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发动家长为幼儿自制开发适合他们的运动器械
&自主地选择各种材料，器具和多种形式进行表达和创造&。本学期我们课题组从四个方面进行了渗透式科技在运动中的实践研究：一是开发自制运动器械，二是挖掘中的运动器械，三是制定出了运动总目标和各年龄阶段的目标，四是实践活动如何开展的探讨。本学期我们小班主要从运动器械为切入口，进行渗透式科技启蒙在小班运动中的实践研究，在课题实施中，我们根据实际情况，将研究重点放在体育运动器械的开发和制作上。因为我们发现现在有许多运动器械在的活动中并不受喜欢，而且有些器械又很轻易损坏，有些运动器械又不适合小班幼儿，这就使我们萌发了一个念头－－发动家长为幼儿自制开发适合他们的运动器械。
一、实践前的预备－－对家长的要求
俗话说：一人计短，两人计长。我们和家长进行了一番沟通，请家长运用废旧材料，利用双休日的时间给孩子自制一样运动器械，我们的建议得到了家长的支持和配合。由于是专业的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，懂得身心发展的特点和规律，把握科学的幼儿教育方法。而家长们缺乏专业的教育，教育观念和教育行为，因此在发动家长自制运动器械时，我们给家长提出了以下几个要求：
1、性。这里的安全性不仅指材料自身的安全性，更重要的是让幼儿在活动中有安全感和控制感，体验到成功的快乐。
2、功能性。功能性即是努力让体育材料实现多种教育价值，尤其注重发展孩子的创造性。
3、创造性。创造性是指用生活中的资源和废旧材料进行有创意的制作。
二、实践中的感悟－－富有创意的运动器械
当孩子们带来家长自制的运动器械时，我们老师才真正领略到什么是创造性。家长们的想象力一点也不比孩子差，看似平常的材料，经过家长的想象制作变成了一件有价值的运动器械。如宋时雨的家庭制作的抛接球，是用半个可乐瓶和一个纸球制作而成的，纸球用一根毛线固定在可乐瓶的瓶口处，家长还将制作的意图和玩法用文字进行表述，使我们能清楚的领会这件器械的玩法。这个创意得到了我们课题组老师的一致好评，通过我们的讨论，我们认为这件器械更适合大班幼儿的活动，因此就在大5班进行了推广。而张添逸家庭制作的拉力器也非常有创意，拉力器是用一个粉瓶和四个酸奶瓶组合而成的，家长通过示范让我们了解到了这个器械的用法，我们觉得很适合小班幼儿的活动。材料本身不存在不安全因素，而且不需要很大力气（因为小班幼儿手臂力量小），器械的摆放和使用对小班幼儿来说都不成。因此我们就在小一班进行了推广，让每位家长都来发挥自己的想象力，用不同的材料制作出拉力器。结果出乎我们的意料，家长们制作的拉力器不仅选用的材料广泛，而且拉力器的制作还注重到了外观美。有的拉力器的拉手是用做的，在拉动的时候会发出响声，这样的运动器械不仅吸引了孩子，提高了他们对运动的爱好，而且还使其他的家长也产生了制作更好的运动器械的想法。
三、实践后的反思－－对自制运动器械价值的思考
俗话说：&良好的开端是成功的一半&。家长们制作出如此好的运动器械就是对我们教育工作的支持，也是使我们的活动能更好开展的前提。这些运动器械的价值体现在以下几个方面：
1、材料的选择上注重了安全性、趣味性、可操作性。
家长们在选择制作的材料时，充分考虑到老师提出的几点要求，都是利用废旧材料加上一些辅助性材料制作而成的。一位家长的拉力器的拉手是用卷筒纸芯做的（在卷筒纸芯的外面用彩纸进行了装饰），中间是将用完的透明胶的芯制作而成的，拉绳采用橡皮筋。这个拉力器充分体现了安全性、趣味性和可操作性。其实卷筒纸芯在我们的生活中是很常见的一种材料，平时我们用好后一般都会丢弃，不会想到利用它来做些什么。但是这位家长就能利用这个生活中最常见的废旧材料进行制作，本身就说明了生活中有很多材料我们可以进行挖掘、制作，从而成为孩子们喜欢的运动器械。同时也给我们老师一个启示：那就是留意生活中的一切材料，看似不起眼的东西，可能就会给你带来意想不到的惊喜。
2、制作上注重了牢固、美观、功能性。
我们班级家长制作的拉力器很多都体现出了功能性，同时还注重了器械在使用中的牢固性和美观性。有些器械的拉手色彩鲜艳，而且还会发出响声，幼儿在活动时，既发展了手臂力量，发展了听力，又使视觉得到了锻炼。这种拉力器在幼儿真正活动中可能还会出现其他的玩法，因为孩子的想象力和创造力是成人无法正确估量的。
3、幼儿参与体育活动的乐趣在于他的亲身体验和尝试。
家长在制作的过程中孩子肯定也参与了，这样一方面为幼儿提供了更广阔的参与空间和发展契机，让幼儿自己寻找真正属于他们自己的材料，另一方面使孩子成为驾驭材料的真正主人，更能揭开材料带给幼儿的神秘&面纱&。
四、再实践的方向－－充分挖掘资源，促进家园互动
《幼儿园教育指导纲要》中指出：&家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。&可见，幼儿园教育要非凡重视家庭教育的指导，家庭教育资源的挖掘，以促进家园的互动。家园互动是课程结构中的一部分内容，是课程实施的强有力保证。良好的教育环境的创设离不开丰富的物质，资源的统筹利用离不开有效的家园互动。家长资源对于幼儿园来说是非常重要的，俗话说父母是孩子的第一任教师，对孩子来讲有着不可估量的作用。我们在这次自制运动器械中就充分挖掘了家长资源，使家长和我们老师共同为我们的教育工作贡献出自己的一份力量。
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& 英国幼儿园鼓励多户外运动 注重家庭参与
英国幼儿园鼓励多户外运动 注重家庭参与
英国的孩子从六个月到五岁，都可以被送到，不仅让父母减轻看护压力，更会在这里接触学前教育。虽然在英国没有&不能输在起跑线上&的说法，但多数家庭都非常重视园教育，因为父母们认为，他们是这一成熟教育体制的受益者。 　
英国的托幼机构形式多样，但大都遵循以下这几个原则。
　幼儿园与自然环境融合
城镇一体化，社区现代化让英国人习惯于就近送孩子上幼儿园。英国各地的幼儿园规模相似：室内饮食起居配套设施齐全，户外配有各种游乐设施，隔离墙保护工作井井有条。
西斯菲尔德幼儿园的院长布鲁克斯对说，幼儿园一直以来都希望合理利用户外的空间，为孩子们提供更多的活动场地。
幼儿园内，郁郁葱葱的种植园地和曲幽的休闲小路可以让孩子们随时走进大自然。布置精巧的沙坑、小河加上各种小动物的模型给孩子们创造了一片自由玩乐的天地。各种各样的小自行车、小跑车、攀登架、小山洞、滑梯等设施，让孩子在玩的同时，锻炼了攀爬、平衡、走跑等能力。此外，操场中还有用不同颜色的木块、数字等设计出的各种游戏图案，处处都体现了人与自然融合的理念。
　一半时间在户外
多数英国孩子都能很快融入到幼儿园的中，因为他们觉得幼儿园&很有趣&，一点不沉闷。
在伦敦西区，西斯菲尔德幼儿园是当地最大的公立幼儿园，周一到周五开园，每天40多个孩子，按年龄分成四个班级。因地处伦敦城外，西斯菲尔德幼儿园的绿地公共场所面积也较城内的幼儿园大一些，而让孩子们在蓝天白云下玩耍，是幼儿园最关注的活动，通常，孩子们有多一半时间都待在户外。
幼儿园的户外活动通常有一定的主题。西斯菲尔德会在每月天气晴好时，组织孩子们参与泰迪熊野餐会，让他们自己带着心爱的泰迪熊毛绒和家人为自己准备的午饭，与小朋友们一起分享，帮孩子们增进相互间的交流，培养他们的分享意识。而泰迪熊也不是只用来摆设的玩具，孩子们都会被老师提醒，&是不是泰迪也会饿呢？&，让孩子们从小就知道要关心他人。还有，在组织草地活动时，以爱自然为主题，帮助孩子们认识大自然；以小伙伴的言行、相互帮助等为主题，帮他们学会和他人交流等，通过一次次的活动，培养孩子的社交能力。
户外活动时，也有很大一部分时间是让孩子们自由玩耍，锻炼他们的体质。孩子们可以把自行车骑得飞快﹑把秋千荡得比天高﹑把拖斗车玩得咔咔响﹑把滑梯变成脚朝上趴着滑下的大玩具。每个孩子都可以尽情地跑﹑闹﹑笑。只要孩子不累，再大的运动量，老师都不限制。
动手&劳动&分年龄
到了上课的时间，孩子们会乖乖地变成小绅士和小淑女，跟着老师学东西。幼儿园会给孩子们提供足够数量的玩具、参考图书，还会组织手工制作活动。他们可以听故事、看图画，但大部分孩子更喜欢动手&劳动&。
不同年龄段的孩子，幼儿园的安排也不同。通常，幼儿园会给0~1岁的孩子提供一些细沙，鼓励他们用手去摸，去拿捏，从中感受物体的变化。
对于两三岁的孩子，他们会被鼓励去接触各种常见的颜料，用身体感知色彩的变化；幼儿园还会提供不同大小螺丝，让孩子们从中感受大小及形状的差别；在此基础上，增添不同形状、大小的瓶子，让幼儿的感知得到进一步发展。
而对于四五岁的孩子，幼儿园所提供的材料就更具挑战性，如用面粉制作糨糊，让孩子们用手指或用过的笔在上面画画或学写数字，为日后的书写打好基础。
在西斯菲尔德幼儿园，记者就看到，老师先通过生动的图片来教孩子们，怎样做出一份意大利通心粉，然后要求孩子们用幼儿园提供的胶泥，擀面杖及杯盘等工具，亲手制作一份&意大利通心粉&，同时还鼓励孩子们相互比较，看看谁的厨艺更好。
每个孩子都有专门&课程&
布鲁克斯说，他管理的幼儿园里，最值得一提的是区角活动场所。这里散放的是低结构、多功能的材料。这些材料虽普通又常见，但它能实现孩子参与挑战的愿望，能让孩子们到选择材料的自由。
在这个区角，很多材料没有固定功能，也没有老师设定玩法，孩子们可根据自己的构思，变换着方法使用材料，且种类没有固定搭配，也不局限于在某个区域使用。教室里，孩子可以跨区域选择材料，自由组合。游戏类型不受区域功能影响，孩子可以在任何区、室用任何材料对教室、环境进行装扮，也可以创作出自己独特的&艺术品&，随意性特别强。材料的摆放也有指定位置，但前提一定是要方便幼儿收放。每一面墙上、每一个角落都贴满了孩子们的得意之作。
西斯菲尔德幼儿园的老师克里斯蒂娜对记者说，从她在学校学习的第一天起就被告知，作为幼儿教师，需要关注每一个孩子，要为每一个孩子设计专门的&课程&。她说，在她工作的幼儿园，有的孩子被鼓励在电脑上学习认读字母、有的则要陪着玩捏橡皮泥，从中记住每个字母。她相信每个孩子的学习方式、模式都是独特的，而政府制订的教育大纲仅仅是为教师的工作指引了一个方向，真正有专业水平的教师，应该能够按照每个孩子的&图式&去设计课程。
注重家庭参与
除了和老师一起学习玩耍外，孩子的父母们也时常被邀请到幼儿园。家庭参与在园活动，对幼儿发展起着重要作用。为此，英国政府规定，从1996年起，凡将子女送到公立幼儿园的家长[微博][微博]，都应与幼儿园签订合同，承诺与幼儿园合作教育子女，家长和幼儿园双方都要承担各自的义务，方式主要有：参加例行的家长&&教师见面会，家长代表列席幼儿园发展的一般性会议，家长参与儿童在园的各种活动；家长作为校董事会成员或志愿者为幼儿园提供；对孩子提供合理的建议和管束；家长学习有关幼教。
此外，英国幼儿园会建立父母联系卡片、创设父母屋、设立布告栏、举办讲座、邀请家长参观、成立邻里互助小组、成立家长委员会等，家长委员会的重要职能是为学校筹款，如通过组织游行、秋季时装表演、夏季家庭迪斯科舞蹈会、舞蹈会、圣诞欢歌艺会等来募捐、集资。
英国多数的幼儿园，还会与社区附近的博物馆、美术馆或其他活动中心建立长期联系。这些场所会向孩子们免费开放，让他们随时可以进入参观静物、电脑模型、绘画、实物等，甚至还设有可以自己动手操作演示的项目。
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