在学前教育中如何培养幼儿学习数学的兴趣
　&摘&要：数学从生活中来，又要回到生活中去。欲想从小培养幼儿学习数学的乐趣，让幼儿喜欢数学，教师就应从兴趣入手，在生活中，情景教学中，游戏中，环境中，活动中尽情让幼儿享受学习数学的快乐，让数学变成一种好玩、有趣的游戏。& 　　关键词：学前教育中；培养；幼儿；学习数学；兴趣& &　&数学来源于生活实践，也应用于生活实践。幼儿学习数学应从特点出发，采用生动活泼、手脑并用、多种感官参与的形式，密切联系生活实际进行。兴趣是学习的内在动力，如果数学教学贴近幼儿的实际生活需要，必将激发幼儿学习数学的兴趣，那么在实际教学中如何培养幼儿学习数学的兴趣呢？我结合自己的教学实践谈谈几点见解。& 　　&一、在日常生活中引领幼儿学习数学的兴趣& 　　&日常生活中的各种活动，是幼儿学习数学的有效场所。幼儿生活的周围环境中充满了数、量、形，利用日常生活进行数学教育，可以使幼儿在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识，引发对数学的兴趣。& 　　&如上下楼梯时，可让幼儿一面走、一面计数阶梯的数量。同样，在组织幼儿散步、劳动等活动时，均可随机灵活地引导幼儿认识和复习数、形的有关知识，使幼儿知道在自己生活的周围世界中充满了各种数学知识，从而引发他们探索、学习数学的兴趣。& 　　&二、在教学情景中激发幼儿学习数学的兴趣& 　　&数学具有抽象、逻辑性强的特点。《纲要》指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念。”这就要求幼儿教师必须挖掘生活素材，寻找联系数学知识与幼儿熟悉的生活情境的切入点，将数学知识融入其中，使幼儿主动地在假想的生活情境中学习数学，学得更轻松、自然和真实。& 　　&如：在中班学习“顺数、倒数”的活动中，我通过幼儿“搭建楼梯”的操作活动，让其感知楼梯从低到高和从高到低的变化规律；通过“小老鼠米里上楼梯”的情景，让幼儿在操作摆弄中动手动口，达到手口一致地顺数、倒数。在开展“我的家”的主题活动情景中：利用“我的家人”“我家的电话号码”等一系列与幼儿生活密切相关的数学活动，激发幼儿的学习兴趣。同时幼儿在认识电话号码及家人数量的过程中体验数字的意义。& 　　&三、在游戏中迁移幼儿学习数学的兴趣& 　　&游戏是幼儿喜爱的活动，把抽象的数学知识和生动活泼的游戏紧密结合起来，能够使幼儿自发地应用数学、获得有益的经验。如在“生活中的数字”中可创设“我的家”的游戏情景，让幼儿学习用数字知识解决生活中的问题。如为“我的家”设计门牌号、电话号码、有数字的电器、闹钟等一系列与幼儿生活密切相关的数学活动，激发幼儿的学习兴趣。又如在“娃娃水果店”教学中，可创设游戏：在每样水果的标价上，有的直接写上2元、3元不等的价钱，有的写上“2＋3元“、“3－2元”等；游戏开展中，我请两名幼儿当收银员，其他幼儿分别扮演顾客，每名顾客有5元钱，让幼儿自由地进行购买活动；购买时，规定幼儿手中的5元钱只能买2样或3样的水果。又如引导幼儿将碗、勺一一对应，餐后将碗、勺分类摆放，观察各种用具的外形、颜色……& 　　&四、在家园合作中促进幼儿学习数学的兴趣。& 　　&充分发挥家园互动作用，请家长配合，让幼儿运用分类知识整理玩具、书本等，还可以跟家长购物自己解决简单的生活问题，让家长认识到幼儿的教育不仅是幼儿园的义务在家里也可以创设条件，利用环境让幼儿学习数学、运用数学。通过家园合作，共同引导幼儿感受来自生活中的信息，体验学习数学的快乐。& 　　&五、在活动中让幼儿体验学习数学的兴趣& 　　&激发幼儿学习数学的兴趣要通过多样化的活动形式，幼儿只有通过动手操作，才能逐步体验抽象的数学概念，活跃思维。教师要提供适当的教具来激发幼儿对数学的兴趣。如教具要新颖、直观，能使幼儿产生浓厚的好奇心，高度集中注意力。又如教师应给幼儿提供可操作性教具，让幼儿去摆弄、去思考、去发现和解决问题，幼儿才会有兴趣，所以我们要不断的更新教具，给每个孩子提供充分感受数学，参与学习的机会。& 　　&如开展“给动物宝宝喂食”、“蝴蝶花”、“小猫钓鱼”等活动，让幼儿在这些色彩鲜艳、形象具体，具有游戏性的操作活动中，有趣地感知形状、数量、颜色、大小等，并在自主的操作中产生对数学的情趣，喜欢上数学。再如让幼儿玩棋类游戏、扑克游戏、拼图游戏、走迷宫、转盘游戏时，要让幼儿在与同伴的学习互动中，通过合作、交流、分享去发现问题，从而获得更多的有关数学的知识，在潜移默化的游玩中喜欢学习数学。& 　　&总之，在幼儿数学教育的过程中，应尽可能联系儿童的生活经验，创设思考操作的问题情景，把抽象的数学概念具体化、有趣化，用“以人为本”的教育理念，充分考虑幼儿的学习特点和生理特征，用自身的教育热情和情绪去感染带动孩子学习数学的欲望，产生对数学的情趣。令幼儿在数学的海洋里尽情游玩，让数学变成一种好玩、有趣的游戏。&
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如何培养幼儿学习蒙氏数学的兴趣
&众所周知，兴趣是学习的内部动力，凡是能激发学习兴趣的学科，幼儿就能自觉主动地进行学习，因此幼儿要学好蒙氏数学，必须依靠学习兴趣，让幼儿积极主动地学习，在不断地反复操作的过程中，来理解抽象的数学知识。
一、创造宽松的有准备的环境
&&& 蒙特梭利认为，只有给幼儿准备一个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元。为幼儿发展提供一个适宜的环境，是蒙特梭利整个体系的中心，也是蒙特梭利方法的特点，又是现代教育的三个要素之一。为幼儿学习数学准备一个适宜的环境，就能很好地培养幼儿学习数学的兴趣。
（一）、宽松的心理环境
&&& 环境包括心理环境和物质环境，为幼儿学习数学准备一个适宜的环境，首先是准备一个宽松的心理环境。我认为，宽松的心理环境是指自由、愉快的学习环境，幼儿不受外界干扰、能够根据自己的兴趣，愉快地自主选择、独立操作。由于幼儿个体发展水平有差异，学习兴趣也不同，所以每个幼儿学习数学就有不同的需要。对于能力弱的幼儿可以放慢学习进程，降低学习的难度，对于能力强的幼儿可以加快学习进程，提高学习难度。自由、愉快的数学学习环境，能让幼儿充满生气和欢乐，精神饱满地工作，使幼儿在纵向得以比较，避免幼儿对学习数学的自卑感与恐惧心理。使幼儿对学习数学充满自信，增加了对学习数学的兴趣。
（二）、丰富的物质环境
&&& 除了宽松的心理环境以外，还要为幼儿准备丰富的物质环境。在蒙氏数学区教具里，几乎所有的东西都是为幼儿的学习数学设置的，适合于幼儿的年龄特点和身体发育，对幼儿具有极大的吸引力。这个丰富的物质环境能很好地培养幼儿学习数学的兴趣。
1、蒙氏数学的工作材料（教具）：
&&& 蒙氏数学的工作材料是蒙台梭利根据科学教育原理，设计的一整套含有一定数学原理的数学工作材料，如数棒、砂数字板、纺缍棒、彩色串珠、金色串珠、塞根板&&除法板等。她把抽象的数学知识化作可操作的数学活动和具体的教具。蒙特梭利的教具有&错误订正&的功能。幼儿不仅喜欢动手操作，而且幼儿的天性倾向于得到准确的结论，获取准确结论的方法能引起他们的极大兴趣。因此，她为幼儿设计的每一个工作都有严格的错误订正标准，以便在操作规程过程中让幼儿对照该标准自己发现并自动纠正错误。幼儿会不断反复的操作，在具体操作中，理解抽象的数学知识，从而促进了他们的抽象逻辑思维的发展。获得学习数学的自信心和成功感。这样容易激发和保持幼儿学习数学的兴趣。
2、设计延伸工作：
&&& 数学领域的每一种教具都可以设计许多的延伸工作，但这需要教师设计和恰当的投放。丰富多彩的延伸工作，不但可以使幼儿更好的掌握和理解教育目标，还可以进一步激发幼儿的学习兴趣。 例如： 100板工作，分几次将100以内的连续数展示给幼儿，每次展示后设计相应的延伸工作，针对这一项工作由易到难设计了不同的材料，使幼儿对 100板的工作进行了巩固，很好的完成了它的教育目标，进一步激发幼儿对抽象的数字的兴趣。
3、设计连接教具：
&&& 蒙氏数学教育的教具与教具之间目标密不可分，可以设计一些教具便于幼儿更轻松的进入下一项工作，并能提高幼儿的学习兴趣。例如：在进行加法板之前为幼儿提供了小刺猬吃果子的工作，提供两只小刺猬玩具，每只小刺猬配一个小碟，幼儿根据教师提供的数量如给一只小刺猬4个果子，另一只给2个果子，拿来小碗数一数一共有多少果子，幼儿在此经验的基础上再利用红蓝定规尺在加法板上进行加法练习就比较轻松了，也使孩子们很容易的理解了加法的含意，形象的操作材料幼儿是百玩不厌，为幼儿提供了更形象具体的活动材料，更能激发幼儿的学习兴趣。
4、投放纸张作业：
&&& 纸张工作是幼儿比较感兴趣的内容，数学领域中纸张工作恰当的投放，为幼儿很好的理解与掌握相应的教具的教育目标起到了辅助及桥梁的作用，并能保持幼儿对数学学习的兴趣。例如：幼儿接触分数以后如何让他们更好的理解分数含义，我制作了贴近幼儿生活的小动物吃饼干的纸张工作，纸张工作中上面一排是小动物，每只小动物旁写上1/4、1/2等的分数作为吃掉的部分，每一只小动物下面都有与它对应的被平均分成几份的圆形作为饼干，如吃掉1/2就把吃掉的1/2用笔涂掉&&孩子在掌握了以圆为整体的平均分后，我又结合构成三角形中的三角形盒设计了三角形饼干让幼儿练习，这种与实际生活相结合的纸张工作大大增加了幼儿学习的兴趣，同时使孩子在涂涂画画中更进一步理解了分数的含义。
二、在日常生活中培养幼儿学习蒙氏数学的兴趣
&&& 生活是教育的永恒主题，它为幼儿的发展提供了很多的契机，让孩子们在生活中发现数学的奥秘，在体验中感受解决问题的乐趣，这也是孩子们在生活中学习的意义所在。
&&& 幼儿在一天的生活中，上课只占很少的一部分时间，大部分的时间是在日常生活中度过的。因此，教师应有意识地引导幼儿在日常生活中随时注意观察事物的数量变化，运用已学到的数学初步知识解决日常生活中的简单问题。例如，在分发食物和糖果时，要知道自己拿了多少。在收拾玩具时，要清点玩具的数量。在力所能及的劳动中，验收劳动成果。这些活动都要用到初浅的数学知识。在日常生活中教幼儿进行数学活动，有利于培养他们学习数学的兴趣，并初步培养他们运用所学数学知识解决问题的能力。
&&& 数学教育可以在日常生活中随机进行，从中让幼儿感受到数学内容不是粗糙的数字和呆板的几加几，几减几，而是有趣的，有用的。例如和孩子一起玩手指游戏，边玩边数边比：一二三四五，六七八九十，十个好朋友，花样变不完。伸出大拇指，我俩一样粗，伸出小拇指，你俩一样小，伸出一只手，中指最最高，伸出两只手，食指排排队，其实，不需要花很多时间去精心准备，只要做有心人，在日常生活中找机会，便可以自然而然地进行数学教育，从中激发孩子学习数学的兴趣。
&&& 其实，只要你有心，就会发现生活中数学的影子无处不在。有一次，孩子们玩滑梯，结束后在回教室的时候，一个小朋友说&我今天滑了六次&，另一个小朋友接着说&我今天滑了七次&，这个情形给了我很大的启发，于是，在日常生活中我格外注意随时对孩子们进行数学的教育。有一次，我在带孩子们绕着院子散步，我说道：&上次我走了一百九十八步&，孩子们听了都会争先恐后地去数一数，并把自己的数告诉我。一有机会，我也会让孩子们找一找我们班级哪些物品上面有数字？教室里都有哪些形状的东西？量一量桌子有几张手大，让孩子们发现和领悟到数学知识就在自己的身边，让孩子们在自身体验和动手操作中感受着浓浓的生活气息和愉悦的学习氛围，极大地提高了孩子们学习数学的兴趣。
三、在各类游戏活动中培养幼儿学习蒙氏数学的兴趣
&&& 幼儿最喜爱游戏。在游戏中，教幼儿理解和掌握数学初步的知识，不仅提高学习兴趣，印象深刻，而且有利于幼儿智力的发展。在各类游戏中，都可以有目的，有意识地对幼儿进行蒙氏数学学习。
1、在建构游戏中进行蒙氏数学活动
&&& 幼儿通过玩&建构&游戏，能够很好的巩固数学知识，促进智力的发展。因为幼儿在&建构&时，选择的材料不同形状、长短、粗细、宽窄、厚薄，在&建构&的过程中，也渗透有辨认空间方位的知识，如把长方体的积木放在下面，把圆柱体的积木放在上面等。
2、在角色游戏中的进行蒙氏数学活动
&&& 幼儿在进行角色表演的过程中，会接触到各种事物的数量关系和空间关系。如，在做&娃娃家&的游戏中，要清点娃娃的数量、玩具的多少、设计摆放的位置等。通过这些活动，可以复习10以内的数和加减运算等，培养幼儿学习数学的兴趣。
3、在体能游戏中进行蒙氏数学活动
&&& 在体能游戏中，可让幼儿数动作的次数，还可让幼儿辨别方位和时间，通过这样的活动，复习和巩固10以内数的认识和加法、减法的运算，加深对数的含义的理解，提高计数能力。
4、在智力游戏中进行蒙氏数学活动
&&& 智力游戏在数学教学中起着重要的作用。它不仅使幼儿巩固数学初步知识，培养学习兴趣，而且促使幼儿智力的发展，特别是发展幼儿的灵活性思维的敏捷性方面，起着很大的促进作用。
&&& 如：&逻辑狗儿童思维升级训练系统&。通过理论学习和教学实践，我发现，逻辑狗有很多方面都与蒙氏相像。逻辑狗每张卡片的背面都有答案，答案与魔板上的彩色圆钮对应。当卡片正面的游戏题操作完毕后，将卡片翻转，便可以自行对照答案，这类似于蒙氏教学中的错误订正。于是，我便将逻辑狗的学具放入到蒙氏教室中，使逻辑狗成为蒙氏教学的辅助材料。同时，逻辑狗教学卡片中，有很大一部分的知识是有关于数学方面的，如第三阶段中有一套&数与数字&的卡片，其中第九张卡片&小老鼠数台阶&和第十张卡片&小老鼠找球&等，都是关于相邻数的训练，这弥补了蒙氏数学教学中相邻数教学相对较少的不足 。孩子们对逻辑狗教具也十分感兴趣，在玩中学会了很多的数学知识和技能。
四、教师的观察和指导
&&& 培养孩子们学习数学的兴趣，教师的作用不容忽视。众所周知，在蒙氏教学中，教师是观察者、引导者和协作者，那么作为蒙氏教师，如何发挥作用，来培养幼儿学习蒙氏数学的兴趣呢？
1、导入活动：蒙氏教学活动开始，幼儿的心理准备难免不充分，注意力不集中，教师可以通过新颖别致的导入，为教学活动的开展奠定良好基础，使教学进入最佳境界。我总结出活动导入常用的五种基本方法是游戏法，尝试法，迁移经验法，鉴别法，悬念法。例如在进行纺锤棒教学之前，我采用了鉴别法和游戏法两种发式，通过传递游戏，让幼儿观察我准备的小箱子里有几根筷子，都是什么颜色的，然后我随意提问一名幼儿，让他说出答案，再由另一名幼儿进行鉴别，看他回答是否正确，通过这样的导入，集中了幼儿的注意力，激发了他们继续学习的兴趣。
2、操作活动。蒙氏教学活动不仅需要教师的活动，而且需要幼儿的活动，只有把教师教的最优化和幼儿学的最优化融合在一起，才能保证蒙氏教学的最优化，所以我认为，在蒙氏数学教学中，教师应该使用各种方法，如观察法，讨论法，暗示法，渗透法等，引导幼儿在操作中根据自己的兴趣，能力选择适合自己发展水平的活动，这样孩子们车能主动积极地探索和学习。
&&& 教师要适时地帮助、鼓励、指导幼儿。如班内有一个小朋友一开始对数学活动不感兴趣，摆好工作毯后总是东走西看，无所事事，我观察了一段时间，就引导他选择数棒、彩色串珠等工作，先给他介绍工作，并和他一起做，渐渐地他对这些工作材料产生了兴趣，能独立进行选择与操作，增强了他对数学活动的兴趣。
五、善于利用家教资源
&&& 幼儿一天的生活，有很大的一部分时间是在家里度过的，因此，教师应主动地与家长取得密切联系，应经常把每个幼儿的学习情况告诉家长，让家长和教师密切配合，请家长在家庭中也注重为幼儿提供学习的环境和条件，提醒家长注意把家里的生活和幼儿园学到的数学知识联系起来。教师要善于与家长交流沟通，提高家长的家教水平，在家庭中的数学教育内容、指导方式上给予帮助，防止家长片面追求学习的结果，而教幼儿一些机械、枯燥的&拔苗助长&的做法，而忽视幼儿对数学知识的理解，磨灭了幼儿对数学学习的兴趣。
【字体： 】【】数学学霸谈心得：主要得感兴趣(图)
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四位学霸都表示学习奥数要有兴趣　　东北育才学校供图　　本报讯 （华商晨报 掌中沈阳客户端主任记者 刘桐）在刚结束的2015中国数学奥林匹克竞赛中，东北育才学校高三学生邓佳蕊获得中国女子数学奥林金牌，并进入数学奥林匹克国家集训队。这也是我省高中生首次摘得全国女子数学奥赛冠军。　　此外，与邓佳蕊一同获得数学奥赛金牌的还有同校的梁宇辰、孔繁浩同学，其中梁宇辰的成绩在辽宁省排名第一。还有一名育才学生李沛桐也取得了铜牌的好成绩。这四名同学还分别获得了清华大学、北京大学保送资格，清华大学降40分录取优惠政策。　　昨日，记者通过这四位同学和家长揭秘他们学习奥赛的经验。　　经验一：有天赋兴趣就学　　别考虑对是否有好处　　近年来，在奥赛保送、加分政策大幅缩紧后，奥赛也是越发的激烈。这四位获奖的学生都是出于个人的兴趣学习奥赛，并非学校和家长的要求。　　邓佳蕊说：“奥赛有天赋就学，没有兴趣就别勉强，所以在选奥赛这条路时不要首先去想它是不是上大学的捷径等问题。”　　李沛桐表示，学习首先要自身感兴趣，奥赛与高中数学有很大差异，在学有余力的情况下学。　　“这条路看起来简单，实际走起来很难。它像个游戏，很吸引你。”梁宇辰说。　　“很多时候得高分不是靠学，而是浑然天成。搞竞赛的人也要学，但那是在挖掘自身潜力。”孔繁浩说。　　经验二：尊重孩子的兴趣　　勿盲目带孩子去补课　　对于高中生而言，高考和奥赛，哪头更为重要？因为奥赛会占用精力，会占用高考复习的时间，两则之间到底该怎么权衡？　　东北育才学校数学奥赛金牌教练张雷表示，两者也有相辅相成的作用，就像是邓佳蕊同学不只在女子奥赛中成绩优异，在日常备考中她的综合成绩也是全校名列前茅。　　邓佳蕊说：“班主任老师给了我支持，也鼓励我，给我空间让我找到自己的方向。”另外，父母尊重邓佳蕊的想法，看到她对数学感兴趣，就让她小时候学了珠心算。　　此外，孔繁浩的父母把他们上学的教材留了下来给他看。关键的是在他轻言放弃时父母总是会鼓励到“再试一试”。　　李沛桐的妈妈擅长数学，所以他从来没在外面补过这类的课。从小在学习中妈妈注重方法上的引导，让他学会如何思考解决问题。　　邓佳蕊的父亲邓先生也向记者谈到了父母对孩子的教育经验。他说：“在孩子小时候发现她的能力并及时开发很重要，在选择让孩子学什么的问题上，父母一定要善于观察和发现，不能盲目地给孩子报班，要根据特长爱好来。”　　另外，别人成功的方法不一定适合自己家的孩子，所以每个做父母的都要自己找方法。如何在生活中培养幼儿的数学兴趣--《新课程(小学)》2012年09期
如何在生活中培养幼儿的数学兴趣
【摘要】：抽象的数学对于幼儿园的孩子来说是毫无兴趣可言的,那么,如何才能激发幼儿学习数学的兴趣呢?数学来源于生活,又为实际生活服务。日常生活中,许多物体的表现方式可以凸显数学因素,例如:颜色、大小、形状等,并以一定的空间形式存在着,这就为幼儿获取数学体验提供了丰富的源泉。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G613.4【正文快照】：
《幼儿园教育指导纲要》指出:“科学教育应密切联系幼儿实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”数学来源于生活,又为实际生活服务。日常生活中,许多物体的表现方式可以凸显数学因素,例如:颜色、大小、形状等,并以一定的空间形式存在着,这就为幼儿获取数学体
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怎样培养孩子学习数学的兴趣
怎样培养孩子学习数学的兴趣
日前，由于 “奥数班”严重影响了孩子正常的学习和发展，北京、广东、河北、浙江、江苏等地纷纷出台有关规定或采取相关措施，禁止举办“奥数班”并叫停“奥赛”。 然而，就在“叫停”还未见到显著成效之时，有些幼儿园竟也办起了“奥数班”，令不少家长动了心。奥数进幼儿园，家长趋之若鹜；据“奥数启蒙园”的幼师介绍，给学前儿童讲解奥数知识，可以起到活跃和发散思维的作用。孩子能够通过奥数技巧训练，产生对数学的兴趣，能为小学甚至初中打下基础。目前该幼儿园已经有几十位家长给孩子报名上课了，还有很多家长在咨询当中。一些家长认为，奥数是锻炼思维的方法，就像脑筋急转弯一样，可以开发孩子的兴趣，有助于孩子以后对于理科知识的学习。也有家长表示：孩子年龄小，不太适应逻辑性较强的奥数训练，但如果不给孩子报奥数班，将来就有可能失去很多升学的机会，报班也属无奈之举。幼儿园的数学课程设置应简单多样；一位幼师透露，幼儿奥数班的课程设置为三个阶段。初期并没有难度，先是以脑筋急转弯的问题为主，锻炼逻辑思维能力；等孩子适应之后，再将差倍归一、数列分组和数学图形等知识加入进去，进行强化训练；等孩子进入大脑开发的关键时期，就会加大难度。
据了解，北京大部分的幼儿园将数学课程形式设置为两种。一种是游戏形势，即将数学知识、概念和方法渗透在各种活动中。另一种形式是数学课，在幼儿已经积累了一定的经验的基础上，教师可以从数学的角度对知识经验进行再梳理。北京市汇佳幼儿园教学总监仁桂霜老师说，幼儿阶段的数学课最重要的目的是积累生活中与数学相关的知识经验，在此基础上形成对基本数学概念的感知和初步理解，了解数学方法并形成思维习惯。因此，幼儿阶段在数学方面最重要的不是学会了多少知识，而是为幼儿思维的发展积累了多少感性经验。这种经验越多，以后孩子在学习数学的时候就会越容易。学前儿童学奥数就等于揠苗助长；近年来，随着功利思想的蔓延，幼儿教育小学化倾向越来越明显。专家们认为，像对幼儿进行奥数培训就属于揠苗助长的行为。仁桂霜老师认为，对于学前儿童来说，他们在思维上最重要的特点是具体形象思维，抽象逻辑思维刚刚萌芽，并不适合进行奥数的学习。另外，由于不同幼儿在思维发展的逻辑性上差异非常大，所以学前儿童的教育内容和形式应该以游戏为基本活动，而不是死板的思维训练课程。奥数训练是不符合幼儿年龄特点的项目，会对幼儿的身心发展造成一定的负面影响。北京师范大学学前教育专家梁志焱老师表示，幼儿园并不属于义务教育范畴，学前儿童也还没有真正学过数学，就一跃进行“奥数”培训，违背了儿童心理发展的规律，超越了儿童的心理发展水平，是典型的揠苗助长。北京实验幼儿园园长王东异分析说，如果家长把孩子送到奥数班，不仅达不到预想的效果，反而会毁了孩子的未来。据了解，北京市对于幼儿园开设的培训项目从内容上没有严格的限制和规定，只是在时间上禁止幼儿园利用正常上课时间开展其他收费的培训项目。对此，王园长呼吁教育行政部门要严格规范幼儿园办学行为，做出明确的限制，以保护幼儿免受伤害，确保孩子们快乐地成长。
(星宝宝会员)
额 这个很正常啊，我家小侄子也经常用手指，只要算对了就行呗
结果对了就好
我觉得这个可以在孩子玩积木中教孩子啊。
还是作游戏，边玩边学，慢慢培养兴趣吧
亲，买些数字画册贴在墙壁上让你的孩子慢慢学吧，耐心引导
也不必操之过急吧。。
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