幼儿园观察记录的目的_百度知道中班语言区观察记录分析_幼儿园观察记录
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中班语言区观察记录分析
情景描述：自从班级创设了幼儿园小地图以后，那里成了课余时间孩子们驻足的常处。为此，我将此面墙面在区域活动时间作为了语言角，请幼儿说说来幼儿园的路上的所见所闻。这天，聪聪和洋洋兴冲冲地来到墙前。
洋洋：你家在哪里？离幼儿园远吗？
聪聪：我家在这里，旁边就是这个菜场。（边说边点着菜场的图画）
洋洋：我家就在幼儿园后面，你看我们小区还有那个荡秋千的，我们玩过的~~
聪聪：我家那里也有的，还有可以转的！
洋洋：我家到幼儿园很近的，你看从这里，转个弯就到了（边说边比划着从家到幼儿园的路径）。早上这里都是早餐店，有手抓饼店、饭团店、还有卖包子的，这个就是玩具店，我买过迪加奥特曼的！（他逐个点着表示这些店面的图标一一介绍着）。
聪聪：我家菜场那里也有卖包子的。
。。。。。。
聪聪平时里是个比较腼腆的孩子，上课从来不发言。日常生活中也很少见他侃侃而谈，但是这次，他却说得津津有味。主要有以下一个原因：
第一、 交流的主题是关于&家&这个幼儿每天都生活的场所。家附近的建筑、好吃的、好玩的都一直伴随着孩子长大，他们有着丰富的生活经验，以至于交流的题材充沛。
第二、 交流的内容是主题活动生成下的一个活动内容，有过之前教学活动的铺垫，难点已经突破。而且画面中本就有自己创作的家周围的图标，相见熟悉，有直接的思想碰触。
第三、 同伴的带领。从交流中也不难看出洋洋的语言表达能力明显强于聪聪，有了同伴话题开拓，跟随显得相对要简单些。
可见，幼儿语言表达能力的发展中，语言环境的创设和同伴的引领非常重要，前者为孩子铺垫一个充分的表达空间，后者带领幼儿学习新的词汇和语句，对语言表达能力薄弱和胆小的孩子来说尤为重要。
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· · · · · · · · · ·幼儿园大班观察记录
幼儿园大班观察记录
　　幼儿园大班观察记录：爱护小草 　　观察目的：培养幼儿爱护花草树木的意识 　　观察内容： 　　晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个孩子气喘吁吁地跑过来：&老师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下来了，老师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。&原来，是高懿洋和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去，原来，他们在踢秋呢，我就走过去，准备和他们去说说，可他们却无奈地说：&老师，如果我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔疼的。&&那你们能想个两全起美的办法吗?&我说道。&啊，老师，你能不能借个垫子给我们啊?那样的话，我们就可以不用怕摔交了&&可以啊，我们一起去拿吧!& 　　情况分析： 　　平时通过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很好的记住老师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守，但他们也有这个意识就很好了。 启示： 　　平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅能在幼儿园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。 　　幼儿园大班观察记录示例 　　个案的基本情况： 　　刚由中班升上大班的大一班，38名幼儿，活泼聪明可爱，幼儿的自我意识很强，大胆创造，各方面的能力都很强。 　　个案的表现： 　　在进行幼儿园物品五常管理中，老师在行为上是做到了，但小朋友们每一次进行活动后都不主动自觉的收拾好活动室的物品，这样一来苦了老师，大大地增加了老师的工作量，更是在浪费人力资源。面对这种情况，该如何培养孩子形成一个良好的行为习惯呢? 　　个案的成因： 　　我们通过对大班幼儿的一日生活观察发现，大班幼儿虽然自我服务较小班、中班幼儿要强，但是，部分幼儿以自我为中心的现象严惩缺乏为集体服务的责任感。幼儿责任感的形成是大班幼儿社会性发展的重要内容。《纲要》中在对社会目标的制定中，也有这样一条目标：能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。责任感是现代人应具备的重要素质之一。 　　教育对策与过程： 　　一、创设责任区 　　为了加强幼儿对他人、集体的责任感，我们创设了几个责任区。根据幼儿的年龄特征，我们把各种任务按要求划分成若干项，每一项落实到一个责任区，然后有目的、有计划地分配给幼儿，使幼儿主动承担起责任区工作，以此让幼儿去体验&责任&的含义。责任区的创设有两种形式：一种形式是，把活动室的各种活动区，分配给幼儿做责任区，如：图书区、美工区、积塑区、建构区等，根据每个区的性质不同，对幼儿的要求也不一样。如图书区、美工区，幼儿比较喜欢，材料多、面积大，这些区就需要二、三个幼儿来负责管理，其它责任区有一、二名幼儿负责就可以了;责任区的另一种形式就是班进而的各种值日生工作，如负责幼儿一日三次餐具的发放;负责给植物角的植物浇水，记录植物的生长情况等。无论是哪种形式的责任区，教师在给幼儿分配责任区时，都注意根据每个幼儿具体情况而定，使每个幼儿都在责任区的活动中有所进步。 　　二、教师对责任区进行指导和评价 　　1、教师要幼儿明确责任区的任务要求 　　如幼儿要负责好自己责任区的卫生、整洁，物品的合理摆放，参与教师更换、调整该区材料等各项活动，监督指导其它幼儿爱护本区物品，幼儿每天入园后必须先整理好自己的责任区，然后再进行其它活动，每天定时对责任区进行检查。下面一例是幼儿责任区活动情况的观察记录：(刘嘉伟、高琦负责图书区)&刘嘉伟一早入园，在洗手间拿来抹布到图书区擦书柜，然后整理种类图书，发现常识类图书里有一本语言书，便拿出来放回语言类。这时，高琦刚好来园，见刘嘉伟已经把图书区整理完毕，两人便进行美工区，发现彩色笔和铅笔混放在一起，便函拿来笔桶，把它们进行分类，然后整齐地摆放在美工区。整理完后，两人各自进入自选活动。& 上面这例观察记录充分说明，这两名幼儿基本明确自己责任区的责任，并对自己所负责的责任区有了一定的责任感。他们的工作已不限于自己责任区的工作，更多地表现在对集体的关心。因此，教师只有让幼儿明确责任区的任务要求，才能促使幼儿提高责任感，做好本区的工作。 　　2、深入活动，随时指导 　　开始创设责任区活动，幼儿的自我意识和自觉性都较差，有时出现责任不清的情况，使幼儿心里感到困惑，不能安心活动。这就需要老师深入到幼儿活动当中，发现问题，及时指导。比如自选活动时，负责管理图书的幼儿把图书分类整理得井井有条，可到其它活动区去了就不够自觉，负责别的责任区的幼儿到图书区也是任意翻阅图书，把书乱放，出现这种情况，责任该由谁来负?经师生共同商讨决定，谁在活动区出现了问题就由谁来负责。责任分清了，幼儿就能安心地活动了。 　　3、掌握标准，及时评价 　　要使幼儿养成对自己责任区工作认真负责的好习惯，培养费其责任感。我在对幼儿提出任务要求后，在认真观察的基础上及时对幼儿的表现进行评价。坚持整体性原则，即每个责任区都要达到要求，哪个责任区出现问题，幼儿共同商量，最终解决。其次坚持差异性原则，即根据每个幼儿的实际发展水平不同，评价的标准也有所不同。对幼儿的评价要一分为二，以其积极因素克服消极因素。每个幼儿都有优缺点，对他们进行全面地、正确地分析，发现和表扬他们的长处和微小进步，同时指出不足，经常提醒、帮助他们改正缺点。用发展的眼光来看待幼儿，相信他们都有进步。 　　教育效果： 　　我们根据大班幼儿的年龄特点，通过组织幼儿参加丰富多彩的&责任区&活动，来培养幼儿的责任感，收到了很好的教育效果。 　　教育反思： 　　通过开展&责任区&活动，幼儿的责任感大大增强，养成了关心集体、爱护班级的好习惯。现在幼儿对责任区的理解，已经不限于自己责任区的工作了，只要是班里的事情，幼儿都表示关心、负责。幼儿的责任感基本形成。
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我们幼儿园要求每周都要写幼儿观察记录，最近收集了一些幼儿园观察记录，如：抢玩具、进餐、不守课堂纪律、角色游戏、一日生活、户外活动等方面的观察记录，供你参考。
& & 幼儿园小班角色游戏观察记录
& & 观察指导（一）
& & 妈妈在忙着做饭；奶奶则抱着娃娃在旁边看；爸爸一溜烟地出去，又一溜烟回来，只是不停地来来去去；最没事的是爷爷，一会儿玩娃娃的玩具，一会儿说&我饿了，好吃的做好了吗？&就这样吃了玩、玩了吃&&我敲开他家的门，扮妈妈的妮妮连忙招呼我，又是倒水、又是让我吃饭。仲贝多爷爷也没表情，继续玩他得玩具。&这么多好吃的啊！我们一起坐下来吃吧？&于是大家都围坐下来，却把娃娃放在了床上。&宝宝肚子肯定也饿了，我来抱着他吃。&故意做不好喂娃娃吃。&妈妈，你帮忙来喂宝宝吃吧？我一个人不好喂。&妮妮高兴地拿起勺子喂起来，一边喂还一边说&快点吃！&&哎呀，有点烫，吹吹再给宝宝吃。&&爷爷，宝宝嘴巴上有汁，快擦擦&&&
& & 分析策略：
& & 娃娃家里，孩子们的分工还较明确，但却缺乏游戏情节。虽然在游戏分享时，孩子们都会讲爸爸妈妈爷爷奶奶平时在家会做些什么，但游戏时，又显得没事可做。于是我作为娃娃的外婆到他家做客。在我的建议引导下，孩子们丰富了一家人一起坐下来吃饭、共同喂娃娃吃饭、收拾整理碗筷、洗碗、整理屋子、哄娃娃睡觉、帮娃娃洗衣服&&一系列情节。希望在我的引导下，能让孩子们丰富更多的游戏情节。游戏分享时，他们讲得特别高兴，其他孩子听得也特别认真。看来，中班孩子还需要老师&做得比说得好&。然后我又问&宝宝的衣服扔得到处都是特别乱，怎么办？&讨论后决定增加一个放衣服的柜子，还想到了扫帚、拖把等材料。
& & 观察指导（二）
& & 苗苗家，妈妈在整理宝宝的衣服，一件一件叠整齐放到&柜子&里；奶奶在做饭；爸爸又开着车出去买菜了；而爷爷正抱着娃娃在喂他吃东西，显得特别温馨。乐乐家，妈妈做饭；奶奶扫地；爸爸推着娃娃出去看演出；爷爷又没事，东看看、西摸摸，一会又玩起了玩具。旁边的奶奶叫起来了&你怎么又玩宝宝的玩具？&许少爷爷想了想说：&我又不是玩，这个玩具车坏了，我在修呢！&说完又摆弄起玩具来。但摆弄了一会儿，就把玩具搁在一边出去了&&讲评的时候，我觉得这个情节可以帮助他们丰富起来，于是特意表扬了许少&今天我发现爷爷很能干，帮宝宝修玩具呢！我们请他来介绍一下吧！&&可是我没修好。&&为什么呢？&&我们家没有榔头。&&那怎么办呢？&孩子们你一言我一语的讨论开了&&
& & 分析策略：
& & 提供丰富的材料，确实能帮助孩子丰富游戏的情节，再加上有了上次的经验积累，游戏中孩子们基本都能&有事可做&。所以，在游戏中，我们要学会细致地观察，随时发现孩子的需要，必要的时候&扶&孩子一把，引导孩子把生活中的各种经验迁移到自己的游戏中，再通过分享，在相互模仿中互相习得，这样才能更好地推动游戏的发展。但是，今天游戏，发现孩子们基本只是在模仿上次游戏的一些情节，怎样让孩子们&举一反三&地学会迁移呢？借助游戏的分享，我把许少的行为进行肯定再抛出问题让孩子们学会自己解决。讨论后，我们决定榔头可以用积木代替；爸爸爷爷除了修玩具，家里的东西都该经常检查，发现有坏的修、有脏的洗、乱了一家人可以大扫除&&
& & 幼儿园小班观察记录
& & 观察时间：&
& & 观察地点：小五班教室&
& & 观察幼儿：张雨恩（小小）
& & 观察实录： 午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。&小小，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗？& 小小看了我一眼，终于说，我吃不下了。
& & 分析： 张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。。。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。不过，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。
& & 反思和措施 ：&
& & 一、&积极鼓励&策略&
& & 运用集体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步形成新的习惯。
& & 二、&感受代价&策略&
& & 我们与她家人交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助小小较快地完成一件事。&衣服穿慢了，影响去公园玩的时间&、&饭吃慢了，会错过好看的电视&等，以此激发她尽快完成的目的。&
& & 三、&濽移默化&策略&
& & 经常玩一些&争上游&、&争第一&的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会&准确快速&的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离&慢吞吞&。
& & 其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。 我们期待着琰琰的变化，相信她一定会有好转。
& & 幼儿园观察记录：做坏事专业户
& & 观察时间：2015年3月
& & 观察地点：活动室
& & 观察对象：乐乐 & &
& & 观察事件：
& & 户外活动结束，孩子们像往常一样，排队在盥洗室一个个洗手。辉辉拉着我的衣服着急地说：&老师，看，这里有块积木。&果然在蹲坑的便池里躺着一块红色的塑料积木，我怒气冲冲地质问是谁干的，立刻，孩子们异口同声地说:&是乐乐&&&于是，我把乐乐&请&到了我的身边，可谁知不管我怎么&拷问&，他就是不承认，而孩子们的一再指认倒让我一时不知如何是好。到底是怎么回事?为什么小朋友会认为做坏事的肯定是他?于是，我暂时放下这件事，开始留心观察。
& & 终于，等我继续给孩子们洗手时，我果然看见另一个孩子将又一块积木扔到了便池。我故意间:&是谁又把积木扔到便池的？&果然不出我所料，孩子们又异口同声地说:&是乐乐&&&此时，我想我不能再沉默了，我把事实真相告诉孩子们，并让他们明白并不是所有的&坏事&都是乐乐干的，还让他们向乐乐道了歉。
& & 观察分析：
& & 孩子是敏感的，教师对一个孩子的态度，会直接影响该孩子在别的孩子心目中的形象。正因为最近乐乐平时经常因为做&出轨的事&被教师当众批评，久而久之，在孩子们心目中就形成了他专门做&坏事&的定势，成了孩子们眼中的&做坏事专业户&。这对孩子是不公平的，会严重影响孩子健康成长。
& & 教育对策与措施：
& & 我尽量不当众批评幼儿，而转为用一些较缓和、隐蔽的方式处理问题。渐渐地，孩子们对乐乐的印象转变了，不再把所有的坏事都强加在他头上了。我也经常提醒自己，千万别让哪个幼儿成为孩子们眼中的&做坏事专业户&。
& & 幼儿园观察记录：特别的爱给特别的你
& & 现象：
& & 东东是我班这学期新来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：
& & 观察一：早上进班级时，他会以百米冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会&咚咚咚&的边踢门边喊&开门，开门！&；自由活动时他会带着同伴在教室和午睡室之间窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈&&
& & 观察二：绘画活动开始了，东东趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
& & 观察三：东东的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说&我不会&&&
& & 案例分析与反思：
& & 这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
& & 针对东东画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，孩子绘画能力差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发现东东对汽车、飞机等等的交通工具特别感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关交通工具的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。
& & 针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让东东在集体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的进步。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自己回老家的情景讲给我们听。
& & 半年来，东东已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好；和小朋友能友好的相处；绘画时不但能根据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画；有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事&&
& & 幼儿园小班孩子的生活观察记录
& & 新学期开始了，小班的幼儿来到幼儿园这个新环境，难免会对父母、爷爷奶奶有所依恋，但也有不哭闹的孩子。
& & 范文轩是个聪明，讨人喜欢的小男孩。在第一天入园的活动中，他很快被幼儿园的新环境所吸引。一会儿搭积木，一会儿抱娃娃，一会儿看图书，情绪十分愉快，我很高兴有这样适应能力强的孩子。
& & 两三天过去了，范文轩在这两三天里，早上能向老师问好，并主动与奶奶说&再见&。由于哭闹的孩子较多，我便让范文轩自己选择喜欢的活动，他和其他几个不哭闹的小朋友也玩的很开心。
& & 可是第四天中午吃饭时，我正忙着喂几个不愿自己吃饭的孩子，抬头一看，范文轩的饭菜一口都没动，我忙鼓励他说：&文轩最能干了，会自己吃饭。&一会儿只见范文轩眼里含满了泪水，一声不吭地走到我的身边，轻轻拉着我走向他的座位，我蹲在文轩身边，轻轻地问：&文轩怎么了？刚才不是很开心吗？&只见文轩的眼泪 &刷&地流了下来。我一下明白了，像文轩这样的孩子，对亲人同样依恋，对陌生环境同样不安，只是表现得不像哭闹的孩子那样强烈强烈。
& & 于是，我给文轩喂了几口饭，文轩渐渐平静下来，并要求自己吃饭。接下来的午睡、下午活动中，我总是见缝插针地关注他，或是温柔地抚摸他、轻拍他，或是在他身边悄言几句，或是投以鼓励、赞许的目光。文轩感受到我亲切、友善的关注，在新的群体中找到归属感，现在文轩在幼儿园这个环境中和老师、小朋友相处的很开心。文轩的事提醒了我，每个新入园孩子的不适应都各不相同。做为老师要善于因人而异及时排解和疏导，尤其是别忽视那些入园表现好、适应快的孩子。看到孩子们每天都有进步，是老师最大的安慰。
& & 幼儿园观察记录：如何在体育活动中进行整合
& & 观察记录：
& & 今天早上的第二个活动是体育活动《小马跳沟》。我设计的活动流程为：听音乐《我心爱的小马车》做准备运动&&播放轻柔的背景音乐，讲述简单的故事《小马郊游》引发兴趣&&播放欢快的音乐，幼儿自由练习跳跃、跨越的本领&&听音乐放松。整个活动过程，幼儿的兴趣都很高，全班的每个小朋友都积极参与活动，幼儿在不同类型音乐的引导下，有条不紊地进行活动，轻柔的音乐让小朋友安静的倾听，活泼欢快的音乐调动着小朋友的兴趣，他们或三五成群、或独自一人，不仅用自己的方式进行跳跃，同时也观察、学习别人的方式，进行着多种跳跃方式的尝试。我观察到幼儿使用较多的有双脚跳、跨跳、跑步跨跳等，我于是不动声色的加入他们的行列，但我用的是单脚跳，立刻有几个幼儿围上来观察，有几个大胆的也学着跳了起来，几个个头小的也跃跃欲试，我就在旁边给他们搭了把手，他们也跳过去后，脸上露出了开心的笑，在接下来举行的小马跳沟比赛中，我发现幼儿已熟练自如的掌握了多种跳跃方式，在柔和的放松音乐中，活动结束了。
& & 反思与启示：
& & 我们班的课题是：在有趣的艺术活动中培养幼儿的感受能力。课题实施的过程中，大多注重对音乐、美术、文学这三方面的整合，体育活动无形中落了单。我经常在思索：如何把课题研究也实施到体育活动中去，使体育活动也变得生动活泼、更具情趣，幼儿更乐于参与呢？小班幼儿情绪情感还不稳定，易受周围环境的影响。于是，我大胆地做了一次尝试，在体育活动中以音乐为主线，选用不同类型的音乐，以不同风格音乐对幼儿情绪的影响代替教师单一的指令和语言，给予幼儿充分的自由，满足幼儿活泼好动的天性，使幼儿在感受音乐的同时不知不觉掌握了技能，锻炼了身体。我想：这种方法还是值得我在今后的活动中继续试行的。
& & 幼儿园观察记录与反思：娃娃家
& & 观察实录：
& & 娃娃家游戏小朋友都很喜欢玩。星期二上午区域活动时，玩娃娃家的小朋友是齐志锋、朱沁雪、伍倩和郁晓。齐志锋、朱沁雪把娃娃家的玩具（饼干、馄饨、刀、锅等）在手里摆弄一番后，马上就开始了分工。朱沁雪做妈妈，左手抱着一个娃娃，拿着饼干，正在喂娃娃吃。齐志锋说：&我去上班了，我不吃饭了。&朱沁雪说：&小娃娃饿了，你等会儿。&这时，我看到齐志锋抱着娃娃，朱沁雪把馄饨放在锅里，正在煤气上烧呢。郁晓和伍倩是动手能力比较差的，伍倩又是未上过托班的新小朋友，在玩的时候显然没有齐志锋和朱沁雪熟练，有时候显的手足无措，有时候又在拿着玩具乱敲。
& & 分析与反思：
& & 小班的幼儿好模仿，已经具有了初步的主体意识，他们渴望像成人那样参加各种活动，他们会在假想的情景下反映真实生活，而&娃娃家&又比较接近幼儿的实际生活，所以，小朋友们都很喜欢玩。
& & 丰富的玩具材料是发展幼儿思维和想象的有效途径。通过玩具材料可启发幼儿产生联想、引起游戏愿望，并可以使幼儿游戏活动更有目的，增加幼儿对游戏的兴趣和积极性。但是由于幼儿模仿多，看见别人玩什么，自己也玩什么，看见别人有什么自己就想要什么，所以在游戏初期投放的玩具种类不宜过多，而相同的玩具数量要充足。
& & 再有，小朋友的能力之间存在一定的差异，要把能力好的和能力差的搭配起来，让他们互相带动和感染，共同感受游戏的快乐。
& & 幼儿园科学区域观察记录
& & 过程实录：
& & 这是一个探索区域，我们为幼儿提供了面粉小汤匙、两用的吸管、气球，孩子对游戏的内容非常感兴趣。瞧！吕明佳用吸管的一头不停地往气球内装面粉，可能是因为觉得速度太慢了，所以他在吸管里注进了面粉后想把面粉吹进气球内。面粉是吹进去了一点，自己的脸倒成了&白脸&，急得他连忙用手檫。再来看看幼儿维维，他正忙着呢，使劲地往里装面粉。可面粉楞是全停在气球的&颈部&。不肯下去，怎么办呢？急得他呀把气球甩来甩去也没见面粉&妥协&。曹畅看到了，笑着说：&哎，用吸管往上往下通通吧。&吕明佳和维维赶紧照着这个办法做了，哎！这个办法真灵，全下去了。俩人相互对视后，脸上绽满了笑容。
& & 分析：
& & 这两个孩子对教师提供的材料充满了好奇心，让孩子能在&玩中学，学中玩&。材料与幼儿产生了互动。对于幼儿碰到的难题，通过同伴的点拨和引导启发终将问题引刃而解，不难看出，中班上学期的幼儿已经具有一些合作意识了，我们不妨让他们彼此相互合作来完成一些有难度的操作活动。
& & 策略：
& & 1．教师应该创设更为宽松，愉悦的探索空间，区域划分的空间要大些，便于幼儿操作。
& & 2．提供的材料品种应体现层次性，多样性。如：气球的形状、颜色、汤匙的功能等等
& & 3．教师应该为幼儿提供一些抹布等等。
& & 4．游戏之前，教师可以给幼儿明确交代一些基本要求，并提醒幼儿注意的事项。
& & 幼儿园观察记录&&幼儿户外活动
& & 观察时间 ：日&
& & 观察对象：李昕洋 & & &观察地点：户外活动
& & 观察目的：培养幼儿的探究能力，发展她的身体协调能力。
& & 观察内容 ：这天，在玩《小蚂蚁爬大山》的游戏时，需要小朋友运用手臂力量并手脚动作协调的从下往上爬滑梯，轮到李昕洋的时候她却爬不上去，最后有些失望的走了。
& & 观察分析：孩子们臂力发展水平不一，有些幼儿强一些，有些幼儿弱一些。李昕洋手臂力量不够且手脚动作不太协调，所以失败使她失去了继续玩儿下去的兴趣。
& & 措施：根据分析我们采取了鼓励和引导的措施。
& & 1、引导她开动脑筋，换个角度想问题解决现在出现的困难，鼓励她积极思考，引发她再次活动的兴趣。
& & 2、在日常活动中进行吊臂类的游戏活动发展、提高她的手臂力量。
& & 3、在户外活动中进行前后翻滚和仰爬等协调性活动发展她的协调性。
& & 幼儿园小班幼儿观察记录
& & 幼儿姓名：王嘉晴 & & 性别：女
& & 幼儿年龄：3周7个月
& & 幼儿基本情况：适应能力强，对阅读识字感兴趣，活泼好动，注意力不集中。
& & 观察者：张老师
& & 观察日期及起止时间：6月28日15:20--15:40
& & 观察环境：鹤立阅读课，复述故事《龟兔赛跑》并复习目的字。
& & 观察目的及由来：嘉晴进行指读训练已经有一段时间了，现在能不能正确指读本课学习的字，词呢？这种指读能力的提高对她的识字能力，识字兴趣是否会有帮助呢？她能否集中注意力上完这节课呢？
& & 观察项目：嘉晴在课堂上的表现，及在识字过程中存在的问题。
& & 观察策略：因为嘉晴活泼好动，所以我特意将他安排在前排，以便我随时观察他的行为，能适时的加以引导。根据她的识字能力，我选择了较简单的字词认读，从而增强他的自信，调动她的识字积极性。
& & 观察实录：教学导入我引用的是一个他比较感兴趣的律动《五只猴子荡秋千》，所以她做的特别认真，接着我边讲故事边提出目的字并同时出示字卡，当我讲到&兔子飞快的冲了出去&她已经模仿小兔子跑了出去，我连忙叫住她问&嘉晴，谁飞快的冲了出去呀？&她回答我说：&兔子&，我说：&你真棒，那你能不能给小朋友们指出来呢？&他特别积极地走到前边并且准确无误的从黑板上指出了&兔子&，我带动全班小朋友表扬了她，她则特别自信的走回了座位。我继续讲，当讲到&兔子想，我先在路边睡一觉，&嘉晴马上趴在地上，装出睡觉的样子，我说你帮老师指出&睡觉&字宝宝好吗？这次她没有指对，我立刻给他纠正。她却拿着字宝宝跑到一边去玩了。我赶忙叫回他，继续上课。
& & 观察分析：从嘉晴第一次跑出座位学小兔子到第二次学小兔子睡觉，说明她听故事很认真也能够跟着老师的思路听课，但注意力集中的时间不长，有些随性。她的指读和识字能力也有一定的进步，看来他已经能够接受这种角色教学的识字方法了。
& & 建议：
& & 1.对她不太符合课堂要求的行为不要过分批评，应给予适当引导，调动他学习的积极性。
& & 2.适当增加教学难度，这样幼儿听故事时更有趣味，更加投入。使幼儿有更大提高。
& & 3.加深加强对幼儿一日常规的学习。
& & 幼儿园中班幼儿观察记录
& & 幼儿姓名：曹佳明 & & 性别：男
& & 幼儿年龄：4周半
& & 幼儿基本情况：活泼伶俐，懂事，但坐不住，不爱写作业。
& & 观察者：张老师
& & 观察日期及起止时间：6月25日上午9:30--9:50
& & 观察环境：教室，书写课上。
& & 观察目的及由来：佳明的常规方面都不错，就是学习很被动，他的注意力很容易被分散，尤其是书写更是佳明学习的一大难点。
& & 观察项目：佳明书写课时的表现。
& & 观察策略：为了进一步提高佳明对书写的兴趣和积极性，我决定采用语言鼓励和耐心指导相结合的方式对他进行引导，如果他还是不愿意写，我就适当的采用一点奖励措施。
& & 观察实录：老师刚布置完作业的时候，其他小朋友都拿出笔本开始书写，可佳明进行的却很不顺利，一个字还没有写完就开始玩，一会儿摸摸这，一会儿看看那，我想他可能是还不太会写这个字，有一点畏难情绪。于是我走过去拿着他的手一笔一画地教他写，写了一行之后，我问他：&佳明，会了吗？&他看着我点了点头。我放开手让他自己写，他虽然写得很慢，也不是很工整，但很有力气。我及时的表扬了他，他写的更起劲了。可过了没一会儿，他的注意力被铅笔的彩色印花吸引了，玩起铅笔来。我走过去小声的提醒他：&佳明要认真写呀。&听到我的提醒，佳明重新低下头来写作业。刚写了两个字，佳明又不安分起来，我想这次一定不能半途而废，一定要让佳明完成作业。于是我走到佳明身边，对他说：&佳明，咱们一起写作业吧！&然后拿起笔记本坐在他旁边的座位上写教学总结。佳明一看，说：&老师，你还有作业啊？&我认真地说：&当然了，我们比赛吧，看谁写得又快又好。&这次佳明来了劲儿，在我的陪伴下他又开始认真的写了起来，虽然中间有几次他想开小差，捣捣乱，可看见我在旁边，他总有一点顾虑，于是也就踏实下来，一笔一画地写起了作业。
& & 分析：佳明的自制力不太好，总是不由自主的做小动作，影响自己和他人的学习，我在这次观察过程中，首先采取手把手教他的方法，让他消除对写字的畏难情绪，在独立写字过程中，对他及时的提醒，是他没有机会分散注意力，最后，我坐到他身边，对他也是一种无声的鼓励，从而让这节写字课顺利完成。
& & 建议：
& & 1.继续调动幼儿对写字的积极性，可以采取额适当奖励措施。
& & 2.确保所书写的生字对幼儿没有太大难度。
& & 3.多多鼓励和提醒，使幼儿注意力集中时间进一步延长。
& & 幼儿园中班幼儿观察记录
& & 幼儿姓名：李炳璇 & &性别：男
& & 幼儿年龄：三周六个月
& & 幼儿基本情况：不爱说话，不爱喝水。
& & 观察者：刘老师
& & 观察日期及起止时间：6月24日16：00--16:15
& & 观察环境：教室
& & 观察目的及由来：璇璇是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。后来更是有&心计&的把自己的水倒在别的小朋友杯子里。我就这个问题和他妈妈做了沟通，璇妈反映他在家也不爱喝水，希望老师能找到解决的办法。这次能改变这种情况，让璇璇愉快的把水喝完吗？
& & 观察项目：璇璇在课间喝水时的表现
& & 观察策略：我每次只给璇璇接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果他还是不喝，我就多多鼓励他，让他顺利喝完水。
& & 观察实录：喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，璇璇听得很认真。小朋友排队接水时，我给璇璇接了半杯，并在一旁鼓励他：&你今天一定能喝完。&刚开始璇璇还认真的捧着杯子喝，不一会儿，他就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：&璇璇快喝水呀，老师知道你喝水很快，最厉害啦！&这时，已经有小朋友喝完了。我和小朋友一起给璇璇喊加油，璇璇受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。并高兴的对我说：&我喝完了。&我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。第二次喝水时，璇璇自己拿着水杯接了半杯水，这次他没有贪玩，很快的把水喝完了。并跑来告诉我：&我喝完了。&我高兴的表扬了他，并在小朋友面前肯定了他的进步。璇璇高兴地回到座位上，边走边和旁边的小朋友说：&我喝完啦！我喝完啦！&看得出，他也为自己能这么快完成任务感到高兴。
& & 分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，通过璇璇对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，璇璇很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此可以看出，只要孩子的积极性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。
& & 建议：
& & 1.降低难度，用故事做引导。
& & 2.及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。
& & 3.完成后要及时给予表扬和一定奖励，使幼儿对下一次挑战充满期待。
& & 学前班幼儿观察记录
& & 幼儿姓名：果果 & & 性别：女
& & 幼儿年龄：5周半
& & 幼儿基本情况：学习拼音时间较短，个性强，容易害羞，回答问题声音很小。
& & 观察者：王老师
& & 观察日期及起止时间：6月25日上午9:30--9:50
& & 观察环境：教师组织幼儿上立体拼音课。
& & 观察目的及由来：立体拼音的独立拼读进行了一段时间了，果果的拼读有了一定的进步，是否能够独立拼读，克服回答问题时的胆怯情绪呢？
& & 观察项目：立体拼音《陋室铭》节选的独立拼读。
& & 观察策略：为了使果果的拼读成功，我特意选了《陋室铭》这篇她较喜欢的文章。同时我还可以使用鼓励，等待或者缩短拼读段落的办法，使果果拼读顺利进行，使之增强自信。
& & 观察实录：这次提问果果没有胆怯和犹豫，我想这和我在她读之前就先肯定了她最近的努力和进步有很大关系。她开始读了，声音比以前更响亮有自信了。遇到三拼的音节时她还是有些顾虑，好像生怕自己读错了一样，我走过去摸摸她的头，她抬头看见我带着鼓励的笑容，情绪逐渐的放松了下来，慢慢的一个一个的拼了出来，直到整段课文结束。她在这次回答过程中表现出来的自信是以前所没有的。
& & 分析：果果的个性很敏感，很容易因外界因素影响心情和发挥，所以她从我的微笑和亲密的肢体动作中得到鼓励，声音响亮的完成了这次课堂提问，增强了自信心，也激发她以后对拼音的学习兴趣。
& & 建议：
& & 1.学会等待：学习的过程也是思考的过程，老师应该在幼儿思考时学会等待，而不是一味的提醒，同时幼儿在思考中也可以体味到学习的乐趣。
& & 2.充分利用周边生活环境，在宽松的氛围中进行渗透的拼音教学。
& & 3.巩固拼音基础知识，加强拼读练习。
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