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温故而知新-为中国教育加油
【课文在线】 24 最 大 的 麦 穗
【语段一】
地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢？弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
1、 &哪一个才是最大的呢？&这句问句是 。这句问句的答案是 。
A 疑问句 B 设问句 C 反问句
2、 抓住关键词语理解课文，并回答问题。
⑴、从两个&看看&和&用心地挑挑拣拣&，你体会到弟子们
⑵、从&埋头&、&低着头&，你体会到弟子们
⑶、从&摇了摇头&、&又摇了摇头&&随手扔掉&等词，你体会到
⑷、从&总以为&、&完全没有必要&，你体会到弟子们
3、 弟子们&两手空空&的原因是
4、 联系生活实际，说说你认为&他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺&这种想法错在哪里？
【语段二】
苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理 人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的&麦穗&，就不失时机地摘下它 有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
1、 在文中的两条短横线上填上标点符号。
2、 用一句话概括这段文字讲述的道理。
3、 填空（前两句按课文内容填空，后两句仿照前面句子填上合适的词）。
⑴、突然，大家听到了苏格拉底 的如同 的声音。
⑵、这时， 的弟子们才 。
⑶、 ， 人们听到了广场上 的如同 的响声。
⑷、 ， 的群众才看到 。
4、 理解句意。
⑴、人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。
&在麦地中行走&指 ，&最大的一穗&指 。
⑵、有的人见到了颗粒饱满的&麦穗&，就不失时机地摘下它。
&麦穗&加引号指的是 。这句话使我们认识到，在生活中，要
5、 下列画线字的意思完全相同的一项是（ ）。
A 不失时机 错失良机 机会 机遇
B 美不胜收 名胜古迹 胜利 略胜一筹
C 呼朋引伴 引人入胜 引号 引吭高歌
D 举世闻名 举不胜举 举目 举足轻重
6、 将下列词语用连线搭配。
悟出 良机 ； 作出 念头；
寻找 机遇 ； 打消 过失；
追求 道理 ； 隐伏 判断；
抓住 目标 ； 宽恕 祸患；
7、 试以&实现考上名牌大学理想和现在每一天学习的关系&为话题，写一段话，说说对苏格拉底&当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手里，这才是实实在在的&的名言中&追求&和&眼前&的体会。
【同步迁移】 飞 来 的 赏 赐
老约翰住在一所老房子里，老房子里有一个老壁炉。这老壁炉对木柴很是挑剔，非得是三四厘米宽、十来厘米长的薄木条才可烧得旺。承担劈柴、运送工作的是一个膀阔腰圆的年轻人。每个周末，他都要给老约翰送来一筐劈好的木柴，然后从老约翰那里领取一份不菲的酬金。
进入了滴水成冰的隆冬季节，年轻人的心里突然生出怨恨。他想；这么冷的天，活儿越来越不好做了，得让老家伙给增加工钱！可这话怎么说出口呢？本来，他得到的酬金已经够高了。年轻人想来想去，终于想出了一个办法&&把木柴条劈成加倍的长宽。要是老家伙让他返工，他就说：哼，那工钱呢？
老约翰对着那筐显然是不合用的木条皱眉。继而，他转过脸来关切地问：&孩子，你是不是身体不适？&年轻人摇摇头。老约翰照例付给他同等数额的工钱，温和地说：&孩子，你太累了，回去休息吧。&
老约翰找出一把生锈的斧子，开始劈那些木柴。不一会儿他就累得大汗淋漓，气喘吁吁了。他在心里跟自己说：不中用了，不中用了，这把朽骨头呀，生生把劈柴做成了伐木！每遇到一个树疤，他都要动用整个生命的力量去劈。他想：那孩子着实不易呢&&这些可恶的树疤&&
又一个周末到了。年轻人送来的仍是一筐不合用的木柴。老约翰似乎无心看那些木柴，只是急切地拉住年轻人的手说：&孩子，告诉我，你的这些木柴是在哪个林场买的？&年轻人心里咯噔一下：怎么？要辞掉我？他自己直接与林场主取得联系？想到这儿，年轻人狡黠地一笑说：&不是我不想讲，是林场主不让讲&&您还是不要难为我吧。&
送走了年轻人，老约翰颓然地坐回到壁炉旁。他把手缓缓插进睡衣的口袋，捏住里面5块硬硬的东西，想：上帝，怎么会这样呢？这被人巧妙地藏在一个树疤里的东西，它本应该是赏给那劈柴的年轻人的啊，那年轻人不要，也应该归还给林场主吧，可那年轻人又不肯讲出林场主的名字，到底该怎么处置呢&&这5块飞来的金币？
1、 将下面的词按要求分类。
不菲 挑剔 怨恨 关切 狡黠 颓然 可恶 温和 巧妙 赏赐
2、 指出下列句子中破折号的意义。
⑴、终于想出了一个办法&&把木条劈成加倍的长宽。（ ）
⑵、他想，那孩子着实不易呢&&这些可恶的树疤。 （ ）
⑶、是林场主不让讲&&您还是不要难为我吧。 （ ）
⑷、到底该怎么处置呢&&这5块飞来的金牌。 （ ）
A 表示注释 B 表示转折 C 表示声音延长 D 表示语意未尽 E表示意思递进
3、 根据阅读理解，回答问题。
⑴、文章第四自然段具体地描写了老约翰劈柴的动作、样子、语言和心理活动，还有&每个树疤他都要动用整个生命的力量去劈&这句作者的议论，你认为这些文字对照应全文、对表达中心所起的作用是（多项选择）：（ ）
A 谁付出了代价，谁才应该得到报酬或奖赏。老约翰应该得到这5块飞来的金币。
B 如果年轻人是像这样干活劈柴的，那么藏在树洞里的金币应该由他得。
C 不突出老约翰劈树疤，老约翰从树疤里发现金币就显得突然，这儿交代很重要。
D 这儿写老约翰劈柴很吃力，是证明的确要给年轻人增加工钱了，年轻人是对的。
⑵、&它本应该是赏给那劈柴的年轻人的啊，那年轻人不要&&&这句话话中有话，是年轻人不要吗？你的理解是
⑶、说说你对文章题目的理解
4、 文中没有交代5个金币的来历，你知道它们是怎么来的吗？请你展开想象，写一段话，写出金币的来历和老约翰得到金币的经过。
5、 当年轻人知道树疤里藏着金币的消息后，他会怎么说呢？请写一段话，话中用进&我不应该&开头的排比句，或用进&如果&&就&&、只有&&才&&&这两个关联词。
【拓展提优】 来 北 京 闯 荡 的 女 孩
一个女孩，高中毕业后，只身一人来到北京闯荡。18岁的她，没有像样的文凭 ，自然在北京也就找不到什么好工作。好不容易托老乡找到了一家小店，在那里做打字员，一个月400元，包吃，住的地方离得不算太远，骑自行车40分钟的样子，是和几个老乡一起住在一间地下室，一张床铺一晚8元。
除了打字外，她几乎没什么别的事做。她从家里带来的书还是高中念的英语书。没事就拿出来翻。书的边上都起卷了。她闭着眼睛从书的最后都能背到最前一页。就这样，她攒了一年钱，终于够上个英文班。同屋的老乡笑话她，&你这么学根本是没有用的。你知道有多少人是科班出身？公司里的人又不是傻子，放着科班出身的毕业生不要，要你？&她什么也不说，只是笑笑。她一边打工，一边上学。六年中，工作换了很多个，待遇越来越高了，开始400元，接着是600元，不久800元，跟着1200元，然后升到1500元，她的英文也由一级提高到二级、继而三级，最后是四级和六级的证书也拿到了手，并且已经能和老外交流了。最近，她又换了工作，在一家外企，月薪6000元。她搬出了从前住的那个地方, 与另一个女孩合租了一套两室一厅的房子。不久, 她认识了一个和她公司有着业务来往的部门主管，小伙子也是外地人，毕业后独自留在北京打工。后来，他们结婚了，并买了自己的房子。
她那天上街碰到了曾经和她一起住在地下室的老乡&&老乡还是住在那里，老乡说一切都没有什么变化，只不过是自己周围床铺的人一年年都不同了。
１、 试比较下列两句话中不同的标点对理解句义的不同作用。
⑴、一个月400元，包吃、住的地方离得不算太远。
⑵、一个月400元，包吃，住的地方离得不算太远。
２、 判断下列每题中词语或句子意思是否相同（用&&&或&X&表示）。
⑴、&部门主管&和&主管部门&； （ ）
⑵、&好不容易&和&好容易&； （ ）
⑶、&她几乎没什么别的事做&和&她几乎没做什么别的事&； （ ）
⑷、&她没有像样的文凭&和&她文凭没有像样的&； （ ）
⑸、&放着科班出身的毕业生不要，要你？&和&放着科班出身的毕业生不要，要你。& （ ）
⑹、&小伙子，毕业后独自留在北京打工。&和&小伙子，毕业后留在北京独自打工。& （ ）
３、 回答问题。
⑴、&老乡说，一切都没有什么变化，，只不过是自己周围床铺的人一年年都不同了。&你同意老乡的说法吗？没有变化的是什么？变化了的又是什么？
⑵、&女孩的工作换了很多个，待遇越来越高了。&这其中的原因是什么？
⑶、根据《最大的麦穗》一文讲述的道理，你认为女孩摘到的最大的一穗是什么？在&摘一个最大的麦穗&之前，她及时地&把眼前的一穗拿在手里&，这眼前的一穗又是什么？
４、 想一想，如果女孩仍然在小店做打字员，一直又在等待机遇，她会改变自己的命运吗？
【阅读驿站】
1． 在观察领域中，机遇只偏爱有准备的头脑。／［法］巴斯德
2． 机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。／［法］ 巴尔扎克
3． 机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。／［英］ 达尔文
4． 不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。／［中国］司马迁
24 最大的麦穗
语段一：1、B。 语段二：4、A。
飞来的赏赐
2、⑴A，⑵B，⑶E，⑷C； 3、⑴A、B、C。
来北京闯荡的女孩
2、⑴&，⑵&，⑶&，⑷&，⑸&，⑹&。
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已经登录的用户输入验证码即可评论。希腊有一位大学者,名叫苏格拉底。一天,他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是成熟的季节,地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底对弟子们说:“你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进,不许退,我在麦地的尽头等你们。”
　　弟子们听懂了老师的要求后,就走进了麦地。
　　地里到处都是大麦穗,哪一个才是最大的呢?弟子们埋头向前走。看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇了摇头。他们总认为最大的麦穗还在前面呢。虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。他们总以为机会还很多,完全没有必要过早地定夺。
　　弟子们一边低着头往前走,一边用心地挑挑拣拣,经过了很长一段时间。
　　突然()大家听到了苏格拉底苍老的( )如同洪钟一般的声音()你们已经到头了()这时,两手空空的弟子们才如梦初醒。他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们。
　　苏格拉底对弟子们说:“这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能做出准确的判断。因此,最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
　　苏格拉底的弟子们听了老师的话,悟出了这样一个道理:人的一生仿佛也是在麦地里行走,也在寻找那最大的一个麦穗。有的人见到了那颗粒饱满的“麦穗”,就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再地错失良机。当然,追求的应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
　　1.“定夺”的意思是(①)。
　　①决定取舍;②决定夺取;③一定夺取。
　　2.为短文中的词语找意思相近的成语。
　　两手空空―― 东张西望――
　　不失时机―― 如梦初醒――
　　3.在第五自然段的()里填上恰当的标点符号。
突然，大家听到苏格拉底苍老的、如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”这时两手空空的弟子们才如梦初醒。
　　4.苏格拉底的弟子们为什么会两手空空?
总认为最大的麦穗还在前面呢。虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。他们总以为机会还很多,完全没有必要过早地定夺。
　　5.苏格拉底的弟子们悟出了什么道理?用线画出来,并结合实际谈谈你的看法。
人的一生仿佛也是在麦地里行走,也在寻找那最大的一个麦穗。有的人见到了那颗粒饱满的“麦穗”,就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再地错失良机。当然,追求的应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
6.苏格拉底为什么提出“只许进不许退”的要求？
人生路的确很长，但是这是一条只进不退的路。
7.苏格拉底让学生到麦地里摘最大麦穗的用意是什么？
做人和拾麦穗一样，机会便是其中一个个大大小小的麦穗，就像：做作业是见识试题的机会，看课外书是获得知识的机会，做家务是锻炼独立能力的机会等等。一个人需要树立远大的理想和抱负，但更需要抓住眼前出现的机遇.实实在在完成当前的任务，这样就不会错失良机，一事无成了。
8.你怎么评价苏格拉底这位老师？
是一个睿智的老者。
9.用“――”画出文中的比喻句，用“~~~”画出文中表示联想的句子。
比喻句：大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音
表示联想：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。《最大的麦穗》教学设计-苏教版高中语文教学网
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《最大的麦穗》教学设计
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：293 更新时间：
　　一、教学要求　　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。　　　3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。　　二、教学重点、难点　　　　内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。　　三、教学时间　三课时　　四、教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、启发谈话，揭示课题　　1、板书课题。　　2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到买天里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？这些问题大家肯定想弄明白，是不是？　　二、自由轻声读课文　　要求：　　1、读准字音，读通句子。　　2、边读边想，争取弄清上面的问题。　　3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。　　三、检查自学情况　　1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。　　找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。　　定夺：对事情做可否或取舍的决定。　　嘲笑：用言语挖苦、取消人。　　苍老：这里指声音显得老态。　　错失良机：错误地失去了良好的机会。　　3、指名回答问题。　　四、再读课文，理清脉络　　1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。　　2、指名说。　　第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。　　第二段（2~~6）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。　　第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。　　3、指名朗读课文　　五、精读课文第一段　　1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与‘弟子们“说话用了什么样的语气。　　2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？　　（可”填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。）　　3、指导读这一段。　　六、指导书写。　　七、作业　　抄写词语、朗读课文　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习　　1、指名说课文讲了一件什么事。　　2、指名读第一段。　　二、精读第二段　　1、自由读这一段，画出你认为含义深刻的句子，通过反复朗读，体会其中的意思。　　2、指名读你认为含义深刻的句子，谈谈你的初步体会。　　3、结合学生发言，出示下列句子，体会其中含义。　　出示：　　这时，两手空空弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。　　（1）指名读。　　（2）理解“两手空空”、“如梦初醒”。　　（3）联系上下文想一想：他们为什么会两手空空？此时此刻，他们的心情怎样？　　（为什么会两手空空？结合弟子们摘麦穗过程中的动作、神情、心理活动来时体会。）　　（4）指导朗读这一句话，进一步体会含义。　　（出示：苏格拉底对弟子们说：”这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是米亿年刚刚摘下的。“）　　（1）指名读。　　（2）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？　　（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指学生们摘到手中，后来又扔掉的。）　　（3）小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。　　（4）苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这时苏格拉底说话时的语气怎样？读一读体会一下，“说”字前可加一个什么词？（语重心长或意味深长）　　（5）在理解的基础上指导朗读这段话。　　4、指导朗读第二段。注意读好难句子。　　过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生们听懂了吗？下面我们学习第三段。　　三、精读第三段。　　1、指名读，评议指导。　　2、苏格拉底的弟子们从老师的话中悟出了一个什么道理？默读这一段，找出能说明道理的重点句子，并想想其中的意思。　　3、指名说句子。　　出示：　　追求应该战士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。　　（1）指名读，指导读出句子的重点。　　（2）请学生联系实际，用生活中的例子来说说这句话的理解。　　（3）最后，苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成。　　四、指导学生造句　　1、自由读课后习题4中的句子，体会前后两小句之间的联系。　　2、指名用“虽然……但是……、即使……也……”造句，集体评议。　　五、总结课文　　学了本课以后，你有什么收获？　　六、作业　　1、背诵最后一段。　　板书：　　　　　　　　　　　最大的麦穗　　　　　　最大的一穗就是你们刚刚摘下的　　　　　　　　　　　要抓住机遇
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《最大的麦穗》说课
《最大的麦穗》是一篇说理性的文章。文章通过古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。
教学重难点：着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。
说教法学法：
《最大的麦穗》这篇课文的主要特点是运用联想，借事说理。所以教学时应抓住事件或言行中那些值得思考、发人深省的句子，指导学生朗读感悟。
文章最后一段话，要让学生明白&眼前的一穗&指什么?&最大&的&追求&又指什么?为什么拿在手中的才是实实在在的?教学时采用让学生联系生活实际，举例来正反印证。
对于课文中的含义深刻的句子，采用分组合作讨论交流的方式，理解含义。课文最后一节要求背诵，在熟读、理解的基础上进行背诵。
学生主要是采用读书感悟、小组合作讨论、举例说明的方法进行学习课文。
因为本课只有两个生字，所以根据这一情况，我打算一课时上完。
说教学过程：
一、简介苏格拉底，导入新课。
1、简介苏格拉底，古希腊哲学家。本人并无著作传世，其言行大都见于其弟子柏拉图的一些对话体著述中和色诺芬的《苏格拉底言行回忆录》。苏格拉底的母亲是一位产婆。苏格拉底也常说他的谈话艺术就像为人接生一样。他认为他的工作就是帮助人们&生出&正确的思想，因为真正的智慧来自内心，而不是得自别人的传授。
[这段的介绍是为了联系后文中他利用小事揭示人生道理的深刻用意。]
2、出示一幅丰收麦田图，教师叙述：这正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底和弟子们来到了麦田边。
[运用图片和教师的语言渲染营造环境，将学生带进课文的情境之中。]
二、学习课文，读书感悟。
1、苏格拉底对学生提出了一个要求，弟子们必须遵守的规则是什么?指名读，出示。(明确几个要点：必须摘一个最大的、只许进不许退)
[让学生明确苏格拉底的规则是让弟子们没有回头重选的机会。]
2、如果现在你就是苏格拉底的弟子，你会如何选择一条线路去完成老师的任务?指名上黑板画出路线图。
(此题的结果就是出现多种行走路线，教师此时点出最大的一株麦穗可能出现在各个不同的地方，苏格拉底又规定不能回头重选，这该怎么办呢?)
3、问学生：各种选择麦穗的方法都可以尝试，可是你能确定你摘到的那株就是最大的吗?
4、在学生为此困扰时，研读课文2&5节，体会弟子们的认真、犹豫。
[在教学这段课文时，要指导学生抓住描写弟子们动作、心理活动等的词句。]
我的感悟：语文课上，一定要留出足够的时间让学生充分地读书。因为对学生而言，整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更要靠读。学生唯有在读书中才能学会读书，这是不言而喻的。所以在语文教学中为追求 &&读&占鳌头&而努力!
5、可事情的结果令大家始料未及，弟子们听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音&&播放录音&你们已经到头了。&
6、出示第五小节，读一读，体会弟子们那失望的心情。随这句话学习两个生字&垄&、& 嘲&。
7、从这件事中，我们得到这样的启示：出示第七小节。自己读一读。
默读课文，悟一悟最后一句话，可把感受写在书边上。
&眼前的一穗&指的是什么?&最大&的&追求&又指的是什么?
我的感悟：古人曾把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中，因为唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。让学生边默读边品悟，还写上感受，我们可以看到，学生批注课文虽然使课堂&一时寂静&，但却由此而激活了自己的思维、抒发了自己的感受、展示了自己的个性，这一做法既务实有效，又返璞归真!
8、你能联系生活实际来谈谈对最后一段的理解吗?请学生各抒己见。
我的感悟：我努力追求的课堂是始终洋溢着自由、平等、亲和的对话氛围，让教学成为以石击石的火花迸射、以思引思的丝丝联结、以情生情的心潮相逐，学生由此敞开心扉、畅所欲言，令学生对未来充满了希翼。
三、布置作业
1、摘抄课文中你最喜欢的语段，做成你的名言卡片。
2、选择一题练习：
*如果你见到苏格拉底的学生们，你想对他们说什么?请写下来。
&&&1&&&以上是《《最大的麦穗》说课》的详细内容,《《最大的麦穗》说课》是拇指教育的编辑和众多的网友会员精心为您奉献。请记得收藏本站。更多有关《《最大的麦穗》说课》方面的资料,请在网站栏目中查找。转载本文，请注明: 感谢支持！
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