第三题咋做.&
一共四个空分别填：小,左,又,因变量
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第2题和第三题怎么做?
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，十进制数32，第一位的单值是1（10的0次方），系数是2，总值是2；第二位的单值是10（10的1次方），系数是3，总值是30，加起来就是32。另外之所以叫十进制因为有0~9十个数码。八进制，就是有0~7八个数码，第一位的单值是1（8的0次方），第二位的单值是8（8的1次方），第三位就是64（8的2次方），第四位..其他进制也是一样
二进制，满二进一，满二进左一位，1+1=10古时人们结绳或刻痕计数，后用筹码，后发明算盘
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出门在外也不愁第3题怎么做_百度知道
第3题怎么做
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棉花糖公主
来自：作业帮
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0加5等于1加4等于2加3
0+5=1+4=2+3
保你正确噢
不对你找我
采纳一下，好吗
0+5二1+4二2+3
051423顺着填
2 3 1 4 0 5
1+4=2+3=0+5
0+5.1+4.2+3.
0＋5＝2＋3＝1＋4
0+5=1+4=2+3
2+3=1+4=0+5
0 5 2 3 1 4
0+5=1+4=2+3
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出门在外也不愁图上第三题怎么做&
第一课时　　一、情境渲染、走近诗境　　看,老师给你们带来了什么礼物?（纸船）你们叠过纸船吗?说一说你叠纸船的情景.　　学生情感激发上来后,随机导入：同学们,你可知道这小小的纸船曾经载着一位游子对母亲的深切的思念?她就是已故我国著名女作家冰心.1923年秋,冰心赴美留学,在远离故土和母亲的浩瀚的太平洋上的孤舟里,冰心含着热泪,满怀深情地叠着一只又一只纸船,然后抛到海里,她总希望有一只能够漂到日夜思念的母亲的身边.请同学们打开课文,让我们一同随着纸船,伴着音乐声声,漂洋过海,走进诗人的情感世界.　　二、初步朗诵,感知诗情　　1．自由读,读准字音、读通句子,联系生活理解词语.　　2．指名读,学生进行评价.　　3．欣赏配乐朗诵,想一想：诗歌写了什么内容?　　过渡：爱是冰心永恒的主题,她在国外的三年中由于远离母亲,常常沉浸在对母爱的怀念中,所以这三年中她常常为母爱放歌.下面让我们再次走进这首诗,去感受冰心奶奶对母亲的这份难舍之情.　　三、细读课文,品词析句　　1．教师指导学生边读边想像诗歌中描绘的情景,想一想：诗歌表达了诗人怎样的情感?你是从文中哪些词句看出来的?　　2．勾画相关词句,在旁边写一写自己的感受.　　3．引导学生结合具体的词句谈自己的感受.　　预设点：　　（1）冰心很爱母亲.从“从不肯、总是留着、一只一只……”这些词都可以看出冰心叠了很多很多的纸船,因为小船代表她对母亲的爱,叠的越多,越能表达对母亲的爱之深切.　　教师补充资料：在冰心的眼里,母亲又是一位极为温柔娴静女性.她从不打骂孩子,总是用温言软语劝说孩子,用讲故事的方法启发孩子.冰心是这个家庭唯一的女儿,母亲更视她为掌上明珠.母女俩常常依偎在一起,悄悄地说着知心话.小冰心就是这样一直沐浴在母爱那温柔深沉的海洋里.母亲慈爱的关怀,犹如点点春雨滋润着冰心童年的心田,积淀成绵绵不尽的情愫,以后每当她提笔行文,这情愫就如淙淙清泉汩汩流淌,形成了一篇篇、一首首母爱的赞美诗!　　（2）对母亲的思念之深、之切.“纸船”作为情感寄托物,它载着作者对母亲的深切思念,作者只是通过不停叠纸船这一动作,“不灰心”的“每天叠着”体现女儿对母亲的思念之深、之切,对母亲这种爱的强烈、诚挚.　　教师补充资料：诗人把纸船“从舟上抛下在海里”后,“有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头”,写出了精心叠成的纸船抛入大海后瞬间令人心碎的结果,它暗示读者,纸船漂过大海到母亲身边实际上不可能,给人一种悲观绝望的情绪；但诗人仍“不灰心的每天叠着,总希望有一只能流到我要它到的地方去”,这要到的地方便是母亲那儿!俗话说“精诚所致,金石为开”,诗人的愿望能够实现吗?其实,这一问题已经并不重要了,最重要的是,这是诗人寄托思念的惟一方式,只有这样,诗人才能排解心头的忧伤,只有这样,才能最充分地表达那种刻骨铭心的思念之情.　　（3）远离母亲的思念与悲哀.　　这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去.　　教师补充资料：在冰心的心目中母亲是个最“无我”的人,冰心一直努力以母亲为榜样,学习处世做人的道理.“海样深沉,火样热烈!”这是当代著名女作家冰心对母亲发自内心而又深情的赞美.冰心是一位至真诚的母爱讴歌者.她的许多作品,都用美丽的词句赞颂这海一般深沉、冰一般纯洁、火一般热烈的母爱!在冰心的心目中,山塌地陷总有时,天荒地老总有期,世事沧桑总可变,只有一样东西不会毁灭,那就是母爱!因为冰心就有一个最挚爱仁慈的母亲,也是“世界上最好母亲的最好一个”.冰心,这位世纪的同龄人,多福高寿的女作家,在她90余年生涯中,也许记忆的大海能刷往事的回忆,也许历史的风尘能掩埋岁月的痕迹,但冰心永远不会忘记她的母亲!　　师：邮轮颠簸在陌生的国度,不知何时能够重新回到母亲的怀抱；远离母亲的游子,寄希望于梦中,在那历经万水千山的小船上,满载的是女儿的思念之泪,是女儿对母亲浓浓的爱意和不能留在母亲身边的深深的悲哀.　　那你们说冰心叠的是一只普通的纸船吗?这样一只满载作者情感的小船,还可以叫做什么?板书（心船）那里面盛载的是什么?（师板书：爱、思念）　　4．激情朗读,再现情感高潮　　请同学们闭上眼睛,想象你此刻就是冰心,现在你离开了母亲,在大海上漂流,四周是茫茫的大海,身边是素不相识的陌生人,你的心情会怎样?带着这样的感情我们来再完整地读一遍这首诗.　　四、拓展体验,读做结合　　冰心通过纸船表达了对母亲深深的爱,浓浓的思念之情,写得凄美、感人.诗人总喜欢用具体形象的事物来寄托自己的情感,这样的写法叫借物抒情、托物言志.　　冰心把爱折成了一只只小小的纸船,你们又想用什么表达你们心中的爱呢?或倾于小手,或凝于笔端.动手做一做,让它承载你的梦想你的爱.（可以是纸鹤、纸飞机、幸运星、心、一首小诗、一幅画……）　　做完后让学生说一说,想把它送给谁、表达你怎样的情感?　　五、拓展延伸,小结留情　　1．读一读冰心有关母爱的作品或其他有关母爱的文章.　　2．师：你们的真诚令人感动!亲爱的同学们,倘若你在梦中看见一只彩色的小船儿,请不要惊讶它无端入梦,这是你们的老师用爱叠的,万水千山,求它载着我的祝福伴着你们健康快乐成长!　　第二课时　　一、情境导入　　1．上节课我们学了冰心奶奶的《纸船》,这节课我们一起走进印度伟大诗人泰戈尔的散文诗《纸船》,看看这首诗所表达的情感与冰心的《纸船》有什么不同.（板书课题）　　2．学生介绍课前搜集的泰戈尔和《新月集》的资料.　　过渡语：冰心深受泰戈尔的影响,她曾在《遥寄印度哲人泰戈尔》中写到：“在去年秋风萧瑟,月明星稀的一个晚上,一本书无意中将你介绍给我,我读完了你的传略和诗文——心中不作别想,只深深的觉得澄澈、凄美.你的存蓄“天然的美感”,发挥“天然的美感”的诗词；都渗入我的脑海中,和我原来的“不能言说”的思想,一缕缕的合成琴弦,奏出缥缈神奇无调无声的音乐 .”这节课就让我们走进泰戈尔的《纸船》感受他的诗情.　　二、初读感知　　1．自由读,读准字音、读通句子,联系上下文或生活理解词语.　　2．指名读,学生进行评价.　　3．再读诗歌,想一想：诗人在诗歌中围绕“纸船”,写到了什么.　　（可以从“我”是怎样做的,又是怎样想的这两个角度来引导学生阅读.）　　（三）析读品味　　1．教师引导学生用自己喜欢的方式读课文,边读边想象.　　2．读着读着,你想说点什么?　　引导学生从诗中寻找想像力丰富的诗句,分析理解.体会作者是怎样展开想像的.　　预设点　　（1）我”多么想让别人知道我呀.　　“我每天把纸船放在急流的溪中.“每天”即天天如此,这样坚持不懈,可见孩子内心强烈的渴望,“知道我是谁”,道出了孩子的心理,原来这么执着地放纸船,就为了这个呀!　　（2）“我”很天真.　　我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名.　　“用大黑字”,用语极为质朴,充分表现了孩子的天真稚气,仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情,体察到那盛满了希冀的小小心灵.　　（3）“我”有水晶一般的童心,希望给别人带来惊喜.　　我把园中长的秀丽花栽在我的小船上,希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上.　　“黎明开”的花“在夜里”到,在异地的人会得到纸船的人,就可以看到花儿开放了,就会给他带来惊喜.多么美好的愿望 !水晶一般的童心.　　（4）“我”的想象力丰富、奇特.　　我投我的纸船到水里,仰望天空,看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆. “满鼓着风”,既写出了云的形态,又写出了云的动态.最妙的是把云朵想象成“白帆”,新奇,独特.　　我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛!　　“同我的船比赛”,特别符合孩子的心理.　　（5）我是个有梦想的孩子.　　夜来了,我的脸埋在手臂里,梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去.　　把脸“埋在手臂里”,大概就是为了作一个美妙的梦吧?孩子的睡姿如在眼前　　睡仙坐在船里,带着满载梦的篮子.　　梦中有梦,在孩子的眼里,睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的.　　3．注重朗读训练,要让学生多读,边读边想像,诗人是通过丰富的想象来创作此诗的,以诗人的口吻来读,体会诗人的情感.　　四、比较两首诗的异同.　　题目相同,但前者有副标题；但冰心的诗更体现出女性特有的细腻情感；泰戈尔的诗更体现小孩子想象的丰富与开阔.这些都要依据学生们的认知水平,尊重他们的个性化感悟.　　五、拓展运用　　如果你也有一只载梦的纸船,你会放进怎样的梦?做一首小诗.
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