条形统计图
（四年级下册）
四年级下册数学《条形统计图》教学反思
　　本节课教学的内容是纵向单式条形统计图，较以往比较不同的是起始格是用折线表示多个单位，因此本节课的教学重点是让学生会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并会进行简单的分析；教学难点是让学生感受和理解起始格为什么要用折线表示。
　　在新知的教学时，我先与学生一起简单的分析了复试统计表中的一些信息，然后再重点就这几个学生的身高进行分析。首先请学生思考：如果将他们的身高制成一个统计图，你认为每一格表示几厘米？这一个问题犹如&一石&，激起了千层浪。生1抢答说：&当然是1格代表1厘米。&这个学生的回答显然是基于以往的经验，没有仔细深思。他的回答立刻得到了大家共同的反驳：那肯定不行，1格表示1厘米，那最多的要画143格，绝对不行。生2说：&那就1格代表10厘米吧！这样画起来方便。&大家都点点头，正在大家都认为已经找到答案时，我又提出一个问题：&大家再看这些数据，138和139、142和143，每两个数之间只相差1厘米，又该怎样区别呢？&从学生紧锁眉头的表情我知道他们已经发现每1格表示10厘米也不合适。正在学生觉得&山穷水尽&时，我又给学生一些提示：仔细观察这些数，它们都在多少以上？生：130以上。师：这组数据中最小的是多少？最大的呢？我们比较的数是在多少至多少之间？生：138&&143之间。师：那138以下的数咱们需要比较吗？生：不需要。师：那你觉得138以下的数咱们可以怎样？生：放到一起。师：因为这一格与其他格表示的单位不一样，因此我们就画一段折线以示区别。师：那上面的一格表示几厘米呢？生：因为他们相差1厘米，那就还是1格表示1厘米吧.
　　对于体重的教学我则完全放手，让学生自己学习，效果不错。
《四年级下册数学“条形统计图”教学反思》摘要：立刻得到了大家共同的反驳：那肯定不行，1格表示1厘米，那最多的要画143格，绝对不行。生2说：那就1格代表10厘米吧！这样画起来方便。大家都点点头，正在大家都认为已经找到答案时，我又提出一个问题：大家再看这些...： ◇
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四年级数学下册 第八单元 平均数与条形统计图（一）
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四年级数学下册 第八单元 平均数与条形统计图（一）
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四年级数学教案――《条形统计图》
21:08:00&&&&&&&&标签：
　　教学目标
　　1、让学生初步学会根据实际问题，选择条形统计图或折线统计图直观地表示相应的数据，并能利用统计图进行简单的分析，学会简单解释统计的结果并进行简单的预测。
　　2、让学生通过学习活动，感受统计与日常生活的密切联系，体会统计在日常生活中的作用，体会统计是解决问题的策略和方法，面对不同的问题应该选择不同的处理办法，发展统计观念，激发积极主动学习数学知识的兴趣。
　　教学重点
　　合理选择条形统计图或折线统计图表示数据
　　教学难点
　　在提供的表格里准确地制作统计图
　　设计理念
　　通过教学，能锻炼学生的统计能力，培养学生与他人合作的意识和态度，又能让学生感受到统计可以帮助我们了解生活、统计可以为生活服务，从而更好地体会统计与生活的密切联系。
　　教学步骤
　　教师活动
　　学生活动
　　一、导入新课
　　1、上节课我们认识了&折线统计图&（板书）指出：谁能说说折线统计图的优点？说说我们通常可以用折线统计图来描述哪些信息？
　　2、回忆一下，我们以前还学习过什么统计图？
　　比如说，我们可以用条形统计图来表示我们学校各年级的学生人数。说说条形统计图的优点是什么？
　　生交流
　　生：身高情况，收入的增长，学校学生数的增长......
　　可以清楚地看出具体项目的数量多少情况
　　二、教学新课
　　1、观察比较，合理选择
　　2、制作两幅统计图
　　师：两种统计图各有优点，我们要根据实际情况加以选择。
　　（1）、分别读第97、98页上的两份统计表，读完后思考、讨论：它们分别用哪种统计图更合适？为什么？
　　（2）、仔细观察横轴，其实教材已经给了我们暗示：图一横轴下的一月、二月......对着的是一根线，只能画&点&，所以画折线统计图；图二横轴下的北京、南京......对着的是格子，可以画直条，所以画条形统计图。
　　......
　　（3）、阅读&你知道吗？&，了解有关&降水量&的常识。
　　（1）、师：现在你能把这两题用合适的统计图画出来吗？
　　（2）、交流：图一中，你能看出哪些信息？
　　指出：当连出的线很陡时，说明相邻的两个数据变化很大。这张图里的八月和九月降水量就相差最多。当连的线不怎么陡时，就说明相邻的两个数据变化不大，比如说一月和二月。
　　从图二中，你获得了哪些信息？（老师适当补充）
　　（3）、校对填写制图日期：有明确统计时间的，一般取后面的一个月；没有明确统计时间的，可以填现在的时间。
　　学生分小组讨论
　　交流：（1）表一用折线统计图，因为更能清楚地看出各月降水量的变化情况；表二用条形统计图，能清楚地看出各个城市降水量的多少
　　学生制作统计图并校对
　　学生口答
　　学生思考后回答
　　三、巩固练习
　　1、完成&想想做做&第1题
　　师：谁能说出&五岳&是哪五个？从这张统计表中你知道了什么？如果把表格中的数据用统计图表示出来，你认为画成什么统计图比较合适？为什么？
　　师：那就请同学们在书中画一画。
　　师：从这幅条形统计图中你知道了什么？
　　2、完成&想想做做&第2题
　　师：观察这张统计表中的数据，你知道了哪些？
　　师：想一想，把这张统计表中的数据制作成什么统计图比较合适呢？说说你是怎么想的？
　　根据统计表中的数据，完成条形统计图。
　　2、这张统计图中你看到了什么特殊吗？（纵轴上带曲线）说说这是为什么？
　　完成统计图，说说从图中你获得了哪些信息？
　　你能估计年他们的年人均可支配收入大约有多少元吗？
　　指出：根据统计图，我们可以做一些预测。
　　学生思考完成，交流统计表中可获得的信息，讨论选择什么统计图比较合适。
　　学生完成并交流
　　学生观察汇报
　　四、全课总结
　　师：通过这节课的学习，你认为统计什么样的数据适合用折线统计图，统计什么样的数据适合用条形统计图？
　　要反映同一事物在不同时间的数量变化情况适合用折线统计图，要反映同类事物在相同时间内的数量大小情况适合用条形统计图。
　　五、作业设计
　　课后请同学们选择身边某一方面的情况做一次调查，选择合适的统计图表示出来。
　　六、教后反思
来源：网络
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本站资源不支持下载工具下载条形统计图一、单元教学内容条形统计图P94——P103二、单元教学目标1、经历描述和分析简单数据的过程，进一步体会条形统计图的意义。2、初步认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。3、在调查活动中认识统计在生活中的重要作用，感受数学与生活的联系。激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，初步培养学生的合作意识和实践能力。三、单元教学重难点重点：认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。难点： 会制作条形统计图。四、单元教学安排 条形统计图……………………………………………………3课时 第1课时
1格表示1个单位的条形统计图一、教学内容： 1格表示1个单位的条形统计图 P94——P95二、教学目标：1、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学校条形统计图的必要性。2、通过读图、画图活动认识1格表示1个格单位的条形统计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析。，能根据要求准确的画出长短合适的条形。3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。三、教学重难点重点： 理解1格表示1个单位的条形统计图。难点： 了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。四、教学准备课件、直尺五、教学过程（一）导入新授1、课件出示2012年8月北京市的天气情况图：引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。2、师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？（二）探索发现1、初步认识条形统计图。（1）整理数据师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。学生小组合作活动，教师巡视指导。组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。（2）表示数据。师：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？组织学生小组讨论，并在小组内完成。 汇报展示。我们组是用统计表来统计表示。 我们组是用图示来表示： 我们组使用条形统计图来表示： （3）分析数据。师：刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗？后面的两种方法哪种表示得更清楚？组织学生在小组内交流讨论。汇报时明确：这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。（4）小结 像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）仔细观察条形统计统计图，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么？小结：条形统计图一般是由标题、制图日期（指画统计图的时间）、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵轴（一般表示数量）等组成。（5）比较统计表和统计图师：用条形统计图表示数据有什么好处？小结：可以清楚的看出数量的多少，方便比较分析。（三）巩固发散
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