简答题，家庭教育对学前儿童发展具有什么作用_百度知道
简答题，家庭教育对学前儿童发展具有什么作用
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(3)家庭教育不仅是家庭内的个体行为。(2)家庭教育对儿童社会化起着奠基作用(1)家庭教育是整个教育体系中不可缺少的一部分，它对社会发展起的作用也不可低估
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2014电大《学前儿童发展心理学》职业技能实训平台
1(单选题)下列属于幼儿心理发展一般特点的是（心理活动及行为的无意性 ）。 2(单选题)保育员道德品行素质首先表现为完善健全的（人格）
3(单选题)婴幼儿（3-4岁）时说谎为正常现象。
4(单选题)孩子在初入园时所表现出的不适应行为主要是由于（分离焦虑）造成的。 5(单选题)幼儿的需要主要有生理的需要、活动的需要、认识的需要、爱的需要、（受人尊重的需要）等。
6(单选题)幼儿情绪的一般特点是易冲动、（易变化）、易受感染和易外露。 7(单选题)高级情感主要是指（理智感）、道德感和美感。
8(单选题)婴儿生理性流涎发生的原因是（唾液腺发育完善，唾液分泌旺盛）。 9(单选题)婴儿（ 动作）的发展是指大肌肉和小肌肉动作的发展。
10(单选题)幼儿情绪的一般特点是易冲动、（ 易变化）、易受感染和易外露。 11(单选题)高级情感主要是指理智感、道德感和（情绪）。
12(单选题)幼儿的（ 社会关系）主要表现在两个方面，与同龄伙伴的关系和与成人的关系。 13(单选题)幼儿常见的社会行为主要有（反抗、竞争、模仿、学习）等。
14(单选题)影响幼儿能力发展的因素主要有先天和后天的影响、（遗传和技能的影响）和性格的影响。
15(单选题)记录（ 个别儿童的情况）的主要内容是记录体弱儿童的身体和活动情况以及个别需要帮助的儿童的情况。
16(单选题)深入学习教育学、心理学、教育方法等知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程是（积极进取，开拓创新）的基本要求。
17(单选题)造成幼儿（吃）的原因除了生理缺陷外，还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的。
18(单选题)（同伴交往）在幼儿发展中的作用主要表现在（）?(1)可以满足幼儿的心理需要，
(2)有助于幼儿认知能力的发展；(3)有助于发展幼儿的自我意识。
19(单选题)儿童入学的学习适应困难主要表现在学习能力、学习习惯与态度等（非智力因素）上。
20(单选题)幼儿衔接工作主要是培养（入学的适应性）而非小学化。
21(单选题)高级情感主要是指理智感、（道德感）和美感。
22(单选题)下列属于幼儿基本情绪的是（ 快乐）。
23(单选题)深入学习教育学、心理学、教育方法等知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程是（积极进取，开拓创新）的基本要求。
24(单选题)造成幼儿（ 吃）的原因除了生理缺陷外，还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的。
25(单选题)下列属于幼儿基本情绪的是（快乐）。
26(单选题)（同伴交往）在幼儿发展中的作用主要表现在(1)可以满足幼儿的心理需要，(2)有助于幼儿认知能力的发展；(3)有助于发展幼儿的自我意识。
27(单选题)儿童入学的学习适应困难主要表现在学习能力、学习习惯与态度等（ 非智力因素）上。
28(单选题)对有规则游戏的指导要求保育员做到精心设计和选择游戏；（激发游戏的情绪）。 29(单选题)学习是指由于经验的积累而发生的一种行为上的变化，表现为在知识上的丰富，能力上的增长，技能上的娴熟和（适应环境）等方面的进步。
30(单选题)对有规则游戏的指导要求保育员做到精心设计和选择游戏；（激发游戏的情绪）。 31(单选题)幼儿情绪的一般特点是（易冲动）、易变化、易受感染和易外露。
32(单选题)学习是指由于经验的积累而发生的一种行为上的变化，表现为在知识上的丰富，能力上的增长，技能上的娴熟和（适应环境）等方面的进步。
33(单选题)幼儿情绪的一般特点是（易冲动）、易变化、易受感染和易外露。
34(单选题)下列属于心理发展的特点的是：（社会性）
35(单选题)认母的关键期是;（5-6个月）
36(单选题)儿童基本具备想象的基础是在（1.5-2岁）
37(单选题)不属于儿童口吃的原因的是（暗示）
38(单选题)“三座山试验”的设计者是（皮亚杰）
39(单选题)1岁半的儿童只能集中注意：（5-8分钟）
40(单选题)顶叶属于：（体觉中枢）
41(单选题)使用排除法时，小班的图片为（4张）
42(单选题)儿童大脑中接受，加工和保持信息的结构是（后脑）
43(单选题)认为儿童的思维不是单纯地来自客体，也不是单纯地来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。这是（皮亚杰）的观点。
44(单选题)儿童从很早开始就因为不同的行为而受到奖励与惩罚。他们通过对别人的观察学会期待与性别角色相符的行为。这是（社会学习理论）的观点.
45(单选题)由于照顾者总是与满足婴儿的食物需要相联结，减少了饿这个基本的内驱力，从而使照顾者获得了二级强化，成了满足婴儿需要的客体。这是（社会学习理论）关于依恋的看法。
46(单选题)影响心理发展的因素问题上,（斯腾 ）是二因素论者.
47(单选题)（ 吉布森）发明了一种称为
48(单选题)德国理学家（斯腾）最早提出了智商的概念.
49(单选题)具体运算阶段的儿童指（6-7到11-12岁）儿童.
50(单选题)（ 斯金纳）认为强化是儿童获得语言的主要机制.
51(单选题)（勒纳伯格）认为语言发展存在关键期.
52(单选题)（4岁 ）儿童已经能够调整自己的言语以适应不同的听者.
53(单选题)在（7-9月）期间,婴儿对陌生人的出现表露出不安——怯生.
54(单选题)（本我）是人格中最原始、最难接近的最基本的成分.
55(单选题)（信息加工理论）非常注重对错误进行分析,通过检查儿童的非正确答案以证实他们在解决问题时可能使用了不成熟水平策略.
56(单选题)（2岁）时婴儿已经具有稳定的延迟模仿能力,这使观察学习在儿童发展过程中成为日趋有效的学习途径.
57(单选题)儿童沟通技能的发展非常迅速,到（2岁末）,已达到惊人的成熟水平. 58(单选题)感觉运动阶段的儿童年龄为（0到2岁 ）.
59(单选题)皮亚杰使用的独特的研究方法称为（临床法）.
60(单选题)（ 皮亚杰）是典型的阶段论者.
61(多选题)健康人格的基本特征有（有良好的社会适应能力；有良好的情绪状态；有良好的自我意识）
62(多选题)吉尔福德的智力结构模式中智力活动的三个维度是（内容；过程；结果）。 63(多选题)关于效度的定义，正确的是（效度是反映测验的有效性的指标；效度是指测验能够准确测量其所要测量的东西的程度）。
64(多选题)下面关于男女性别差异的表述正确的是（ABCD）。
65(单选题)心理活动及行为的无意性是幼儿心理发展的一般特点之一。对
66(单选题)造成幼儿口吃的原因除了生理缺陷外，还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的。对
67(单选题)快乐、兴趣、愤怒、知觉等属于幼儿的主要情绪。不对
68(单选题)性格在幼儿发展中的作用主要表现在：(1)可以满足幼儿的心理需要；(2)有助于幼儿认知能力的发展；(3)有助于发展幼儿的自我意识。不对
69(单选题)认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般特点之一。对 70(单选题)婴儿心理的发展是指大肌肉和双手动作的发展。不对
71(单选题)认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般特点之一。对 72(单选题)婴儿心理的发展是指大肌肉和双手动作的发展。不对
73(单选题)在人的整个发展过程中，遗传素质对个体发展的影响是稳定不变的。不对
74(单选题)帮助孩子学会正确地表达和控制自己的情感，掌握一些常用的宣泄不良情绪的方式与方法是发展儿童人际交往能力的策略之一。对
75(单选题)快乐、兴趣、愤怒、恐惧等属于幼儿基本情绪。对
76(单选题)幼儿情绪的一般特点是易冲动、易变化、易受感染和易外露。对
77(单选题)幼儿与成人的关系主要表现在亲子关系和师生关系。对
78(单选题)所有的心理变化都称为发展.不对
79(单选题)精神分析理论强调喂食情境是社会性依恋发展的关键.对
80(单选题)替代强化作为一种认知过程,实际上就是观察学习的动机过程.对
81(单选题)马斯洛认为,社会和教育的实践不应该用来控制儿童或使儿童适应.对 82(单选题)同一性的形成与青少年期关系最为密切,是青少年的一大特点.对
83(单选题)5－7岁儿童首先对自己的认识产生了性别恒常性.对
84(单选题)攻击性行为没有性别差异.不对
85(单选题)儿童发展实际上是家庭成员之间相互作用的一种复杂过程.对
86(单选题)6岁儿童已全部掌握表示时间阶段的词.对
87(单选题)对环境可控制的程度影响婴儿对陌生人的反应方式.对
88(单选题)在6岁以前,儿童的自我意识处于发展的高级阶段.不对
89(单选题)智力测验中,在建立儿童常模组的过程中,年龄往往是最关键的因素.对 90(单选题)研究发现,早期依恋对儿童的成长具有长期影响.对
91(单选题)格赛尔的双生子爬梯实验有力地说明了生理成熟对学习技能的作用.对 92(单选题)好奇心强、好问问题也是儿童理智感的特殊表现.对
93(单选题)无意想象为主，有意想象开始发展是幼儿想象的特点之一。对
94(单选题)思维的两个突出特点是直接性和概括性。不对
95(单选题)具体形象思维是3岁前幼儿思维的主要形式。不对
96(单选题)幼儿常见的社会行为主要有反抗、竞争、模仿、学习知识等。不对
97(单选题)影响幼儿气质发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响和性格的影响。不对
98(单选题)视力就是人们通常所说的视敏度，是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力。对
99(单选题)见察的目的性较强，不容易受外界新异刺激的干扰并能持久。不对
100(单选题)直觉行动思维又叫作手和眼的思维。对
101(单选题)幼儿常见的社会行为主要有反抗、竞争、模仿、攻击等。对
2014电大《学前儿童发展心理学》职业技能实训平台答案 1(单选题)下列属于幼儿心理发展一般特点的是（心理活动及行为的无意性 ）。 2(单选题)保育员道德品行素质首先表现为完善健全的（人格）3(单选题)婴幼儿（3-4岁）时说谎为正常现象。4(单选题)…
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幼儿心理学简答题1
导读：2简述感觉和知觉在学前儿童心理发展中作用，人们才能形成记忆想象思维等一系列较复杂的心理过程，新生儿和婴幼儿早期处于一种无助状态，4.简述什么是幼儿发展关键期，现代心理学研究证明，在婴幼儿期，5.3至6岁幼儿有意注意有哪些特点(1)受大脑发育水平的局限，幼儿的有意注意开始发展，但不能充分发展(2)幼儿的有意注意是在外界环境，别是成人的要求下发展的(3)幼儿逐渐学习一些注意的方法(4)有意注意是在
1.儿童动作规律是(1)从整体动作到局部动作(2)从上部动作到下部动作(3)从中央部分的动作到边缘部分的动作(4)从粗大动作到精细动作(5)从无意动作到有意动作。 2简述感觉和知觉在学前儿童心理发展中作用。 感知觉是认识活动的开端。在感知觉的基础上，人们才能形成记忆想象思维等一系列较复杂的心理过程，才能更进一步地认识客观事物。儿童的情绪情感也常受感知觉的影响而变化。因感知觉的返回作用，即通过感知的纠正这个中间机制，感知觉的发展也能促进儿童对自己行为的控制 3.什么是依恋依恋有哪几种类型 依恋是对特定的人持久的感情联系，从婴儿的角度看，与安全的需要有关。新生 儿和婴幼儿早期处于一种无助状态，生存的本能让他们寻找保护者。依恋是他们
天生行为为是唤起注意，使一个依恋对象能留在身边，在危险和不安全情境下提 供保护作用依恋的种类有安全型依恋焦虑一反抗型依恋焦虑一回避型依恋三种。 4.简述什么是幼儿发展关键期。 关键期是由奥地利生物学家劳伦兹提出的。它是指个体成长的某一段时期，其成熟程度恰好适合某种行为的发展，如果失去或错过发展的机会，以后将很难学会该种行为有的甚至一生难以弥补。在关键期内，在适宜的环境和教育影响下，行为习得特别容易，身心发展特别迅速。现代心理学研究证明，在婴幼儿期，大脑发育、语言、感知觉思维个性等都有关键期。 5.3至6岁幼儿有意注意有哪些特点 (1)受大脑发育水平的局限，幼儿的有意注意 开始发展，但不能充分发展(2)幼儿的有意注意是在外界环境，特
别是成人的要求 下发展的(3)幼儿逐渐学习一些注意的方法(4)有意注意是在一定的活动中实现的 6、如何理解“3～6岁幼儿的无意记忆占优势”? 3～6岁儿童无意记忆占优势体现在(1)无意识记效果优于有意识记(2)由于记忆加 工能力的发展无意识记的效果随年龄增长而提高(3)幼儿无意识记是积极认知活动 副产物。
7简述幼儿再造想象的主要特点 (1)幼儿的想象常常依赖于成人的言语描述；(2)幼儿的想象常常根据外界情景的 变化而变化；(3)幼儿想象中的形象多是记忆表象的极简单加工，缺乏新异性。 8.简述感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用 感知觉是认识活动的开端。在感知觉的基础上，人们才能形成记忆想象思维等一 系列较复杂的心理过程，才能更进一步地认识客观事物。儿童的情绪情感也常受 感知觉的影响而变化。因感知觉的返回作用，即通过感知的纠正这个中间机制， 感知觉的发展也能促进儿童对自己行为的控制。 11.如何培养幼儿的注意力?(1)刺激丰富化原则。 (2)注意训练与注意发展匹配原则。(3)形式立体化原则。(4)空间渗透式原则
13. 简述3～4岁儿童心理发展的主要特征。
3～4岁是幼儿园小班年龄。这时期的主要特征是：(1)活动范围扩大；(2)认识活 动往往依靠动作和行动来执行；(3)情绪作用大；(4)模仿性很强，模仿是他们最
主要的学习方式 14.简述4～5岁儿童心理发展的主要特征。
4～5岁是幼儿中期，也是幼儿园的中班年龄。4～5岁幼儿的心理较3～4岁有很大 的发展，主要表现如下：(1)活泼好动(2)思维具体形象(3)开始能够遵守规则4)开始
自己组织游戏 15. 幼儿观察的发展主要表现在哪些方面?
观察是一种有目的的、有计划的、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形式。幼 儿已初步形成水平不高的观察力。幼儿的观察具有如下特点：(1)观察的目的性不 够明确。幼儿初期还不能进行有组织、有目的的观察，观察常受无关事物或细节 的吸引或干扰。到了幼儿园中班大班，幼儿开始能按教师的要求进行较系统的观察。(2)观察缺乏持久性。幼儿初期集中观察的时间较短，容易转移注意的对象到了幼儿园中班大班，观察持续的时间逐渐增长。(3)观察不够细致。幼儿园小班儿童观察事物只注意事物表面的明显的有趣的部分，到了中班大班在教师的引导下开始注意事物比较隐蔽的比较隐蔽的细微的特征。 二、名词解释 1.社会性是作为
社会成员个体为适应社会生活所表现出的各种心理和行为特征。 2．生理成熟 是指儿童身体生长发育的程度或水平。
3.心理发展的年龄特征心理发展的年龄特征：指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一也是顺序性和方向性的统一。 4．性别角色 社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。性别角色的发展是以儿童性 别概念的掌握为前提的性别角色属于一种社会规范是对男性和女性行为社会期望 5．形象记忆：以感知过的事物形象为内容的记忆。通常以表象形式存在，所以又称“表象记忆”。直观形象性是其显著特点。 6直观行动思维是指以直观行动的方式进行思维 7.有意注意是自
觉的有预定目的的注意，是由第二信号系统支配的，即能够借助 于词语而实现。 8个性：是一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的 外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。 9.攻击性行为：是指一种以伤害他人或他物为目的的行为。攻击性行为是一种不受欢迎但却经常发生的行为。攻击性行为最大的特点是其目的性。它分为反应型攻击性行为和主动型攻击性行为。 10．有意想象：是依据一定目的、自觉进行的想象。根据内容的新颖程度和形成方式，又可以分为再造想象和创作想象。
11．能力：指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。能力通过人 的活动体现出来，是成功完成活动的条件。 12．亲社会行为：指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向。具体包括 分享、合作、谦让、援助等。 13．艾宾浩斯遗忘曲线：指德国心理学家艾宾浩斯研究发现的揭示遗忘规律的图 像表示方法。其基本内容是：遗忘在学习后立即开始，而且遗忘的过程最初进展 的很快，以后逐渐缓慢。
14．性格：是指表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。性格的特点包括对现实稳定的态度、惯常的行为方式。 三、论述
1、试说明学前儿童心理发展的一般趋势。(1)幼儿心理随年龄增长而逐渐发展。 (2)认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展。3幼儿的心理活动以无意识为主，开始向有意性发展。 (4)幼儿情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展。5)幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展
13. 简述3～4岁儿童心理发展的主要特征。
3～4岁是幼儿园小班年龄。这时期的主要特征是：(1)活动范围扩大；(2)认识活 动往往依靠动作和行动来执行；(3)情绪作用大；(4)模仿性很强，模仿是他们最主要的学习方式观察，观察常受无关事物或细节的吸引或干扰。到了幼儿园中班大班，幼儿开始能按教师的要求进行较系统的观察。(2)观察缺乏持久性。幼儿初期集中观察的时间较短，容易转移注意的对象到了幼儿园中班大班，观察持续的时间逐渐增长。(3)观察不够细致。幼儿园小班儿童观察事物只注意事物表面的、明显的、有趣的部分，到了中班大班，在教师的引导下，开始注意事物比较隐蔽的、细微的特征。 15．学前儿童的无意想象有哪些特点?
无意想象是没有预定目的的；在
一定刺激作用下，自然而然产生的想象。其特点有：(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象的主题不稳定；(3)想象内容零散、无系统；(4)以想象的过程为满足；(5)想象受情绪和兴趣的影响。
16．儿童句型的发展有哪些主要特点?(1)句子结构从简单到复杂。(2)句子结构从不完整到完整。3从无修饰句到修饰句。4从陈述句到非陈述句 17简述幼儿期攻击性行为的特点 (1)幼儿攻击性行为频繁，主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、吵架；(2)幼 儿更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击；(3)幼儿的攻击性行为存在明显的性 别差异，男孩比女孩更多地怂恿和更多地卷入攻击性事件。
18.试论述学前儿童个性开始形成的主要标志。 学前期是儿童个性初步形成的时期。因为幼儿期儿童心理活动的完整性、独特性 和稳定性都得到了明显的发展，同时作为个性组成部分的两大方面都已有了明显 的表现。具体表现在以下三个方面：(1)幼儿期儿童的各种心理现象开始表现齐全 儿童心理的各个方面已经形成了一个比较完整的系统，开始形成一个完整的主 观世界。(2)心理独特性形成，儿童间的个别差异日益明显，并渐趋稳定；(3)心 理活动的积极能动性开始形成。 自我意识是个性系统中最重要的组成部分，制约着个性的发展。自我意识的发展 水平直接影响着个性的发展水平。幼儿自我意识的发展，表现在能够意识到自己的外部行为和内心活动，并且能够恰当地评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为由此逐渐形成自我满足自尊心自信心等性格特征。 19.简述学前儿童记忆发展的趋势。(1)无意记忆为主有意记忆正在发展(2)形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展；3意义记忆效果优于机械记忆 20．简述3～7岁儿童想象特点。 无意想象为主，有意想象进一步发展；再造想象为主，创造想象正在发展。无意 想象为主的表现有：想象的目的性不明确、主题容易受到外界的干扰而变化；内 容零散无系统；想象过程易受到情绪和兴趣的影响。另外，这时期的儿童有时混 淆现实和想象。 21学前儿童情绪的自我调节化表现在哪些方面? (1)在不愉快的时候也不哭；(2)孩子在父母和他人面前，行为有所不同，在父母 之前较少克制，而在他人面前时就有所克制；(3)委婉的表达。 22.试举例说明学前儿童思维发展的趋势儿童思维的真正形成是在2岁左右。幼儿期是思维开始发展
的时期幼儿思维的主要特点是具体形象性，是在直观行动思维的基础上演化而来的。在幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽(1)思维的直观行动性是思维发生阶段的主要特点。直观行动思维在思维发展过程中继续发展，并且有质的变化，表现在思维解决的问题复 杂化；思维解决问题的方法比较概括化；思维中语言的作用逐渐增强(2)思维的具 体形象性成为主要特点。在解决问题中，那些压缩、省略了的行动被表象所代替 表象的作用越来越突出，外部行动日益内化，逐渐成为幼儿期思维的主要形式具体形象思维的特点是具体性和形象性(3)抽象思维开始萌芽5岁以后明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。具体体现在分析综合、比较、概括等思维基本过程的发展概念的掌握、判断和推理的形成，以及理解能
力的发展等方面 23．试论述幼儿自我评价发展的趋势主要特点。 自我评价大约从2～3岁开始。幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的发展密切 联系着。其特点如下：(1)主要依赖成人的评价。幼儿还没有独立的自我评价，是 靠成人对他的评价。例如，她们评价自己是好孩子，因为“老师说我是好孩子” (2)自我评价常常带有主观情绪性幼儿往往不从具体事实出发，而从情绪出发进行自我评价。(3)自我评价受认知水平的限制。此阶段幼儿的认知水平的局限表现在笼统性局部性外部行为没有评价的论据等方面。 24幼儿无意想象发展有何特点?、 1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象主题不稳定；(3)想象内容零散无系统；‘(4)以想象过程为满足；(5)想象受情绪和兴趣的影响。
25．试述情绪在学前儿童心理发展中的作用。 (1)情绪对学前儿童心理活动具有动机作用。情绪直接指导着儿童的行为，愉快的 情绪往往使他们愿意采取行动。(2)情绪对学前儿童认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制、延缓作用。(3)伊扎德等人提出意识的产生、发展及其复杂组织的形成是情绪的功能。儿童最初的情绪体验就是最初的意识。(4)儿童的情绪情感发展日渐稳定，逐渐形成情绪品质。情绪的品质特征是个性特征的组成部分。当情绪与认知相互作用而形成一定的倾向时，就形成了基本的个性(人格)结构。 (5)情绪的外部表现是信息交流的工具之一，其作用不亚于语言。 26.简述1～6个月儿童心理发展的主要特点。 (1)视觉和听觉迅速发展；(2)定向反射的作用增加；(3)眼手协调动作开始发生；
(4)开始认生。 26．如何科学地组织复习?
遗忘的进程是先快后慢，因此在指导儿童学习时，对他们学过的东西，要及时 地安排复习，早复习效果比晚复习效果好。同时应根据记忆的内容和儿童遗忘的 程度合理地分配时间，一般认为，经常性分散复习比集中复习的效果要好。另外复习的形式应该多样化，多感官结合的复习方法也对儿童学习有利 28．幼儿口吃的心理原因有哪些?矫正的重要原则是什么?
口吃是语言的节律障碍，说话中不正确的停顿和重复的表现。学前儿童的口吃部 分是生理原因，更多是心理原因。口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、激动和紧张，还有可能是来自模仿和暗示。解除紧张是矫正口吃的重要方法，如果对儿童的口吃现象加以斥责或过急要求改正，将
包含总结汇报、旅游景点、出国留学、资格考试、办公文档、专业文献以及幼儿心理学简答题1等内容。本文共2页
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