福建省南平市2015年中考语文学科评价报告
福建省南平市2015年中考语文学科评价报告
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一、命题依据、原则及指导思想
（一）命题依据：命题根据教育部制定的全日制义务教育《语文课程标准》（2011年版）、福建省语文科考试大纲、南平市语文科考试大纲、人民教育出版社出版的义务教育课程标准教科书《语文》七、八、九年级教材及南平市初中语文教学实际进行命题。
（二）命题原则：命题致力于贯彻新课程改革理念，以全面考查学生的语文素养为宗旨，不仅考查学生语文双基知识、能力水平，还要关注学生掌握语文学习方法的情况以及在情感、态度、价值观方面的发展状况。重视考查语言文字的实际运用能力，关注语言文字这一特殊信息载体的人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，体现语文学科特有的生气和灵性；试题注意符合学生生活的实际情况，与学生的已有体验和身心发展水平相适应，通过测试挖掘学生的潜能。
（三）命题指导思想：
1.思想性：坚持语文学科人文性的特点，关注学生跟踪时事热点的敏感性，关注语言文字这一特殊信息载体的人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动。
2．基础性：体现语文学科的工具性，在全面考查学生的语文积累与运用的基础上，注重通过考查提高语文素养，全面反映知识、能力和情感态度价值观的教学目标要求。
3．科学性：严格按照规定的程序和要求组织命题，做到考试内容覆盖面广，形式科学准确，难度适当，体现语文学科“语言运用”的特点，提高试题的信度和效度。
4．人文性：在考试内容选择、试题形式设计和答题要求确定上，努力贴近学生的生活实际，尊重学生的个性差异。选文既注重文质兼美，又注意切合学生的审美实际。
5．导向性：正确发挥考试的导向功能，坚持以学生为本，强调能力立意，注意应用性、时代性、地域性、探究性、综合性和教育性，引导学校加强教学、引导教师改进教学、引导学生学会学习和学会做人。
二、试卷的基本结构
1.试卷形式：试卷满分150分，考试时间为120分钟。
2.题型结构：试卷分“积累与运用、综合性学习、阅读、写作”四部分。
3.内容结构：“积累与运用”20分，占13.3%；“综合性学习”8分，占5.33%；
“阅读”62分，占41.3%；“作文”60分，占40%。
4.知识覆盖面及分布点：
“积累与运用”中“积累”指
“古诗文积累”，考查2015年南平市中考会议推荐背诵的53篇优秀诗文,其中记忆性默写5题，理解性默写1题。 “运用”部分指
“小语段阅读”。“小语段阅读”考查学生的识字写字、理解常用成语的意思、能在具体语境中分辨近义词的使用、辨析并修改常见的病句四方面能力。“综合性学习”注重结合地域生活性与社会热点性，以2015年重点建设项目
“合福高铁竣工即将通车”为话题，引导学生不仅要关注课堂，而且要走向课外。此题以“考查学生综合使用语文知识能力”为目的，从初中语文教学的不同知识点和能力点，设置四道题，分别考查学生拟写新闻标题的能力；概括材料主要信息的能力；根据语境提取问题的能力；运用对联知识补写对联的能力。“综合性学习”四道题设题角度不同，但共同指向一个话题，从而形成了一个整体。
　“名著阅读”以《课标》及教材推荐的为主，考查目的是引导学生加强课外阅读，重在平时的积累，为“倡导全民阅读，建设书香社会”实实在在地做一些事。考查的题型有选择题、填空、表述。从名著的故事情节引出考题，既考查学生对名著情节的积累，又考查了学生概括故事情节的能力。这样做，既改变有的学生投机取巧，光靠做练习而不读原著的错误做法，又能有利于引导学生静下心来实实在在地读原著，提高学生的概括能力和表述能力。
“文言文阅读”选材于课内讲读课文《送东阳马生序》，重点考查学生对文言词意、句意、文意的理解和句读的划分，不考查词法、句法等古汉语语法方面的知识。
“现代文阅读”篇目全部出自课外，包括记叙文阅读与说明文阅读两部分。记叙文选文文质兼美，注重体现思想内涵和文学品位，符合学生阅读心理；说明文选文关注当下生活热点，选文内容让考生看着亲切。现代文阅读设题着眼于对阅读材料的整体感知、情感体验、感受领悟以及创造性理解能力的考查；从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生阅读水平，不搞支离破碎的词句分析，不把不属于阅读目标范围的题目编在阅读试题中。
说明文阅读《“互联网+”时代》是命题者根据《财经》、《时代周刊》等有关资料整合改编而成，主要针对南平市初中语文教学特点和学生整体阅读水平进行设题。以“概括内容要点、筛选信息、理解说明方法的使用”为考点，考查考生对“说明文”这一文体阅读要求的理解与能力。时下，说明经济、文化、科技等前沿知识的文章比比皆是，通过对《“互联网+”时代》的阅读做题，学生会更加认识到了解前沿知识、前瞻性知识，提升科技素养的重要性与必要性。
在考点的设置上，紧扣说明文这一文体特征和时文阅读的要求，主要考查学生筛选整合、概括理解说明文阅读的能力，引导学生学会如何阅读说明文，对说明文教学具有良好的导向作用。
记叙文阅读《最美的对视》记叙了一位母亲（老母亲）将眼角膜无偿捐献给需要的人；为保护眼角膜，她拒绝做白内障手术；临终时，想方设法让家人或医生记住自己的遗愿；最后眼角膜如愿移植给男孩，让他重见光明的感人故事，让考生感受到震撼人心的人情美。选文关注“人体器官无偿捐献”这一社会热点问题，文中“老母亲”
无私奉献永不放弃的执著，对社会、对他人无怨无悔付出的感人事迹；文中“老母亲儿女”理解支持母亲的善举，同时也做了去世后捐献眼角膜的登记，他们无私高尚的精神品质，在现如今，移风易俗还任重道远这个社会大背景下，确实很有时代意义和社会意义，也十分令人震撼。
与这个感人的故事相比较的，往往是我们或我们身边的人的自私行为，往往是我们对别人的善举无动于衷，或仅有感动而没有行动。这个故事最能折射我们的卑微；最能让我们感到只要人人都献出一点爱心，世界就会越变越美好；最能让我们认识到无私地付出才能提升自己的品质，赢得别人的感激和敬重。
在考点设置上，以“文意把握、人物分析、语言品味、写法分析、主旨理解”为考查点，既考查了学生对“记叙文”这一文体阅读要求与能力，又让学生感受到人性美和无私奉献的可贵，对培养树立正确的人生价值具有积极意义，从而达到“三维目标”的高度统一。可以说学生在答题过程中既是对语文能力素养的有效检测，又给学生一种精神的熏陶、情感的提升。
作文《天道酬勤》，采用“提示语+命题”的形式进行命题，提示语用语简洁，干净利落，点到为止，没有设置更多的话，对考生审题形成干扰。文题选取一个同学们熟悉的成语“天道酬勤”，文体开放，既适合写记叙文，也可以写议论文，因此，不存在审题障碍。文题虽说是一个老话题，却具有现实意义：在独生子女“骄、娇、懒”的社会背景下，重拾这一话题，对培养学生勤劳精神，树立正确的人生价值观，具有非常重要的现实意义。在内容上可叙写在自己生活中“做了一件什么事得到回报”的故事，或叙述古今中外的名人或生活中凡人勤劳的故事，或结合“天道酬勤”、“勤能补拙”等名言，选取有关勤劳的经典事例谈感受，发议论。作文题目平实好懂，切入口小，有利于学生说真话，抒真情，抒写自己对生活的独特体验和感受，选择自己擅长的文体，展示自我风采。
5.试题难度：全卷易、中、难的比例为8：1：1。考虑到作文普遍得不到满分的实际，全卷难题只设“综合性学习”中的第③小题“从答案材料中提取问题”、第④小题“整合材料写下联”，共4分；记叙文阅读第15题概括文章主要内容（4分），第18题第二问“结合原文，联系生活实际谈感想”（3分），共计11分，不到全卷总分的10%。
全卷客观题（41分）占27.3%，主观题（109分）占72.7%
（其中开放性试题8分占5.3%）。全卷易、中、难的分值比例为：易（128分占85.3%）；中（11分占7.3%）；难（11分占7.3%）。
三、试卷评价
试卷以全面考查学生的语文综合素养为宗旨，坚持以生为本。命题注重学生语文素养的综合考查，在加强“双基”考查的同时，重视对“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标的考查。试题充分把握义务教育阶段语文学科本质，强调考生立足文本，强调品读语言，强调知识积累和运用能力的融会贯通。具体有以下特点:
1.凸显工具性，语文教材得到重视。试题设计意在让学生能够比较熟练地掌握语文这个工具，以教材为主,在全面考查学生的语言积累与运用的基础上，注重通过考查提高语文素养，从中认识世界，感知人生，表达自己的体验和感情。
2.全卷考查的能力层级包括：A、识记；B、理解；C、分析综合；D、鉴赏评价；E、表达应用；F、探究六个方面，充分显示对学生语文素养的全面要求。试题平稳，不出偏题怪题，着重考查学生的自主阅读能力与表达能力，促进学生个性化的阅读与表达，着眼点表现在能力上。
3.试题的内容体现了以人为本的人性化倾向和培养中学生正确道德观的要求。开放性试题8分，占全卷的5.3%，设计的问题强调学生思想与情感的自然流露，主张个性化的、有创意的表达。
4.试卷“稳中求变”：试题减少了客观题的命题量，总体难度较去年略有降低。试卷结构有较大调整，在保持试题总体难度不增加的基础上，在试卷结构上略作调整，一是取消第2小题“对文言实词解释正误的选择”，二是将“综合性学习”单列，整卷有四个板块组成。各知识板块内容相对集中，这样有利于学生答题思路的一贯性；此外，现代文阅读继续保持去年“三选二”模式，只是文体选择上较去年做了调整：记叙文阅读保持不变，并由去年的议论文阅读改为说明文阅读，充分体现了“稳中求变”的命题原则，既落实了课标精神，又发挥了很好的导向作用。
5.设题注重联系实际，善于拓展延伸，这更有利于考生开发智力和提高能力，对初中语文教学有着良好的示范和导向作用。
四、试卷的创新和亮点：
1．弘扬传统文化，彰显学科特性
“文以载道”，本试卷“古诗文默写”“对成语的使用”“补写对联”“对古代经典名篇《水浒》《骆驼祥子》《送东阳马生序》的阅读理解”等试题，都是在弘扬中华优良传统文化；记叙文选文《最美的对视》表现“无私奉献、助人为乐”的美德，作文选题《天道酬勤》，无不在彰显、践行着中华民族传统的也是社会主义的核心价值观。
虽说选材凸显传统文化和中华民族传统价值观，但命题者并没有忘记语文试卷命题的使命，把它命成“思品卷”“历史卷”，而是处处显示语文学科的特性，考的是对文本有效信息的筛选和提取，考的是对字词掌握的情况，考的是对语言的品读，考的是考生对阅读感悟的表达，考的是在特定情境中学生对语言的正确使用，试图通过这份试卷的考试，学生能够熟练地掌握语文这个工具。
2.关注社会热点，融入地域特色
试题注重语文学科和生活的联系，关注语言文字这一特殊信息载体的人文价值导向。一份好的语文试卷就应该像一场精彩的巡展，让学生通过既紧张又轻松的考试，心灵受到洗礼，精神得到升华。试卷随处可以感觉到时代气息，让学生在做题中关注社会生活热点，关心热爱家乡，将知识目标、能力目标和情感教育融为一体。
第2题以“武夷水秀”这一热点旅游项目为设题内容；第3题综合性学习围绕着“迎接高铁时代，享受便捷旅游”为话题展开，是当前具有南平市地域特色的热点话题，能引导学生关心家乡生活，关注家乡建设。
说明文阅读选文《“互联网+”时代》紧扣当前“加紧互联网+行动”这一社会生活热点，贴近现在学生都在使用互联网的生活实际，让考生读得感到亲切，具有极强的针对性和社会意义。特别是其中的第13题“阅读④～⑤段，概括‘互联网+交通’用什么方法解决‘打车’的三个问题”，既是考查学生对文本有效信息筛选提取的能力，更是为提高学生“面对问题、解决问题”的意识，培养他们今后当“创客”做准备。
记叙文阅读《最美的对视》，小说的主题是表现人情的温暖和爱的力量，对“母亲”无私爱心的赞美。选文无疑能给学生幼小的心灵带来极大的震撼，让学生接受真、善、美的情感熏陶，以培养学生感受人性的善良，从而培养学生坚强宽容的美好品德，融入社会生活中。
作文设题为《天道酬勤》，着眼点主要是关注学生的生活体验及其感悟，力求让不同层次的学生都能通过这个大家熟悉的话题写出各自不同的感悟和体验，成绩普通的考生，他们可以通过选取“做了一件什么事得到回报”这一题材内容，写一篇记叙文；成绩好的考生，则可以围绕着文题，进行“勤能补拙”之类的思辨，写一篇有档次的议论文。这个作文题的设题背景很有社会意义：①主要针对独生子女家庭这一社会背景，现在的孩子普遍表现出“懒”，再加上影视界“星效应”以及社会多元价值观，甚或不良价值观对学生的影响，使许多学生整天想着的是不劳而获，或者少劳多获；②大凡有成就的人，都得到“勤俭持家”优良家风的影响；③今年“五一”劳动节在人民大会堂隆重表彰全国劳模和先进工作者，习近平总书记的讲话引用了《左传》中的一句名言：“民生在勤，勤则不匮。”引起社会的广泛关注。因此，今年中考语文作文设题，虽说是一个老话题，却具有普遍的时代意义，值得一写。
3．创新阅读考查，落实课标精神
义务教育《语文课程标准》在“课程目标”中要求“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”在“评价建议”中要求“评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息”。传统的语文课堂阅读教学都注重“精读”，阅读考查更是仅限于考“精读”，不重视“略读”与“浏览”，导致语文学习“读书”不够，严重影响了语文能力的培养。今年阅读命题，延续去年的做法，将“略读”和精读能力相结合，说明文阅读作为略读考查，记叙文阅读作为精读考查。这样安排，既落实了课标精神，又发挥了很好的教学导向。
4.开放多元思维，培养创新意识
今年中考卷开放性试题8分，占总分的6%，每道开放性试题力求培养学生的多向思维能力。如第3题【补写对联】结合综合性学习活动，提供可给学生广阔答题空间的材料，培养学生多元思维和创新能力。答案设置为：
示例一：真实表演和虚拟特效巧妙结合&&
示例二：自然风光和本土文化高度融合
示例三：山水文化和高尚美德巧妙展现
示例四：现场观众和梦幻水色完美融合
第18题记叙文阅读：“《最美的对视》‘美’在文中谁的身上，为什么？”引导学生学会从文本众多人物中自选一个分析人物形象，准确把握人物性格特点，从而培养学生个性化品读作品的能力。答案示例如下：
①“美”在文中“母亲（老母亲）”的身上，她无私而执著地捐献眼角膜给需要的人。
②“美”在文中“儿女”的身上，他们理解支持母亲，并积极帮助母亲完成心愿（善举），同时也做了去世后捐献眼角膜的登记。
③“美”在文中“男孩”的身上，他是一个懂得感恩的男孩，对捐献者亲人及捐献者心怀感激和敬意。
5．重视情感熏陶，展现人文魅力
语文学科作为人文学科，理应关注人文性，重视情感、态度和价值观的文化熏陶，注重学生的审美体验，发挥语文学科潜移默化的教育功能。今年我们努力筛选出不少文质兼美、反映社会生活热点的阅读文本。如第2题以“武夷水秀”为内容的小语段阅读；第3题综合性学习围绕着“迎接高铁时代，享受便捷旅游”展开；说明文阅读《“互联网+”时代》是命题者紧扣当前的“加紧互联网+行动”这一社会生活热点所选择的材料；记叙文《最美的对视》是一篇闪耀着人性光辉的文质兼美的文章，这些无疑让考生在紧张的答题过程中既感受到语言文字的美丽，又享受到人文精神的洗礼，同时又能对健康向上的人格的培养。
6、淡化文体知识，重视整体阅读能力的考查
现代文阅读继续强调对学生整体感知、理解和领悟能力的考查，注意综合考查学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。同时还注重考查学生的信息捕捉、信息筛选和信息整合能力，考查学生对读物的综合理解能力，重视评价学生的个性化体验和创造性理解。具体考查学生在词句理解、文章把握、要点概括、内容探究、作品欣赏以及综合表达等方面的表现。今年阅读题设说明文阅读与记叙文阅读两块。
说明文的亮点在着重考查学生筛选整合信息、理解分析材料等语文阅读能力，三道题中的第12题、第13题都重点考查学生对文本整体的理解概括能力，第14题考查文体知识，目的在于引导学生掌握文体特点，对相关的文体知识有所了解，改变学生学了一种文体却不懂其基本知识的现象。
阅读理解注重整体性。整体感悟是语文教育的新理念，是阅读的基础，也是一种十分重要的能力。阅读文章首先要从整体上感知内容，它包括：归纳文章的内容要点；领悟文章的主旨，把握感情的基调，感受作者表达的思想感情等。今年说明文阅读设题淡化了文体知识的考查，更加注重整体感知，注重对文本有效信息的筛选整合，这是对长期以来阅读教学中“机械分析模式”的否定，对今后的阅读教学必将产生积极的影响。它提示一线教学的语文老师，今后的语文教学必须摒弃支离破碎的字词句段分析，必须打破组装试题式的拼凑化教学，而应大力加强在整体阅读基础上的整体理解、整体感悟。
阅读理解注重品味富有表现力的语言，结合语境理解文中关键性语句的意思，揣摩语言表达作用。如第16题“结合语境，赏析下面的句子”，学生可从描写手法、修辞等角度回答，其中第（2）小题设置较开放，考生可自选自己了解、熟悉的角度做题。
阅读理解注重培养学生初步学会欣赏文学作品的能力。如第17题“请紧扣全文，从内容和结构上分析最后一段的作用”；第18题“《最美的对视》“美”在文中谁的身上，为什么？”
这些题目，是要在理解全文的基础上，整体感知文章内容，对作品中感人形象和引人入胜的结构，说出自己独特的阅读感悟。
总之，2015年南平市中考语文试题充分发挥语言交际功能和信息载体的作用，致力于培养学生运用语言文字的能力，着力提升学生的文化品味和语文素养，以促进学生自身的精神成长，能真实有效地检测学生语文能力。
三、考试结果
今年南平市共有2年26403，前年26939
）名考生参考，全市集中进行网上阅卷。卷面总分150分，平均分103.28（
，，；)，及格率76%（2014年69%，2013年68%，11年72%)，优秀率44%（2014年32%，2013年26%，11年31%)。其中作文平均分为44.24（，，,），作文最高分59（，12年59.5，），最低分0分。
语文总分最高分145.5（，，，），最低分0分，140—149分有205人（去年128人），130—139分有4669人（去年2670人），120—129分有7116人（去年5500人）。值得一提的是本次中考低分人数非常多，造成平均分和及格率低，成绩分布呈两级走向，其中0—9分有867人（去年1113人），10—19分有596人（去年591人），20—29分有357人（去年399人），30—39分有360人（去年370人），40—49分有448人（去年614人），70—79分有1222人（1364人），80—89分有1363人（去年1665人）。
　四、学生答题情况分析
一、积累与运用(31分)
1．古诗文默写。(12分)
1．古诗文默写。(12分)
（1）子曰：“学而时习之，不亦说乎？&&&&&&&
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？”（《论语》十则）
（2）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。&&&&&&&&&&
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（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
（3）蒹葭苍苍，白露为霜。&&&&&&&&&&&
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。（《蒹葭》）
（4）羌管悠悠霜满地，&&&&&&&&&&
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。（范仲淹《渔家傲& 秋思》）
（5）国破山河在，城春草木深。&&&&&&&&&&&
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。（杜甫《春望》）
（6）《白雪歌送武判官归京》以春花喻冬雪的诗句是：&&&&&&&&
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：古诗文默写共12分，每一横线处1分，错1字该横线处不得分。考试类型为记忆性和理解性两种，其中记忆性默写5小题10分，理解性默写1小题2分。
1.严格执行“每道横线处1分，错1字该横线处不得分”的总则，对“同音替代、增加或减少笔画、增字和漏字、形似字替代、答非所问”等情况，该横线处一律不得分。
2.对学生将正确答案用一条横线划掉，但无另外答案的情况视其正确，该横线处给分。
3.对因书写潦草而好像造成增减笔画的视其书写正确，该横线处一律给分。
4.对同一小题，将两个答案都写在前面的横线上，而且答案是正确的，那么，前面横线给分，后面横线不得分。
考生答题情况：本题总分12分，平均分9.06（，，2012年7.
从评卷过程反映出来的情况来看，学生答题过程中主要存在这些失误。
1.同音和近音替代而写别字的现象最为严重。如“有朋自远方来”的“有”写成“友”，“自”写成“致、至、志、只”；“不亦乐乎”的“亦”写成“易、意、义、益”，“乎”写成“呼”；“我寄愁心与明月”的“寄”写成“记、寂、既”，“愁”写成“仇”，“与”写成“于、予”；“随风直到夜郎西”的“随”写成“谁”，“夜”写成“叶”，“郎”写成“兰、朗、狼、阑、岚”，“西”写成“溪、夕”；“所谓伊人，在水一方”的“谓”写成“为”，“伊”写成“依、以”；“人不寐，将军白发征夫泪”的“寐”写成“妹、眉”，“将”写成“蒋、江”，“征”写成“增、真、争、蒸”，“夫”写成“父”，“泪”写成“累、类”；“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的“感”写成“敢、赶”，“溅”写成“贱、见、渐”，“恨”写成“狠”，“惊”写成“京”；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的“忽”写成“乎、呼”，“梨”写成“黎、犁、篱”等。
2.形似字替代等其他书写错误。如“不亦乐乎”的“乐”写成“说、悦、盈”“我寄愁心与明月”的“我”写成“谁”，“寄”写成“奇”或者将宝盖头写在中间；“随风直到夜郎西”的“直”中间漏一横，“到”写成“入”；“人不寐，将军白发征夫泪”的“寐”写成“寤、寂”，“泪”写成“汨”等。
3.答非所问。如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写成“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪”等。
4.颠三倒四。如将“人不寐，将军白发征夫泪”写成“将军白发征夫泪，人不寐”，将“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写成“北风卷地百草折，千树万树梨花开”，将“所谓伊人，在水一方”写成“所谓伊人，在水之湄”等。
今后教学建议
鉴于卷面中学生反映出来的问题，提几点建议。
1.教学时要注意形似字的区别。
2.加强对古诗句的句意理解的教学，从而避免学生默写时同音字或音近字替代。
3.加强古诗文背诵与默写训练，有条件的最好要求学生一个一个到老师面前背诵过关。
4.加强汉字书写训练，避免因字体书写过于难看或者是书写太潦草而造成错字现象。
二．阅读下面一段文字，完成(1)～(4)题。（8分）
随着合福高铁的通车，武夷山推出文化融(&
)合的精品——“武夷水秀”。它以畅游武夷九曲溪奇幻之旅为主线，以新颖的水幕、动漫等声光科技为主角，演y&(&&
)武夷水文化。同时，剧中巧妙地融入了武夷山朱子儒家文化、彭祖养生文化、大红袍茶文化等特色文化内涵，【甲】(活灵活现&&
跃然纸上)地展示了闽越王城、五夫龙鱼、武夷宫等本土元素。该剧还向世人【乙】(宣布&&
宣传)保护水资源的重要性，以期达到保护水资源、保护生态环境。“武夷水秀”这一梦幻而又美妙的多媒体视听盛宴令观众赞美所看到的事物好到了极点。
（1）给加点字注音,根据拼音写汉字。（2分）&&
)合&&&&&&&&
（2）从文中【甲】【乙】两处选择符合语境的词语填入横线。（2分）
（3）根据语境，用合适的成语替换文中加点的文字。（2分）
（4）画线句有语病，请写出修改意见。（2分）&&&&&
评分细则：
1．拼音要求书写准确。包括声母，韵母，声调，有任何一处错误，都不给分。能准确写出“绎”字，给满分。字迹潦草不清，笔画、偏旁部首书写错误不给分，错别字同音字不给分。
2.选词题：每选对一项给1分，错选多选不给分。
3.成语替换：（1）答案是：叹为观止，错一个字扣一分，错两个字不给分。
&（2）若意思接近答案，且是成语的给2分。如：赞不绝口，赞叹不已。如果不是成语的可给1分，如：赞叹不止，赞叹不绝，大为赞叹。
4.病句修改：
（1）符合以下答案给满分（2分）：在句末或在“环境”后加上“的目的，的目标，的效果，的要求，的作用”中的任何一项。
（2）符合以下答案给（1分）：“的目地（“的”错写成“地”）”，答案漏写一个“的”如“目的”，“目标”，“效果”，“作用”。
（3）若除正确修改之外，还在其它地方修改，扣一分。
&学生答题情况及今后的教学建议：
本题共8分，平均分5.09（去年3.81）.丢分较多的是给加点字写拼音和根据拼音写汉字，选词题和成语替换得分率较高，修改病句基本可得一分。具体情况如下：
1.拼音错误较多集中在：声母写成”l”,韵母写成：on,ou等，声调也一塌糊涂。“绎”字的书写出错也较多，主要是边旁写错，如：写成“驿”，“译”，“泽”；还有写成其它同音字，如：“艺”，“意”，“义”等。要尽量避免这些错误的出现，这就要教师在平常的教学中，要重视汉字的字音和字形的教学，立足课文，抓好生字词的教学与测试（可采用听写，小测等方法）。
2.成语替换这题出现的问题主要有：错别字，学生自创成语，错用成语。这些问题产生的原因是：学生不能准确理解加点文句的含义，或者是虽然理解了加点字的含义，但是不能用准确的成语来概括。这就要求老师们在平常的教学中，要以课文中出现的成语为教学的重心，同时也进行适当的延伸拓展，把所接触到的成语，向学生讲透其含义和用法。可采取讲成语故事，成语接龙，举办各种成语知识竞赛等方式来巩固学生对成语的理解和运用。
3.修改病句这题出现的问题主要有：找不出病因，写错别字（很多学生把“的”和“地”混淆）。这些问题暴露出学生的语法知识薄弱，对句子结构分析不透彻，因而就不能从语法角度去判断句子的语病了。在初中语文教学中，教师还是应该向学生多讲解语法知识，强化语法基础，这样才能从根本上解决问题。
二、综合性学习（8分）
3．被誉为“中国最美铁路”的合福高铁将于7月1日正式通车，武夷中学开展“迎接高
铁时代，享受便捷旅游”的主题活动，请你参与并完成以下任务。
【拟写标题】武夷中学校报小记者张艳从有关部门获悉合福高铁运行情况，写了一则消息，请你帮忙拟写标题。（2分）
合福高铁于6月1日零时起进入空载试运行阶段，这标志着这条铁路进入正式通车前的倒计时。据了解，试运行期间南昌铁路局分别在福州至合肥、黄山、婺源、武夷山、玉山南及上饶至黄山北、婺源、南平北、福州等区段运行，通过故障模拟、应急救援演练、按图行车试验等项目对运行图进行参数测试，为制定完善、科学、合理的运输组织方案提供技术依据。
标题：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
【探寻意义】请根据下面两则材料，概括合福高铁的开通对促进武夷山旅游发展的意义。（2分）
材料一：对于武夷山，不少福州市民怀有一份独特的情怀。然而，近5小时的火车车程曾让一些市民望而却步。合福高铁开通后，福州与武夷山在1小时内就可以实现两地跨越，武夷山成为名副其实的“福州后花园”，更加吸引福州市民前往旅游。
材料二：合福高铁串起了武夷山、黄山、三清山三个世界遗产地和美丽乡村婺源以及千年瓷都景德镇。高铁沿线城市成为我国东部沿海最具魅力的旅游经济走廊，生态旅游和人文资源各具特色、优势互补，发展空间巨大。高铁通车后沿线旅游城市与武夷山形成有效对接，实现客源共享。
意义一：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&意义二：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
【采访局长】随着合福高铁的通车，武夷山推出“武夷水秀”这一夜间旅游的新秀。为此，张艳采访了武夷山市旅游局长。请你根据前后语境，在横线上补写恰当内容（2分）
张艳：王局长，您好！我是武夷中学校报小记者，请问，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
王局长：“武夷水秀”展示的是武夷山的水文化，突出“水是武夷山的灵魂”这一主旨，以新颖的水幕以及动漫等声光科技为主角；“印象大红袍”则是围绕武夷山的茶文化，以人表演为主，声光科技为辅。
【补写对联】晓风同学看完“武夷水秀”表演，有感而发，写了一句话，请你利用以下解说词，另写一句话与晓风的构成对联。（2分）
“武夷水秀”以武夷山九曲溪水为创意元素，运用魔幻而灵动的国际最新多媒体创新技术手段，展示气势磅礴的武夷山水文化，歌颂九曲溪水的九个美德。在充分展示自然风光魅力的同时，努力把武夷山本土文化融入其中。在真实表演和虚拟特效、灯光组合的结合下，观众与水色融为一体，剧场变成一个美轮美奂的大型水域舞台。
上联：九曲溪水与最新科技激情碰撞&&&
下联：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1．拟写标题：合福高铁进入试运行阶段。（2分）必须点到关键词“试运行”，缺少酌情扣1分。
2．探寻意义：①吸引福州市民前往旅游。（1分）必须点到关键词“福州市民”、“旅游”，在有关键词的基础上其他类似表述也可。
②实现（客）资源共享。（1分）必须点到关键词“（客）资源共享”，在有关键词的基础上其他类似表述可给1分。
3.采访局长：（2分）在问句的基础上，必须点到关键词“武夷水秀”和“印象大红袍”得满分，点到关键词“武夷水秀”或“印象大红袍”其中一个给1分。
4.补写对联：（2分）对联要求字数、句式、结构相同，如出现用词不准确、词性不规范酌情扣1分。
学生答题情况及分析
本题总分8分，平均分4.35。
1．拟写标题：有相当一部分学生对新闻内容理解不到位，概括不简洁，没抓住重点、要点，较多学生回答“合福高铁正式通车前的倒计时”、“
合福高铁正式运行”、“ 合福高铁时运”等概括不到位的错误。
2．探寻意义：较多学生也是重点不突出或没抓住重点，答案冗长罗嗦，不简洁，还有一部分学生抄袭原文，找不出原文出现的现成答案。
3．采访局长：相当多学生没有认真审题，对王局长回答的两个方面的问题没有准确地提出相应的问题，很多学生只提问一方面“‘武夷水秀’表现什么样的武夷文化？”或更换对象，提问“武夷山的水文化、茶文化分别是什么”。
4．补写对联。有相当多一部分学生对对联的格式、要求把握不清，下联与上联的字数、结构、用词等不对应。而且“融”字出现错别字的人数较多。
今后教学建议
1．我们应当重视身边的资源和身边的重要新闻信息,挖掘利于学生学习的一切教育因素,扎实开展综合性学习活动，让学生在活动中培养探究意识，培养收集和处理信息的能力，提高语文素养。在日常的教学中注意引导学生关注科学、人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域的综合性知识表述。关心学校、本地区和国内外大事。就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。注重实践活动的参与，并在其中发挥个人的聪明才智，同时把自己在活动中的设计、体验和收获，用文字表达出来。
2．在日常教学中要加强一些如“拟标题”、“写对联”等这些语文基本知识的讲解与训练，让学生充分理解它们的一些基本要求并形成能力。
3．在日常教学中要注意引导学生进行专题训练，要求学生注意审题，加强处理信息的基本能力，注意题干要求，抓住要点答题。
三、阅读（62分）
（一）名著阅读。（10分）
4．下列名著内容表述错误的一项是（&&&
）。（3分）
A．《格列佛游记》讲述的是英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛以及马（慧骃）国等地的经历。
B．《童年》中仁慈善良的外祖母、乐观纯朴的“好事情”、正直的老工人格里戈里、献身于科学的知识分子小茨冈，都给阿廖沙以力量和帮助。
C．贝多芬面对的是怀着敌意的城市维也纳，他的音乐受到欢呼，他的困难却几乎无人问津。
D．《狐狸和山羊》写的是掉在井里的狐狸哄骗山羊下井，然后踩着山羊背跳出井底，却扔下山羊不管的故事，警示人们做好事也要看对象，以免上当受骗。
5．阅读《水浒》选段，按要求填空。（3分）
洪教头喝一声：“来，来，来！”便使棒盖将入来。他望后一退，洪教头赶入一步，提起棒又复一棒下来。他看洪教头脚步已乱了，便把棒从地下一跳。洪教头措手不及，就那一跳里和身一转，那棒只扫着洪教头臁儿骨上，撇了棒，扑地倒了。
选段中的“他”是&&&&&&&&&
（人物姓名），与选段相关的故事情节是&&&&&&&&&&&&&
从选段中可以看出“他”是一个&&&&&&&&&&&&&&&&&&
6．阅读《骆驼祥子》选段，回答问题。（4分）
祥子没了主意。对于钱，他向来是不肯放松一个的。可是，在军队里这些日子，忽然听到老者这番诚恳而带有感情的话，他不好意思再争论了。况且，可以拿到手的三十五块现洋似乎比希望中的一万块更可靠，虽然一条命只换来三十五块钱的确是少一些！就单说三条大活骆驼，也不能，绝不能，只值三十五块大洋！可是，有什么法儿呢！&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
“三条大活骆驼”和“三十五块大洋”是怎样来的？请简述与此相关的故事情节。
第4题：分值3分，答案B,客观唯一，多选、选项写得模糊不清或字母写得模棱两可均不给分。
第5题: 第一条横线答案为“林冲”，写“林教头”、“豹子头”都给分，否则均不给分。
第二条横线答案为“棒打洪教头”&
“林冲（林教头、豹子头）棒打洪教头”或答案中体现林冲棒打洪教头之意均宽给，否则均不给分。
第三条横线答案为“武艺高强（或：勇而有谋）” “武艺高超” “武艺精湛”
“智勇双全”等体现武艺、智谋的答案均给分；出现“逆来顺受、忍让”均不给分。三个空格评卷时互不牵联，即后面空格的答案不受前面空格错答影响，只要相对应的空格答对即给分。
第6题：本题分值4分，由两个问题构成，每个问题2分。
第一个问题“三条大活骆驼是怎么来的？”只要情节叙述基本到位（第一次失车的经过），点到关键字眼“顺手牵了三条骆驼”，即可给2分；如果表述模糊，酌情给1分；什么都点不到，不给分。第二个问题“三十五块大洋是怎么来的？”
只要情节叙述基本到位，点到关键字眼“将三条骆驼以三十五块大洋卖给了老者”，即可给2分；如果表述模糊，酌情给1分。
考生答题情况及问题分析
本题总分10分，平均分6.91。
第4题选B，客观唯一，能正确选择比例很高，得分率较高。当然也有少部分考生选错或不选或书写模糊。
第5题第一空格大多考生写
“林冲”，极少写“林教头、豹子头”，评卷难度不大。误填乱填其他人名很多，如“吴用、杨志、史进、武松、李逵、鲁智深、宋江”等，还有填写老舍、鲁迅等。第二空格答案为“棒打洪教头”，得分率很高，说明考生对于情节把握还是可以的。但有些考生错写其它情节，如“误闯白虎堂、拳打镇关西、倒拔垂杨柳、除恶蜈蚣岭、雪夜上梁山、火并王伦、刺配沧州道、大闹野猪林、大破连环马”等；更有些考生乱写，连关羽、张飞、曹操都来打洪教头。“棒打”写成“醉打、拳打、散打、痛打、狂打、痛扁”；“洪教头”写成“红教官、洪教官、红教主”；更有甚者，施事者和受事者颠倒，如洪教头棒打（杀）林教头。第三空格答案为“武艺高强（或：勇而有谋），考生答题情况良好，基本上都能扣住“武、谋（智）”两个方面中的一个方面，都能得分。但有部分考生不注重情境分析，把文段中没有体现林冲性格中的“忍让老实、委曲求全、逆来顺受”写进了答案，审题不细、把握不精，因而丢分。
第6题为主观陈述题，答案分两部分，各2分，从整个评卷过程来看，全都表述到位的考生占的比例不大。很多考生只侧重回答“三条大活骆驼是怎样来的”。前面写了一大堆的文字，而回答“三十五块大洋是怎样来的”则一笔带过；当然，乱七八糟的答案很多，如：祥子自己挣钱、虎妞给钱、卖给车老板，给孙侦探害了、从军营里偷（抢、拿、抓）来的、卖给了老板（老头、老伯、使者、商人）、卖给了老舍、“三条大活骆驼”写成了“三条驴”，还有“买”“卖”不分。
今后教学建议
文学名著是人类文化和思想的精华。阅读名著可以让学生体悟人生的经验智慧，感悟健康的人性，提高阅读和鉴赏能力。
如何才能让学生更好的阅读名著，少失分，不失分呢？
1．要求生生熟读原著，加强名著阅读指导。从七年级开始，教师就应有意识地按中考的要求来指导学生读名著。安排一定的课时进行具体的解读。而不是放任自流，让学生随意读，想读多少读多少。结合教学实际和学情，教师应将新课标开列的书目分到各个学期，力求每位学生都能阅读原著。要抓早抓紧，而不是到九年级才在仓促之间进行“填鸭式”、“快餐式”阅读练习。
&2．平时导读，方法多样。如利用课前3分钟讲述原著中一个精彩情节；每一周或二周每排一节名著活动课，采用小组竞赛的形式梳理名著人物形象、故事情节、思想内容、艺术特色等；借助黑板报、墙报介绍名著及相关内容。学生的阅读应细化到具体情节，让学生掌握详细的故事内容。
3．加强训练，“玉汝于成”。学校教研组或年级备课组教师动手整理名著内容，编写适当的题目进行有机的练习（包括文学知识识记，情节概述，读书感言等）对每部名著的重要情节及典型情节，要一一细致概括。学生的语言概括能力较弱，教师要分析得分点，有效指导学生规范概述。
总之，从近几年中考的命题趋势来看，对名著具体情节内容的考查越来越突出，教师应利用三年时间有计划、有步骤、有针对性地指导学生阅读名著、读透名著，才能在名著题考试中立于不败之地。
文言文阅读
（二）阅读《送东阳马生序》选段，完成7～11题。（19分）
①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
②当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
7．解释下列句中加点的词。（4分）
（1）俟其欣悦　　　　（&　&&&&&&
　（2）媵人持汤沃灌（&&&&&&&&&
（3）同舍生皆被绮绣&&
（　　　& ）&
　　　（4）腰白玉之环&
（&&&&&&&&&
8．翻译下面语句。（6分）&
（1）录毕，走送之，不敢稍逾约。
（2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
9. 请用“/”标出下列语句中的语意停顿。(每句标一处)（2分）
（1）门 人 弟 子 填 其
室&&&&&&&&&&&
（2）益 慕 圣 贤 之 道
10．阅读第①段，用原文语句回答。（3分）
（1）余幼时“每假借于藏书之家”“人多以书假余”的原因是：&&&&&&&&&&
（2）表明作者“尝趋百里外”求学原因的句子是：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&。（2分）&
11．第②段作者在求学中克服了哪些困难？纵观全文，你觉得应该学习作者什么精神品质？（4分）
第7题：以下答案均为正确答案
（1）俟： 等；等到；等待&&
（2）汤：热水；温水；暖和的水
（3）被：通“披”，穿着。（只写本字未翻译，给分；未写本字只翻译，不给分。）&
（4）腰：腰（间）佩（着）；腰（间）戴（着）；腰（间）挂（着）（“佩”“戴”两字写错不给分）
第8题：译出大意，语句通顺给满分。综合两句打分，译出大意，语句通顺4分，根据四个关键词“走”“逾约”“以”“口体之奉”确定扣分，错两个扣一分，错一个不扣分。
第9题：答案唯一，标错、标多处都不给分。
第10题：（1）录毕，走送之，不敢稍逾约（或：“走送之，不敢稍逾约”）满分）（2）既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游（或：答到“益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游”）满分，一句一分。）
本题未用原文句子回答不给分，（1）中只以“走送之，不敢稍逾约”为得分依据，因题目有疑义，若前面多答“家贫，无从致书以观”不扣分。
第11题：从师奔走之艰、住读生活之苦（或①行路艰、生活苦
②路途之艰、衣食之难）均得满分2分。答案可以交错组合，但必须从两个方面作答。
精神品质：刻苦好学、虚心请教、博览群书、不畏艰苦、谦虚有礼、坚守信约……答对两点即可，意思接近亦可。
学生答题情况及分析
7．解释加点词：失误在于书写有错别字，或者答题不规范，通假字没有写出本字，或者根本不知道意思。
8.翻译句子：失误在于没有注意句子中的关键词，忽略了关键词的意思。有的学生可能是背翻译，只会大概意译，表述不完整。
9.朗读节奏：失误在于要么根本不会，要么审题不清，标多处，要么漏题或不答。
10.用原文语句回答：失误在于审题不清，用自己语言回答或翻译原文。第（2）题漏写一句。
11.简答题：
失误在于审题不清，把第一段的“得书之难”“求师之难”答出来了；对文章内容理解不不清，概括不到位。没有紧扣文本概括作者的精神品质，任意发挥，答案五花八门。
今后教学建议
重视词语，以理解词语意思带动句子翻译，不赞成为了应付考试而要求学生强背文章翻译。
重视文言教学的落实与过关，尤其要重视积累。
教会学生掌握基本语法，从而顺利划分句子的语意停顿。
重视审题和规范答题。
5.在理解意思的基础上让学生多诵读课文，最好能背诵课文。
（三）阅读《“互联网+”时代》，完成12～14题。（13分）
“互联网+”时代
①“互联网+”就是利用互联网的平台和信息通信技术，把互联网与包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域里创造出来的一种新的生态。简单地说，这就是“互联网+XX传统行业＝互联网XX行业”。
②“互联网+”不是对传统产业的颠覆，而是对传统产业的升级。它的本质是传统产业的在线化、数据化。无论网络零售、在线批发、跨境电商、滴滴打车等所做的工作，都是努力实现传统产业的在线化。比如，传统集市+互联网有了淘宝，传统百货卖场+互联网有了京东，传统银行+互联网有了支付宝，传统红娘+互联网有了世纪佳缘……
③“互联网+”的出现，在许多领域给人们带来不少的便利。
④在“互联网+”出现之前，要打车，必须到路边等车，而等车的滋味大家都知道；上车之后，如果司机和乘客都不熟悉路，乘客认为绕远路了，发生争执，要投诉，影响心情；到了目的地，车费43.8元，乘客给司机100元，司机在阳光下一照，看是不是假钱，乘客心里肯定不爽，司机找还乘客56.2元，乘客也要看看其中50元是不是假钱。整个打车过程是一个折磨人的过程。
“互联网+交通”催生了打车软件的出现，有了这种软件，只要在里面输入目的地，这个信息就被数字化、广播化，司机接收到信息，第一时间就赶到乘客面前，节省了等车时间；有了导航软件就可以知道捷径，免除了跑冤枉路、花冤枉钱的苦恼；乘客用手机支付车费，彼此再不用担心收到假钱了。新的打车过程充满了人性化的温情。
⑥“互联网+现代农业”促进了订单农业的发展，省去了人们出门找货源找客户的麻烦。比如，武夷山茶叶、建瓯笋竹产品、浦城丹桂系列产品等，现在都已成规模地通过互联网销售了。通过“互联网+医疗”，人们足不出户，也可以咨询千里之外的名医，并完成疑难杂症的诊断，这就是“互联网+”给偏远地区患者带来的便利。
⑦然而，随着网络平台的线上服务规模扩大到一定程度，风险控制的压力也会急剧增加。尤其是随着手机病毒的出现，有更多的黑客将盗号程序嵌入电商的官方应用，从而在后台窃取用户的账号和密码。移动支付不同于银行卡支付，只要拿到账号和密码就行，很容易成为病毒的重灾区。一旦被入侵，损失可能会很大，挽回的余地很小。因此，“互联网+”的支付安全问题亟待解决。&&&&&&&&&&&&&&
（根据《财经》《时代周报》改编）
12．根据提示，概括本文的说明内容。（4分）
&&&&&&&&&&
→“互联网+”是传统产业的升级→&&&&&&&&&&&&&&&&
→“互联网+”的支付安全问题亟待解决
13．阅读④～⑤段，概括“互联网+交通”用什么方法解决“打车”的三个问题。（6分）
（1）第一个问题：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&解决方法：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（2）第二个问题：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&解决方法：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（3）第三个问题：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&解决方法：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
14．本文多处使用举例子的说明方法，请概括其中一例，结合内容分析其作用。（3分）
评分细则：
第一条横线：标答是：什么是“互联网+”（或：①“互联网+”的概念&
②对“互联网+”的解释），除了标答之外，其他答案的给分如下：
1．能按标答回答或与标答意义相同或相近的，得2分。如：“互联网+”的定义、“互联网+”是什么、“互联网+”的介绍/简介/含义/意思……
2．能解释出“互联网+”的具体意思的，得2分。如：“互联网+”是把互联网与各行各业结合创造出来的一种新的生态、互联网+ΧΧ传统行业=互联网ΧΧ行业等。
3.只能解释出“互联网+”的部分含义的，得1分。如：“互联网+”是一种新的生态、是互联网加上各行各业、互联网+ΧΧ传统行业等。
4.只简单截取语段中某个句子片段但能体现出“互联网+”的大致意思的，得1分。如：把互联网与包括传统行业在内的各行各业结合起来、在新的领域里创造出来的一种新的生态等。
第二条横线标答为：“互联网+”给人们带来的便利（好处），除了标答之外，其他答案的给分如下：
1.与标答意义相近的，得2分。如：“互联网+”的作用、便捷等
2.用文中第③段答题的（“互联网+”的出现，在许多领域给人们带来不少的便利。）得2分。
3.采用广义概括方式，能较完整表达意思的，得2分。如：“互联网+”促进了打车、交通、农业、医疗等各行业的发展。
4.只单从一个方面概括的，不得分。如：“互联网+”给偏远地区的患者带来便利、催生了打车软件的出现、促进了订单农业的发展等等。
第13题：1.能按标答回答或与标答意义基本相同，每空得1分。
（1）第一个问题：等车难/要打车，必须到路边等车/等车的滋味难受/等车问题等
解决方法：用打车软件/打车软件/司机通过打车软件接收信息，第一时间赶到乘客面前/输入目的地，将信息数字化 等等
（2）第二个问题：线路不熟/ 不熟悉路/ 乘客认为绕远路，与司机发生争执/
跑冤枉路，花冤枉钱& 等等
解决方法：用导航软件/通过导航软件知道捷径& 等等
（3）第三个问题：付款麻烦 / 怕收到假钱 /乘客和司机互相怀疑假钱 / 付车费出现假钱&
解决方法：用手机付款/ 乘客用手机支付车费，不担心假钱/ 手机支付/ 互联网支付&
2．表述有所不同，但意义相似的，酌情每两个空格扣1分。
1. 举例1分，作用分析中，说明对象1分、作用1分，按点给分。
2. 在说明作用的过程中，出现“论证了……”等字样的，表明对文体认识不清，扣1分。
3.& 以下两种情况，酌情处理，可不扣分：未写“具体准确”字样的，例子概括不够到位的。
学生答题情况分析：本题总分13分,平均分9.22。第12题失分较多，学生的答题大约分为三种情况：a．高度概括的，往往不能运用准确的词语表达意思。b．截取语言片段的，往往找不到关键词句，造成答案不对。
第14题次之，主要存在对文体把握不准确的问题，把说明文与议论文混为一谈。同时概括例子不到位
第13题完成情况最好。
从学生的答题情况看：学生截取信息能力较强，概括分析能力较弱。具体表现在：
1．缺乏整体阅读能力。宏观把握能力不够，不能从文章的整体结构和思路上去把握文章。
2．缺乏认真阅读习惯。很多学生都是对文章匆匆浏览一遍就下手答题，所以往往答非所问。
3．缺乏细致审题意识。题目要求“根据提示，概括本文的说明内容”，提示的两处内容主语都是“互联网+”，而且语言都很简洁概括，这是暗示学生所给答案说明的对象也是“互联网+”,概括说明内容时要求语言也要简洁。可是，很多同学往往未能根据提示所给的信息去把握文章思路，出现了很多冗长的照抄原文的答案。
今后教学建议
1．注重培养良好的阅读习惯。
（1）阅读教学要注重培养学生的整体思维，能理解文章的写作思路和段落层次，对于说明文尤其要把握段落与段落之间的联系，并抓住段首句、总结句、过渡句来理清思路，从而把握说明对象的主要特征和内容间的逻辑关系。
（2）阅读教学要注重培养学生反复品味细节的意识。能细致地甄别重点和难点语句的意义，能通过题目中的关键信息把握答题思路和命题要求，以期答题的准确完整。
（3）阅读教学要注重训练学生的文体意识。能根据不同文体要求把握文章的中心和结构，把握语言特色和写作方法，在答题中能有的放矢，切中要害。
2．注意解题思路的训练尺度。
现代文阅读有一定的解题思路，教学中当然要让学生形成基本的思维方式，但切忌将所有题目类型化、模式化。所谓“文章有法，文无定法。”写作如此，阅读何尝不是这样。
如：对说明方法的识别及其作用分析，老师常常反复强调某种说明方法的模式作用，诸如具体准确、形象生动、强调突出之类，却忽视了理解文本内容的重要性。事实上在评卷中说明效果是不赋分的。
说明文中，作者常运用一定的说明方法来准确、有效地说明事物的某些特征，达到说明事物的目的。文中说明对象之所以需要说明，是因为人们对该事物不了解、不熟悉。也正因如此，就更需要我们按照事物的实际情况，深入浅出地作如实的说明。为了使说明更清晰、有效，又往往要使用一定的说明方法。但说明方法不是孤立的，因为它融会在文章的说明中，与文章组成了一个有机的整体。所以，只有对文章的内容熟悉，对整体的说明加以了解、研读和分析，我们才能从总体上去把握，才能深入浅出去体会文中使用的说明方法及作用。
阅读《最美的对视》，完成15～18题。（20分）
最美的对视
①她久久凝视着，凝视着。
②站在她面前的，是一个16岁的男孩。与所有这个年龄的男孩子一样，他有着清澈、纯净、稚气未脱的眼睛。他也深情地凝视着她，凝视着她，然后，向她深深鞠了一躬。
③几个月前，他的眼睛还一片漆黑。四岁那年，因为一场大病，他失明了，从此，他的世界就漆黑一团。直到三个月前，他获得了一位刚刚去世的老人无偿捐助的眼角膜，才得以重见光明。
④那位老人，就是她的母亲。
⑤她的母亲，被社区追评为“最美的人”。她代表已经去世的母亲，上台领奖。让她没有想到的是，为母亲颁奖的，正是受捐的男孩。
⑥早在六年前，年已八旬的老母亲，就向子女表达了最后的心愿，在百年之后，将自己的眼角膜无偿捐献给需要的人。一双儿女都表示赞成，并和老母亲同时做了捐献登记，一家三口身后捐献眼角膜登记表的编号连在了一起，分别是“351、352、353”。这组温暖的数字，就像小时候妈妈牵着她和弟弟的两只小手一样，齐步向前走着，温情、坚定而有力。
⑦随着年龄增长，老母亲的身体每况愈下，尤其是眼睛，因为白内障而使视力严重下降，看东西都是模模糊糊的。她说服母亲去医院做白内障手术，说这是个小手术，可能恢复不少的视力。可是，老母亲到了医院却又死活不肯做手术了。老人说，自己身上的器官都老化了，没啥用了，只有这眼角膜还行，将来还能够捐给别人，万一做了手术，损坏了眼角膜，那可怎么办？而且，自己也活不了几年了，看不看得清楚也没什么关系，但保住眼角膜，就可以让别人一辈子都看得见。老人固执己见。在场的眼科医生完全怔住了，他们被老人的固执己见感动了，没有像对待其他固执己见的病人那样，表现出不耐烦，而是耐心地给老人解释做白内障手术不会损伤眼角膜。老人这才放心地接受了手术。
⑧老母亲又生病住院了。这一次，病情凶险。自知时日不多，老母亲心里惦记着的，仍然是捐献眼角膜的事，这可是母亲这一生最后的愿望。担心自己临终时，可能无法再清晰地表达捐献的意愿；也害怕自己一旦撒手走了，子女们悲痛之中也许忘了这重要的一茬。老人将那张“自愿捐献眼角膜登记卡”，放在了自己的病历本中，好让子女或者医生，在最后时刻，也不忘自己的捐献心愿。
⑨一个静悄悄的凌晨，老母亲永远地走了，走得平静，走得安详，走得圣洁。
⑩她强忍悲痛，第一时间通知了有关部门。眼科医生小心翼翼地取走了老人的眼角膜，那“0.5克的挚爱”。
老母亲的眼角膜，很快就被移植给了受捐人，为他人点亮了光明。
在母亲节那天，她发了一条微信：“我知道，有人正用您的眼睛看着这个从未谋面的世界。说不定哪天，我们的目光在茫茫人海中再相视，我知道，那是您爱的目光。”这是老母亲离开之后的第一个母亲节，她再也不能喊一声“妈妈”了，但她知道，母亲仍在注视着这个世界。
她没有想到，会在这个场合，再一次看到母亲的眼睛。她凝视着，凝视着，热泪盈眶。男孩也惊喜而羞怯地凝视着她。
两个人的目光，就这样对视，凝视。那是思念的目光，那是充满柔情的爱的交汇，那是我们所见过的最美最亲的对视。
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&（选自《中华活页文选》2015/1，略有改动）
15.请用简洁的语言概括文章的主要内容。（4分）
16.结合语境，赏析下面的句子。（6分）
（1）下面的侧面描写对表现老人有什么作用？（3分）
在场的眼科医生完全怔住了，他们被老人的固执己见感动了，没有像对待其他固执己见的病人那样，表现出不耐烦，而是耐心地给老人解释做白内障手术不会损伤眼角膜。
（2）从人物描写或修辞手法的角度品析下面句子。（3分）
他也深情地凝视着她，凝视着她，然后，向她深深地鞠了一躬。
17. 请紧扣全文，从内容和结构上分析最后一段的作用。（4分）
18.《最美的对视》“美”在文中谁的身上，为什么？结合原文，联系生活实际谈谈你的感受。（6分）
评分细则：
15题：母亲将眼角膜无偿捐献（2分）&
男孩受捐重见光明，对捐献者及家人充满感激（2分）。标题“最美的对视”涉及两个重要的人物及事件（母亲、男孩），每一个方面2分。答题中若有男孩与她“凝视”“对视”或者男孩“鞠躬”“致谢”也可得2分。男孩没有答到，但答到母亲为保护眼角膜拒绝做手术或想方设法让医生及家人记住她的遗愿可得1分。
16题（1）：描写在场医生被感动的反应（1）分，烘托老母亲为保护眼角膜不做白内障手术行为的高尚(2分)或烘托老母亲无私的爱心，高尚的品格，尚良的内心等也可。
16题（2）：示例一：神态或动作描写（1分）具体生动地写出男孩对捐献者及家人深深的谢意和崇高的敬意（2分）。只要答到神态或动作描写，答到谢意或敬意的均可给分，
示例二：反复的修辞方法（1分），突出男孩对捐献者及家人深深的谢意和崇敬之情（2分）。（谢意和崇敬之情只要写到其中的一项即可）
17题：分析内容上与结构上作用各2分，内容上，点明文章的中心，表达女儿对母亲的思念之情，抒发了对母亲无私爱心的赞美之情（2分）。结构上，照应文题，“那是我们所见过的最美最亲的对视”与标题“最美的对视”照应。（照应上文，“两个人的目光，就这样对视，凝视”与开篇“她久久凝视着，凝视着”“他也深情地凝视着她，凝视着她”相呼应）（2分）。）只写标签答案给1分，必须联系文本分析才给满分。
&除了标答之外，其他答案的给分如下：
（3分）结构上，总结全文呼应标题。内容：点明文章中心，体现了人与人之间的帮助与亲情，赞美了善心，也写出了他对母亲的思念和男孩对他的感激。
（2分）点明中心，深化主题，体现他对母亲的思念与爱，突出母亲的善良无私。
（1分）总结全文，点明中心，深化主题。
18题：谁最美，为什么（3分）：最美的人1分(老母亲、女儿、男孩），结合人物事件精神分析2分(无私奉献、孝心、感恩）。
联系实际谈感受（3分）：文中人物的精神概括1分，联系实际生活1分，谈自己认识感受1分
学生答题情况及分析
记叙文阅读总分20分，平均分11.96
第15题：概括文章内容，语言不简洁，照搬原文的语句，不用自己的语言按“人物＋事件”概括，不能抓住主要情节概括。一部分学生只写“老母亲”及事件，而另一人物（事件的结果）——“男孩受捐重见光明，对捐献者及家人充满感激”这一方面省略了。
第16题第（1）题：分析侧面描写的作用时本末倒置，正确是以医生被感动来烘托老母亲行为的高尚或无私的爱心，而考生却答成以老母亲行为的高尚或无私的爱心表现令医生的感动。另外，一部分学生答题时把医生的表现遗漏了，直接写“表现母亲的精神感人至深”
第16题（2）小题：题意理解不清，题目要求是“从人物描写或修辞手法的角度品析句子”，学生把“人物描写方法和修辞手法”混杂在一起。句子理解不清，“他也深情地凝视着她，凝视着她，然后，向她深深地鞠了一躬。”这句的主语是“他”，
应该从男孩的角度来回答，答出男孩的谢意或敬意，可是有的学生从她（老母亲的女儿）的角度回答，答成她对母亲的感激和怀念。
第17题：（1）要求从内容和结构分析最后一段作用，可是有的学生答题时没有分开，把两方面笼统杂糅在一起。（2）不分析作用，只分析文章的主题。（3）只给标签答案（前后呼应，总结全文），没有文本内容的分析。
（4）乱贴标签，错别字多（总领全文、呼映、总节、相互映）.
5．第18题：美在谁？联系生活谈感受。（1）学生作答时审题有误，“谁”是人物，可是一部分学生写成“眼睛”。（2）美的原因基本能答出，即能回答出相关人物的主要精神。（3）“联系生活实际”
认识不清晰，往往遗漏缺失。
1．注重加强学生概括能力的培养，特别是训练学生抓住主要情节来概括的能力，做到简洁明了，既不遗漏也不啰嗦。
语言表达准确性较差，语言组织不严密，表意混乱不准确，加强学生语言表达能力的训练是重点。
语段内容的理解，考生错误较多，不能在阅读中准确理解文意，提高学生的阅读能力，善于从语言文字中筛选准确有用的信息。阅读中还应该注意区分叙事的人称和角度，一旦出错，那就是全错。
四、写作（60分）
伟大的成功和辛勤的劳动是成正比的，有一分勤劳就有一分收获，只要勤劳自有酬报。请以“天道酬勤”为题目，写一篇记叙文或议论文。
要求：（1）文体规范，不得套作；
（2）600字以上；
（3）文中不要出现真实的校名、人名。
作文命题特点
今年的中考题目沿袭了南平市近几年来去文艺化的风格，返璞归真，简洁质朴，一如既往地关注学生成长中的生活体验和人生初感悟。力图引导考生贴近自己，直言心声；拒绝虚假，真诚为文，让学生在尊重自我的切身体验的基础上，获得理性的生活感悟。
作文命题旨在从朴素的古训中挖掘人生的哲理。“天道酬勤”出自《论语》，导语部分对题意作了充分的阐释。从题目关键词的关系看，“勤”是前提，是动因；“酬”是结果，是成效。“勤”可以是行为动作上的“勤”，可以是思考反思上的“勤”，也可以是与人沟通上的“勤”，亦即“勤做”、“勤思”、“勤沟通”；“酬”可以是物质上的回报，可以是精神上的收获，也可以是情感上的满足。作文中既要写出过程，又要体现结果；既要写出辛勤耕耘的体验，又要写出从中获得的情感升华和对人生哲理的顿悟。
题意直截了当，蕴涵相对单一，拙中含巧，众人皆有话可说，不存在审题障碍。考生对题意的把握一般不会出现偏差。从体裁上看，适合记叙与议论文，有利于学生选择自己擅长的文体写作。
作文亮点：
1、选材新颖，巧妙升华。
大部分考生在选材上不约而同地写自己在文化课学习或书法、美术、体育等各项技能锻炼中经过刻苦努力取得好成绩。还有的写自己身边的老师、父母、同学、长辈的故事，写长辈的大都写爷爷在农田里的辛苦劳作。
少数考生能另辟蹊径，以名人故事、电视报刊上宣传的人物事迹、大自然中富有典型意义的动植物为素材，清新典雅，超凡脱俗。例如，有一篇作文将名著《西游记》结局加以创新改编，令人叫绝。文中写道，当唐僧师徒四人西天取经功德圆满后，如来佛叫来唐僧和孙悟空，让他们两人重回凡间，看谁能再创功绩，就给他加仙封神。唐僧降落在一县长家，县长对唐僧敬重有加，好吃好喝地伺候着，唐僧也乐得逍遥，每天吃喝着，玩乐着。孙悟空不幸降落在一农户家，他发挥特长，开始种起桃子，经过辛苦经营，他种出的桃子远近闻名。最后如来给孙悟空封神，唐僧不服，如来说：“天道酬勤，勤者胜。”
2、构思精妙，彰显匠心。
有一部分考生在考场上表现出较好的语文素养，作文精心构思，巧妙剪裁。例：一考生用“风、花、雪、月”四个片段来叙写外婆辛苦操劳的一生，四个场景与作者对外婆的情感融为一体，令读者读来颇为动容。另一考生写父母亲的辛劳，借母亲脖子上的珍珠项链和父亲手上的紫檀木手链作为抒情点，足见小作者的一番匠心。
有些考生则运用双线索展开叙述，文章内容显得丰富有内涵。
如有考生作文中运用“花：发芽——含苞——绽放”与“我：新生——奋斗——拼搏”两条线索相互交织、映衬，耐人寻味。
3、运用描写，引人入胜。
（1）运用景物描写：
例：文章开头运用景物描写：公鸡的鸣叫声响起，唤醒了沉睡的温馨小镇，人们又开始一天的忙碌，那么勤勤恳恳。风翻滚着麦穗，阳光晒出滴滴汗珠，那个熟悉的声音，充满勤劳的味道。（引出下文老人卖西瓜）
（2）运用情境开篇：
“吃西瓜啦——”
“怎么不甜？”
“西瓜晒的太阳多才会甜，而那些不甜的西瓜就像你一样怕吃苦，躲在绿荫下偷懒。……”
4、结构完整，精心布局。
写记叙文过渡自然，注意伏笔与呼应，结尾能总结全文，深化中心。
写议论文能运用议论文基本结构“引论——本论——结论”来写。
（1）运用相似的文段来衔接片段：
例：曾记否，那灯火阑珊处人未眠。
曾记否，那鸣啼时独自阅读。
曾记否，那课间时独自奋斗。
（2）篇末升华主题；
例：我们总希望自己能得到命运女神的青睐，其实不然，我们自己便是自己的命运之神，把握着自己的命运，一分耕耘总有一分收获，天道酬勤才是正道！今日多晚都是早，明日多早都是晚。
作文失分原因：
1．题意不清，理解偏差。
有部分考生把“酬”仅理解为“报答”，于是文中写助人为乐，得到别人的报答，正如“好人一定会有好报”。结尾写道：“我帮助了别人，收获到了快乐，我从中感悟到了每一个人只有勤劳地付出，就一定会有收获。”考生对题意理解不清造成文章中心有失偏颇。
有的考生审题中将“酬”理解为“收获”，其开头写道：“收获可以是经济上的收获，也可以是亲情或友情的收获。想起初中三年的点滴，我收获了一份真挚的友谊。我们一起聊天，三年来我们每个人都在蜕变，都在成长，这三年我收获了友情，任何东西都换不走。”主体部分开始写收获这份友情的过程。
有相当一部分的考生把“勤”单纯地理解为“坚持”、“积累”。如：“失败是成功之母，失败后，不放弃，坚持就一定会成功。”“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。成功来自于积累。”“只要日积月累就一定会学有所成。”
一些考生的作文长篇幅地突出为什么要勤，而忽视写作重点——怎样做到勤，造成了文章详略不当。
2、囿于课堂，视野狭窄。
中学枯燥的生活学习环境，造成学生们作文素材单一，从本次批阅的作文来看，大多数学生无法突破课堂和学习生活的桎梏。
从记叙文来看，选材的单一性表现在两个方面：其一围绕考试之失败，于是勤奋苦读，最后天道酬勤取得佳绩；其二则是参加一些钢琴、绘画、书法等课外的考级或比赛，从畏难失利到勤学苦练，最后天道酬勤获得成功。
议论文的视野则更显单一，无非是引用爱迪生、居里夫人、牛顿等老生常谈的例子，论据材料信息漏洞百出，出现了很多常识性的错误。至于反面论据几乎千篇一律的列举了方仲永的事例，而且相当一部分学生没有展开论证，通篇通过论据堆砌的方式佐证天音道酬勤，所以论证浅显而苍白，缺少无说服力。
例：贝多芬是一位杰出的乐家，他出身贫苦，他创作了许多著名的钢琴曲，他的音乐十分受人欢迎，但他双耳失聪非常严重，几乎到了听不见的程度，但他这段时间没有放弃，始终坚持，又创作了许多的作品，这也让他的音乐千古留名。
这一考生对贝多芬的材料的准确度把握尚可，但从议论的角度看，除了简单叙述事例外，没有围绕论点展开任何议论，以至于“天道酬勤”这一观点与材料间没有达到证明与被证明的关系，因而毫无说服力，甚让人感觉是为“逆境成材”这一观点而写的。
3．套题作文，牵强附会。
有的考生将“读书”与“勤奋”、“宽容”、“感恩”、“理解”等套叠。开头或结尾点题，中间部分为套作。
4．记叙文中缺少细节描写。
较多考生不会描写，叙事泛泛而谈，语言乏味空洞，一味的平铺直叙，造成个性化的描写缺失严重，生动形象的细节描写更是难得一见。
例：我上初一的时候，学习一开始是不错的，后来到了初二开始玩手机，和班上最要好的学渣一起看漫画，成绩一下退步了，我妈去开家长会，开完后就回来骂我，我很难过，于是我开始思考要勤奋学习了，于是我每天早起背单词和句子，每天晚上做作业也做很迟了，经过一段时间的勤奋学习，成绩有了提升，真是天道酬勤呀。
从这一考生的表达方式来看，突显了本届考生作文的通病：不会描写，只会一味的平铺直叙，大量使用口水化的语言来叙述，语言干瘪，枯燥乏味。
5．论据单一且有常识错误。
有少部分同学的议论文内容、结构、认证方法都有可观之处，但不少学生尝试写议论文，只是各种素材的堆积，缺乏层次的布局，论证的深入，方法的运用，结构的转合。
（1）议论文考的论据几乎是是爱迪生、爱因斯坦、方仲永、居里夫人、宋濂的事例。
（2）“天才是百分之一的天赋加上百分之九十九的汗水。”这句名言出自何人之口，很多同学写错。
（3）把宋濂的“勤”用在马生身上。
6．注重形式，八股味浓。
在结构方面，可能有的老师为了学生在考试作文中做到思路清晰、结构有条理，平时便为学生们设计了一些结构模式。所以在批阅中，常出现一些小标题作文，形式上可能别具一格，但从行文观之，则内容简单空洞，“形式大于内容”的弊病是显而易见的。还有不少考生写了题记、后记。细细读来，题记与所描写的人或事或景关系常常显得牵强，后记有凑字数、画蛇添足之嫌。
例：蓝天热爱飞鸟，因为它们不断扇动翅膀，成为一道美丽风景；红花赞扬蜜蜂，因为它们酿造很甜的蜜——题记
然后全文用了三个小标题来行文：学霸养成记& 勤劳的学霸
&&勤劳的妈妈
这个考生显然是为写题记而写题记，而且描写的人或事或景关系常常显得牵强毫无逻辑性，三个小标题全为拼凑，显得俚俗而不雅。这样形式大于内容、八股味十足的文章让人看了生厌，所以没有才情和心性灌注文字的灵动，又怎能在考场上得高分呢？
7．言语造作，生搬硬套
从语言角度看，有些学生文字表达流畅自然，语言优美，可读性，但也存在堆砌词藻华而不实的现象，更多的是语言通顺但缺乏表现力的文章。可见学生阅读面狭窄，语言内涵不够丰富。
例：你可以做阳光下艳丽娇嫩的牡丹，让世人艳羡；你可以做雄伟壮丽的河流，让世人赞许；你可以做山顶上高耸入云的大树，让世人惊叹。但在面对艳羡，赞许，惊叹的同时，不要忘记你的脚下是孕育你的土地，是承载你的河床，是支持你的高山，所以在我们面对一切美名的时候，请不要忘记感恩。记得那年读初一的时候，我突然明白了什么叫：天道酬勤的道理。
显然这个考生把平时背的华丽语段不假思索地胡乱用在作文开头，甚至不考虑这些语段与题目是否存在关联性，这样堆砌词藻、华而不实的现象，在这次批阅中也时有出现。有些学生至今还不明白：最动人的文字，是用心血浇灌出来的，没有自己的文字，是悲哀的，
没有才情心性的文字， 是乏味的。
今后作文写作的建议：
1.鼓励学生观察生活提炼生活
对于初中学生，在写作中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。要多关心身边的人或事，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。对生活作出合理的评价和描述。
2.鼓励学生抒写真情实感
写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。要鼓励说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
3. 选择恰当的表达方式，要有文体意识
根据表达的中心，选择恰当的表达方式。写记叙文，做到内容具体；写简单的议论文，努力做到有理有据；虽然考试作文一般注明文体不限，但学生要有文体意识，要根据表达需要，文体清晰，尤其是要把握好记叙文和议论文的写作，切忌写成四不像的文章。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。
4. 关注情感态度与价值观因素。
除了写作兴趣与自信、自由表达、有创意的表达之外，写作中还要表现积极健康的情感、态度和正确的价值取向。
“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。能具体地让学生从自己的生活视野和感情经验中取题立意，引发真情实感，从而展现写作的个性化和独特性，克服作文“假、大、空”的毛病。
5.关注过程与方法、知识与能力之间的融合。
语文课程目标侧重写作实践，主张多写、多改，在实践中提高写作能力。同时，《语文课程标准》结合写作实践的实际情况，还提出一系列能力要求，包括观察、表达、文体感、缩写、扩写、续写、改写、收集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等能力。通过这次评卷，特别警醒自己：在今后的作文教学中，要着意培养学生细节描写与片断议论的综合能力。
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