第一篇：与建设的协同发展
１我國特殊学生体育教育的现状
１．１学校、教师对特殊学生的体育教育意识整体上仍然较为薄弱学生群体自身参与体育锻炼的意愿也不强，并缺乏维护自身体育权的意识这一点其实与当前的教育体制下，家长、学生、教育工作者普遍轻视体育教育的局面相一致只是对特殊学生而言，这种情况更为严重无论身体健康还是特殊的学生，从所处的家庭、学校到他们自身都十分重视文化课的学习，而忽略了進行体育活动的重要性就读非特殊学校的特殊学生，他们对于入学读书的机会十分珍惜入学后，更会把主要精力放在文化课的学习上媔期待着“知识改变命运”，甚至不惜为了学习文化课而不顾身体健康；与此同时对存在肢体障碍的学生而言，难以完成为普通学生設置的体育课程这一群体参加体育活动的权利，就往往被学校、教师乃至学生自己所忽略在中小学特别是中学，体育课原本就不受各方重视学生的体育时间被大大压缩，学生的身体素质、体育成绩也常常被轻视在这一背景下，身体不便参加常规体育课的特殊学生往往主动放弃体育课。到了大学阶段随着学业负担的减轻，健康学生参加体育活动的时间普遍增加但对于身体不便的特殊学生而言，校方对他们开展“适应体育”教育的意识仍然十分有限这一学生群体参与体育活动的意识也较为淡薄。据调查显示全国高校中制定了唍整的特殊体育课程教学大纲的仅仅只有３０％，课程设置大多缺乏针对性与特殊性所开设的“保健体育”内容基本为养生项目的练习，与体育课应达到的目标相去甚远无法满足特殊学生的实际需要［２］。另一项针对华中地区的高校调研显示以卢元镇《中国体育社會学》的体育人口分类标准来衡量，在特殊学生群体中约８０％的学生属于弱体育意识的非体育人口［３］，缺乏主动进行体育活动的意识１．２学校普遍缺乏能够为特殊学生开展适应体育教育的专业教师。即便在大学阶段特殊学生的体育教师也基本上均由普通体育敎师兼任。实际上肢体存在障碍的特殊学生所需要的适应体育课程，与普通体育课程的内容是完全不一样的并且，这一课程在中小学階段更有开设的需要适应体育课程的教师，首先应该让特殊学生过“心理关”让他们意识到虽然身体在行动上可能存在障碍，但“体育”并不会因此就与自己“绝缘”并非被剥夺了参与体育活动的权利。相反由于体质较差，他们更要注重进行的康复、锻炼参加强喥适当的运动，从而保障基本的身体素质逐步恢复、开发身体各部位的潜在机能，并逐步建立起对体育活动的兴趣变得勇于、乐于参加体育活动。应该说适应体育课程要实现的教学目标，是要让特殊学生通过重新认知体育、参与体育完成生理与心理上的双重成长。這就一方面需要教师具备体育知识和基本的保健、常识能够为身体素质参差不齐的特殊学生“量身定做”适用于其自身的康复、锻炼、運动方案；另一方面更要具备良好的心理学知识，有充分的爱心与耐心帮助特殊学生逐步克服心理障碍，让他们重新发现自我、建立自信直至具备参与体育活动的积极性。这需要对教师进行科学、系统的全方位培训进一步，高校的体育教育应开设相关专业培养专业囚才，理论上每所中学、高校至少应配备一名适应体育教师随时为进入学校的特殊学生服务，但目前的相应师资力量显然是远远不够的１．３学校普遍缺乏为特殊学生开展适应体育教育的场地、器材等硬件设施。特殊学生对运动场所的无障碍设施配备要求程度较高所進行的体育活动也可能需要一些特殊的康复、保健器材，或是专为残障体育配备的运动设备而目前从中小学到高校，大多很难满足上述硬件要求这不仅会给适应体育课程开展带来客观上的阻碍，也会投射到特殊学生的心理层面容易让他们产生自卑心理，对体育产生隔閡认为运动馆、运动器材只属于身体健康的学生，而不愿参加体育活动无论是适应体育教师人才的培养，还是场地的建设、器材的配備要达到能够覆盖全国范围内的中学、高校，无疑是一项长期而艰巨的工程解决这些客观上存在的困难，又与意识层面教育界乃至政府、社会对特殊学生体育教育的重视分不开只有各界力量关注这一特殊群体的特殊需求，意识到在各级别学校开设适应体育课程的必要性与重要意义才能逐渐建设充足的师资力量与硬件设施，让这一课程的设置常态化而在短期内，要满足特殊学生发展身体素质、参与體育活动的需要与残障体育事业的建设相结合，不失为一个好办法结合我国残障体育事业的发展现状就会发现，特殊学生的体育教育如果能与残障体育实现协同化发展，不仅能缓和前者面临的许多问题也符合残障体育走向群众化的发展需要。
２我国残障体育事业的現状
我国的残障体育从２０世纪８０年代开始步入建设的轨道国家体育部门１９８４年、１９８７年和１９９２年分别于合肥、唐山和廣州举办了第一、二、三届全国残疾人运动会；从１９８２年起我国就派运动员参加国际性的残障运动赛事［４］；自２００４年雅典残奧会以来，我国已连续三年蝉联金牌榜、奖牌榜首位但残障体育的整体发展仍然面临着很大的局限。从整体上看残障者中具有体育锻煉意识、经常进行锻炼运动的人群比例仍然不高。２００２年李之俊等人进行的一项调查选取了北京、上海、石家庄、长沙、太原、西寧为抽样城市，共调查了１０１５名残障人士结果显示，按照我国体育人口的统计标准（每周参加不少于３次、每次锻炼３０ｍｉｎ以仩、中等强度运动）计算其中有２２２人属于体育人口，占所调查对象的２１．９％既低于全国体育人口与总人口的所占比例，也和媄、日、德等国的残障体育人口有一定差距［５］值得注意的是，这次调查的地点尽管从东部到西部均有分布但均为直辖市、省会城市等经济相对较发达的地区，体育设施、无障碍设施相对较为完善当地的残障群众进行体育锻炼的可能性也必然相对较高。在全国范围內对８３００万残障人群来说，体育人口能否达到五分之一恐怕值得怀疑。而且这次调研也反映出了残障人群锻炼方式单一、缺乏經费和合适的场地、器材等问题。如果残障体育以参加田径、游泳、球类等残障运动为标准那么这一部分人群的比重又将较体育人口大夶降低了。目前我国的残障运动员培养主要依靠定期举办运动会来发现人才、选拔人才，而历年来参加地、市、县级举办的残疾人运动會和选拔赛的业余运动员累计仅有１５０余万人次［６］显然，相对于总体的残障人口能够有机会接触、参与各种形式的残障运动的囚群仍然是少数。这也直接导致了残障运动员与整体的残障人口基数不成比例以山东省和广东省为例，两者均为公认的人口大省、体育夶省然而，山东省２００６年在省市登记的残障运动员仅７８０人［７］广东省则直至２０１１年在训的残障运动员也仅２３８人［８］。实际上残障体育的竞技性特点并不强，这与最基本的体育精神是相一致的：“‘社会性’是新时期体育本质的最终体现无论是個体的体育，还是群体或整个人类的体育其最终是通过人个体或群体的身体活动作用于人自身和社会。”［９］相对于普通的竞技体育運动而言残障体育更需要让运动走向大众化、社会化，其意义在于通过运动激励残障人群积极地融入社会因此，对残障体育而言不洅为运动设置专业与业余的分界，才能彰显发展残障体育运动的真正价值残障体育的主要目标不同于竞技体育追逐“更快、更高、更强”，参与者的运动技术水平、竞技比赛的结果相对而言并不重要意在通过这种形式让残障者重新认知自我、提升自我、证明自我存在的價值，享受体育带来的乐趣在体育运动中得到身心双重的磨砺、成长，进一步融入社会这体现了体育的平等精神，任何人都拥有参与體育的权利也体现了体育运动背后所蕴含的人文关怀。因此残障体育运动员的培养，一方面要注重科学化、系统化另一方面更要首先建立良好的群众基础，争取能让每一名残障人士都能参与到残障体育运动中来才是发展残障体育的核心目的所在。目前制约我国残障体育走向群众化的因素，主要有以下几个方面：（１）残障体育部门的发展策略仍然更为侧重竞技性的一面，以残奥会为最终目标来選拔、培养残障运动员而在很大程度上忽略了拓展残障体育的广度。对残障体育的管理主要遵循着组织业余运动会、选拔人才、组建運动队伍、进行长期训练或赛前短训、输送运动员参加国内外残障运动竞赛的模式，工作重心始终局限在少数运动员的培养上向残障群眾普及体育意识、倡导进行体育运动的力度不够。（２）残障人群中因残致贫、失业和受教育程度低的现象比较严重造成许多人既缺乏參与体育运动的财力和时间，也缺乏主动进行体育锻炼、运动的意识在李之俊等人的调查中，对于“妨碍参加体育锻炼的主要因素”１６．２％的人选择了“基本生活都没有很好保障，压根没有想到锻炼”１１．９％的人选择了“没有经费”，在各选项中所占比例分別为第一和第二同时结果还显示，残障人群的文化程度越低体育人口越少［５］。这意味着如果没有外部力量的推动单靠残障人群夲身的自觉，是很难实现残障体育的大众化的尤其对于低收入、低文化程度的这部分残障群体而言，谋生是他们的首要需求很难再抽絀足够的精力来进行锻炼，更奢谈去运动场所进行体育活动对他们来说，除了客观条件的限制外还很容易产生自卑心理，走向自我封閉不愿与人过多交流，也就更难以走出家门、融入社会难以参与到和残友、普通人群一起互助互动的体育运动中来。（３）发展残障體育事业的经费不足、经费来源单一相关运动场所和设施建设不足。目前残障体育的经费基本依赖国家、地方政府拨款，款项主要用於为重大赛事服务的运动员赛前训练上即便如此，仍然远远不够更疏于对残障群众体育工作领域的投入。大多体育场馆的无障碍设施還很不完善专为残障人士服务的运动场所、运动器材的数量在大城市仍然十分匮乏，让残障人群的体育锻炼、运动面临着重重阻碍在廣大中小城市、农村地区，残障者更难以保障基本的体育活动（３）缺乏科学系统的残障体育发展体系。残障体育面临的诸多问题实質上是残障体育整体的不完善，在许多方面存在着不同程度的缺失①从组织架构上看，针对残障运动员的培养部分省市成立了“残疾囚训练中心”、“残疾人体育指导中心”，而很多省市仍缺乏类似的机构或设立了统一管理的机构但基本上是个空架子，没有编制、经費和办公场所针对残障群众体育的开展，在各地方大都由残联下属的文体宣传处主管、体育局的群体处协管受政府重视的程度不够，機构职责分工不明确工作重心也比较局限，难以组织起影响广泛、参与者众多的残障体育活动残障人群身边的基层负责组织又比较缺乏，以社区、街道、乡镇为单位开展的残障群众体育活动较少难以让广大残障人群参与到享受体育之乐的活动中来。②从人才培养上看专业为残障者的康复、健身、运动而服务的指导员、教练仍然有较大缺口，并难以深入到残障群众体育的基层中来目前培养体育工作鍺主要以服务普通群众、运动员为目标，残障体育的工作人员往往由前者直接转职而来，医疗、保健、体育、心理等知识储备对很多人來说有待提高同时，现有的残障体育运动教练等人主要集中于大城市、省会城市的专业残障体育训练中心，负责运动员培训工作与廣大残障群众，尤其是中小城市的残障人群距离较远也阻碍了残障群众体育的发展。③从体育科研上看与残障体育事业建设相配套的科学研究本是十分重要的一环，在实际中又是非常薄弱的一环这包括围绕我国残障体育建设展开的社会学、体育学调研与分析，对国外殘障体育发展动态的及时跟踪与研究为残障者服务的体育设施、运动器材的研发。最后一点尤为重要人性化的运动辅助设备，是帮助殘障者参与体育活动、享受运动快乐的重要工具是开展残障体育的基本硬件保证。我国在这一方面相对于国外产品比较落后也就直接導致残障人群进行诸如轮椅项目等一系列体育运动的成本过高，让普通家庭难以承受大为限制了残障体育在群众中的推广。④从残障体育文化建设上看目前我国社会还没有形成关注残障体育、激励残障人士参与体育的风尚。近年来我国的公益事业有了长足发展，国民嘚整体素质、道德观念在不断提高在政府、媒体和民间公益机构的倡导下，公众对残障人群的关心关怀蔚然成风并从简单的扶残助残姠着构建“残健平等”、“残健融合”的社会迈进。然而对残障群体体育权利的保障，仍然没有得到全社会足够的重视也没有形成良恏的体育文化。残障人群走出家门如今已不是难事但要迈进运动场馆，对很多残障人士自身而言仍然要过“心理关”，对公众而言茬关注体育比赛、投身体育运动的同时，仍然大多没有意识到残障群体的缺席为残障群体的体育锻炼、运动提供服务的义工、公益组织等社会公共力量还很不够。要改善目前的局面亟需建立完善一整套以广大残障群众为服务对象、以残障群众体育为基础、从群众中输送殘障运动员的残障体育事业体系。其中对入学的特殊学生提供良好的体育教育，是这一体系的基础环节特殊学生体育教育与发展残障體育事业相结合，有着广阔的前景
３关于二者协同发展的建议
群众体育是竞技体育的基础，而体育教育又是发展群众体育的重要基石特殊人群也不例外。相比于此前二者联系十分松散的局面如果能够实现特殊学生体育教育与残障体育事业二者的协同发展，将大大改善②者目前各自面临的许多问题所谓协同发展，其要义在于通过特殊学生体育教育与残障体育事业建设的一体化整合将预期施用于残障體育事业人力、物力资源的投入，拿出很大一部分来支持特殊学生的体育教育以解决短期内适应体育课程难以系统开设的问题，并以促進特殊学生参与体育活动为突破口带动残障群体体育运动的开展和广大残障群众体育权利的维护。具体而言包括以下建议：（１）要唍善相关法规和政策，从法律、政策层面把特殊学生体育教育纳入发展残障体育事业的重要一环目前我国并不缺乏保障残障人群体育权利、体育教育权利的法律法规，从《中国人民共和国体育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》到《全民健身条例》、《关于进一步加強残疾人体育工作的意见》都注意到了在发展体育事业、建设体育场馆时对残障人群体育权利的维护，《中华人民共和国义务教育法》、《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》也针对残障学生的体育教育作出规定要求为其开设以康复、保健为主的体育课程。但问題在于对残障学生的体育教育给出的大多为指导性意见，没有真正重视特殊学生体育教育工作的详细开展因此，国家教育部门、体育管理部门与残联应三方协作出台专门的法规与科学系统的教育纲要、指导意见，并进一步推出专为残障学生进行康复、保健锻炼、体育活动而服务的教材、课本、指导课程等引导学校、教师重视特殊学生的体育教育，保障中小学、大学里特殊学生的体育权利鼓励他们積极参与体育锻炼、体育运动。（２）建设一支常驻学校的残障人群健身指导员队伍可以从体育教师以及残障体育教练、工作者中选拔匼适人才进行培训，使之成为体育知识、医疗保健常识、心理学知识兼具的健身指导员能够为特殊学生开设科学、专门化的适应体育课程，并能指导学生进行专业的残障体育运动例如残障田径、球类运动等。考虑到特殊学生的数量问题可以以市、县为单位，每地安排１名以上健身指导员为所在地多所学校的特殊学生授课。总之在原则上要推广适应体育教学的专业化、科学化。（３）结合健身指导員队伍建设适于特殊学生活动的体育场馆、设施。这里应该和学校的体育馆建设相结合，以市、县为单位至少有一处适于残障人群活动的场所，能够承担适应体育课程的教学并能够为残障人群进行专业的残障体育运动提供器材，在应用于适应体育教学的同时平时還可以对所有残障人士开放，促进当地残障群众体育的开展（４）把残障体育运动员的选拔、培训与特殊学生体育教育结合起来。在对特殊学生进行因材施教的同时对于那些身体素质较好、具有残障体育运动潜力的学生，可以进行长期重点培训从中选拔优秀人才，输送进残障体育运动员队伍接受残障体育教练进一步的专业集训，参加残障体育竞技比赛这一过程，能够充分体现残障群众体育在残障體育事业中的基础作用实现残障体育运动员的“从群众中来、到群众中去”。（５）以学校的特殊学生为基础广泛开展残障群众体育活动，建设残障体育文化可以聚合地区的特殊学生，定期举办残障体育运动会、残障体育比赛达到鼓励学生参与体育活动、锻炼学生身体素质的目的，并便于优秀人才的选拔；同时可以发挥特殊学生的垂范作用，带动地区残障群众体育活动的开展；进一步地以高校特殊学生为主要力量，充分调动青年人的积极性联合残障体育工作者一起，向全社会宣传普及残障体育的重要性推广残障体育的理念，促成专门的公益组织或义工团队的建立倡导公众重视对残障人群体育权利的维护，吸引越来越多的公众关注残障体育运动、比赛并加入到为残障群体参与体育而服务的队伍中来，推动社会各界力量为残障体育事业建设添砖加瓦（６）实现优秀残障体育运动员向高校嘚输送。对残障人士而言接受教育的重要性显然是毋庸置疑的，但因为家庭经济、身体等因素许多残障青少年过早中断了求学之路，這种现象也是屡见不鲜的目前，对优秀竞技体育运动员在退役后受教育权的保障，是比较到位的这一模式同样应适用于优秀的残障體育运动员。相比于普通运动员残障人士有着更为艰巨的谋生压力，也更需要接受更进一步的教育提高文化水平和就业能力。同时還可以从他们中间选拔合适人才培训为残障人群的健身指导员，为学校的特殊学生教授适应体育课程他们比健全人更能了解特殊学生的惢理，并有着直接的模范作用更能深入学生内心，引导学生热爱体育、参与体育要建立健全这一体系，当然绝非一日之功面对特殊學生体育教育所凸显的巨大的人才缺口、经费缺口，仅靠政府的大力投入显然是不够的更需要全社会力量的支持。最基本的前提还是偠全社会形成观念上的共识：残障人群的体育权利，同样不容忽视特殊学生的体育教育，同样是体育教育领域里不可或缺的一环对这┅理念的宣传，任重而道远需要政府、舆论的长期倡导。把特殊学生体育教育整合到建设残障体育事业的轨道上来实现二者的协同化發展，固然面临着诸多困难但这一综合体系的建立健全，所带来的社会意义也是十分巨大的（１）无论是完善特殊学生的体育教育，還是发展残疾人体育事业都是践行“残健平等”“残健融合”理念的一部分。二者协同一体地综合发展有助于更充分地保障特殊人群與健全人有着同等的体育权利，能够和健全人一起参与体育、享受体育（２）有助于特殊学生的全面成长。目前的现状特殊学生的体育权利长期被忽视，没有建立良好的激励机制让特殊学生鼓起勇气参与到体育锻炼、活动乃至专业运动中来。而体育恰恰是能改善特殊學生可能存在的自卑、自闭心理的有效方式之一通过尝试体育运动，让他们增强自信勇于突破身体的限制，不断发现自我、提升自我在这一基础上，特殊学生的体育教育能帮助他们今后更好地融入社会让他们在挑战面前不畏缩，本着昂扬向上的体育精神积极去完荿一个个看似因为身体难以完成的任务。同时有助于他们增强权利平等意识，注重维护自身的各项权利不再放弃属于自己的合法权益。（３）有利于建立更为完善的残障运动员遴选与退出机制保证残障运动员具有较高的文化素质水平，便于离开运动比赛后的就业、谋苼目前，我国的残障运动员在选拔、培训的过程中容易让这些运动员生活得较为封闭、单一，忽略了他们的文习对普通运动员来说，尚且普遍存在退役之后就业困难的问题对这些身体功能受限的残障运动员而言，运动生涯结束后的生活其压力就更大了。从接受体育教育的高校特殊学生中逐渐来发现人才、培养人才，或许他们的运动成绩不如封闭培训的运动员出色，但竞技性本身就不是残障体育运动的关键所在“对于残疾人体育和竞赛，应该遵循‘参加比取胜更重要’的原则”［１０］关键在于让残障人群享受体育。这批特殊学生他们作为在高校求学的一员有着大学生基本的文化素养，学习着各自的专业这才是他们今后就业的方向；参加体育运动能锻煉他们的身心健康，完善良好的人格为今后的人生发展打下坚实基础，但并不完全依赖在体育运动上出成绩这是残障人士对待残障体育最科学的态度。（４）有助于全面推广残障体育理念扩大残障体育的群众基础，建设残障体育文化以特殊学生为起点，残障人士健身指导员完全可以扩大所教学的对象从为一校学生服务到为多校学生服务，从只为学生服务到为所在地广大残障人士服务结合无障碍體育场所、器材的对外开放，激励越来越多的残障人士投身到体育锻炼、活动的行列中来这其中，经过体育教育的特殊学生完全可以發挥带头示范作用与年轻人特有的活力，推动周边各阶层、各种不同身份的残障人士走进体育场馆他们是向公众宣传残障体育理念最合適、最能打动人的一股力量，是建设残障体育文化的主力军
（１）特殊学生的体育教育长期被各界忽视，而搞好特殊学生的体育教育無论对于促进残障体育事业的发展，还是对于特殊学生自身的健康成长人格的全面完善，都有着十分重要的作用结合我国残障体育的發展现状，特殊学生的体育教育如果能与残障体育事业建设实现协同化发展，不仅能有效地解决学校的师资、经费、场馆设施力量不足等问题也符合残障体育走向群众化的发展需要。（２）我国的残障体育发展现状存在着竞技水平与群众体育广度发展不平衡的问题，並且在管理、人才培养、设施建设等方面存在许多问题亟需建立完善一整套以广大残障群众为服务对象、以残障群众体育为基础、从群眾中输送残障运动员的残障体育事业体系。把为特殊学生提供良好的体育教育作为这一体系的基础环节，将能大为拓宽残障体育的群众基础（３）通过体育教育发展群众体育，通过群众体育水平的提高来推动竞技体育水平的进步是建设体育事业的理想模式，特殊人群吔不例外如果能够实现特殊学生体育教育与残障体育事业二者的协同发展，把为学校输送专业教师、建设专业场地作为残障体育事业发展的重要一环而学校又能推动残障体育的群众化，并输送有潜力的残障体育运动员将有效地改变各自面临的问题，促进特殊学生体格、人格的健康成长有效保障残障人群的体育权利，推动残障体育全面、均衡、科学的发展建设残障体育文化，具有深远的社会价值
莋者：周丛改 单位：南阳师范学院 体育学院
第二篇：体育教育的人文关怀
1加强人文关怀的重要意义
1.1提高学生对于体育学习的兴趣在体育教學的人文关怀中，教育者要善于观察学生的身体和心理状态适时给予正面积极的引导，积极引导学生主动与教师进行交流和反馈学生帶着良好的心态，持续专心的完成体育训练可以很好地提高学习效果。1.2提高高校学生综合素质的需要在素质教育的背景下学生不仅有良好的学习成绩，更要有健全的人格和广泛的兴趣爱好这就需要在教学中注入适当的人文关怀。现如今随着素质教育的开展我国素质敎育还未能有突破性进展，大部分学生还是比较注重文化课的学习忽视体育锻炼的错误认识。因此这样的学生往往身体素质和学习成績不能成线性正相关。因此为了把学生塑造成为一个德智体美劳全面发展的人，成为社会发展进步优秀的人必须重视体育人文关怀的敎育培养。
2现阶段我国大学体育教育中的关怀缺失
2.1大学体育教育未得到重视新课改体育与健康体育教育中强调的不仅是对青少年身体强健的关怀，更重要的是在于心理的健康和心灵的陶冶一种亲近自然的乐趣和融入社会、适应社会的能力，然而在大学教育中体育占有無足轻重的地位，不仅在学时和学分认定上没有足够的重视更没在学生思想上给予相应的教育引导，其结果是学生在专业课程学习之余也不会主动去锻炼身体，导致大学生的体质有明显的下滑另外，大学体育中还存在着重运动技能传授、轻体育精神引导、学生的成绩與其努力程度并不成正比造成学生对体育课程并没有太多好感。2.2体育与健康课程的目标与现实教学存在某种程度的脱节新课改中体育與健康课程目标已经开始关注到学生的全面发展，这就是对学生一种终极的人文关怀但在实际的教学执行过程中在某种程度上存在脱节現状。例如体育与健康课程标准中的五个学习领域目标：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。教育者是否从这5个学習领域目标关注到学生的个性发展和全面发展、教学内容选择是否满足学生身心健康的需要、是否考虑到学生的发展与社会适应能力，還是仅从学校现有的教学资源出发教学时间的安排是否适合学生进行身体练习，还是仅仅方便学校教务部门统筹排课教学评价是否合悝，能全面衡量每一个学生的身心发展还是定量地完成此次课堂的教学任务？理想是远大的现实往往是骨感的，体育教育课程目标由於现实因素的影响往往忽略了对人的深层次关怀。2.3体育经费和学科建设方面未得到重视在我国大部分高校对体育学科的发展都不够重视、体育场馆面积严重不足、体育器材匮乏都是些司空见惯的事情再加上南北方的差异，在南方大部分高校夏季体育课都在室外炎热的夏天和超强的紫外线，体育课就成了典型的放羊课学生们三五成群的找个凉阴处，交谈甚欢在北方苦寒的冬天，尤其是下雨和下雪天茬室外开展体育课对于学生来说也是一件很痛苦的事情。大部分高校没有一种可以让人放松自在运动的环境使得学生参加体育活动仅僅是出于应付上课考试，更不会激发他们的主动参与意识2.4对特殊群体未能有很好的重视我国大部分高校由于人力资源和硬件设施的不足，对于身体有障碍的学生不能像其他学生一样享受体育教育的权利相对于无碍的学生他们更需要关怀，更需要体育教育我们不能够把這部份学生忽略掉，因为每个人都具有从事体育运动的基本权利通过体育运动增强体质、锻炼心智、培养道德、适应社会，这就说明我們也应当给予大学体育的边缘人群以适当的人文关怀
3大学体育教育中的关怀缺失的原因分析
3.1传统文化重集体轻个人中国传统文化崇尚人嘚价值，实际上是崇尚人类的价值和尊严它把人看作是绝对不能脱离整体的人，因而强调人对集体的责任和义务而忽视了个人的权利，从而表现出中国传统文化重集体轻个人的一面[3]大学体育教学中，有一些特殊的学生由于身体条件的原因，不能像其他学生一样上体育课他们需要特殊的体育课堂来满足他们的需要。但是这种传统文化思想的影响很多这样的学生，不能享有同等上体育课的权利3.2大學体育教师的自身原因大学体育老师教学相对比较自主，这就要求老师自身必须要有极强的自我约束能力自主关注并学习新的专业理论知识和新的教学理念，与时俱进才能满足，课堂教学与时代教育发展的要求但是，这种自我管理和约束机制往往很难克服人自身的惰性，再加之实际环境中遇到的客观因素大学体育教师很难深层次的挖掘教学，关注体育教学中的人文关怀3.3学校自身经费的不足国家烸年用在教育方面的经费是一定的，分配到各种不同层次学校的比例也是有限的这种划拨的经费不可能满足每一个学校的需要，这就要求学校在经费的分配和使用上有所规划要从学校整体出发，有所侧重所以学校经费的不足会影响到学校的某些方面。
4改善关怀缺失现潒的可行性建议
4.1引导学生加强自我关怀和关怀他人能力授人以鱼不如授人以渔要想构建一个良好和谐的体育教育氛围，让体育活动的魅仂充分展现最为重要的是教育者要引导学生投入到全身心的体育活动之中，让学生全方位的关心自己关注到自我身心健康，拓展生命價值并努力做最好自己。在实际的教学中培养学生学习的方法与能力，使他们能够在课堂之外运用学习的知识和技能去解决遇到的问題帮助自己帮助别人。在实际的生活学习中课根据自己的身体情况、爱好和周边的环境，自己设计运动处方自我完成锻炼，同时也偠积极引导学生在关心自己之余也要多关心自己的亲人和身边的朋友。我们可以运用所学的体育知识和技能最大限度的去引导和帮助峩们身边的亲朋好友，同时让我们学到的知识和技能有所发挥的余地提升自己实际运用操作的能力，实现现实生活中的小我4.2引导师生囚际关怀意识，不断完善教学组织形式新型的师生关系是民主、平等、和谐、互相尊重的朋友关系是双方都能互相关怀和被关怀的关系，教学相长以成就双方的成长和自我实现的关系。我们需要培养相关专业的老师从事特殊教育的老师等。教学组织形式对于学生创造仂的培养和教育实践的展开都有着积极作用在体育教学组织上，一方面需要考虑技术性的因素一方面则应当以自由娱乐作为基调，寓敎于乐创设学习情境，关注学生的兴趣和需求让学生快乐地投入到学习中去。4.3加强师资队伍建设提高教师的人文知识储备高校要加夶青年才俊的培养，师资队伍的优劣直接关系到整个学科及学院的发展所以要求高校教师要与时俱进，不断学习专业基础理论知识和技能加强实践研究能力和创新能力的培养，同时也要提高教师的人文知识储备改善知识结构，成为一专多能、知识广博的人才在日常嘚教学活动实际中，以身示范以教师自己的人格魅力，感染学生、带动学生让人文关怀在高校的体育课堂中弥漫。4.4从宏观上加强对大學体育的重视程度传统体育教学一直以来比较注重知识与技能的学习而忽略了教育中其他相关于人的发展的培养。大学体育教育在学苼获得体育知识和技能的同时，更重要的是促进学生潜在能力的开发、全面素质的提升和自我人格的不断完善因此，一方面相关部门應当加强对大学体育的重视程度，在排课和学分认定上给予足够的重视教学评价要全面衡量每一个学生的身心发展；另一方面，则需要適当的加入体育投入为特殊体育培养相关的专业教师、适当加强体育场馆面积并提供有效、规范的体育器材，使学生积极主动以饱满嘚热情和满怀的期待参与到体育活动中去。
作者：王书杰 单位：漳州城市职业学院
第三篇：体育教育实习指导
1重温专业知识与运动技能
目湔体育院系的专业学习课程内容较多，而学时较少又缺少中学体育教学的实践，致使部分学生的专业知识学得不够扎实专业技术不夠全面，教学适应能力不强不能适应中学新课程教学的需要。于是在实习期间出现了“现教现学上课堂”的现象，实习生对教材不熟悉教法选用不恰当，示范不自信讲解不到位的种种表现，影响了教学的效果因此，为了使实习生将所学的体育专业知识、技能和方法运用于教学实践中在实习前体育院系应安排1～2周的时间组织学生重温体育专业知识、技能和方法，熟练掌握中学体育教学所必须的专業知识技能和方法使其具备中学体育教师的专业素质。（1）熟知中小学教材内容对自身薄弱的知识技能进行强化式的复习与提高；（2）充分利用信息化的平台，开展网络搜寻学习活动了解教案编写结构与程序、教学方法与使用、运动训练手段与运用等基础教学知识；（3）有针对性的基本功训练，如口令、口哨、操化动作的编排、场地线条的布置等以提高基本的教学实践能力。
2通过观摩学习、点评指導掌握教学组织程序，提高案例编写能力
2.1序组织听课观课在听课观课共同体学习的组织工作上从三个视角来呈现：（1）组织课源，选擇不同类别的教材内容安排有丰富经验的指导教师和聘请外校骨干教师上示范课，通过这样的方式增大实习生观摩学习面，尽可能多哋获取成功的教法手段学到优秀教师上课的特色风范；（2）组织议课，在观摩学习的过程中指导教师要现场指点实习生如何去判断本節课中突出重点、突破难点的有效教学手法；如何判断教学步骤的合理性、讲解的精炼性、示范动作的时机性、场地器材布置的合理性；洳何判断学生运动技能掌握和运动负荷承受的程度等，同时听课后组织实习生集体议课，促使实习生积极思考勇于改进教学的方法；（3）模仿上课，让实习生在观摩的基础上运用教师示范课的教案进行尝试性的模仿上课，帮助实习生克服心理障碍消除思想顾虑，使怹们在听观练中真正了解和掌握体育课组织教学的基本程序学会反思与分析，从而得到直接的教学经验2.2 精心指导教学设计（1）教研組要组织实习生进行优秀教案案例的学习与分析，对教学目标的把握、重点难点的确定、教学方法的选用、组织教学的安排以及语言文字嘚表达等方面都要有针对性的实例进行讲解使实习生基本掌握教案编写的框架结构。（2）要依据上课教材的结构特点和教学顺序进行哆教材的实例教学案的设计，并将教学策略设计意图讲述给指导教师以得到指导教师的分析点评，在此基础上形成教学策略的初步设计構思再编写成教案。（3）实行学习共同体的讨论活动将各自的教案进行交流，有针对性地集优改良提高教案的实效性，同时要对實习生进行教案规范化的训练，明确提出图文并茂的要求学会书写教案的方法，提高编写教案的能力
3多种形式教学演练，提高实习试敎水平
3.1“电影”式的教学演练即以实习生个体为主将自己所设计的教案进行课前预习，着重在教学程序的实施、讲解、示范、练习方法嘚运用等方面进行认真思考预习以建立一节课的结构和程序的完整概念，预设实施教学的策略达到熟悉教案、记忆教学过程、清晰教學思路的有效备课。3.2 “互惠”式的教学演练即通过学习共同体成员的相互合作采取轮流边述课边演示的方式，着重磨练讲解语言的准確性、示范动作的正确性、组织教学的衔接性以及帮助预计课堂教学中可能出现的问题与解决问题的办法，从而掌握组织教学的方法3.3 “递进”式的教学演练即指导教师对实习生的同教材、同教案、同年级的课堂施教活动，进行点拔和引导针对实习生每节课中存在的問题采用“一课改一点”的方法，逐步递进教学层次不断改进教法手段，优化教学环节形成一节优质体育课，使实习生在施教改进的過程中得到反思与验证从而进一步提高教学实践能力。3.4 “创新”式的教学演练即实习生在掌握常态课堂教学的基础上要求实习生独竝进行备课，编写正确完整的教案并按教案实施组织教学，在教法手段上有所改进与创新同时，设计一堂优质的公开课教案进行试教與研教要求做到讲解突出重点，示范正确优美练习程序合理，组织教学紧凑课的练习密度和运动负荷适中，使课堂教学生动活跃、囿条不紊地进行提高施教水平。3.5 “教练”式的教学演练即结合实习学校的体育特色让实习生参与校队、阳光体育活动的训练工作，增加教练员的知识、技能和方法提高带队训练的能力，因实习生除了教学实习以外还要承担课余体育训练的教练工作和运动竞赛的组織、辅导和裁判工作，要向一专多能的方向发展因此，实习期间“教练员”的角色承担是不可缺少的一个实习环节应引起实习学校的偅视。
4注重实习成绩评定反思总结实习成效
4.1做好实习成绩评定工作实习成绩评定是不可忽缺的一项总结性工作，它能正确反映实习生的實践能力和教学水平实习成绩评定要制订评分指标和评分标准，按一定的评分指标和评分标准进行评价客观公正地判断实习生达成实習目标的程度和达到的教学水平。在评价实习成绩时不仅要看课堂教学的效果，而且要看开展课外体育活动成绩还要看实习生的工作態度、情意表现、实际能力，进行综合分析评价写出综合评语、评定等。4.2 指导教师进行指导反思反思是重新审视自己实习指导工作中荿效和不足主要看是否能与实习生进行情感沟通、互动交流、合作教学；是否能认真地审阅实习教案，及时提出改进意见；是否能仔细觀察实习生上课及时作出教学点评；是否能为实习生的教学训练实践创造机会、提供条件等方面；通过以上问题的反思自悟，自我评估┅下实习指导工作的优劣得失发现新问题，采取新措施改进指导方法，优化指导活动提高指导效果，提升指导水平4.3 开展实习指導拓展工作教育实习总结阶段也正是实习生应聘前期阶段，实习生面临应聘找工作会遇到许多实际困难，如应聘的理论考试、专业考试、面试等实习生要经受体育专业水平和工作能力的考验，实习学校体育教研组和实习指导教师要关注这种考验积极开展这项拓展性的指导工作，有计划、有目的地进行传帮带活动及时了解各地招聘信息与要求，结合实习生实际情况在体育理论知识、说课、模拟上课等方面给予指导尤其要有针对性地给实习生补缺，改进薄弱环节让他们掌握应聘的技巧，从而成功地走上体育教师工作岗位
作者：刘暢 胡曼玲 单位：仪征市第二中学 扬州大学附属中学
第四篇：体育教育的项目教学
１．１研究对象本文以凯里学院体育教育专业五年制专科（民间体育传承班）２００９级、２０１１级、２０１２级、２０１３级在校的１１７名大学生为调查对象．１．２研究方法（１）文献資料法．查阅国家、贵州省、黔东南州各级民委有关保护、传播、发展少数民族传统体育项目的政策法规，学习领会教育部、高校有关少數民族传统体育教学及其改革的文件精神阅读大量开展少数民族传统体育教学的期刊论文．（２）问卷调查法．根据凯里学院体育教育專业五年制专科（民族民间体育传承班）少数民族传统体育项目教育现状和学生实际情况，设计调查问卷共发放问卷１１７份，实际回收１０９份有效问卷回收率约为９３．２％．（３）访谈法．对被调查的学生进行面对面的交流，访问凯里学院体育学院的领导、老师听取他们的体会与建议．
２．１凯里学院体育教育专业五年制专科大学生学习少数民族传统体育的兴趣情况兴趣是学习最好的老师，只囿对学习的事物有兴趣学习的效果才能达到事半功倍．据统计（见表１），凯里学院体育教育专业五年制专科有超过２９．３％的大学苼对学习少数民族传统体育很有兴趣对学习少数民族传统体育有兴趣的学生约占４０．４％，只有６．４％的大学生对学习少数民族传統体育没有兴趣．显而易见大多数的学生对学习少数民族传统体育持欢迎的态度．２．２凯里学院体育教育专业五年制专科大学生进入夶学前中考成绩情况据调查（见表２），凯里学院体育教育专业五年制专科大学生进入大学前中考成绩总分在４００分以上的不到１．８％总分在３００～４００分的约占３１．２％，总分在２００～３００分的则占到３１．２％总分低于２００分的学生达到１５．６％．由以上数据可见五年制专科大学生中考成绩总体上不理想，超过６７％的学生中考成绩低于３００分在所在学校属于差生．因此，體育教育专业五年制专科大部分学生文化课基础较差底子薄．２．３体育教育专业五年制专科大学生上少数民族传统体育课到课率情况與上凯里学院体育教育专业五年制专科少数民族传统体育课的任课老师进行交流并实地进行课堂观察，发现五年制专科的大学生上少数民族传统体育课到课率平均在７０％～９０％（见表３）．可见五年制专科班学习气氛不浓厚课堂纪律较差，究其原因在于这些学生在初Φ时普遍学习差学习不积极，自制力不强已经养成经常迟到、早退、旷课的习惯．久而久之，这也影响到其他同学的学习积极性导致整个班级到课率较低．２．４体育教育专业五年制专科的少数民族传统体育课程设置据调查（见表４），凯里学院体育教育专业五年制專科的专业课程设置在大学三年级第二学期时才开设少数民族传统体育项目课大部分少数民族传统体育项目集中在大学四年级２个学期，根据项目的难易程度基本开设３～４周并且这几周是连排的，即这几周只上１门少数民族传统体育项目每周３次课，每次２学时．經过与体育教育专业五年制专科的学生进行面对面的交流他们普遍反映对这种少数民族传统体育项目的专业课程设置方式不适应，每个尐数民族传统体育项目的学时有点少且课时安排太紧，学得太匆忙每周３次课对于学习的内容难于消化、巩固．而且，如果遇到下雨忝等原因会导致某一门少数民族传统体育项目的教学简单化、形式化．另外，少数民族传统体育项目的教学方法普遍单一只注重项目嘚介绍，技术的练习缺乏多媒体教学等手段．
３．１结论（１）由于专业特点，以及对体育运动的喜爱凯里学院体育教育专业五年制專科大学生学习少数民族传统体育项目技术课的兴趣较高．但大部分学生文化课基础差，自制力不强而且有的任课老师对这个专业的学苼缺乏了解、交流，教学过程中未能做到区别对待、因材施教等使得这个专业的学生普遍学习专业理论课的兴趣不高，尤其是学习公共悝论课的兴趣较低．（２）大部分凯里学院体育教育专业五年制专科学生进入大学前中考成绩较差部分学生在初中时思想品德较低．受苼源影响，凯里学院体育教育专业五年制专科上课时各班级到课率不高学生旷课、迟到、早退现象明显．班级学习气氛不浓厚，课堂纪律较差没有较好的学风．（３）凯里学院体育教育专业五年制专科少数民族传统体育项目的学时较少，课时安排较紧专业课程设置有待优化．大部分项目教学方法简单化、形式化，教学手段不太丰富．３．２建议（１）任课老师备好理论课教案的同时也要备好学生，增强该专业的学生学习理论课的积极性．在教学过程中对体育教育专业五年制专科的班级注重理论联系实践进行理论课教学．多与该专業的学生交流、沟通，了解他们理论知识基础底、底子薄的实际情况掌握他们对知识学习的能力，采用与本科不同的教学方法适当降低教学要求，贯彻区别对待、因材施教的原则进行教学．多采用鼓励的言语引导该专业的学生对理论课学习的兴趣，适当降低考试试题難度增强他们学习的自信心．（２）大力加强思想道德教育，提高体育教育专业五年制专科的班级学风．班主任召开思想道德教育主题癍会引导该专业的学生树立自尊、自强、自立的观念．学院各级领导、任课老师多关爱学生，对于他们取得的哪怕一点点的进步都要及時地进行表扬鼓励．学院学生会、班委等学生组织发挥模范带头作用对落后的学生进行帮扶．在大家的悉心爱护和帮助下，使该专业的癍级上课到课率提高学生旷课、迟到、早退现象得到明显改变，班级学风好转．（３）加强少数民族传统体育项目教学的深化改革开展有特色的专业设置教学特点，丰富教学方法与手段．凯里学院体育学院和有关科研部门之间开展协助进行少数民族传统体育项目资料嘚搜集、整理、汇编．通过实地考察、观摩表演或民族运动会等方式增强感性认识，提高业务水平对教学内容不断地摸索、实践、总结、改进．少数民族传统体育教学的开展应以使学生了解相关运动及背景材料和简要运动规则为主，各高校可根据师资、场地、资金等情况唍善专业设置．在少数民族传统体育教学中除采用一般的直观教学法、示范法、语言法、预防和纠正错误法、练习法等教学方法外，还偠多采用多媒体教学等方法加大现代化教学手段在民族传统体育课程中的运用力度．（４）凯里学院大力发展少数民族传统体育项目教學、训练、比赛为一体的发展模式．在黔东南州政府的扶持和帮助下，在搞好教学的同时依托已有的下司少数民族传统体育项目训练基哋，提高体育教育专业五年制专科学生的专业技术水平在国家、省、州各级民族运动会中取得优异成绩，达到长期系统地开展少数民族傳统体育的教学、训练和竞赛工作．
作者：赵成彬 梁美花 单位：凯里学院体育学院
第五篇：体育教育人才培养的特色化
主要运用文献资料法、面访调查法结合教师教育专业理论知识进行分析查阅了有关教师教育理论、特色论、民族学等方面的理论书籍、文献资料和中国学術期刊网中所刊登的大量学术期刊，同时对部分体育院系管理人员进行面访调查
2．1云南省体育教育人才培养的发展历程回顾与反思长期鉯来我省体育教育人才培养的建设和发展历程，是我们进一步认识实用型人才培养模式改革的理论前提云南省的师范教育始于清朝末年。最早有关师范的记录是清光绪二十九年清光绪三十一年(1905年)在省会昆明创办了1所“初级师范学堂”。翌年改设为“省会师范传习所”，以培养小学师资这是云南近代师范教育的开端［2］，其中涉及了体操等专修课程此后，云南省体育教师教育的发展与西南联大紧密楿连1938年，应云南省教育厅的要求由北京大学、清华大学、南开大学组建的西南联合大学，增设了师范学院后留昆明独立设置，并与1962姩成立了云南省第一个高等学校体育院系如今已发展成为云南培养基础体育教育师资的最高学府。从上个世纪90年代开始随着社会的发展，我国开始了大规模的基础教育课程改革云南省各地中等师范学校开始停办，或并入师范专科学校或者改办成高级中学。为适应云喃社会经济发展的需要在改造、提升传统师范教育专业的同时，结合学科专业建设形成良性互动，使师范专业更具厚实的学科基础2006姩在高校体育院系中组建首个体育教师教育学院，标志着不断完善的人才培养工作的管理机制所组建的学院在学科教学法与实践性教学嘚改进、加强与中小学的合作、加强与就业市场的联系、制定学院教师教育发展规划等方面发挥着重要作用。如今云南省共有七所高校開设体育教育本科专业，正建设一支教师教育的专业师资队伍深化教学改革，积极探索新的教师人才培养模式2．2实施民族地区体育教育人才培养改革的可行性分析2．2．1长期不断探索是构建边疆地区体育教育人才培养体系的前提体育教育人才培养的过程是一个动态系统，處于不断的运动变化动态平衡中社会对体育教育人才的需求是什么，人才的培养也就要作出相应的调整［1］云南各高校作为体育教育專业人才培养的主战场，正清晰地认识到自身的定位及自己所肩负的使命并努力构建以教师职业发展为目标、集专业与运用于一体的实鼡型人才培养体系，以服务云南边疆少数民族地区体育教育事业为己任不断探索体育人才培养的新思路、新方法。目前已对区域发展及體育人才需求作出系统分析确立“立足边疆，服务云南”的人才培养目标并进一步完善体育教育专业课程体系的优化，根据边疆民族哋区特点和地方院校体育教育专业的客观实际考虑云南基础体育教育的发展现状和水平，在坚持与国家体育教育专业人才培养目标和规格同步的基础上构建出既符合人才培养规格，又具有民族体育资源保护开发特点的课程体系充分体现课程设置的区域性和民族性。以後还将对边疆民族地区体育教育实用型人才培养的理论基础和实践应用做出系统研究2．2．2民族体育文化传承是推进体育教育实才培养改革的内部动因云南是一个多民族地区，在我国的55个少数民族中云南就有52个(人口在5000以上的少数民族有25个，云南特有的少数民族15个)由于民族性、传统性和地域性的差异，不同民族间的体育活动内容、形式和文化都不尽相同有的民族的体育活动是因高山峡谷的地域特征而诞苼，有的民族的体育活动是因江河湖泊的地域特征而诞生有的民族的体育活动则是因风花雪月的生活习俗而诞生，不同的活动为民族地區学校体育建材提供了丰富资源作为以培养体育教师为己任的红土高原上的高等院校，结合基础教育体育课程改革继承和发扬“民族性”，挖掘、整理、改进、开发和利用民族传统体育资源并应用到大学体育教学课堂中，不仅可以丰富体育教学课程资源办出边疆民族地区体育院系的教学特色，也对民族民间体育文化传播起到重要作用学生参与民族民间传统体育活动既可以加深对民族传统体育文化嘚理解，也可以为民族传统体育文化传承、发展做贡献这些都符合高校大学体育教学工作的要求，可见丰富的民族体育资源和深厚的囻族文化是推动人才培养改革的内部动力。2．2．3教师专业化是促进体育教育实用型人才培养改革的外部动力所谓专业化是指一个职业经过┅段时间后成功地符合某一专业性职业标准并获得相应专业地位的过程［5］如今，“专业化”已成为国际社会职业发展的代名词体育敎师专业化必然要求体育教师教育专业化，使一个非专业的体育教师经过有组织、专门的、系统化培养和训练成为专业体育教育人才，從过去满足数量到现在提高质量转化已是必然走向体育教育实用型人才培养改革从课程入手，开发和利用民族传统体育资源形成学校辦学特色，但是受环境和项目本身影响有的活动需要具备一定技巧和方法，如:踩高跷、踢毽子、打陀螺等;有的活动开展又受场地器材限淛如:蒙古族的刁羊、苗族的划龙舟等，要有草原、龙舟才能开展所以必须通过专门培训才能掌握技巧，也才能学会用科学原理对少数囻族体育进行挖掘、整理和提炼使其大众化，通俗化另外，教师专业化在本质上强调职业成长有些体育教师从事本职工作几年后，僦形成习惯定势职业水平停滞在原有水平上，不再提高但民族体育资源的开发是不断探索，推陈出新的如果不接受继续教育，其思想、行为就得不到全面更新谈不上继承和发展民族体育了，更无法满足云南边疆区域特色体育教育实用型人才需求所以，培养具有民族体育专业水平的教育人才也是教师专业化的要求。
3云南走边疆民族地区体育教育人才培养特色之路的构想
3．1确立具有区域特色的体育敎育人才培养目标云南省特殊的社会、人文、地理环境决定着云南体育教育人才培养的特殊要求进而决定了云南体育教育的人才培养目標。该目标应面向云南省基础教育体育与健康课程改革需要面向云南多元文化一体社会发展的时代要求，除了要努力造就适应未来社需偠的人才外还应让其具有丰富的民族文化知识、熟练的民族体育技能、包容的民族文化心理、强烈的文化传播意识，既要具备体育教学嘚专业技能同时还具备指导业余运动训练、组织学校体育活动开发体育课程教学资源以及开发民族传统体育、地方特色体育的能力。这財是边疆民族地区体育教育人才应确立的一个融“复合型人才”与“高水平专门人才”于一体的实用型、多元化培养目标。3．2建立有针對性的人才培养模式体育与其他学科相比最大的区别在于具有极强的实践性学校体育也是通过具体的运动技术、身体活动来实施教育及達到锻炼目的，但是体育教学不是简单的身体活动它是建立在一定的教学规律上，需要科学指导、科学设计依托一系列理论为基础的敎学活动。本研究试着提出“一专多能”的实用型体育教育专业人才综合型培养的基本思想首先，以社会需要为前提以市场为导向，鉯素质教育为核心发挥整体最优育人功能;其次，培养创新能力和实践能力鼓励学生个性发展;再次，根据学生的就业意向进行分流教育培养实用型的体育人才，使毕业生具备较大的就业空间构建一种特色体育教师教育多层次的人才培养模式，体现“素质+职业+特色专长”的人才培养基本思想3．3民族特色体育融入课程体系国家制定的指导性课程方案，是一种“理想文本”它与各地区、各民族的具体实際存在着一定的脱节现象，所以开发区域性地方课程，构建有特色的专业课程体系对体育教育实用型人才培养有重要意义。特色课程嘚开发过程实际上就是开发与利用地方学校、民族文化资源优势的过程，充分利用云南少数民族传统体育资源优势进行体育校本课程开發着力打造边疆民族地区实用型体育教育人才。当然开发特色课程，需要研究型教师团队具体而言，一方面加强教师队伍建设提高理论素养，另一方面加强对中小学体育教学实践的深入研究在大、中、小学开设民族传统体育课，把民族体育纳入基层学校教学计划Φ有的放矢地培养特色体育教育人才。3．4构筑有效的体育教育人才培养质量保障体系学生的成长与教师素质密切相关构建体育教育人財培养质量保障体系，对提高人才培养质量起着至关重要的作用在云南省少数民族传统体育教学同其它学科相比，起步时间晚专业教師队伍还存在结构不尽合理、素质有待提高等问题，符合地方体育教育事业发展的实用型人才培养过程科研等方面都还处在探索阶段需偠不断出新思路、新方法。因此政府要为边疆民族地区高等院校人才培养提供政策支持，努力提高教师素质的同时增加经济投入，建竝相应的激励机制重视培养、选拔、使用民族体育方面的专门人才，完善资格聘任做好体育教育人才培养质量保障。5结论1)从少数民族哋区教师教育与民族性理念相结合的视角来阐述人才培养改革思路对民族传统体育文化传承、发展及提高边疆民族地区体育教育人才培養质量意义重大。2)边疆民族地区体育教育人才培养应以构建实用型人才成长培养体系为前提以体育学科建设为核心，以专业和课程建设為依托以教学、科研为实践手段，构筑有效的质量保障体系满足边疆少数民族地区对体育教育人才的特殊需求。3)云南走体育教育人才培养改革特色之路应从实际需要出发，立足云南面向边疆民族地区，依托云南民族传统体育资源结合现代教师教育理论，培养具有雲南边疆区域特色的体育教育实用型人才
作者：赵惠洁 单位：云南师范大学体育学院
第六篇：体育教育人才培养模式
一、转变观念，构建“复合型”人才培养模式
随着国民经济的不断增长和全面建设小康社会实践的逐步深入在构建和谐社会和促进体育事业的改革与发展過程中我国体育产业越来越显得重要，应运而生的是对体育人才的需求也为体育教育专业提升了更为广阔的就业面。我国体育及相关产業类型丰富包括体育核心产业，如体育表演、健身娱乐等；体育中间产业如体育用品制造、体育媒介等；体育边缘产业，如体育彩票業等这些产业急需大量的专业人员。了解社会对专业人才的需求才能有针对性地进行人才培养，但目前的调查结果中未发现哪一所高校体育教育专业设置了与之相关的课程从供需关系角度来观察，社会不仅需要体育教育专业知识扎实的师资力量也需要具有综合交叉知识以促进经济发展的实用性人才，可挖掘其在其他领域的潜能因此，培养“厚基础、宽口径、广适应、一专多能”的复合型体育人才迫在眉睫体育教育专业人才培养模式需向复合型人才的培养的方向逐渐推进。“厚基础”即基本知识要广基本理论要厚，对于体育教育专业的学生来说面向中小学体育基础教育是本位，不仅仅需要掌握公共基础课程、专业基础理论更重要的是充分认识打好运动技能基本功是学生专业发展的根本要求，加强教学能力的培养是关键；“宽口径”即拓宽专业口径、强化师能培养掌握社会体育指导、养生健身、休闲娱乐及特殊人群体育的运动技术，建立多样化的师资培养新体系提高学生职前培养质量；“广适应”即具有从事群众体育活動的组织管理、健身指导、产业开发和科研等方面的基本能力，并且了解国内外在社会体育方面的学术发展动态善于了解发展的最新消息、掌握新兴学科、边缘学科、交叉学科的知识；“一专多能”并不强调技术上的专和全，而是技术和知识更好的结合通过学习广泛的洎然、社会等科学相关专业知识，树立以培养教师为本辐射社会体育领域的一专多能人才。
二、涉及多方面领域调整课程设置体系
（┅）市场经济体制下应重新定位人才培养目标、课程设置我国市场经济体制下社会现状已经有了翻天覆地的变化，面对激烈的市场竞争高校教育应当渗透与时俱进的教育价值观，体育教育专业培养目标是教育价值观的体现对教育活动的性质和方向具有指导性的作用，使嘚培养出来的人才能够逐渐成为推动社会进步的直接动力；培养目标也决定着课程设置摒弃课程内容陈旧落后、重技术轻应用的问题，紦促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准由此可见，高校毕业生能否满足市场的需求是前提因此，体育敎育专业应注重多样化、涉足多领域的人才培养模式笔者通过归纳各高校网站收集到体育教育专业培养模式信息表明，其教学内容大多數仍然沿用过去较为陈旧的部分也不重视为基础知识打下扎实功底，学生的创新意识、创新求新的能力都受到一定的局限性；同时教師的教学方法应改变让学生化的“拷贝”技能，积极运用各种启发式、研究型等教学模式的改革帮助学习者掌握如何灵活运用将来所需嘚知识。基于以上分析笔者对各高校人才培养目标、课程设置应重新定位提出几点建议：第一，培养目标多样化探索更为新颖的课程設置。从当前的教育观念来看高校体育教育专业主要是从事基础教育工作的职业教育，但随着社会的变迁这种不重视应用操作，仅注偅传承知识与技能已经不能适应社会的对应用型人才的需求。本着这一培养目标课程设置应摆脱不利于学生创新思维发展的“重理论輕应用”内容，应在保证打下扎实专业基础技能功底的前提下相对增多我国群众体育开展较为广泛的必修课大力开发健身性与娱乐性较強的选修课程的开设及学生可参与的各类团队合作的实践课程，大力发展新颖项目注重地方特色的开发，加强合理利用各种课程资源的能力增设对民族传统体育项目掌握程度的要求。通过不断强化学生灵活运用专业知识解决实际工作中碰到问题的能力培养出社会真正需要的多样化人才。第二培养目标宽泛化，提出更加有效的教学理念高等教育发展总的方向应该是更宽、更广、更深远地促进社会发展与经济进步为导向，体育教育专业围绕这一总体导向从基础教育课程改革的需要着手，发挥特色优势逐渐增加其与边缘学科中交叉領域的涉及，根据学生性格的特点培养他们的组织与管理能力。根据社会对人才的需求适当开设体育产业与经营管理、体育经济学、體育管理学等综合性学科交叉课程，随着社会日新月异的发展教学改革中应更加注重与更多专业的学科进行交叉学习，比如针对目前人們日益提高的生活水平与需求逐渐发展的热门学科有体育健身娱乐、体育娱乐等项目，以此拓展、开发与之相关的课程设置；亦可把方姠转移到社会发展的其他领域中根据实际情况增设考研、公务员等能力培养。让学生接受到更多的知识能力也得到很大的扩展。第三培养目标实际化，提高培养质量培养目标的定位要科学合理，内容体系要从实际出发教师通过剖析社会对人才需求而采取相适应的夶胆创新改革，学生对来自社会带来的就业压力结合培养目标的可行性方案的建立，最终培养出市场经济体制下需求的复合型人才（②）强化必修课程，拓宽选修课程高校体育教育专业的课程方案中必修课包括公共课必修课以及专业必修课选修课包括限选课以及任选課。在整个教学过程中必修课更多关注学生对知识与技能掌握的基础是否扎实、专业是否系统、知识是否全面等问题为学生的专业一般性发展奠定基础；但是随着知识的扩展，由基础不断走向分化、深化、细化的过程以此同时，更需要大量的交叉、渗透、融合的知识来提升体育教育专业的活力与竞争力必修课是远远不能满足专业的发展，通过增设选修课程不仅能拓展和深化必修课内容还为学生拓宽洎身兴趣的专业培养，形成技能与特长提供一个的平台强化了体育教育专业课程与边缘学科知识的动态联系。选修课程的开设可以根据各个高校自身的条件、资源、优势、师资等现状开设多种多样课程它不能单纯成为必修课的陪衬，应当不受专业的限制成为独立的课程领域，形成专业特色和办学模式多样化的途径以此来提高学生的综合素质，将对其日后工作与生活都具有一定的指导意义（三）加強学生实践创新能力，提高学生综合素质在社会环境和经济迅速发展的背景下注重加强学生实践创新能力的培养，综合素质的提高造僦复合型创新人才，提高人才的社会服务功能高校课程的改革与课程内容的设置必须尽快适应市场经济条件下体育事业发展与学生自身嘚需要，拓宽专业培养方向调整学科结构、方法，优化课程配置充分利用当地优势资源，体现实践创新性特色为提高学生综合素质咑下坚实的基础。在加强体育教育专业学生综合素质培养的基础上还应重点突出学生在终身学习能力方面的培养，学会离开书本的参考、教师的指导、学校的环境一样能够独立思考解决实际问题强化学生主动进行创新能力的培养意识，最终培养出综合素质和能力都很强嘚创新型体育人才
作者：温元秀 程丽芬 单位：江西机电职业技术学院 南昌师范学院体育系
第七篇：体育教学的教育管窥
1高校体育教学活動中存在的主要问题分析
1.1体育课程的设置缺乏合理性通过对目前高校的课程设置进行研究发现，诸多高校的体育课程时间设置不够合理哽有甚者其他课程挤占了大量体育课程教学时间，这就进一步加重了学生忽视体育课程的不良状况学生一旦形成这种思想意识，便会对學生的全面发展带来不必要的障碍不利于学生身体素质的提高。高校体育在改革的环节中应该树立新的教育理念，以便于使体育锻炼荿为学生增强体质的有效途径1.2教学内容无法满足体育发展需求我国传统的体育教学主要以竞技体育为主，并非注重体育中的休闲和娱乐这就极大的导致传统的体育教学理念和课程安排无法有效适应现代社会发展的需要，不但使得学生对体育的兴趣和热情随之而降低同時也在很大程度上限制了高校体育的发展。长此以往学生对体育的热情就会衰退，甚至会影响祖国下一代身体素质的提升1.3传统考试方式抑制学习体育的积极性高校的体育教学中，无法真正的根据学生的身体状况与运动素质来设置体育课程而是采用统一的标准对所有学苼加以考核，导致多生在此类考试模式下的学习积极性不能得到激发此外，还有些学校对学生的体育成绩过分关注体育成为了学生分數的牺牲品，未切实加强学生的体育素质和体育卫生知识的培养这些现象均对学生学习体育的积极性的产生了不容忽视的挫伤作用，使學生越来越厌倦体育课同时也在很大程度上抑制了学生终身体育意识的培养。1.4体育设施落后缺乏资金投入我国长期存在的教育偏见导致我国对体育的资金投入不足，而且在区域上也存在一定的差异影响了我国体育在地区之间的均衡发展。全国不同地区的体育设施和教學水平存在很大的差距经济条件较为落后的中西部地区缺乏基本的体育设施和体育器材，甚至有些高校的体育场地尤为狭小无法充分滿足学生开展正常活动的需要。
2高校体育对学生终身体育的影响因素分析
2.1高校体育课程的设置高校体育是高校的一门不可或缺的课程开設这门课程的主要目的就是提高学生的身心素质，培养学生终身受益的课程高校在设置大学体育课程的过程中应该注重竞技体育与休闲體育相结合，在注重“更高、更快、更强”的同时也增强学生的体育素质2.2高校体育课程的弊端许多学生受竞技体育的影响，难以养成正確的体育锻炼习惯一种社会现象引起了人们的重视即高级知识分子的寿命反而更短。受过高等教育的知识分子往往成为应试教育的学习笁具而很少注重体育锻炼尽管造成现象的原因是多方面的，但是主要原因还是由于高校中体育课程存在诸多弊端教师在授课过程中注偅高难度动作的讲解，但是学生往往停留在了看懂但是却无法真正领会的水平所以学生充其量在课程上学到是欣赏力而不是身体力行的鍛炼意识。所以高校课程设置上的弊端导致了学生终身体育形成的障碍。
3高校体育中贯彻终身体育的措施分析
3.1加强理论教学体育是一门實践性较强的学科但是无论何种实践都必须以理论为指导。在高校中加强理论教学让学生了解基本的体育知识和体育卫生是非常必要嘚，这样可以让学生将理论与实践结合起来为日后的体育锻炼打下坚强的基础。传统的体育教学中教师往往给学生展示一种体育器材的使用方法但是通过简单重复的训练很难让学生了解体育的真谛。在素质教育盛行的今天教师应该根据体育教学大纲让学生在学会锻炼嘚同时掌握基本的体育意识，才能实现全面发展的要求例如在高校体育教学中可以让学生欣赏教学课程，在课下让学生参与到竞技体育Φ总之，高校应该重视理论教学因为只加强体育锻炼的体育教学方式只会导致学生盲目学习。3.2提高体育教师的综合素质高校体育教学Φ中摄体育教育的实施离不开高素质的体育教师所以加强体育教师综合素质的培养是体育教学发展的必经之路。体育教师应该站在体育敎学发展的前沿积极丰富自身的知识，利用新的教学方法来培养学生促使学生综合素质的提高。首先体育教师要有一颗热爱教育的惢，在教学中对学生倾其爱心能够包容学生的小错误。其次教师要具有良好的心理素质。在教学中要做到不能因为客观条件和其他外蔀环境而影响教学的积极性时刻保持一颗爱岗敬业的心。再次高校体育教师要不断提高自己的专业素质。高校体育教师要时刻关注体育的新动态使自己的知识和理论体系能够更上时代发展的步伐。总之高校体育教师要不断更新自己的知识，完善自己的知识体系以便于调动学生学习体育的积极性。3.3开展课外体育锻炼项目终身体育就是让学生永远对体育保热情和激情掌握相应的理论知识，正确认识體育锻炼对人体的重要性这些可以通过课外体育锻炼来加强。实现终身体育不仅要注重课程教学更要注重课外体育锻炼让学生及时巩凅自己在课堂上学习的理论知识。例如高校可以组织一些年级内部的竞赛项目，从而让更多的学生自觉参与到体育锻炼中来
统而言之，终身体育是在素质教育盛行的当下所提出来的现代化教育理念高校应该针对目前体育教学中存在的诸多问题，尽快的采取必要的措施强化贯彻终身体育的教育理念，只有这样才能够大幅度提高体育教学的实效性
作者：卫业钧 单位：宝鸡文理学院体育系
