西昌市第一小学官网
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西昌市第一小学（原西昌师范附属小学），坐落在西昌市文汇北路105号，始建于1923年，是一所具有九十年发展历史的省重点小学。长期以来，学校秉承“让每一段历程都绽放生命之美”的办学理念，以“健康的身体、健全的人格、多样的能力”为育人目标，用“良好习惯成就美好人生”的校训激励师生，以“滋兰树慧、润物无声”为教师精神，以“勤学好问、明德有韵”为学生精神。深入实施素质教育，促进学生全面发展。
校长、书记：李雪梅西昌市第十小学
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十小百年校庆姚局长讲话
文章出处：西昌市第十小学(zj)
文章编辑：zj
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在西昌市第十小学第九届艺术节
暨百年校庆、欢庆&六一&活动上的讲话
西昌市教科局：姚宗茂
各位同志、各位老师、各位同学：
大家上午好！
今天，我非常高兴地来到西昌十小，与师生们一起欢庆六一，欢庆学校一百岁的生日。在这个激动人心的时刻，我谨代表西昌市教科局，向同学们表示节日的祝福！向西昌十小百岁的生日表示祝贺！向为同学们的健康成长付出心血和汗水的各位老师们表示崇高的敬意！同时，也向关心和支持西昌十小乃至全市教育事业发展的驻昌部队、各级领导及各界人士表示衷心的感谢！
今年，正值西昌十小建校一百周年。在一百年的发展历史中，学校教育教学质量逐年提高，学校办学条件得到巨大改善。特别是2008年学校新一届领导班子成立以来，学校在教育教学、教育科研、特色教育等方面飞速发展，获得多项荣誉，以实际行动践行社会主义核心价值观。近几年，在西昌市举办的艺术节、运动会、足球比赛、乒乓球赛、演讲比赛、教师辩论赛、魅力教师大赛及历届课堂大赛等活动中，西昌十小都积极选派师生参加，并且取得了优异的成绩。在近几年的期末检测中，西昌十小的教学成绩稳中有升，并且每年都有多名学生进入优质中学。由于学校的发展壮大，西昌十小在市内的知名度也在不断提升。
西昌十小是一所注重让孩子全面发展的学校。坚持开展的少年宫各项活动就是学校乃至全市教育中的一大亮点。我欣喜地了解到，西昌十小已成功举办了八届艺术节，而且一届比一届办得出色。在今年的西昌市第五届中小学生艺术节上，西昌十小的舞蹈节目成功进入最后的决赛，并且有12幅艺术作品选送到州中小学生艺术节上参展。我们为西昌十小的发展感到无比骄傲！
最后，我衷心祝愿同学们六一儿童节快乐！祝愿老师们身体健康，工作进步，事业有成！祝愿西昌十小一百岁的生日快乐！祝愿西昌十小第九届艺术节取得圆满成功！
谢谢大家！
2015年5月29日
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浅谈语文语境教学中渗透德育教育的探索
文章出处：自己创作
文章编辑：西郊中心校
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西昌市第十小学&王庆
语文教学德育渗透是一门艺术，有其特点和科学定位。语文教学德育渗透艺术实践表明，在语文语境教学中渗透德育教育是提高语文教学质量的一条有效途径，唯有吃透课本，以德为点，阐释要意，目标渗透，培养学生正确的世界观；找准载体，以德为线，激发兴趣，道理渗透，培养学生团队合作精神；把握要点，以德为面，提升素质，情感渗透，发掘德育渗透活水源头，方能取得语文教学渗透德育的实效。
一、语文教学德育渗透是一门艺术，为专家名师认同
我国于1981年开始在小学开设思想品德课。1978年《小学语文教学大纲》总结了建国以来小学语文教学在语文训练和思想教育关系上的经验，在指出语文是&基础工具&后，强调指出：&语文这门学科，它的重要特点是思想教育和语文教学的辩证统一。&
首先，从理论上讲，语文学科的性质观和教学观决定了语文学科德育应让智慧渗透教育，以人文渗透为主，展示课本语境精华，陈述受者思想感受，从传统语文教学的不同角度理解语境德育渗透的表现形式，决定了语文教学德育渗透就是一门艺术。
&艺术&不仅泛指书、画、舞蹈等精神层面的东西，&艺术&更是一种行为。&艺术&发展的状态有两种，即交流与渗透。语文教学中的渗透是指教师借助课堂教学主渠道运用一定的手段，优化组合各教育要素，让教育内容自上而下地扩散、融会到学生心灵的一种艺术。渗透的力度强弱，直接关系到教学的实际效果。九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）第三条&中应该注意的几个问题&第（一）款指出&在语文过程中，要根据教材特点和学生，使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美的情趣。&这个性质观给语文教学以坚实的理论基础和正确的方向，它决定了语文教学的主要目的是培养学生的语文能力，决定了语文训练和思想道德教育的统一，寓思想品德教育于语文训练之中，或者说语文训练和思想道德教育是在培养学生语文能力的同一个教学过程中不可分割地完成的。&艺术&不再是抽象的哲理，而是具体的感受，不再仅仅揭示一类存在，而是一种创造，这是语文语境教学中渗透德育的一个新理念，诠释了现代语文教学的一个新高度。
其次，从实践上看，语文教学德育渗透是语文教学艺术魅力的体现，它是一门综合性的艺术，这已为无数优秀语文教师的成功经验所证实。综观我国古代孔子&循循然善诱人&的德育渗透艺术，现代著名教育家陶行知&教学合一&的德育渗透艺术等等，我们不难发现，德育渗透艺术是语文教学艺术的重要组成部分，是语文教学艺术富有魅力的一个表征。渗透而不是灌输，应是语文语境教学德育目标落实方式的主要特色。没有了德育渗透的语文教学，就等于没有了灵魂。
二、语境德育渗透有其特点和定位，为探索实践佐证
感染熏陶、潜移默化是语文教学德育渗透作为艺术的最大特点。其特点为&目标渗透、道理渗透、情感渗透&；其定位是一种教育思想，是指导语文学科德育实施的观念；是一种教学方法论，是利用无意识心理的暗示教学思想之体现，是语文学科德育实施的基本原则，是寓德于教的一种方法；是一种教学技巧，只有选准渗透点，把握渗透时机，掌握好渗透度，提高针对性，增强亲和性，讲究审美性，才是渗透艺术的基本维度。
三、在语文语境教学中渗透德育教育的探索实践
（一）吃透课本，以德为点，阐释要意，目标渗透，培养学生正确的世界观
目标，是人们所期望达到的成就、结果。巧抓德育教育的点。借助课本中的文章，找准结合点，用主角的人格和精神催化道德教育，树立学生的审美观、正确的道德行为标准、健康的价值观。达到两个目标：一是学生都明确教育目标；二是目标都被学生认同。
一是准确定位德育目标，将课本读&薄&。我们将语文语境教学中渗透德育教育定位为&有意义的课，有效率的课，有生成性的课，常态下的课，有待完善的课&。在教学中吃透课本，正确引导学生以品德培养为基点，以德为道，以学为本，领会课本要意。在教学过程中尝试改变传统的德育授课理念和授课方式,以德为道、以才为器为授课宗旨，学生主动参与学习，学习材料、时间和空间得到充分保障，学生形成对语文语境真正的理解；以无为有、以有为无为传道授业方式;取得以学为教、以教为学的教学效果。例如小学一年级课文《平平搭积木》在教会学生课文知识的同时我们就应该进行德育教育。平平搭的积木房子是给谁住的？抓住时机进行爱心教育，乐于帮助别人的行为从小就在学生的心里扎下了根。
二是做到道理渗透，将课本读&通&。孟子说：&观水有术，必观其澜。&教师领会&大道理&，理直气壮、深入浅出地阐述道理，从而使被教育者接受道理。把道理的讲解和学生学习目标、德育教学的宣贯结合起来。道理的生命力在于实际结合，要使学生接受道理，就要把具有普遍意义的大道理与学生的具体学习目标融为一体。这样，才能使道理变得内涵丰富充实。道理的渗透要坚持因人而异。常言道：&人心不同，各如其面&。语文语境教学中渗透德育教育的对象由于性别不同、性格不同、基础知识不同、家庭背景不同、成绩好坏不同，综合素质不同，对道理的感受是不一样的，因而接受道理的程度亦有差别。要使道理渗透到不同类型的学生中去，就必须注意教学对象的类别性和层次性。第一步是在第一轮学习中要求学生对每一篇文章进行阶段性的讲解，形成纵向的知识联系，学生的自我监控和反思能力得到培养；第二步是在教学中要求学生将课本中的经典格言式句子列在一起，作横向理解，学生获得积极的情感体验，德以明理，学以精工。例如五年级下册25课《自己的花是让别人看的》在学习课文的同时老师就应该对学生进行德育教育，让他们潜移默化地知道&人人为我，我为人人&的做人准则。
三是注重情感渗透，将课本读&活&。列宁曾说：&没有人的&感情&，就从来没有也不可能有人对真理的追求&。语文语境教学中渗透德育教育的过程就是感情交流的过程，情感是沟通心灵的桥梁。实践证明，在语文语境教学渗透德育教育过程中，教育者和被教育者在情感上的沟通，能收到较为理想的教育效果，所谓&通情达理&，达理往往是以通情为前提的。反之，感情对立，即使你有千番道理，万条依据，也难以被人所接受。师生、生生之间保持有效互动是前提。郭沫若说：&人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。&郭老的这几句话，道出了读书活动的这个特点。结合课文的思想内涵，运用&感情&这根主线，把教材的情、教师的情、学生的情紧紧地联系在一起，创设有效的学习情境，有效捕捉、利用、组织教学资源，多层反馈，有效调控，适当评价，注重学生日常行为规范的教育培养，认真督促学生的一言一行，使其都能符合日常行为规范的要求，教会学生做人，树立正确积极的人生观和世界观，使课堂&活&起来，进而使学生增长智慧、知识，增添快乐和力量，收&开卷有益&之效。在比如六年级上册10课《别饿坏了那匹马》在学习课文内容的同时老师必须进行品德的教育，让学生能感受到主人翁善良、宽厚、善解人意的美好行为。教育我们的学生也应该做这样的人。
（二）找准载体，以德为线，激发兴趣，道理渗透，培养学生团队合作精神
把握课本灵魂，合理设计教学内容，把牢德育教育一条线。转变教学观念，根据学生年龄的特点和各年级学生在不同阶段课本内容，分别设计不同的主题，如&有爱心、懂礼貌、讲诚信、守信用、负责任、辩善恶、勤劳动、懂宽容&等等，把教学变为既教会学生学习，又教会学生做人的课堂。在课堂教学内容上求&近&，形式上要&活&，增加&情&的色彩。特别注重展现美的情感，以情感人，以情动人。通过录音、感情范读、学生诵读，激发学生乐于表达，处处设置情境，营造氛围，让学生有成功感和荣誉感，从而激发他们表达和表现的欲望，达到师生共同接受作品感染的目的，并利用作品中美感的因素来调动学生的感情，把作品中蕴含的美的情操、美的思想潜化在学生的心里。互动式教学中，关注学生的参与意识，体现&灵动；关注学生的精神生活世界，体现&创新&；关注学生的知识掌握，体现&渗透&。教师的渗透艺术责任人角色明确，学生的渗透艺术践行人角色突显，师生都是渗透艺术的有心人。全员、全方位、全过程渗透德育，使校园，无处不是德育场。&蓬生麻中，不扶而直&。
德育教育过程中，始终注意观念和角色、方法的转变，一是确立&有大德才有大智&的理念，坚定&德育为首、做人第一&的育人信念，落实&教育就是服务&的教育理念；二是教师在课堂上当好&导演&，课堂流程中当好&舵手&，课堂引导中当好&导师&；三是将课堂灌输转变为互动式参与，重视心理体验，注意情感接受，发展道德思维，培养品德能力，注重品德践行，实现知行转化，回归教育本源。
把课堂延伸到社区，搭建德育渗透新载体。每学期以主题队会等形式与社区活动相联，让学生主动参与社区活动，使学生走出校门，学校与五一九医院建立了军民共建关系，帮助学生接触社会、了解社会，加深对书本知识中的道德修养的理解及运用书本知识解决实际问题的能力，形成&离校不离教，离校不离育&的德育管理健康模式。通过&请师入门，正面教育&&走出去，实践锻炼&&手拉手，献爱心&等系统活动中，用德育教学这条线串起学生与学校和社会的联系，让学生有兴趣、有自主思维和主动意识的参与，找准培养德育教育和道德实践的新载体，进而搭建起语文语境教学中渗透德育教育的社会平台。
（三）把握要点，以德为面，提升素质，情感渗透，发掘德育渗透活水源头
注重教育者自身的行动，雕凿德育教育一块面。语文教学德育渗透艺术构思与传达的方法虽然多种多样，但最为关键的是，构思与传达的主体这&源头&必须&活水&长流！确立&以育人为本&，把&为了每一个学生的终身发展&作为核心理念的德育教学境界。&理以引为本&，榜样之所以具有撼动人心的功效，就在于其将&理&与&行&高度融会于一身。教师把优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整洁的衣着、端庄的外表、和谐的动作表情、工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容态度的形象渗透到学生中，就会取得学生的信任，从而使语文语境教学中渗透德育工作取得事半功倍的成效。
注重德育教育创新，延伸德育渗透触角。在教育教学活动中铭记最重要的四个教育教学原则：因材施教、循序渐进、循循善诱、亲其师信其道。针对教学内容注重&常、重、新&三抓，即课本教育从&常&抓，素质教育从&重&抓，知识教育从&新&抓；针对受训对象差异，推行&实、精、优&三训，即&实&训班干部，&精&训优秀生，&优&训每位学生；针对教学形式类型，坚持&管、督、导&三学，即低年级教学重在&管&着学，中年级学习重在&督&着学，高年级教学重在&导&着学。实践中注重学生的内心体验，重实践教育的最佳效果，在实践中掌握技能，在体验中培养情感，渗透道德思想。
讲究渗透的审美性。在精神文化层面，我校将中华美德寓丰富多彩的文体艺术活动、社区活动和科技活动之中，提出素质教育新理念：&三心&教育，即培育&爱心、责任心、耐心&。教育家鲁洁曾指出，一个完整的德育过程，应该是受教育者的认知活动，体验活动与实践活动相结合。实践和体验是进行道德教育的象征。我校通过课改激活课堂教学机制，确保德育教学很全面，着力提升学生素质。每一位老师首先把自己定位为教育工作者、德育工作者，人人自觉地做德育渗透艺术的责任人，人人精心地做德育渗透艺术的践行人，人人执著地做德育渗透艺术的有心人，学会正面教育的表扬、激励、引导的三门功夫。
挖掘渗透内容，优化学科教学，开展德育科研。通过学校、家庭、社会三位一体的德育教育网络的顺利运作，引情感源头之活水，浇开道德理性鲜花。学生能够自学遵守社会公德、校规校纪，并形成了良好的校风、教风、班风，赢得了家长和社会的一致好评。以往乱扔果皮纸屑的现象不见了，在墙上乱涂乱画乱贴的现象也不见了，人人都争当一个文明的好学生，自觉爱护公物，保护环境，美化学习和生活空间成为了一种时尚和风气。同学们都能以一种积极向上、健康的心态迎接新的学习和生活。
语文教学德育渗透系列活动结合教材内容，坚持正面教育，积极疏导，用正面的事实和道理，优良的行为和榜样来教育学生，达到了以德引导，旁敲侧击，情感交流，激励进取，共创和谐氛围的效果，学生道德思想、道德信念、道德理想、道德修养展现魅力，符合小学生身心发展的规律，发掘了语文语境教学中渗透德育教育的活水源头。
作者简介：王庆、女、汉族、大专学历，日出生，四川省西昌市人。中共党员。大专学历，同年1981年进入教育行列工作。现为西昌市第十小学教导主任。手机：
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学校市级课题实施方案
文章出处：边成萍
文章编辑：bcp123
点击数：717
&&&西昌市西郊中心小学
&学科教学渗透德育教育的实践研究&
课题实施方案
& 一、《基础教育课程改革纲要》指出：新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，在各学科教育活动中都要特别关注学生的文化知识、态度技能、价值观念和道德人格的全面、和谐、均衡的发展。加强道德教育在新课程各学科中的渗透，有利于整体育人，全面提高学生综合素质。在教学中进行德育渗透是在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识培养中潜移默化、点滴浸润实现的。教师应充分利用教材、课程资源中的德育因子，积极实施德育渗透。
二、研究的思路
以我校学科教学课堂为阵地，从增强学生的爱国情感做起，从确立远大志向做起，从规范行为习惯做起，从提高基本道德素质做起，结合学科教学特点，切实搞好思想道德教育在学科教育中渗透的模式、内容、方式、方法、规律的探讨与研究，以达到提升我校学生思想道德素养的目的，为学生的全面发展打下坚实的基础。
三、研究的对象与方法：
（一）研究对象：西郊中心小学和瑶山小学全体学生。
（二）研究方法：
1、调查法：通过对以上对象的调查研究发现教师教学过程
中对学生进行德育教育的不良现象和存在的问题，为该项研究提供现实依据。
2、个案分析法：通过对课堂教学中一些鲜活的事例分析，寻求规律，发现优点，找出不足，并提出纠正策略。
3、经验总结法：通过定期对研究成果与经验教训的总结，不断内化、升华各学科教师渗透德育的教学行为，提高德育教育水平。
4、活动开展法。通过一系列多彩的活动开展，既丰富了师生的生活，更从中提高了德育水平。
5、比赛奖励法。通过一定的比赛，针对课题研究设计赛题和比赛形式，评出名次进行表彰。在比赛中提高和巩固德育水平。
6、问卷调查法。通过教师、学校等设计的不同时间，不同对象的问卷进行调查。了解课题研究工作开展的情况，总结出经验得失，以便不断进行完善提高。
四、研究措施：
、德育是一种文化教育，学科中包含着丰富的文化信息和内容。这就意味着在教学中可以进行道德意识的渗透培养。结合我校已经结题的校级课题&学生良好习惯养成教育实验与研究&中总结出的经验去进行拓宽和延伸。
、结合学科学习渗透。学科中有些内容在德育意义上很有代表性，有些内容本身就是很好的德育教材。教师要充分利用这些内容向学生传输道德文化知识。学科教学渗透德育是教学工作客观规律的反映，是由教学具有教育性这一特点决定的。结合学校实际，可在语文教学中贯穿&文明礼仪伴我行&的德育教育，在数学教学中开展&勤俭节约，规划梦想&的德育教育，在其它学科中也可进行相应的教育，但必须要结合学校现在&学生卫生保持仍不够好&&破坏公物严重&&购买零食现象普遍&等现象来进行。每学期，可开展一次&德育与教材分析&的简评，由语数和综合科三个教研组组织，将工作落实到各年级组进行，再将简评上报教研组审核，最后交学校检查存档。
、结合课堂操练应用渗透。在教学中渗透德育的目的是促进学生和谐发展。因此，在教学中，学生仅有道德文化知识是不够的，为此，教师在组织课堂活动时，要多创设情景，养成良好的行为习惯，提高自己的道德情操。每位教师要根据社会现状和班级学生实际制定出具体可行的应用渗透方案。如：班级学生不爱卫生，班级卫生状况较差。则就可根据这一特点拟定出怎样渗透卫生教育的方案，并在该班的各科教学中进行实施。教师要做好实时记录，时刻总结经验得失。在学期末，要开展一次以&德育渗透&为主的全校性的教师演讲比赛，并评出一、二、三等奖，学校要进行一定奖励并和教师切身利益挂钩。
、结合课外活动渗透组织丰富多彩的课外活动可结合课外活动渗透以激发学生学习兴趣，使德育得到有效延伸，更灵活贴切地实施德育。让学生自主地我学我育、学用结合，提高育人质量。我们要结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》去进行。根据实际，我们拟定了要从&农村学生爱整洁&和&文明乘坐公交车&两方面去进行课外活动的设计。利用课堂宣传教育、带领学生外出实践、参观访问记录、与家长社会共同配合等方式来完成课外活动中德育的渗透。
5、坚持&读书与发现&活动。鼓励师生读书，并推荐一些好书给师生阅读。教师可多读一些与教育有关的理论、方法、经验、知识技能等方面的书籍，学生可读一些礼仪、行为规范、故事和学习参考资料等书籍。在读后，要写出读书笔记，每期的下半期，我们都要组织一次师生读书笔记展，对于优胜者，学校也要给一定的奖励。
6、开展好&问卷调查&工作。每位教师要根据本课题研究活动，于开题初、研究中期和结题前分别设计三次不同的问卷调查。第一次问卷主要针对班级和学生设计，第二次问卷主要针对家长和社会进行，第三次问卷主要针对教师和学校进行。设计好的问卷要及时进行调查，并将调查结果及时反馈到年级组，再交教研组和学校研究存档。
7、继续做好学校已有的德育常规工作。我校历来重视德育工作建设，一些德育常规工作开展已久，效果明显。如：每周一次的流动红旗评比，文明监督岗的检查，各班的操行评定和文明中队、文明之星的评比等。这些工作在学校发展中起到了积极作用，且我们已有相对丰富的经验。在新课题开题后，我们更应该继续做好这些已有的德育常规工作。
五、成立研究组织机构：
课题组总负责人：李军；
课题组具体研究工作负责人：周继刚、边成萍、卢广成
课题组成员：张建斌、尹玲、沈学荣、吕霞
参研人员：西郊中心小学和瑶山小学全体在职教师。
各位组织机构人员要明确自身责任，在工作中密切配合，共同开展好各项科研工作，并且都要加入市教科中心的QQ群&西昌教研科&，以便随时获取有关信息并对经验进行交流。
六、研究周期：
本研究周期为一年半：2009年11月&&2011年6月，共分四个阶段，各阶段的主要任务是：
第一阶段（2009年11月&&2010年7月）
主要任务：制定完善研究方案，组建课题组，加强有关理论的学习，搞好调查分析，初步着手实践研究。
预期成果：完成研究实施方案的设计，完成初次调查报告等。
第二阶段（2010年8月&&2011年1月）
主要任务：着手对我校各学科教师的德育渗透教育方式进行研究，初步形成德育渗透理念。
预期成果：形成各学科中教学德育渗透的论文、体会、总结。
第三阶段（2011年2月&&2011年4月）
主要任务：把前期的研究成果上升到理论高度思考研究，初步构建符合我校学生实际的德育渗透模式；
预期成果：案例分析、论文、体会、总结、模式等
第四阶段（2011年5月&&2011年6月）
主要任务：巩固前期研究成果，收集整理充实各项资料，形成最终研究成果.
预期成果：论文集、总结集、体会集、个案集等
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2009年11月3日
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