自然为我我为自然的校园教学的丰富的研究成果成果

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-04-28 23:31 标签： 丰富的研究成果
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&HB6-01840
发布机构：
&关于开展“自然为我，我为自然”全省中小学生环境保护征文活动的通知
关于开展“自然为我，我为自然”全省中小学生环境保护征文活动的通知
发布日期：
&&& &为增强我省青少年生态环境保护意识，丰富青少年环境教育内容，激发广大青少年创作积极性，引导他们践行绿色生活，进而打造独具特色的环境文化品牌活动，省环保宣传教育中心决定在全省广大青少年中开展主题为“自然为我，我为自然”环境保护征文活动。
“自然为我，我为自然”环境保护征文活动方案发给你们，请遵照执行。
“自然为我，我为自然”环境保护征文活动实施方案
“自然为我，我为自然”环境保护
征文活动方案
为使“自然为我，我为自然”环境保护征文活动扎实推进，特制定本方案。
一、活动主办单位
&&& 黑龙江省环境保护宣传教育中心
二、活动主题
&&&&&& “自然为我，我为自然”
三、活动对象
&&& 全省中小学生
四、征文题材要求
以“自然为我，我为自然”为主题，用你的文字去描绘家乡环境的变化，社会风貌的改变，校园教学的丰富成果；用你的笔去发现和解读本地区美丽的风景，怡人的社区;用你的视角去赞美环境保护取得的丰硕成果……
五、活动截止时间
&&& 2016年5月20日
六、作品要求
&1、文章体裁不限，中学组字数要求1500字以上，小学组字数要求800字以上。请在作品后另附一页注明本人姓名、性别、年龄、所在学校、所在班级、指导教师及本人或家长联系电话等信息；
&&& 2.征文作品仅限个人作品，即由作者本人独立完成，不得抄袭他人作品，违者一经发现，将被取消评比资格；
3.征文作品无论获奖与否不予退还，作品版权归主办单位所有，作者享有署名权。主办单位有权保留作品并在相关公益活动中使用(如网站、海报、媒体和出版物等)。
七、作品报送方式
征文作品统一以电子版的形式传至本活动专用邮箱：。
&&& 八、奖项设置
一等奖5名；二等奖10名；三等奖15名；优秀奖若干名；优秀组织奖若干名。
省环保宣教中心将把此项活动列为2016年“六·五”环境日系列活动之一，并于今年“六·五”环境日期间进行表彰。其中，一等奖作品获得者将被推荐参加于今年8月份在俄罗斯举办的“东北亚地区青少年环境体验项目”活动。为有源头活水来：挖掘乡土资源，丰富农村学校作文教学之我见
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为有源头活水来：挖掘乡土资源，丰富农村学校作文教学之我见
为有源头活水来:挖掘乡土资源，丰富农村学校作文教学之我见
盐城市北龙港初级中学 刘忠
作文教学是语文教学的重要组成部分。长期以来，农村中小学作文教学质量处于低谷，教师往往把其原因归结农村学生为缺乏城市学生的那种学习语文的环境和习作资源。一些教师的作文教学活动往往局限在照搬教材、空洞说教和形式化的活动方面，学生缺乏生活体验，缺乏真情实感，无话可说，作文教学效果极为不佳。随着时代的发展，课程资源的内涵不断发生变化。“语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源”。自然风光、人物古迹、风俗民情国内外和地方的重要事件以及日常生活话题等都可称之为语文课程资源。农村地区拥有丰富的乡土资源，可供开发、整合和利用的作文教学资源是丰富多彩的，而我们的教师往往忽视了它们在语文作文教学中的作用。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 所谓乡土资源，就是指，学校所在的乡村地区范围内的自然风光、乡土地理、传统文化、人文历史、设施环境、民风民俗、经济发展、生产生活经验等方面可供教育教学的资源。它置身于农村青少年学生的社会生活中，与他们朝夕相处，学生们对它们有切身的感受。当前农村学校作文教学资源缺乏，而丰富的乡土资源为我们提供了一个捷径。
恩格斯说“只有热爱家乡，才能热爱祖国。”而热爱自己家乡的前提是要了解自己的家乡。作文教学同样需要激发学生内心的“爱”。这就需要语文老师从农村青少年的生活实际出发，善于挖掘和利用当地体现民族精神的各种资源，用事实说话，用青少年学生熟悉的语言和喜闻乐见的方式开展作文教学活动。让青少年学生走进大自然、走进生活、走近人物、走近历史，增长知识，增加体验，陶冶情操，健全人格，有效地推动学习作文教学的开展。
下面就谈谈我这几年在农村初中语文作文教学中摸索到的几种途径与方法：
一、引领学生走进大自然，欣赏家乡的自然风光，发现美、感受美，从而激发学生写作的激情。
盐城位于位于太平洋西海岸，黄海之滨，拥有亚洲大陆边缘最大的湿地，是世界重点湿地保护区，素养“湿地之都，水绿盐城之美誉。这里生态环境优美，是丹顶鹤和麋鹿的故乡。我们中学所处的北龙港镇河网纵横交错，芦荡一望无际，且紧邻以“平湖秋月扬名四方的风景秀丽的大纵湖。带领学生去欣赏这些自然景物，虽不是李白仰望庐山，杜甫登临泰山，但更能激发学生爱家乡、赞家乡的激情，从而激扬文字。
二、带着学生踏寻人文古迹，感受历史渊源，充实写作素材，增强自豪感。
盐阜大地不仅生态环境优美，而且历史悠久，人文荟萃，文化底蕴丰厚。盐城以“环城皆盐场”而得名，淮盐一直是历代的主要财源之一。盐城经历了2000多年的积淀，海盐文化遗迹到处都是。 “盐城海盐博物馆”展示着许多珍贵的遗迹和文物；射阳有据说是“中国之最”的石刻雕塑―“后羿射日”；大丰市白驹镇有《水浒传》作者施耐庵的故居；北龙港镇有明代开国谋臣、翰林院大学士朱升的墓穴……
文化的发达是与经济发展相适应的，发展中的盐城人文荟萃。在盐阜大地上，哺育过享誉海内外的的“建安七子”之一陈琳，背负幼帝投海殉国的南宋末年左丞相陆秀夫，古典“四大名著”之一《水浒传》作者施耐庵；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹曾在此任盐仓监，刘少奇、陈毅等在此重建新四军军部……
带领学生实地察看家乡的名胜古迹，收集历史名人资料，感受繁华的历史和深厚的文化底蕴，了解他们的发展奋斗史和对家乡对祖国作出的贡献，运用自己的笔记述历史，表达自己的崇敬，增强自豪感。
三、了解乡土文学艺术，感受其艺术魅力提高写作技巧，丰富创作语言。
“只有民族的才是世界的”，文学创作越是本土往往越有魅力。盐城淮剧娓娓动听，《断桥》《秦香莲》《鸡毛蒜皮》等构思精巧，语言生动。领着学生们走访淮剧表演艺术家好、爱好者，学唱北龙港的民歌《四季游春》、《癞催对癞催》、《水车号子》等，感受方言的纯正与韵味；收集本地区的有关气象、生活、劳动谚语，歇后语等,并尝试进行剧本的创作，帮组他们掌握写作技巧，积累丰富的创作语言。
四、积极参加传统节日，感受民俗风情，记录并继承本地的淳朴民风。
本地区居民对春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、腊八节等传统节日比较重视，每到节日，乡亲们总要搞些富有地方特殊的活动，学生对这些颇有兴趣。这些活动中蕴含丰富的民俗文化和深刻的教育意义，每逢节日，布置学生写作任务，倡导同学们去参加活动。我镇的饮食文化丰富，每逢节日，乡亲们总是各显神通，制作一些带有地方特色的节日性风味小吃。如大糕、麻花、腊八粥等，可以鼓励同学们去品尝、制作美味佳肴，享受生活和劳动的乐趣。教师指导学生在活动中观察，之后用说明性的文字，描述性语言记录有关程序和场景，也可以对这些活动发表自己的看法，以此来培养学生的观察生活、收集素材、组织语言、明辨是非的能力。
五、组织语文实践活动，带领学生深入田头、企业，关注、了解家乡的变化,描绘家乡的新貌。
本地水面资源丰富，养殖业历史悠久，全镇3.5万亩青虾、河蟹养殖基地为江苏省“推广养殖示范点”和农业部“科技丰收计划”项目，“北龙港牌青虾”已获得国家绿色证书。而“养殖文化”具有着人文、经济、科技、艺术各种教育价值。可以从不同角度关注养殖，走进养殖，讴歌养殖。
近年来在改革富民政策的指引下，水果园区、蔬菜基地蒸蒸日上；刺绣名村、剪纸之乡初具规模；空调安装、机件铸造走遍神州。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。根据以上资源，我们可以组织学生开展丰富多彩的综合实践活动，如环境调查，采访养殖能手和明星企业家，家乡特产发布会等。这样，使青少年学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，主动学习，同时激发青少年学生为家乡而骄傲，为家乡而努力！学生有物可写，有事可叙，有感而发，作文也就水到渠成了。
&“现实生活是文学写作的唯一源泉”。一代乡土文学巨人沈从文运用妙笔写出了一篇又一篇充满乡土气息的文章，请“乡土”走进了高雅的文学殿堂，使文学创作有了“源头活水”。运用乡土资源丰富作文教学的内容，使青少年学生亲近自然、投身生活、涉足社会，获得亲身参加实践的积极体验，在实践中进行观察、筛选，形成对自然、对社会、对人生的整体认识、发展对自然的关爱和对社会的责任感，增长见识，扩大知识面，增进对家乡、对人民的感情，形成主动表达的愿望，并积极参与写作。
――让“乡土”走进“高雅”的创作，大有可为！
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