁重，学习难度更加大，学习的压力和竞争的压力都增大了。很多学生都在逐步适应中迷惘，都在摸索着适合自己的学习方法。第三方面就是对学生在高压下存在的情绪问题及其管理方式的调查，调查发现全部学生都会因为学习困难而感到焦虑急躁，情绪不好。只是出现的频率不同。而高中学生调节情绪最重要的途径并不是来自老师和家长，更多的是来自同龄的朋友和自己本身。绝大部分同学相当支持学校开设心理咨询室，提供一个相对安全而又对自己的情绪管理，心理调节有建设性帮助的机构和环境。
根据上述调查结论，提出以下建议：
（1）学生应该学会独立、主动的适应环境，正确的认识、定位、评价自己，学会和同学交往，增强自信。在分班以后难免会对任课老师的授课方式和班主任的管理方式有些不适应，
但是学生必须意识到教师的教学风格不是一朝一夕形成的，也不会在短时间内改变。此外教师也不可能去适应每一个学生，所以只能由同学去主动适应老师，在上课时跟上老师的思维节奏，慢慢地去适应。同学之间应该建立良好的友谊，相互交流学习方法和经验，彼此督促，共同进步。合理运动和锻炼身体，适当娱乐放松自己，懂得合理宣泄自己的不良情绪，释放压力。
（2）对于班主任而言，应该多开展班级集体活动，促进同学之间的交流。要对班级同学一视同仁，了解班级每个学生的个性特点，针对其个性特点因材施教，平常多在班级走动，时常关心学生的学习生活状态，及时帮助解决学生在学习生活方面的困惑，多和学生沟通交流，听取学生的建议和意见，不断改进自己管理班级的方法手段，建立良好的师生关系。 （3）对于任课老师而言要在平时自习课时多去班级走动，及时解决学生在学科知识方面的疑难问题，不时在课堂或者平时传授良好的学习方法，多和同学沟通交流，听取同学合理善意的建议，提高自己的教学水平。
（4）对于家长而言，要充分理解自己的孩子。给他们创造相对自由的空间和环境，创造良好的学习氛围。宽容地对待自己的孩子，不要因为过于关注孩子的学习成绩而忽视对其身体状态心理情绪方面的关心。家长应该是孩子坚实的后盾，要在生活学习上处处理解关心支持孩子。
（5）对于学校而言，应该给学生创造舒适安心的学习环境。如果条件允许可以开设心理方面的课程或者开设心理咨询室，让学生正确地了解评估自己的心理状态，及时寻求正确的途径解决心理情绪问题。学校还应该统一开设学科学习策略的辅导，高中知识和技能的衔接教学，指导学生保持进取、自信、乐观、开朗、坚强、创新等良好学习心态。
参考文献：
[1]贾晓波，李慧生．高中生心理适应能力培训教群[M]．天津：天沣教育出版社，2002． [2]王玲．高中生常见心理问题及疏导[M]．广州：链南人：学出版丰十，2007． [3]林戏玲．高一适应性问题探讨[J]．教育评论，2003(6)．
[4]杨高云．高一新生儿种：怍止常心理产生原冈的分析及对策[J]．湖南教育，2003(2)． [5]赵金娥．高一新生高期望心理的分析及调整[J]．山尔教育，2000(Z6)
附录一（调查问卷） 各位同学：
本问卷是为了解高二学生在分班以后对新的学习环境况的适应性状况而设计的，你的回答对教师了解学生分班后整体学习情况会，改进教育教学方法，班级管理方式会很有帮助。本调查不记名，绝对保密，请做真实的回答。谢谢你的支持与合作!
浙师大调查组
填写时请注意：除指定多选外，其余题目是单选题，请将选项写在序号前. 1、你的性别：（
2、你怀念高一的同学么？
A、非常怀念
B、偶尔怀念
C、不怎么怀念
3、课后，你和哪些同学相处的时间较多？
A、高一同学
C差不多都有 4、对高二新同学，你是（
A、主动与同学打招呼 B、不主动，日子久了慢慢认识 C、不与他们相处D、其它
5、你对于新班级的同学有什么看法？（
A、很好，可以认识新朋友
B、不好，还是原来的同学好
C、无所谓，没什么意思
6、你对现在的班级体满意吗? （
A、非常满意
C、基本满意
E非常不满意
7、你对你分班后班主任的班级管理方式适应么？（
A、非常不适应
B、勉强适应
C、基本适应
E 非常适应
8、你认为班主任的管理方式会对你的学习造成影响么？（
A、 影响很大
B、有影响，但影响不大
C 毫无影响
9、对比高一的任课老师，你对高二分班后的任课老师教学的方法方式适应么？（
） （1）都不适应
B、绝大部分不适应
C、个别不适应
D、全部都适应 10、你认为任课老师怎样做会使你更快适应他的教学方式方法？（
A、不需要做什么改变，时间久了自然会适应
B、只要上课时多多和我进行互动 C、上课时不要特意关注我，课余时间单独交流谈心
D、上课互动，课余时间多交流 E、除非任课老师转变教学风格，否则无法使我适应
11、在学习上，你觉得与高一相比高二学习发生了哪些变化？（
）（多选）；其中你认为对你目前学习情况影响最大的是哪一项（
A、 学习难度加大
B、学习节奏加快
C、学习任务增多
D、竞争更加激烈
E、对老师教学方法不太适应
F、学习压力增大
G、对新的学习环境不适应
12、你在学习中遇到的困难主要有哪些?（
）(多选，按困难程度由高到低排序) A、对教师讲的内容不理解
B、课后得不到老师的指导
C、许多练习题不会做 D、我不知道怎么与其他同学交流讨论
E、我不会自己借助参考资料自行探究 13、当你复习时遇到没弄懂的题目时，你通常会（
A、查阅课本或相关资料
B、弄不懂就算了，不管它
C 、和同学一起探讨解决
D、向老师请教
14、在高二分班后的这段学习时间里，找到自己的薄弱学科了吗？（
15、对自己相对薄弱学科找到补习方法了吗？（
16、如果有条件，你是否希望得到比较具体的学习方法方面的指导？（
A、 很希望
D、不需要指导 17、你是否因为学习困难而感到焦虑和急躁？（
D、从来没有
18、在情绪低落时，你一般会怎样来振作自己的精神？（
A、找好朋友聊天诉说
B、找值得信任的老师开解
C、一个人独处
D、和家人沟通交流
E、娱乐活动放松自己
19、你是否希望学校开设心理咨询室来帮助自己？ A、 很希望
20、请用几个形容词来形容你分班后的学习状态
范文三：教育教学调查与研究
[论文关键词]道德素质 文化素质 职业素质 创业素质
[论文摘要]素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，当今时代从初等教育到高等教育都在提倡素质教育，但不同阶段的素质教育的内涵是不一样的，从四个方面阐述在高等职业教育中如何体现素质教育。
《中国教育改革与发展》中指出：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它以受教育者和社会长远发展为要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们德、智、体全面发展为基本特征的教育。全面实施素质教育，是党中央和国务院在第三次全国教育工作会议上作出的部署，这对培养适应新世纪要求的创新人才和推动科技创新具有深远的战略意义。
职业教育不同于普通教育，在素质教育方面的体现是对受教育者的职业性培养，包括职业道德、职业纪律、职业规范准则、职业修养、职业社会观念等一系列的东西。一般性的大学教育、知识和能力的培养等是共性的，也是素质教育应有的内容。因此，对职业教育来说素质教育内涵更丰富更全面、更直接和具体。那么高等职业教育中如何体现素质教育呢？
一、改进和加强德育，提高学生思想道德和职业道德素质
德育是素质教育的灵魂。高等职业学校要把德育摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。要组织师生认真学习马列主义、毛泽东思想，邓小平理论，“三个代表”以及科学发展观的理论。进一步加强党的基本路线教育和爱国主义、集体主义、社会主义思想教育，进行中国历史特别是近代史、现代史教育和国情教育、法制教育，进行中华民族传统美德和革命传统教育，培养和造就德、智、体全面发展的“四有”新人。
作为高等职业教育中的德育，职业道德是必不可少的。我校在培养学生的职业道德方面突出以诚实守信、遵纪守法，爱岗敬业、救死扶伤、团结合作、人文关怀等为主要内容的卫生职业道德。每个学生在开学典礼上都要背诵“医学生誓言”，让他们从一入学开始就知道自己的职业使命：“健康所系，性命相托”。同时学校还要创造条件，积极开展职业指导和心理健康教育，帮助学生形成适应社会发展所需要的劳动就业和生活观念。
在教学方法上，要加强德育与各教学环节、学生生活和社会实践的联系，把职业能力培养与职业道德养成紧密结合起来，将素质教育融入到培养学生各个教学环节中，培养作风严谨、操作规范、尊重科学、医德高尚的高素质人才。
二、加强文化氛围建设，提高学生文化素质
根据教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》文件的要求，高校开展文化素质教育是高校素质教育的重要组成部分，必须予以进一步加强。文化素质教育是提高学生全面素质和综合职业能力的重要保证，一方面档断加强课程改革，课程结构要实行整体优化，要认真处理好理论教学和实践教育、能力培养和知识传授、现代内容和传统内容、自然科学和人文科学、基础课程和专业课程的关系。开设课程必须以职业素质为中心，围绕职业技能的培养进行。所以在文化课程的设置上要紧扣两个目标：一是要提高学生的科学文化素质和身心素质，培养和训练学生的能力，开拓视野，发展智力、个性和特长，培养健康的体魄和高尚的审美情趣；二是要为学生提供必要的文化基础和条件。另一方面积极开展各种校园文化活动。《中共中央国务院关于深化教育必革全面推进素质教育的决定》要求我们：“开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感检验，培养学生欣赏美和创造美的能力。”在学校组织的各种艺术节和文化节上，学生有机会进行直接的审美实践和审美创造，展示自己虽不成熟却充满热情的作品，体会运用艺术形式进行交流的感受体验艺术创作的自豪感和成就感。开展文化艺术活动，对于培养和提高学生的审美理想、健康的审美情趣，提高对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力有着重要作用。一般来说，通过亲自参与文化艺术活动所形成的文化素养和艺术修养往往更为深刻与牢固，影响及于终生。
三、加强实践环节，提高学生的职业素质
理论与实践相结合是职业教育的本质特色，加强实践教学是实现培养目标、提高学生的职业技术素质和实践能力的根本保证。学校要高度重视实验、实习、社会服务等实践性教学环节，切实加强对学生的职业能力、质量意识的教育，明确实践教学的基本标准和规范要求，积极探索具有职业教育特色的实践教学的教学模式和评价方式。实践教学的内容要与国家制定的职业分类和职业来资格标准相适应，积极推行学业证书和职业资格证书两种证书制度。学校要积极组织学生参加职业资格认证和职业技能鉴定，以提高学生的综合职业能力和就业能力。学校要加大对实验实习设施和设备的投入，把实验实习基地建设的着力点要放在能真正体现专业的特色和水平上来，要体现先进性，配套性和实用性，不仅要让仪器和设备产生教育效益还应该同时争取产生社会效益和经济效益，成为地方和行业技术培训、推广和创新的重要基地。学校要集中力量，对投资大、技术含量高的实验实习基地和设备进行统筹建设，对区域内的同类型学校开放，以共享资源，提高效益。通过有效的实践训练，高职毕业生可以依靠更扎实的专业基础知识和科技含量更多、水平更高的技术以及综合性更强的职业能力去从事本职工作的。
四、加强创业教育、提高学生的创业素质和创业能力
创业教育是职业教育领域全面推进素质教育的核心。对大学生进行创业教育，培养具有创新、创造和创业能力的高素质人才是当前高等学校的重要任务，创业教育的提出和探索是中国高等教育信息化和全球化背景下走向深化和必然趋势的重要标志，是高等教育国际化与大众化的必然结果，是知识经济和社会发展的必然要求，是新时代高等教育的根本职责。实行创业教育与课程改革相结合，开设并上好就业和创业教育课程，同时在专业课程中要融入经营、管理、法律、公关、成本核算等教学内容；实行就业指导和职业咨询相结合。培养学生的就业竞争意识和创业意识，通过学生参加创业实践，着力培养学生的创业素质和创业能力；举行创业计划大赛，让学生及时了解从事的职业，创业计划大赛是培养学生创造性、创新性意识完善学生的知识结构，培养学生的团队精神的管委会载体，是一个更高层次的学习。
范文四：教育教学调查研究论文
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重要在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，结果后来下课一调查，一听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分内容同学们有的以前从来未学过。于是，我在课后更多的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况：
一方面，学生英语听，说的能力相对较弱。另一方面，初一的学生对英语根本就没有兴趣。所以采取一定的措施来解决这一问题，措施如下：
一.英语教学注重言语实践，把培养学生的交际能力作为主要教学目标。培养英语交际能力就要向学生提出各种各样的交际任务，训练他们运用英语去完成。在课堂上假设、想象某种交际情境，用英语进行模拟言语活动，便是英语教学中的游戏。采用这种形式可以灵活规定教学所需要的社会动因、交际目的、交际对话形式等等，使交际训练灵活多变，轻松自然，易于引导。因此，游戏是教学过程中体现交际性原则的一个重要的教学手段。
教学游戏应提高学生的兴致和情绪，所规定的角色和情景应该是正面的、积极的，不能使学生觉得尴尬、丢丑等。如果交际任务较难，可让英语水平较高的学生带头示范。水平较差的学生，可让他扮演语言较简单、身份地位较高的角色，如家长、教师、领导等，以树立其自信心，提高其学习积极性。
教学游戏以培养熟巧和创造性技能为目的，一般安排在学生掌握了新的语言材料和课文内容之后较易于进行。
教学游戏可用于各个阶段的教学过程。根据教学任务的需要，选编出不同层次的适当的语言游戏材料，其难易程度取决于学生掌握英语的水平和游戏是否能引起学生的兴趣。
我经常在课上和学生一起做游戏，反思起来觉得坚持有计划、有步骤地在课堂上开展语言教学游戏，收效表现在以下几点：
1．可加强学习动力，提高学习积极性
语言课上，学生为学而练，为练而说，会影响学习积极性。而教学游戏则以游戏的形式提出了语言之外的任务，使学生感到英语确确实实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高学生对英语的认识，使英语学习具有实际意义。
2．可提高学习效率
以游戏的形式做练习，巩固所学材料，其内容和语言能牢牢地印在记忆中
3．有益于融和师生关系
教学游戏能改善师生关系，缩小师生间的距离，使师生之间产生信任感、亲近感。教师以平易近人的组织者、参与者的身份引导游戏顺利进行，以潜移默化的方式去感染和影响学生，能够更好地达到教学和教育目的，大大地提高教师在学生心目中的威信和地位。
4．有利于班集体的团结互助
教学游戏是集体活动，对集体内的相互关系会产生影响，它要求集体成员之间学会互相交际、互相尊重、互相协作。
总之，英语教学游戏实际上为学生创造了一种极为良好的语境，在这种实践中，使他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，他们的聪明才智得到充分发挥，他们平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高。学生的
交际能力和独立处事能力不断加强。克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍，使个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。因此，我们不能忽视教学游戏在教育、教学活动中所起的巨大作用
二.初中英语听力教学初探
1、注重语言知识的教授
首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。第二，要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
2、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯
学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。第三，眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
3、重视日常教学的听力训练
提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中。，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
4、做好听后纠正工作
学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
范文五：附录一:
江西师大物理专业师范生对所学专业满意度的调查问卷表
很多同学都觉得物理是一门较难学的学科。我们制定该问卷，目的是为了了解并分析物理师范生对所学专业满意度的情况，进而让大家对自己的现状有一个较为清晰的认识，规划自己的未来。谢谢您的配合！
您的性别：
您就读年级：
1．您如何看待一个班级学习气氛对我们学习自觉性的影响（
a.影响很大
b.影响比较大
2．让您给你班级的课堂纪律评价，您会选择（
3．您的课余时间最常做什么 （
）【可多选】
a.睡觉，玩电脑,看与专业无关的书籍
b.学习课本知识
c.参加各种社会实践活动
4．您一个星期去图书馆的次数（
d.从来不去
5.您认为任课老师热爱教学工作，上课投入，精神饱满，为人师表（
） a.很同意
e.很不同意
6.您认为任课老师讲授条理清晰，概念准确，观点新颖见解独特，理论联系实
e.很不同意
7.您认为任课老师语言准确流畅，表达清晰，感染力强（
e.很不同意
8.您认为任课老师善于设问,引导学生积极思维，激发兴趣与求知欲，课堂气氛
e.很不同意
9.您对所学专业的专业课程了解程度如何（
b.比较了解
c.较少了解
10.您对本专业目前所开课程的满意程度（
b.比较满意
d.很不满意
11.您填报志愿时，选择专业考虑的首要因素是（
a.父母和其他人的意见
b.就业率高
c.兴趣爱好
12.那您现在认为选择专业最应该考虑什么（
a.父母和其他人的意见
b.就业率高
c.兴趣爱好
13. 您认为您所学专业难易程度如何（
14. 您对您所学专业的满意度是（
a.非常满意
b.比较满意 c.一般满意
d.很不满意
15. 您对所学专业及所学课程不满时会怎样做（
a.坚持学习
d.混个文凭
16.您认为造成大学生对所学专业及所学课程不满的原因是什么（
）【可多选】
a.自己不感兴趣
b.专业前景差,就业难
c.受家庭影响
d.班级学习氛围不好
17.您是否打算或正在学第二专业（选b的同学请跳过18题直接回答19题）
a. 有打算或已经在学习
b.没有打算
18. 您选择第二专业的原因（
b.就业率高 c.补充知识 d.转专业未成功 e.其他
19. 您认为学校对您本专业开设的课程对未来就业的作用如何（
b.个别有用
20. 您毕业后会从事您现在所学专业的相关工作吗（
a.打算向所学专业方面发展
b.一般不会
c.绝对不会
d.还没想过就业问题
21. 目前您所了解您所学专业的就业情况（
a.比较容易就业
c.比较难就业
d.主要看个人技能
22．您认为学校应在哪方面加强对学生的培养？你觉得学到哪些东西有利于将来的就业？
范文六：洛阳市美术教育现状调查研究
一、关于中学生美术基本水平差异的问题
1、问题提出的背景与意义
审美教育，是以陶冶情操、培养情操为特征，以生动形象为手段，提高学生感受美、理解美、创造美的能力，进而促进学生全面发展，提高综合素质的一种教育形式，美术学科教学是审美教育的最重要的阵地之一。就目前洛阳市中学美术学科教学而言，存在着严重差异，尤其表现在部分学生的美术基础技能较差制约着综合能力的发展，并对此提出若干意见。
2、问题的提出
新入学的中学生美术欣赏能力、美术基础技能严重参差不齐，给中学美术教学带来了很大的困难。成了摆放在美术教师面前亟待解决的问题，在当前应试教育向素质教育转变的新形势下，这一问题的出现对学生的终身发展有着很大的影响，它关系着素质教育能否全面实施，，望能引起广大美术教育工作者的高度重视。
二、调查与分析
1、调查的方法及对象：
根据本课题的性质及研究目的，本调查采用的一下方法进行：
1.1、问卷调查法：采用问卷调查的形式调查当地中小学生对美术的了解、看法，以及学生对美术综合活动的兴趣爱好和学生对美术活动的参与情况。确定10个项目，让学生根据自己的美术学习的实际情况，选择答题。
1.2、统计法：用美术教学环境（资源）现状调查统计表、美术课堂教学情况调查统计表和学生拥有画具情况调查表，对本地农村中学的美术教学资源进行统计。
1.3、抽样调查样本及统计形式：全日制中学学生168人，其中男生100人，女生68人，共168份有效调查样本，按人数百分比统计。
2.调查结果与分析：
2.1、现状抽样调查结果：
首先，针对学生美术学习的状况做了一个问卷调查，调查情况如下： ① 你在小学阶段接触过美术学习吗？
接触过67.7%；没有接触过32.6%。
② 你喜欢上美术课吗？
非常喜欢23%；喜欢45.8％；不喜欢31.2％。
③ 你有时也会不喜欢上美术课，原因是什么？
没有绘画工具28％；觉得自己不会画47.4％；不喜欢画画24.3％。
④ 你有哪些绘画体验呢？
油棒画23%；简笔画34.6%；彩铅笔画26.2%；没有画过画40.7%
⑤ 你喜欢上哪种类型的美术课？
喜欢上手工课32%；喜欢上欣赏课10%；喜欢上绘画课35%；喜欢上综合创作课的23%。
⑥ 你认为美术学科重要吗？
认为美术学科不重要的74.5%；认为美术课可上可不上的78.1%；认为上美术课就是玩玩的84.6%。
⑦ 你经常参加学校组织的美术比赛或者经常参与班内黑板报的设计制作吗？
能参与学校美术活动的25.4%；能参与布置教室等美术活动的49.2%。 ⑧ 你的家长支持你学习美术吗？
支持31.9%；不管64.1%；反对4%。
⑨ 上美术课之前，你能将学习用具准备好吗？
总能充分准备40.9%；一般能准备55.4%；从不准备2%。
⑩ 你希望美术课多上哪方面的内容？
课本上的内容35%；希望增加自己熟悉的本地乡土美术43.5%；专业素描、色彩知识21.3%。
从以上调查来看，学生还是很喜欢上美术课的，但是由于缺乏相应的美术技能，加上长期受应试教育思想的影响，学生对实施美术教育的重要性和必要性没能正确认识，使得学生参与美术学习和美术活动的积极性、主动性较差，在学校组织的美术活动中只有少数学生能够积极参与。同时，从“家长是否支持你学习美术”的调查可以看出家长在学生审美能力的培养上缺乏更为明确的理性认识。从“你希望美术课多上哪方面的内容”的调查可以看出学生渴望了解身边的乡土文化艺术，他们更喜欢学习带有本地特色的多样的美术教学内容。
2.2、美术教学资源统计结果
采用统计表的形式对当地8所中小学的美术教学设施、教学情况，以及学生拥有画具情况进行统计，统计结果如下：
从以上统计的结果来看，虽然大部分学校都有专职的美术教师，但是由于应试教育传统教学模式的影响，学校只重视文化课的教学评价，美术课的开展情况并不良好。虽然学校的美术教育的硬件设施配套完善，但是使用几率不高，学生个人拥有画具的情况也不乐观。
三、解决问题的对策与建议
1、问题形成学生水平差异的原因调查分析结果
1.1、生源问题
各学校的重视程度不一。在各学校中，中心学校的领导老师重视程度较高，学校配有专业的美术教师，如：洛阳市实验中学每年都参加洛阳市教育局举办的各种竞赛，长此以往，带动了学生的综合素质，学生的美术素质较好，而其他边远学校不参加这一活动，因此与县里的一些学校相比会形成较大的差距。
有些郊区农村中学领导往往也很重视，但由于师资配备不平衡，一般美术课
都由其它学科老师代课，授课内容比较随意，不按大纲、课标要求上课，天长日久势必形成一定的差距。
还有些学校领导、老师、学生重视都不够，认为美术学科只是副科，乡镇教办又不统考核，老师随便
1.2、由于学生自身素质的差异
由于学生自身素质的差异，同一班级在同样的教学、学习条件下也会形成一定的差异。有些同学天生爱好美术，在自身兴趣的激发下，在老师的正确引导下，美术素养自然会提高很快；而有些学生或受社会大环境的制约影响，认为学好数、理、化就能一统天下，或受父母家庭的影响，认为学美术没出息，再加上缺乏一定的兴趣爱好，差异的存在也就不足为奇了。
1.3、家长的重视程度
很多家长认为美术是副科，不重要。有一些学生想学习美术，家长认为是不务正业、不好好学习，不支持学生学习美术。这导致学生学习美术的积极性很低，这样想法的家长在当地占很大的一部分。
2、解决问题的对策与建议
对于中学阶段学生客观存在的差异，中学美术学科教学中，教师应积极采取措施，针对性地对这一问题进行解决，有计划、有措施地进行美术学科教学。
2.1、由于郊区农村中学这种状况的出现，就高中美术教学而言，本身就和初中之间存在着一定程度的
学生随便画画，因而完全忽视技能技巧的培养；而高中美术教学从根本上要使学生有一定的中国画、素描、色彩技能。根据这一情况，教师可根据教材与教学的需要适当增加一些初中教材以外的技能常识方面的知识讲授，尽量填平存在的天形的
2.2、在美术教学薄弱的学校中欣赏课问题尤为突出。高中美术教学中更应注意通过美术欣赏教学、激发与培养学生对美术的兴趣与爱好，在学生掌握美术欣赏方法与欣赏程序的同时，增加美术技能、技法的介绍，这样既能培养学生健康的审美价值、审美情趣，同时又能鼓励学生有自己的审美选择，提高学生的观察力、感受力，为学生动手能力打下良好的基础。
2.3、美术学科教学中可适当自主开发一些教学内容，这些内容可据初中美术教材为依托，选择一些既复习初中部分知识，又能本着针对初中教学中技能传授不够的特点选择性、过渡性内容进行教学，这样不仅能为美术学科课时少，学生易忘，再进行回顾的特点进行教学，又能对薄弱学生进行
2.4、因材施教、因人施教是重要的教学原则。教师要从学生的个别差异出发，在课堂教学以及课外、辅导中对基础较薄弱的学生进行
2.5、开发课外教学资源
①美术教学活动不仅仅是课堂的教学，也应注重挖掘学生的自学能力与学生自主开发新的学习资源的能力，以提高学生的审美素质。学校图书室是学生在校内可利用的主要资源。②参观校内、校外的美术品展示场所，在校内多组织画展、手工作品展，教师可以组织学生欣赏，让学生欣赏的同时，讲解技法。③适时在校内举办一场书画比赛，激励学生学习美术。④组织课外兴趣小组或美术兴趣班，在兴趣小组的组织上，不光让对美术感兴趣的
社会发展需要的人才是具有综合素质的复合型人才，因而学生的发展也应是平衡的、全面的，中学中的美术学科的教学也应适应这一形势的发展，本着
范文七：教育实习调查研究报告
调查研究题目 调查研究时间 初中数学学习困难生的调查 2014 年 10 月-2014 年 11 月
调查报告包括调查的过程、方法和结果等
调查计划 1、准备阶段 （1）确定研究主题； （2）查阅文献，学习国内外有关这方面的研究成果； （3）分析整个七年级课改下教学活动的现状以及班级学生的状况，确定研究对象，对“学困 生” 的内涵和特征作出界定， 并对其成因进行分析， 制定出促进其有效发展的具体措施； （4）制定研究计划，明确研究意义、目标。 2、实施阶段 （1）实施研究方案在教学中加以行动干预； （2）定期与学困生进行交流，了解学生学习感受、困难，对促进其有效发展的具体措施进行 科学、客观的验证； （3）定期与课题组研究人员进行探讨，沟通交流转化的情况； （4）实施中根据教学实践，总结研究成果，完成研究报告。 3、结题阶段 （1）检测研究成效，作出分析 ； （2）提出建议； （3）总结研究成果，写成论文。 调查情况记录 1. 根据开学一个月的学生学习情况，以初二年 1 班学困生为例，进行调查研究，确定调查对 象名单，共 10 人 2. 根据学生档案，以及入学摸底测试，初步确定学困生类型，分析学困生形成的原因 3. 与学生进行逐一交谈，了解学生的具体情况以及想法，了解学生学习感受、困难 4. 对初步调查情况进行数据汇总与统计，与小组人员讨论，进行分析，并制定初步计划以及 教学干预 5. 一周后，再次对学生进行交谈，了解他们的思想和心理变化，以便有针对性的指导，找出 提高学困生学习兴趣的方法形成个案研究。 6. 分析整理数据，形成资料作为论文参考 总结并整理研究成果，形成阶段性的研究报告 调查结论及建议 作为初中数学教师在教学过程中，要善于运用多种教学方法，针对性地对学困生进行帮 助、鼓励，激发学困生的学习兴趣，教学与关怀并重促进学生提高，化指导为督促，培养学 生自主学习能力，多开展家长会家访活动，纠正家长错误教育思想，为提高学生的综合能力， 全面推进素质教育贡献自己的一份力量
范文八：教育实习调查研究报告
调查研究题目 调查研究时间 高中生学习心理状况调查 2014 年 9 月 25 日—2014 年 9 月 27 日
调查报告包括调查的过程、方法和结果等
一、调差过程 我于 2014 年 9 月份，对我实习的一所高中的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查 研究，对高中生的学习心理有了初步的了解，为准确的把握当前高中生的学习心理动向，深 化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子， 提供了客观依据。 二、调查的具体方法 学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查 在曹妃甸一中进行，共发问卷 120 份，回收有效问卷 113 份，回收率达 94.17%，具有有效参 考价值。 三、调查结果 对学生的问卷调查分析，高中生的学习心理具有明显的时代特征。 （一）高中生的学习心理现状分析 1、教育价值观 调查显示，大部分高中生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高 自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考大学。16% 的学生没有考虑。 调查还显示，高中生的 教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入 与受教育程度成正比， 其中 65%的学生认为大学生挣钱多， 25%的学生认为高中毕业生挣钱多， 8%的学生认为初中毕业生挣钱多。 2、学习要求 当前， “特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长” 有正确的认识，其中 92%的学生有自己感兴趣的目标，且有 52%的学生希望得到教师的指导。 同时，78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活、工作有所帮 助。 3、学习目的 调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99%的学生有读大学的愿望。 （二）当前高中生的学习心理特点 调查显示。当前高中的学习心理以往学生的学习心理相比，有明显的不同。 1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化 他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使 他们掌握生存。生活所需要的基本的文化科学知识，以增强自己再未来社会的竞争能力。在 此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优异的学生则致力于追求更高等的教育。 高中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。高中生越来越强烈的追求未来 教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己 在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多的联系生活和生产实践，渗透更多的实用 技术。 我们知道，由于年龄和学
识的制约，高中生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳 定。事实上，相当多的中学生价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就 业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技 术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。
2、学习目的明确，但具有主观性和不协调性 对学生的问卷调查表明，89%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比 分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学 习目的的主观性表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的 一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功。 学生学习目的的不协调型主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，37%准备考大学的 学生中有相当多的人在学习上并没有显示出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习 态度。
范文九：第五章
教育调查研究
１调查——收集资料（包括数据）、了解情况
２研究——整理、分析资料，得出结论
３用于研究现实的教育现象：客观事实或主观感受
– 了解教育实际情况，探索教育的一般规律
– 发现新问题，并提出解决问题的方案
调查研究的主要步骤
一、准备阶段
１选择调查研究对象
２草拟调查研究提纲
３制定调查研究方案
４调查研究工作的组织和人员培训
二、调查阶段
１运用调查手段，接触调查对象，从中收集第一手资料
２调查资料可分为：
问卷调查资料
统计调查资料
历史文献资料
现场观察或访谈资料
三、研究阶段
１整理资料
理顺、分类、排序；
编写摘要、注释、标题、索引；
编码、计数、登录
２分析资料
三、研究阶段
1.定性分析
分类法——按一定的标准，将研究对象分类
比较法——找出共同点与差异点
归纳法——个别结论推出一般结论
演绎法——一般性前提推出个别结论（如三段论 ）
类比法——根据两类对象有某些相同属性，推出它们的其它属性也可能相同
分析法——把复杂的研究对象分解为若干简单的组成部分，并分别加以研究
综合法 ——各个组成部分联系起来作为一个有机整体
2.定量分析：
百分比、总和、平均值和方差（或标准差）
研究对象的集中程度、分布情况
两组比较时用t检验，多组比较时用方差分析
研究对象之间的相关程度
研究对象随时间的发展变化的规律
四、总结阶段
概况调查报告
专题调查报告
总结典型经验的调查报告
介绍新事物新方法的调查报告
个案调查报告
一、问卷题目的类型
1开放式题目
回答者任意作答
2封闭式题目
答案是限定的
３混合式题目
将封闭式题目与开放式题目组合在一起
二、问卷设计的策略
围绕研究目的
被试有能力和愿意回答
注意题目编排顺序
三、问卷设计的程序
确定资料范围
确定题目类型
设计标题与指导语
编写问卷题目
四、问卷的发放与回收
五、问卷法的优缺点
优点：成本低 、易量化、不记名、范围大
缺点：难核实、易缺失
六、选择题和量表题的编制
第三节 访谈法
一、访谈法的类型
–结构式访谈
–非结构式访谈
–半结构式访谈
二、访谈要求和技巧
１事前准备
２先联系，取得被访者的配合
３举止文明，言语得当，态度诚恳
４告知目的，提问与追问
５对问题不启发、不暗示，对回答不评论、不表态。不要催促或强求被访者回答
６带上录音设备，在征得被访者同意后进行录音，可以收集到完整的对话过程。
７对录音资料要及时整理
８在调查报告中引用被访者的原话时，可以保留原来的语气、方言以及不通顺的句子，这样
做可以让读者领略到当时的一些情景，有真实感
三、访谈法的优缺点
１．访谈法的优点
（１）可以作比较深入、详细的调查
（２）疑问可以及时澄清，调查资料更加准确、可靠
（３）能灵活地开展调查活动，安排合适的访谈时间
（４）对于不会或不愿填写问卷的人，也可以用访谈法向他们了解情况
２．访谈法的缺点
（１）成本高
（２）难以量化
（３）对访谈者的要求高
１．观察：在事物的自然状态下为一定任务进行的有计划的知觉和思维过程
２．什么是有效的观察？
正确的观点指导
观察目的明确
对要观察的对象有所了解
有计划地进行
有效的记录手段
一、观察法的类型
１直接观察和间接观察
是否使用仪器
２参与观察和非参与观察
是否作为其中的一员
３结构式观察和非结构式观察
是否有设计好的观察内容和项目
４时间取样观察和事件取样观察
时间取样的重点是在一定时间内事件的有无或多少，
事件取样的重点是事件发生的过程和规律
二、观察法的步骤
１明确观察目的和内容，确定观察方式、观察设备和记录手段
２确定观察对象，包括范围和数量
３对观察人员进行培训
４获准进入观察环境
５观察和记录
６观察记录的整理
三、观察记录表
四、观察技巧
１选择合适的观察时间和场合。对于同一种现象，在不同的时间或场合观察的结论可能不同 ２安排好观察顺序。观察时，可以按照一定的主次顺序进行，也可以按照空间方位顺次进行 ３减少观察误差。为了在观察中减少误差，一是尽可能使用各种观察仪器和记录设备；二是重复观察，包括多人同步观察和反复观察
五、观察法的优缺点
１观察法的优点
（１） 直接获得许多可靠的第一手资料
（２） 可以在自然情况下了解事物的发展过程
（３） 可以对同一个人或同一个现象作较长时间的跟踪研究
２观察法的缺点
（１） 观察到的现象可能带有表面性或偶然性，不同的人对同一现象的观察会因视角
不同或主观因素导致不同的观察结果
（２） 由于是现场观察，或多或少会影响被观察者的正常活动，所以可能会被拒绝观
察，而不能采用观察法
１以某个具体单位（一个人或一个现象）作为调查对象，调查其具体状态和发生、发展过程，
了解和分析相关或相对的事物或现象
２调查对象是根据调查目的人为选定的，如典型调查、重点调查
３常用的个案调查包括典型调查、重点调查。为深入了解调查对象，通常要进行追踪调查
一、典型调查
１选择具有代表性的成员作为典型，以认识同类现象的本质和发展规律
２其中一个主要环节是，据调查目的选择能反映同类事物共同属性或反映事物发展趋势的典型作为调查对象
３常见的典型
（１） 以总结和推广先进经验为目的而选择的先进典型
（２） 以总结教训为目的而选择的落后典型
（３）以了解一般情况或同类事物平均水平为目的而选择的一般性典型
（４）以了解某种新事物的出现或解决某一突出问题为目的而选择的特殊性典型
（５）以了解某类事物的主要特征与发展过程为目的而选择的全面性典型
二、重点调查
１也是选择一个或几个单位进行调查，但集中反映某种现象、对掌握全局的情况有决定性作用的单位作为调查对象
２重点侧重集中性，典型侧重代表性
三、追踪调查
１是对某个固定的调查对象（即个案）的过去、现在和将来作历时性的调查，以全面了解其发展和变化过程
２追踪调查可以采用若干具体的方法来进行
（１） 跟踪调查
（２） 追述
（３） 资料调查
（４） 理论分析
（１） 是一种深入的调查，从事物的过去、现在的状况推测其将来趋势
（２） 局限性是费时费力，需要组织保证和稳定的调查队伍
１总体——研究对象的全体
２样品——被抽到的个体。教育研究中称为被试
３样本——被试全体
４样本容量——被试个数
５变量——研究对象的某种特征，在个体之间可以变化。常是描述个体某方面特征的概念，如学生性别、视力、自尊等
６变量值——变量在个体上的取值
７样本数据——样本中所有样品的变量值全体
一、简单随机抽样
１从有限总体中不放回地随机抽取样品，每个成员机会均等被选入
２对于教育现象，一般不采用此法
二、分层随机抽样
１在许多教育现象中，总体可以很自然地分类，如：
（１） 行政区域分类
（２） 城市学校和乡镇学校分类
（３） 重点学校和普通学校分类
（４） 年级甚至班、组分类
２将子总体作为层，分层进行简单随机抽样
３使变量在层间差异大而层内差异小，则分层抽样的精确度比简单随机抽样的精确度有大的
４下列情形，考虑将总体分层是合适的：
（１） 需要总体的某些分类数据
（２） 总体是由一些大小差别很大的子总体组成时，或者要测量的主要变量与子总体的大
小是密切相关的，分层样本较有代表性
（３） 总体中不同的单位之间差异大而单位内部差异小时，分层可提高估计量的精确度 （４） 为便于抽样而按行政单位或地理区域进行分层
五、整群抽样
１从总体中抽出一些自然的子总体（群），由其中的个体合起来组成一个样本的抽样方法 ２分层抽样是为了提高样本的代表性，整群抽样则是为了抽样操作简便
３下列情形应避免整群抽样：
（１）如果群内个体相似性或相关性大
（２）调查指标与总体的某种类的集体行为关系密切，则不宜按这种类分群
六、等距抽样
１又称机械抽样，是将总体的个体排队，按固定的顺序和间隔抽取样品
２等距抽样是一种特殊的分层抽样
３平均来说，等距抽样与简单随机抽样的精确度相同
４等距抽样操作简便
七、随机抽样调查的主要步骤
以问卷调查为例，随机抽样调查整个过程可大致分为如下步骤：
１确定调查的目的
２确定总体（即研究范围）
３确定待收集的资料（包括数据），设计问卷
４抽样调查试验。在小范围内试填一下问卷，做些必要的改进
５确定计量方法，以便对变量赋值
６确定抽样方法
7编制抽样框。如学校名录、学生花名册等
８根据实际情况确定抽样数。估计费用
9抽取样本，进行实地调查
10数据分析
11留存有关总体的信息，它们可能对将来的抽样起指导作用
八、准随机抽样方法
１从总体中选出若干有代表性的子总体（群），在子总体内进行随机抽样
２从一个小总体中选出接近于研究者对总体平均数的印象的那些个体
３样本限于总体中易于取到的部分
４样本是随便选取的
５样本由自愿被调查的人员组成
范文十：教育调查研究方法
柯政 k.zheng@
科尔曼（James Coleman，1926－ 1995），社会学家。他于1949年在 普渡大学获得化学工程学士学位， 1955年获得哥伦比亚大学博士学位 （Ph.D），先后任教于斯坦福大学、 芝加哥大学和约翰· 霍普金斯大学，于 1973年回到芝加哥大学，直至退休。 20世纪60年代，美国国会委托科尔曼 和其他一些教授进行美国教育机会均 等的研究。1966年科尔曼等人向国会 提交了一份题为“教育机会均等” （Equality of Educational Opportunity）的长达700多页的研究 报告。这份报告又被称为“科尔曼报 告”（Coleman Report），被公认 为20世纪社会研究最重要的报告之一。
? 调查研究的性质 ? 调查研究的基本步骤和方法 ? 主要调查工具的开发
一、调查研究的性质
? 依赖调查工具记录自然状态下的社会现象。 由于调查研究一般会检验变量之间的相关 关系，所以调查研究经常被称为相关研究 (correlational)。。 ? 优势：
? 能调查那些不能操控和实验的问题（变量） ? 能同时处理许多个变量 ? 适用面广，成本相对较低
? 因果推论比较困难
从相关到因果
? 这是最容易出问题的地方：相关不等于因 果 ? 因果关系需要满足的三个条件
? 两个变量必须存在着相关关系 ? 时间先后顺序必须确立 ? 其他竞争性解释都必须是不合理的 （implausible）
?虚假的关系（spurious relationships）
一、调查研究的性质
? 依赖调查工具记录自然状态下的社会现象 ? 优势 ? 劣势 ? 几个重要的概念
? 相关系数 ? 最佳拟合线
? -1 ≤ r ≤ 1 ? 完全正相关r=1 ? 完全负相关r=-1 ? 零相关r=0
最佳拟合线（回归线）
? 在所有可能的直线中对于从x数值去预测Y 数值，它是一条最佳的直线。 ? Y=bx+a ? 残差
二、调查研究的基本步骤
? 提出研究问题，研究假设，如研究学生家庭背 景对就业的影响 ? 确定相关变量 ? 在规划时就考虑可能出现的竞争性解释，所 以要对各种重要的无关变量进行测量，以方 便后期用统计分析检验这些变量的效果，从 而排除竞争性解释 ? 规划、收集数据
? 取样 ? 测量工具（量表、问卷、访谈等）以及方式
调查研究的基本步骤（续）
? 分析数据 ? 直观地检查相关是线性还是非线性 ? 用统计软件检验相关系数是否显著 ? 涉及多变量之间关系的，用其他更复杂的统 计方法 ? 得出结论
三、调查（数据收集）工具开发
? 是调查研究的一个重点内容 ? 几种常用的数据收集工具
? 测量 ? 问卷 ? 访谈 ? 二次资料分析
? 什么是测
? 变量一般都是指一种理论构造，它需要外在化表 征为某种数据才能研究，例如学习成绩、创造力、 家庭背景、智商、学习动机、学习风格、兴趣爱 好、性别、年龄。从宽泛意义上来说，把潜在的 理论构造表征出来，就涉及测量的问题 ? 测量质量高低直接决定数据质量。Garbage in,
garbage out
? 有些争议大，有些争议小
? 什么是测量 ? 测量信度
? 信度：可靠性、一致性、稳定性 ? 信度的类别
?稳定性信度(stability reliability) ?代表性信度(representative reliability) ?等值信度(equivalence reliability) ?交互信度（intercoder reliability)
稳定性信度
? 被测的特质，如学习能力具有相对稳定性 的，所以，如果一套测量工具所获得的结 果却经常变动，那这套工具就不具信度 ? 一份测量工具，如考卷，在时间点T1获得 的数据，与T2数据的相关程度。两者相关 系数越高，则表示这份测量工具的信度越 高 ? 思考：用这种方法检测信度，可能存在哪 些问题？
代表性信度
? 如果一个测量工具，如一份有关体重的调 查问卷，测量男生的时候所产生的偏差， 与测量女生时候的偏差很大，那它就不可 靠 ? 一个可靠的测量，应该不会轻易受到其他 外在因素的影响
? 如果好几道题目都测量同一个东西，那么 各题目测量出来的结果应该是非常接近的， 所以统计上就经常把几道题目分成两套题 目，检验这两套题目之间的信度，所以也 称分半信度 ? 可以用Cronbach的Alpha系数a表示。一 般要求0.7以上。可以通过spss软件计算
? 对同一个对象，不同的人去评价，理应会 有一个相对接近的结果。测量不同的评分 者之间的相关程度，就是交互信度。
? 什么是测量 ? 测量信度
? 信度：可靠性、一致性、稳定性 ? 信度的类别 ? 提高信度的策略
?清晰界定要测什么 ?使用由多重指标构成的测量工具 ?增加测量的数据层次
数据的层次
? Nominal（定类） ? Ordinal（定序） ? Interval（定距） ? Ratio（定比）
Nominal（定类）数据
? 简单地分类、命名，如男女、好学校差学校、 高中差、发达地区欠发达地区等 ? 可以用数字，也可以用字符 ? 只是标志作用，数字不能加减乘除。如把男 定义为1，女定义为2，不能认为1＋1＝2。 平均分也没有任何意义，如全班的性别平均 分为1.3。又如15人来自发达地区，25人来 自欠发达地区，平均分为20是没有意义的。
Ordinal（定序）数据
? 是对次序的测量，如学生的排名 ? 只能知道序列信息，如谁在前面，但不能知道 它们之间的差距。第10名并不是比20名学生好 一倍。 ? 加减是没有意义
的，严格来说，也不能用平均 分来分析，如A班平均名次150名并不比160好。
Interval（定距）数据
? 不仅代表次序，而且次序之间的间隔是相等的。 如温度，成绩，智商等，也如问卷调查中的非 常同意（5分）、同意（4分）、一般（3分）、 不同意（2分），很不同意（1分） ? 没有绝对的零，零是随意中的一点，零并不代 表没有。如零分并不代表这个学生一点都没学 会。 ? 可加减，不能乘除。如A、B两学生总成绩为 100＋80＝180，等价于C、D两学生90＋90＝ 180.但我们仍然不能说100分的同学比50分的同 学好两倍。40oC（ 104oF）不是两倍于20oC （ 68oF）的温度。
Ratio（定比）数据
? 有绝对的零值，如身高、年龄、收入等。 ? 能够运用统计方法最多的数据类型，加减 乘除都可以。180CM就是比90CM高一倍。
? 什么是测量 ? 测量信度 ? 测量效度
? 研究者在多大程度上能够基于测量所获得的 数据来推论潜在的特质，例如，高考多大程 度上表现了学业成就。 ? 效度是一种无止境的追求。 ? 效度必须有经验证据。效度确认（validation)
效度确认的方法
? 基于测量内容分析的证据
? 主要是本领域专家的判断。首先对所测量的潜在特质或者构造 （construct）进行研究，然后再分析测量的题目、手段，分析这两者 是吻合程度。
? 基于内部结构的证据
? 因素分析
? 基于与其他变量关系的证据
? ? ? ? 效标相关效度证据（criterion-related evidence) 会聚效度证据(convergent evidence) 区分效度证据(discriminant evidence) 已知组别效度证据（known groups evidence)
? 什么是测量 ? 测量信度 ? 测量效度 ? 信度和效度的关系
? 没有信度就没有效度 ? 有信度并不等于有效度 ? 信度与效度有时候是不能两全的
? 问卷的基本特征
? 依赖自我报告 ? 可能的问题
?诚信 ?混淆“认为的现实”与“真实的现实”
? 问卷编制的基本步骤和程序
二、问卷设计的基本步骤和程序
? 第一步：明确要回答的问题
? 通过这个问卷试图回答什么问题？ ? 两类问题
?描述类 ?解释类（如学生英语阅读影响因素调查）
? 不知道要问什么问题？
问卷设计的基本步骤和程序
? 第二步：明确所需要的信息或指标？
? 回答这个问题，我需要什么信息？
?我怎么知道学生的作业习惯？
? 几个原则
?有效度 ?尽可能是事实 ?方便回答
问卷设计的基本步骤和程序
? 第三步：编制题目：怎么更好地问出信息
? 用被调查者熟悉的语言 ? 不能有歧义，尽可能用短句 ? 不要诱导 ? 选择恰当的题型 ?填空题 ?选择题（单选、多选） ?等级刻度、类别描述
问卷设计的基本步骤和程序
? 第四步：编排题目，完成问卷
? 题目排放顺序 ? 背景信息 ? 标题、提示语、页码、感谢词 ? 一道题不分两页 ? 字体、行间距，要舍得纸张 ? 看上去要专业！
问卷设计的基本步骤和程序
? 第五步：试测
? 问卷一定要试测 ? 尽可能在真实的施测环境下进行 ? 记录所需时间 ? 对试测者进行访谈，询问其对每一道题的理 解
问卷设计的基本步骤和程序
? 第六步：施测
? 满意后，再施测！ ? 施测方式严重影响数据质量！ ? 尽可能亲自施测，或委派专业人士施测
英语学科家庭作业情况调查问卷
1、请先选择你自己的性别。（ A. 男性 2、你学习英语已经有几年了？（ A. 五年以下 A. 有 A. 精通 A. 少于半小时 D. 一小时半至两小时 A. 非常满意 A. 总是 A. 经常有 A. 有 A．很大 B.有一点 B. 一般 B. 五年至七年 ） C. 八年至十年 ） B. 没有 ） D. 不懂 ） D. 十年以上 ） B. 女性
3、 你家庭成员中有没有懂英语的？（ 4、 如果有人懂英语的话，程度如何？（
C. 稍微一点
5、你平均每天花费在英语作业上的时间是多少？（ E. 两小时以上
B. 半小时至一小时 C. 一小时至一小时半 ） D. 不满意 ） D. 不能
6、请你对你英语学科作业完成情况作一个评价。（ B. 满意 B. 经常 B. 有 ） B. 没有 C. 一般 C. 偶尔 ） C. 很少有 7、你能够自始至终集中注意力完成你的家庭作业？（ 8、你周围有同学抄袭别人的作业吗？（ 9、你每天做作业是否有目的性？（
10、你认为做作业前的目的性对你作业质量的影响是（ C.不影响
? 似乎对自己调查的主题缺乏了解 ? 有些内容即使清楚，但信息不具体 ? 即使信息没问题，提问的方式方法也有问 题，如对家庭成员英语背景的询问 ? 组卷也有问题
? 先弄明白我们一般说的“作业情况”主要 有哪些方面？如作业量、难度、反馈等 ? 想知道哪些关系性问题？比如男女生的区 别？不同家庭背景、成绩的区别？ ? 思考要收集哪些信息才能较好地回答这些 问题？ ? 修改设问方式、口气，重新编题 ? 参考优秀问卷，进行重新组卷
XX 区中学英语作业现状调查
亲爱的同学：你好！ 为了进一步改进中学英语作业设计， 我们决定对你们进行问卷调查， 以了解目前中学英语学科的作业 现状，为我们今后的设计研究提供客观、真实、有效的信息依据。 本调查问卷采用无记名方式，不会为您带来不便。对调查而言，重要的是数据的原始性与真实性。我 们殷切祈望您的参与和支持，谨此表示诚挚的谢意！ XX 区《有效作业设计》项目组
1、老师布置的作业是否能经
常完成？（ A. 基本都完成 A. 0.5 小时 D. 1 小时半至 2 小时 G. 3 小时以上 B. 完成一大半 B. 0.5 至 1 小时
） C. 完成很少一部分 ） C. 1 小时至 1 小时半 F. 2 小时半至 3 小时 ）
2、你每天花在英语作业上的时间是多少？（ E. 2 小时至 2 小时半
3、你平时的英语作业占总作业量的多少? （
A. 占大部分 B. 占一半左右 C. 占 1/3 D. 占很少一部分 4、请你对下面表格内的内容进行判断或评价，请使用符号“√”表示。
一周出现的频率 A. １次 B. ２次 C. ３次 D. ４次及 以上 喜好程度 A. 非常喜 欢 B. 一般喜 欢 C. 不喜 欢 反馈速 度是否 满意 反馈形 式是否 恰当
书面 背诵 听说 小组合作 实践型 网络 理解型 探究型 创造型 其它