拔苗助长，孩子未上学就厌学
稿件来源：南阳晚报*南阳网
&&朋友家的一个男孩儿，上幼儿园整天就是游戏、玩乐，直到幼儿园大班下学期，才学了些简单笔画的书写及拼音声母的读法。孩子上小学后，三年级之前在班里虽不出头，但学习很顺利，家庭作业从来不用家长督促。到了四年级，孩子的潜力开始显露，难度较大的数学应用题总是率先解出。现在这孩子上高三，学习轻松，一直名列前茅。&&这个男孩儿是幸运的。与其相反，许多在幼儿园被“灌输”知识的孩子，过早“享受”着学前教育“小学化”——不注重综合素质培养，不组织幼儿在游戏中学习，甚至从小班就要求写字、拼音、做算术，给孩子留作业。这些孩子，往往后劲儿不足，年级越高越吃力。&&日前，教育部网站有消息称，经国务院同意，决定2014年—2016年实施第二期学前教育三年行动计划，并特别强调：严禁幼儿园提前教授小学教育内容，要求小学一年级坚持“零起点”教学。&&幼儿园“小学化”扼杀幼儿天性，剥夺幼儿快乐，易使其握笔写字及用眼卫生等养成不良习惯，近视、驼背，厌倦、畏惧学习，幼儿身心健康受损，更错过教育“关键期”。本来是棵好苗苗，却被急功近利的做法给“拔”得“蔫”了“枯”了，孩子未上学就厌学——如此“小学化”的幼教，正好比“起了个大早”却送孩子“赶了个晚班”！&&幼教“小学化”更易误导教育之风：满足了部分家长一时需求，又使另一部分家长唯恐自己孩子输在起跑线上，也投入幼教“小学化”队伍中。恶性循环，何谈学前教育整体健康持续发展？&&禁止幼教“小学化”，不是一两个行政命令或红头文件就能解决的事情，需要家长及全社会的配合，需要办园方遵循幼教规律，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等全面发展，需要小学一年级老师对刚入学的孩子，一律从头耐心教起，不让没提前学的孩子吃亏，让家长放心。&&没有残缺的孩子，只有残缺的教育。“小学化”的幼教就是残缺的教育。当家长为超前教育的成果而欣喜得意时，却不知这是以孩子的认知发展及情感、社会性发展为代价。&&人生不是百米冲刺，比拼的并非一时成功而是长久耐力。幼儿教育“小学化”，可以休矣！①4
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点击标题下方直播邓州一键关注在邓州 爱邓州 分享精彩城事!1.热线：；2.投稿邮箱： ；3.QQ交流群：；播【关注】点击标题下方“南阳焦点”关注我们【分享】点击右上角“…”分享到朋友圈南阳市三中教师公然违反教育部规定通知学生有偿参加辅导班不上辅导班下学期不能上学 南阳市三中教师公然违反教育部规定通知学生有偿参加辅导班。请问三中，这是真的吗？ 近日，网友“我有弱弱君”在新浪微博发布了南阳市三中七年级十三班教师程君玲在暑假期间有偿补课的通知，引起网上一片热炒。“第三中学：家长您好，明天召开家长会，通知三项议程。1、发奖状，2、安排暑期补课，7月5号正式补课。3、布置暑假作业。并告知家长，事情重要，一律不准请假，不到会者，下学期不能上学。，没有交托教费的孩子请把钱带来。——来自程君玲老师。”教育部:严禁有偿补课公布举报电话　　为进一步加强中小学师德师风建设，规范中小学校办学行为，大力推进素质教育，切实减轻学生学业负担，坚决纠正人民群众反映强烈的教育行风问题，近日，教育部出台《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》，划出6条“红线”。严禁中小学校组织、要求学生参加有偿补课；严禁中小学校与校外培训机构联合进行有偿补课；严禁中小学校为校外培训机构有偿补课提供教育教学设施或学生信息；严禁在职中小学教师组织、推荐和诱导学生参加校内外有偿补课；严禁在职中小学教师参加校外培训机构或由其他教师、家长、家长委员会等组织的有偿补课；严禁在职中小学教师为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。 《规定》明确指出，对于违反上述规定的中小学校，视情节轻重，相应给予通报批评、取消评奖资格、撤消荣誉称号等处罚，并追究学校领导责任及相关部门的监管责任。对于违反上述规定的在职中小学教师，视情节轻重，分别给予批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评直至相应的行政处分。教育部要求，各省级教育部门要按照《规定》要求，结合实际研究制定具体的实施方案和细化违规处理办法。建立健全领导责任制和工作机制，紧盯寒暑假、法定节假日等重要时间节点，扎实有序开展有偿补课专项治理活动，坚决制止有偿补课等乱收费行为。要求各地开展专项督查，严格责任追究，将治理有偿补课纳入专项督导和责任督学挂牌督导，对《规定》中所列举的行为要发现一起、查处一起，并对典型案件予以曝光。对课堂内容课外补、打击报复不参与有偿补课学生等严重违纪、败坏师德的行为进行重点查办，实行“零容忍”。要求各地教育部门迅速将《规定》要求传达到中小学校、教职员工、学生及家长，严格教师管理，畅通和公开举报渠道，主动接受社会监督。（来源：南阳焦点）（声明：“直播邓州”所刊发文章目的是为传播信息，无论原创或源于网络的转载文章，版权均归原作者所有。欢迎其他媒介载体转发或引用并无需取得“直播邓州”同意授权。）乔迎迎 刘洁敏┃编辑直播邓州┃出品点赞是一种美德 分享是一种快乐
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厌学的孩子，一般是父母照顾太周到的孩子(学龄...
从上个月开始，静观育儿在尝试梳理孩子的“自我”发展这一庞大的话题。当然，也只能从最简单、父母也最关注的问题切入，试着聊一聊。毕竟，“自我”是个太大的话题。我们已经有两
从上个月开始，静观育儿在尝试梳理孩子的“自我”发展这一庞大的话题。当然，也只能从最简单、父母也最关注的问题切入，试着聊一聊。毕竟，“自我”是个太大的话题。我们已经有两篇文章，对学龄前孩子的自我发展做了初步解读。6-12岁，整体上说是一段非常安稳而美好的日子。这个年龄段的孩子，已经逐步形成自我控制、管理的能力。但是，并非孩子很乖，父母就可以高枕无忧。或者以为孩子很乖，就把个人意志都强加到孩子身上。下面就结合这一阶段孩子自我发展的特点，来聊一聊学龄期孩子的教养关键点。有育儿问题，留言就好。厌学的孩子，一般都是父母照顾得太周到的孩子一位妈妈的女儿今年8岁。最近，这位妈妈跟我聊到她所观察到的、有意思的现象：我女儿有点像个假小子。整天就知道玩。以前我追着要给她报培训班、兴趣班什么的，她都不乐意上。我也就没强迫她。不过，最近好像有些不一样了。比如，学校里布置的手抄报，她会很认真地对待。由于她没上过培训班，除了平日自己在那里涂鸦，设计手抄报的时候就没有什么章法。我几次听到她跟我抱怨，为什么别人能够画的那么好……我想安慰她，不过没有用。她还是非常沮丧。最后，还是她主动过来跟我商量说，妈妈，我要上美术班！这可是她主动要求上培训班。我是不是应该爽快地答应她？当然应该答应孩子，只不过要跟孩子做好约定，安排好时间，鼓励孩子一旦开始就要坚持。通过这位妈妈的讲述，我们可以清晰地确认，这个女孩儿内心正发生着一种冲突，埃里克森将之命名为“勤奋VS自卑”。这一冲突，是6-12岁孩子生活里最大的冲突。通俗去理解这个“勤奋VS自卑”，也就是说，到了学龄期以后，孩子们慢慢地像个“小大人”了。他们不再满足于幼时的那种好似漫无目的的、粗糙的疯玩疯闹。他们需要投入到一种类似成人工作的劳作中去。在这种劳作中，孩子们可以专心致志，体验使用某种技能的成就感，并通过亲手实践，生产出精致的作品。这样，孩子才会觉得，自己是有用的，有能力的。相反，若孩子未得到有效支持，反复在生活和学习中体验到挫败感，那么就很可能陷入沉重的消极情绪中去。很多厌学的孩子就是这样来的。这些厌学的孩子，大都有严重包办替代的父母。这些父母有一个认识误区：只要我把孩子的生活打理好了，所有家务活我全都包揽了，物质条件也都准备得充分了，孩子的学习就一定没问题/没有后顾之忧了。其实，一个生活上被剥夺自主权的孩子，一个连自己的书包都要父母收拾、甚至每天作业都要父母帮着记录的孩子，很容易会变得“习得性无助”。这样的孩子，要么学习上同样无力，要么把学习变成了自己唯一可以获得“成就感”的对象——这同样很危险。因为，过分强调学习的重要性，其实就把孩子的其他获得成就感的通道，都堵死了。这个孩子对于“自我价值”的认定，就会非常脆弱。那些因为高考试失利就放弃生命的孩子，一般就是生活里只剩下“学习”的孩子。所以，给父母的建议是：?孩子的事情，由孩子独立完成。并且安排一定量的家务，由孩子去承担。一个孩子生活中勤快，学习勤奋也是自然而然的事情了。?不要过分关注、尤其不要单一强调孩子的学习。要真正关注孩子的兴趣，支持孩子发展自己的天赋，培养出孩子的优势行为，比如绘画、音乐、体育、演讲等兴趣爱好。让孩子在学习以外的环境中，建立起丰富的自信心、价值感来源。同伴关系，对孩子真的很重要！一位妈妈问：罗老师，我女儿7岁半了，上一年级，近几天我们发现她和一个男同学互相写小纸条，有关于“嫁给你”，“我爱你”等字眼，请问罗老师，该如何面对这种情况？多谢！在回答这位妈妈的问题之前，我们需要先了解这个阶段，孩子们的自我发展之社会属性，有何特点。孩子最初的社会化过程开始于幼儿园阶段，不过这个时候，孩子的社会化，仍然是以“我”为中心的。进入学龄期后，孩子们会逐渐更多地关注一些除“我”以外的东西，比如同伴身上好的品质、特点、特长等，也会根据他人对自己的评价，从外向内纳入一些关于“我”的自我评判。所以，在这个时期，同伴关系对于孩子的“自我”发展非常重要。这个年龄段的小孩，从本身找出来的长处不再能满足自己了，而是需要用别人的长处来自我装饰，具有荣誉感和竞争心理。这是好事。孩子们的世界在逐渐变得开阔。他们对世界的认识也日趋客观、富有关联。为此，孩子们会尝试模拟现实世界，去和同伴建立“关系”。比如上面这位妈妈问到的，孩子们其实还不懂“我爱你”、“嫁给你”的真正含义。只是模仿（比如模仿电视节目），并通过同伴游戏，去认识他人、认识世界，当然也包括认识自己。对此，父母不要过于焦虑。可以多和小孩沟通交流，分析孩子喜欢的异性同学在哪些方面好，多鼓励孩子参加集体活动，和更多的孩子接触，不要把孩子的这种感情当成禁区，避而不谈，更不能阻止反对，认为这种行为不正确甚至不光彩，否则，将会让孩子幼小心灵受到创伤，将来可能对朋友情感的认识扭曲。也可以让孩子邀请“喜欢”的男同学来家中做客，鼓励小伙伴间的互帮互助，相互学习，把孩子们的情感引向正常的发展方向，以免孩子因为懵懂和好奇而将情感隐藏起来。好的同伴关系，来自同龄人的“欣赏”与“喜欢”，会让孩子确认，我是有能力的，我是值得别人喜欢的，并因此变得更自信。另，到9岁前后，不少孩子会进入“青春期前期”这样一个特殊阶段。这个时候，孩子可能情绪上会有很大波动，尤其不喜欢父母过多干涉、控制、不信任自己。这个时候，父母必须要懂得尊重孩子的自我意识发展，凡事多听孩子自己的想法，把自主权交还到孩子手里。总之，接纳孩子本来的样子，孩子们自己就会有能力，去朝着对自己更有利的方向前进。父母隔一定距离关注、陪同，在孩子求助的时候施以援手即可。关于如何培养孩子的自信，如何帮孩子确信自己是有能力的，罗静老师的静观育儿脱口秀也曾经专门讲到，一起分享给大家：【惊喜】读完文章心里感触多多？想说不同意见？还是……嗯？只想卖个萌？在文章下面写出你的评论，每周都能拿到精选绘本和育儿书哦！
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