你遇到过哪些改变了你一生的好老师吗？说说你们之间的故事吧？
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你们之间还有联系吗？通过什么方式呢？ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 网友回复： ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 网友回复： 谢谢邀请。 我高中的第一个学期，数学学的很不好，只能考五六十分（100分满分）。当时十分郁闷，课也听不懂，作业也不会写。我们所
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教师招聘二十个面试题
中小学教师职业道德教育案例精选1、现代伟大的人民教育家陶行知先生，留学回国后拒不当国民党的教育部长，立志办学育才。他从教 30 年，终身安 于“粉笔生涯” ，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，献身教育事业，鞠躬尽瘁，死而后已。鲁迅先生 这样描写他的教诲生涯： “在生活的路上，将血一滴一滴地滴过去，以饲别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。 ”这就 是“俯首甘为孺子牛”的奉献精神的生动写照。 2、全国优秀教师、青海省互助土族自治县东山乡什巴小学校长刘让贤原是天津人，后响应党的号召随家迁居青海， 在青藏高原的七沟八梁穷僻山村当小学校长。这个学校 20 多年先后分来 38 位教师，走了 32 位，最长的干了两年， 最短的只呆了半年。而刘让贤却成了这个学校的长期守望者。他甘守清贫，为山村教育事业默默奉献自己的一切。有 人说他是傻子，他说为了孩子们我甘愿当傻子。面对贫困闭塞极其恶劣的环境，他没有怨天尤人，而是从一点一滴小 事做起，脚踏实地地进行教育教学工作，把穷乡僻壤的孩子们引入了知识的殿堂，取得了显著的成绩。他家境贫寒， 穿的是补丁衣服，吃的是开水泡馍馍，他太需要钱了。可当他获得“柏宁顿孺子牛金球奖”奖金十万元时，他一分不 留，全捐了出去，设立了全县教育奖励基金，他说，我在物质上是贫乏的，而在精神上是富有的。他的精神打动了人 们的心，他受到了大家的爱戴。 3、开学第一天的第一堂课，因一只被李小明放在一个学生书包中的青蛙窜出来“呱呱”直叫，影响了上课，班主任 当着全班同学的面狠狠地批评了他。可是，第二天，教室里出现了一只小猫，接着又出现了小狗、麻雀、老鼠??有 一次，李小明竟将一条蚯蚓放到了讲台上。班主任对他批评、监视、处罚，都没有使他转变，认为他是不可救药的“皮 大王” 。进了初二，李小明依然是那样调皮。新来的班主任仔细地观察他，不久发现他喜欢上生物课，于是找他谈话， 非但没有批评他，还告诉他班上要成立一个动物兴趣小组，准备让他当小组长。他非常激动，向班主任表示了决心。 半年后，李小明从观察昆虫的活动中，懂得了学好各门功课的重要性，对学习产生了浓厚的兴趣，也逐渐改掉了散漫 的坏习惯，认真学习，有了很大的进步。他写了《蚯蚓在农业生产中的作用》科学小论文；在全市昆虫考察比赛中， 动物小组制作的标本还得了奖。 4、美国心理学家罗森塔尔和雅可森曾做过一个有名的实验：1968 年，他们在一所小学一至六年级中各选三个班，对 这 18 个班的学生进行名为“预测未来发展”的实验。实际上，他们任何实验都没有做，只是随机从学生名册上抽取 一些名字，宣布他们是“具有最佳发展前途者” 。八个月后，他们又来到这所学校，经过调查、观察、测试，发现凡 被列入名单的学生，智力发展都达到较高的水平，平均超过了其他同学，而且个个性情活泼，充满了幸福感，并和任 课教师建立了良好的感情。他们把这个实验结果称为“皮格马利翁效应” 。 5、上海市优秀教师毛蓓蕾在谈教育学生的“法宝”和“秘诀”时说： “其实，我什么法宝也没有，只是像其他老 师一样，有一颗炽热的心。我用这颗心去温暖孩子们，体谅他们的甘苦，同时根据他们的年龄特点去引导教育他们， 促使孩子们一步一步上进。正因为我爱他们，所以我的精神生活始终是充实的，总感到浑身有使不完的劲。征途中我 也碰到过各种各样的困难，有时甚至为找不到恰当的方法而苦恼，但我一想到孩子，就有了力量，就有了方法，就感 到苦中有乐，其乐无穷。 6、殷雪梅是金坛市城南小学二（1）班的班主任，2005 年 3 月 31 日 12 时 10 分，在确认没有车辆的情况下，殷雪梅 在护送学生沿校门口的斑马线由南向北穿过时，一辆疾驶的汽车由西向东冲来，当示意停车无效的危急关头，殷雪梅 奋不顾身张开双臂冲上前去，将正在马路中间的 6 名学生奋力推向路边，学生脱险了，自己却不幸被撞出了 20 多米， 身负重伤，经全力抢救无效，于 4 月 5 日凌晨 1 时以身殉职。 殷雪梅今年 52 岁，小学高级教师，曾先后在五所小学任教，教学认真，爱护学生，深受学生和家长的尊敬。1991 年 被评为市优秀教育工作者，1994 年被授予市先进教育工作者称号，并在老师节表彰会上代表优秀老师发言。 殷雪梅的同事告诉记者：殷老师经常利用中午休息时间为后进同学补课，一个同学不慎跌进水桶，衣服湿透，殷 老师把他抱进传达室，找来取暖器，又解开外衣，把学生的双脚放到胸前取暖。 有不少同学在她抢救时写给她的短信和画的画，记者录下两则： “您一定要醒过来，给我上课，让我们快乐，让 我们欢唱，我们一起度过这快乐时光” ； “人们说老师像蜡烛，但我觉得老师像灯，因为，蜡烛只能照亮很小的局面， 而灯的光芒能照亮整个屋子” 。 为表彰殷雪梅舍身救学生的壮举，江苏省人民政府授予她“见义勇为英雄”荣誉称号，省妇联授予她“三八红旗 手”荣誉称号。 7、重庆市有位中学语文教师，以前与班上的一名后进生关系很紧张，主要是他挖苦、憎恶这个学生，因而师生情绪 对立。后来，教师转变了思想，由衷地关心、爱护、尊重这个学生，终于使这个学生受感动了。这名学生后来与教师 谈心说： “以前当你在训斥挖苦我时，虽然我没有开腔，其实心里是很恨你的，根本不服你。你把我从教室里推出去 时，我心里真是气愤极了，不是想到你是老师，我真想用拳头打你一顿。你以前挖苦我，说我脸皮比城墙还厚，指责 我朽木不可雕，你可能以为我什么都不懂，其实我感到非常伤心。我也有思想，也有自尊心，对老师也有评价。现在你改变了对我的看法，亲近了我，尊重了我，我知道你是真心爱护我的。我也是有感情的，我不再恨你了，你的话我 也听得进去了。 ” 8、一位有 30 年教龄的语文教师在钻研初一教材《草地晚餐》时，着意收集了两方面的资料：其一是其他教师教这一 课的经验体会，如教学参加资料、教材教法分析、广播稿、备课教案、教学辅导材料以及有关的评论文章；其二是有 关背景材料，如革命史中有关红军长征过草地的记载， 《伟大的道路》中史沫莱特对朱德的描述以及宋之的的《草地 颂歌》等。前者用于启发自己的思路，深钻课文；后者帮助自己了解当时的历史背景和地理条件，进一步加深对课文 的理解。他反复研读之后，才精心编写了教案，接着，他又根据听课时的反映及时对教案作了补充修正。如有的学生 误把红军艰苦跋涉的草地当作了好玩的草坪；有的学生在教师讲到红军过了最艰难的水草地之后，战士提议杀吃仅有 的一头牦牛时，竟脱口而出： “他们太馋了” 。教师没有简单地训斥学生，而是从上述问题中发现初一学生完全不了解 红军当年的艰苦斗争，立即对教案作了相应的补充。使学生对课文内容有了深刻的领悟，但由于增加了内容，导致拖 堂 5 分钟，受到了值日领导的批评。 9、卢嘉锡是我国著名的化学家，20 世纪 30 年代曾兼任省立厦门中学的数学教师。他为人诚实正直，教学认真负责， 许多学生都喜欢听他的课。有一天，一个学生对他说： “卢老师，我有一道几何题做不出来，帮我解答一下好吗？” 卢嘉锡一看题目，似乎很简单，可一时又做不出来，于是他对学生说： “我留着做做看。 ”课后在图书馆里，卢嘉锡翻 遍了中外杂志和有关参考资料，费了九牛二虎之力，才在新出版的一本外国杂志找到这道难题的答案。原来，这是该 杂志的悬赏题目，是一项最新的研究成果，那个学生找来给卢嘉锡做，是有意为难他。当卢嘉锡知道这件事后，他生 气了，不过他还是心平气和地向学生详细介绍了解题的方法和具体过程，直到那个学生完全弄懂为止。接下来，卢嘉 锡又真心诚意地对学生说： “闽南有句老话，叫‘只有状员学生，没有状员先生’ 。我现在虽然教你们，但还有许多东 西自己也不懂，要进一步学习。 ”学生听了大为感动。 10、河北省永清中学的谢老师，在政治课的教学实践中深刻体会到，为了更好地教学，首先要提高自身的素质。为此， 他考入河北大学函授班，开始了他的因教促学、以学促教、苦乐俱偿的在职进修，坚持三载，终以优异的成绩毕业。 他对知识产生了强烈的“饥饿感” ，除了向同事学习实践经验之外，还自费订了十多种报纸杂志，学习新知识，掌握 新信息，还学乐器、唱歌、绘画、书法，参加体育锻炼。用他的话说， “我一定要做一个像样的杂家” 。他立下的誓言 就是“学习、学习、再学习” ，每天的业余时间和节假日都被他合理地安排为书香生活。工作十多年来，他在教学和 科研等方面做出了突出成绩，被评为省、地、县模范，教师、优秀班主任，1989 年又被评为全国教育系统劳动模范， 并获“人民教师”奖章。 11、王老师个头不高，一个调皮学生趁他上讲台的机会，偷偷地站在他后面同他比个子，引得全班同学发笑。王老师 一回头，发现了学生的举止，顿时觉得自尊心受到了伤害，大发其火： “你长得那么高有什么用，有本事把考试的分 数考高点。 ” 新来的语文教师即将走进教室，好事者在黑板中央画了一道横线，并向同学们宣布：凭老师的身高，板书只能写到画 线以下的部分。老师一边用精湛的讲课艺术把学生引入文学开地，一边将板书稀疏地写在线以下的部分。正当几个调 皮学生暗自得意的时候，老师笑容可掬地说： “请问，线以下的部分不够了，可否写在线以上呢？”这时，全班同学 责备的目光一起投向了那个画线者，这名同学顿时满脸羞愧。 12、姜老师刚教一年级，看到孩子们叽叽喳喳不能安定下来上课，有点束手无策。李老师知道后，帮助他维持课堂秩 序，给孩子们讲遵守纪律的道理。课下，他又帮助姜老师学习心理学、教育学中的相关知识，并向他介绍了低年级孩 子们的特点和教育方法。姜老师备不好课，李老师就利用晚上帮他备课，并告诉他重点怎样备，难点怎样处理。姜老 师上课有差距，李老师就给上示范课。为了培养学生独立思考、自己解决问题的能力。两位老师一起学习钻研，他们 从学生和教材的实际出发，大胆改革教材教法。姜老师热情高、观点新，李老师经验丰富，两位老师互相配合，共同 设计的教案，不仅有利于对学生进行启发诱导，培养学生自己解决问题的能力，而且体现了由旧到新、由简到繁、由 易到难的系列化教学。受到了上级教研部门的肯定与推崇。 13、随着运动员进行曲，周老师又一次站在市优秀教师的领奖台上。周老师从教 12 年，已六次站在这里了，可是， 这一次他的心情与前几次大相径庭，他甚至觉得自己没有资格站在这里。半年前，周老师的表哥把一位家长和学生带 到他家，要求他为这名学生补课。经过半年的补习，这名成绩本来一般的学生考上市重点高中，学生家长为感谢周老 师，送给他 2000 元钱。偏巧当时周老师的女儿生病住院，急需用钱，就收下了。事后得知送钱的家长也不富裕，孩 子母亲也下岗在家，周老师顿感愧疚，虽说自己在这学生身上下了不少功夫，但辅导学生是教师应尽的职责，况且不 收学生的财物是自己多年的从师原则，怎么能因为这 2000 元改变自己在学生中的形象呢？周老师暗自下定决心，回 去后一定设法把钱退给家长。 14、一位女教师班上一名成绩很差的男孩不仅经常考试不及格，还常常以各种恶作剧把女教师气得双手发抖，面孔发 白。当男孩的家长决定让孩子停学就业时，女教师如释重负，其他教师也都向她表示祝贺。事隔数年，女教师的电视 机坏了，修理部派了一名手艺高明的师傅上门修理，谁知这位师傅竟是当年那名学生。学生很快修好了电视，画面和音响都很清晰，师生重逢，学生对当年老师的教诲感激不尽。看到这一切，女教师百感交集。事后，女教师对同事诉 说自己的心情： “一个思想在折磨着我。我们做教师的人，怎么会没有发觉，在我们认为的无可救药的懒汉和毫无希 望的差生身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才??不仅是蕴藏着一个巧匠的天才，而且还蕴藏着一个我们没 有看到的大写的‘人’ ”?? 15、教师袁某在召开学生家长会后，学生家长甲、乙在碰面之后，交流教育孩子的体会时这样说道： 家长甲： “还是袁老师说得对，他写不完作业，就不让他睡觉！这一招可真灵，现在他一放下书包一准儿写作业DD 看来孩子不爱学习，咱们这些做家长的是该想想办法。 ” 家长乙： “对，还是袁老师有见识，他说现在孩子不好好学，将来就没有前途；家长在管教孩子上一定要硬气一点， 不要心软。所以，我在家里准备了教鞭，立了家规，不听话就请他挨鞭子?? 16、美国著名解剖学家麦克劳德在获得诺贝尔医学奖后，在被问及成功的因素时，他却说对自己在小学受到的一次惩 罚念念不忘。小时候的麦克劳德非常调皮，有一次他和小伙伴们出于好奇，解剖了一条狗，想看看它的内脏，事后才 知道那条狗的主人是校长。麦克劳德傻了，等着一个严厉的惩罚，可不到校长的惩罚是让麦克劳德画一张狗的骨骼图 和一张狗的血液循环图。麦克劳德绞尽脑汁认真地画好图，交给校长，而事情的结果是校长非常满意而不再追究杀狗 事件。 17、天津河西区西南楼教师村有一户“教师世家” ，四代人有 25 人从事教育工作。户主任秉钧是天津海河中学从教 51 年的退休教师，他的父亲、他同辈的兄妹 6 人、16 个儿子、儿媳、女儿、女婿和两个外孙、孙女婿全都是老师，每当 逢年过节，全家相聚在一起，谈人生、谈理想、谈工作，相互激励，相互祝愿，其乐融融。 18、不久前的一个星期一，我照例批阅着学生的周记。突然，陆春的一篇作文《老师，我想对你说》闯入了我的眼帘。 文中写道： “今天上午第三节是数学课。铃声响过了好长时间，数学老师才挺着个大肚子，穿着拖鞋，姗姗来迟。他 大摇大摆地走进教室。也许是感冒或者其他原因，他干咳了几声，随后将一大口痰吐在了讲台旁，紧接着习惯性地把 手往鼻子里抠了几下，并打开旁边饮水机的水龙头，将手洗了洗。如此行为既不雅观，也不文明，更不卫生，还让人 觉得恶心??” 19、现在有的学校班里开家长会都是分别进行的，好学生的家长会先开，成绩差的学生的家长会后开。曾经发生过这 样一件事：有一个成绩不在前 15 名的学生家长推门进去参加家长会，被老师拒绝。老师说，你们的会在下一拨，先 出去吧。这位家长很不好意思，脸红了大半。 20、一个学生由于匆忙赶回教室，不小心碰碎了教学楼里的花瓶。恰好被德育主任看见，立刻叫住了这个学生。令人 遗憾的是，德育主任没有询问学生是否被碰疼，而是严厉斥责学生并要他赔偿。在一节获得专家好评的公开课上，当 学生在黑板演示，黑板上挂的教具突然掉下来，砸在学生的身上，学生被吓了一跳。富有教学经验的老师没有慌乱， 她镇静地将教具捡起，挂在黑板上，继续开始了教学。 21、放学路上，一个学习成绩非常优秀的学生被班里的一群“差生”拦住打了一顿。事后学校调查得知，原来这个学 习成绩优秀的学生经常被班主任“拿来”作为教育那些“差生”的“参照物” ，以至于被“差生”嫉恨。其中的一个 “差生”说，班主任在批评他们时常说的一句话就是： “你看 XX 学生，同样的教室，同样的教师，他怎么就能够学好， 你们怎么就学不好？” 22、一节地理公开课上，授课教师把教学内容通过 15 个问题贯穿起来，班级 40 名学生，提问了 35 人次，全部回答 正确。临近下课时，老师问： “同学们，就本节学习内容，还有什么问题吗？”学生一致回答“没有了” 。授课教师和 听课人的脸上都露出满意的神情。 23、前不久的一个早晨，东北某沿海城市一所中学发生了这样一件事情：该校高二年级的一名学生从学校宿舍楼二楼 “飞身跳下” ，脊椎被摔成骨折。事后得知，该学生之所以“跳楼”是担心早自习迟到被老师扣分。 24、卢文科担任高中一年级化学老师时，班上有个叫林霸文的学生，好动顽皮，上课时思想常常开小差，化学成绩一 直不理想，这位来自海南万宁农村的学生引起了卢文科的注意。下课后，他主动和林霸文接近，经常在一起谈心、打 球。卢文科抓住林霸文脑子灵、反应快的特点，不断启发鼓励他。渐渐地，林霸文变了，上课专心听讲，课后主动向 老师请教问题，由被动学生变为主动学习。从此，卢文科一有时间就给林霸文开&小灶&，给他讲解各式各样的化学试 题，陪着他做实验，为他开启了神奇的化学世界大门。很快，林霸文迷上了这个五彩缤纷的天地，也迷上老师那个温 馨的家。不知从何时起，林霸文已成为老师家中的一员。老师家里有什么好吃的，总是给他留一份；他的衣服小了， 没钱买新的，老师就把自己的新衣服拿给他穿，他说老师就像父亲一样疼爱好、关心他。 1992 年，林霸文获得了全国奥林匹克化学竞赛三等奖；同年高考，他又以全省化学总分第一名的成绩被南开大学 化学系录取。如今，已取得硕士学位的林霸文回到故乡海南岛，正为这里的经济发展贡献着他的聪明才智。他说，卢 老师就是他的人生榜样，自己也要做一个老师那样的人。 25、美国芝加哥一所私立中学，一位九年级的英语教师布朗女士在讨论完一道学习上的难题后，突然提出想到一 个问题：&请问同学们，如果在洪水来临时，你将先救谁？&这个提问立刻使课堂炸了锅：学生们议论纷纷，争先恐后地发表自己的看法。在同学们一片笑声和喝彩声中，一位年仅 15 岁的男学生回答道，如果他结婚了，他会救自己的 妻子，而一位女生则大声回答说，她要去救老师布郎女士。 &为什么呢？&布朗女士问道。 &因为您最爱我们，最关心我们，您是我们最值得依赖的朋友！& 话音刚落，又是一片喝彩声，情绪激动的学生们顺着她的话纷纷发言，一致赞美他们的老师是世界上最善良、最富有 同情心、最完美的人，也是他们最可信赖的朋友。 26、1997 年 12 月 5 日 9 时 45 分，陕西径阳发生 4．8 级有感地震，西安市在同一瞬间震颤。其大学校园四楼的一所 教室。一位白发的老教授正在给学生讲课。大楼摇了一下，所有的学生连同教授的身体摇了一下。教授的心一惊：& 可能是地震。&他张口时却说：&请同学们有序离开教室，到教学楼前的空地集合。&学生似于明白了一点什么，鱼贯 而出。 另所教室里。一位打扮入时的女教师正在给学生讲《人生哲理》 。大楼摇了一下，女教师大惊，喊了一声：&地震啦！ &率先冲向门口。至于她身后的学生如何乱作一团，她不得而知，只感到一股强大的人力推挤着她向下奔?? 所有的人都集中到楼前的空地上，学校领导清点人数：只有老教授未下来。正在这时，老教授出现在楼口，镇静地好 像什么也没发生过，同学们一齐欢呼冲上来围住了他。细心的人发现：他手里还提着一双高跟鞋--那是女教师为便于 逃跑踢脱在楼道的。事后清查得知：老教授和他的学生全部安然无事，而女教师的那个班：有三名女生扭了脚，一名 女生跑掉了鞋。 27、一个孩子的母亲，因孩子把她刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件 事告诉了孩子的老师。不料，这位老师却幽默地说：&恐怕一个中国的'爱迪生'被你枪毙了。&这个母亲不解其意，老 师给她分析说：&孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机 会。& &那我现在该怎么办？&这位母亲听了老师的话，对自己的行为后悔不迭。 &补救的方法是有的。&老师接着说：&你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这 样，钟表铺就成了课堂，修表匠就成了先生，你的孩子就成了学生，修表费就成了学费，你孩子的好奇心可以得到满 足。说不定，他还可以学会修理呢！& 这个故事发生在半个世纪前。故事中的那位老师就是我国著名的教育家陶行知先生。 28、在美国教育中，教师毫不吝啬地给予学生大量的鼓励，有的鼓励甚至别出心裁。 一位小学校长很有幽默感，她向孩子宣布，如果全校孩子们能按照她的要求，在一个学年内读够了 25000 本书，她就 去吻一头猪。于是，全校孩子欣喜若狂，拼命地读；为的是看校长如何吻一头猪。 当孩子们完成任务后，校长带着孩子们来到公园，在孩子们的&吻猪&，&吻猪&的欢呼声中真的吻了一头猪。此事还上 了当地媒介头条新闻。 有人问校长，猪也吻了，下个学年还能用什么方法鼓励孩子读书？她豪放地说，准备租一个热气球，将阅读分最高的 孩子升到天上去。 29、他/她应当从小事做起。上课铃声响了，她走进教室，看见黑板没有擦，不声不响拿起黑板擦，擦干净了黑板， 然后轻轻地提醒道， “以后值日生别忘记在上课前将黑板擦干净” ，然后开始了上课；她走进了教室，看见地上有几片 纸屑，她走上前弯下身，将纸屑拾起，放进了墙角的畚箕里；她正在给学生们讲解，突然一位学生的铅笔盒掉到地上， 学生的注意力全被这突如其来的响声吸引了， 她立即走上前帮助那位同学将散落的东西捡拾起来； 作业本又发下来了， 和往日一样，连一个小小的标点错误她也没有放过，清秀的笔迹透着她亲切的提醒；她这几天明显是病了，声音沙哑， 不时地咳嗽，时不时地捂住胸口，但她没缺过一堂课，没有迟到过一次??。 30、有一位姑娘，毕业后当了一名女教师。她长得很美，走到哪里，哪里的人就会为她眼睛一亮。她的学生，特别是 男学生，更希望得到她的喜爱和重视。女教师十分喜欢班上一个名叫罗斯的小男孩，因为他学习成绩突出，而且很守 纪律。老师便安排他在毕业典礼上致词，并亲吻了他，祝愿他走向成功之路。 可是，这一吻却引起了一位低年级男孩的嫉妒，他觉得也应该让老师吻一下。他便和老师说： “我也要得到你的 一个吻。 ”老师很惊讶，问他为什么。小男孩说： “我觉得自己并不比罗斯差。 ” 女教师听了，微微地笑着，摸摸他的头说： “可是，罗斯的成绩很好，而且很守纪律。 ”女教师接着说： “如果你 能和罗斯一样出色，我也会奖给你一个吻。 ” 小男孩说： “那咱们一言为定。 ” 小男孩为了能得到老师的那个吻，发奋学习，不多时，他的成绩提高很快，而且全面发展。全校都知道这个小男 孩很出色，他真的得到了那个美丽的女教师的一个吻。 这个小男孩名叫亨利?杜鲁门，他最高的职位是美国总统。 当年的美国人都知道这位女教师的名字，还有她最伟大的吻。31、在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边上散步。他一边沿着海边走着，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有 许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼，也许有几 百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。 男人继续朝前走着。他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去――他正在 捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。这个男人停下来，注视着这个小男孩，看着他一次又一次地拯救小鱼 儿们的生命。 终于，这个男人忍不住走过去： “孩子，这水洼里有几百、几千条小鱼，你救不过来的。 ” “我知道。 ”小男孩头也不抬 的回答。 “哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？” “这条小鱼在乎！ ”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。 “这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这 一条??” 32、记得我在读初中时，有一位数学老师，他脾气急躁，上课容不得半点声响，有时哪个学生违反了课堂纪律，他会 拿起粉笔头扔将过去，但是同学们都看得出，他是一个责任性很强的好教师。一天，他兴冲冲地走进教室，手里拿着 一张画着城门的图片，用他那带有浓重四川口音的普通话问我们， “这是什么？” 。同学们兴趣大增，有的说是天安门， 有的说是故宫。看我们都没猜出来，他摇摇头，得意地说： “这是‘数学关’ ，今天我要带领你们攻破数学关。 ”这一 幕，这么多年来一直留在了我们的脑海里。 33、中国一位企业家来到澳大利亚开办了一家境外餐馆，他雇佣了一名本地勤杂工人。这位勤杂工，每天准时到岗， 按时下班，既不早来一分钟，也决不晚下班一分钟。到岗之后，立即投入工作，一会儿搬东西，一会儿抹桌子，勤快 地一刻不停地干活。下班时间一到，收拾东西，立即走人，也不多干一分钟。这位在国内国企干惯了的老板，看了大 为感动，表示要“评他先进” ， “好好表扬、奖励”他一番。不料，这位澳洲工人却说，这是我应该做的，我拿了你给 的工资。如果我不好好干活，我就会失去这份工作，我就无法养家糊口，我干活的每一分钟，你都是要付钱的。 34、有一个非常典型的长善救失、因材施教的教育故事很能说明问题。两个“差生”在宿舍里为了争夺一把吉他而扭 打起来，最后去找教师评理。出乎意料的是老师听罢不仅没有批评他们，反而表扬了他们有进步，理由是： “第一， 你们为了吉他而打架，比上次为抢帽子而打架要好多了。因为想弹吉他是好事。第二，动手打人不对，但没有上次厉 害。第三，最重要的是，你们想到了解决问题的新的方式――找老师，而不是象以前那样非打出一个输赢不可。 ”接 着老师提出了让他们凭借自己的智慧理智、友好地解决类似问题的要求。最后，两个同学手拉着手离开了老师。 35、 有一个处理作弊的例子说明了公正对于教育技巧的需要。 一位教师在监考时发现一个学生抄袭了一道一分的题目。 事后，老师在这个学生的试卷上打分为： “100-1” 。这位学生接到试卷后非常惭愧，立即找到老师，承认错误，要求 老师将 100 分改回 99。老师听后，在他的试卷上批了一个“99+1” ，并对他说：知错就改就行，以后要特别注意，这 一分是对你能认识和改正错误的奖励?? 36、 我国台湾的著名作家三毛曾经患有严重的自闭症时间长达 7 年――不肯上学， 害怕所有人， 因而不愿与外界接触。 起因即是初中二年级时因为成绩不佳一个数学教师在她的眼上画了两个“鸭蛋” ，当众出丑。 37 有人认为这一心理疾患还是她后来自杀身亡、 英年早逝的主要原因之一。 我国著名教育家陶行知先生说过一句名言： “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。 ” 37、有这样一个故事：两个男生在课间因为一件小事吵架，其中一个学生挨了两拳，刚要还手，上课铃响了。被打的 学生觉得吃了亏，怒不可遏。他站在教室门口指着打人者大声喊叫： “有种你给我出来，我非把你揍扁不可！ ” 。这时 来上课的老师正好看到了这一切。老师楞了一下，马上和蔼地对那位喊叫的同学说： “某某同学，你看老师拿了这么 多作业本，你能帮老师发给同学们吗？”这位同学很快接过作业本发了下去。老师又对全班同学说： “刚才某某同学 虽然和别人闹了点小矛盾，可是他为了不影响上课，愉快地帮老师做事，这很好！我相信他下课后会正确处理这件事 的。 ”挨打的学生听到了老师的表扬，转怒为喜。结果，这位同学不仅上课认真，下课后也没有再找那个同学闹别扭。 38、北京师范大学的启功教授在他怀念陈垣大师的《夫子循循然善诱人》(1980)中曾经记载过： “老师在谈话时，时 常风趣地用手向人一指。这无言的一指，有时是肯定的，有时是否定的。使被指者自己领会，得出结论。一位‘同门’ 满脸连鬓胡须，又常懒得刮，老师曾明白告诉他，不刮属于不礼貌，并且上课要整齐严肃， ‘不修边幅’去上课，给 学生的印象不好，但这位‘同门’还常常忘记了刮。当忘了刮胡子见到老师时，老师总是看看他的脸，用手一指，他 便不安。有一次我们一同去见老师，快到门前了，忽然发现没有刮胡子，便跑到附近一位‘同门’的家中借刀来刮。 这位‘同门’的父亲，也是我们的一位师长，看见后说： ‘你真成了子贡入马厩而修容!’大家听了无不大笑。这次他 才免于一指” 。 40、上课爱说话嘴巴上&封条&，福安四中一学生嘴巴被封三天半 学生上课说话，将被课以罚款；屡罚不改者，嘴巴上&封条&，这是发生在福安四中初一（1）班的咄咄怪事。该 班男生郑某、池某因上课大声说话，嘴巴当场被贴上胶布，其中郑某嘴巴被封竟达三天半之久。这个班的班主任、青年女教师张某在接受本报记者采访时表示，之所以采取上述极端措施，是因为个别学生素质 太差，拿他们实在没有办法。 41、 “只有在未成年人心里播中希望，才能让他们对生活充满激情” 。郑琦就是那种给人以希望的人。?井岗村六组的 弱智学生王青（化名） ，是一个连家长都认为没有希望的孩子。因为弱智，勉强读到小学 4 年级便辍学在家。都 14 岁 了，1 到 10 的加减法不会。郑琦老师知道后，与家长协商，并征得王青同意，免费收下了这名“难教”的学生。郑将 其接家里，每周一至周五吃住都在郑家。郑老师对其实施特的“玩学”教育法，从汉语拚音字母、100 以内的数数开 始教起，教其书法、查字典、拚写句子、练习加减法。现在，王青不仅会 10 以内的加减法，还会用拚音写作文，书 法也像模像样。王青的父亲逢人就夸： “郑老师是个大好人，待王青像亲生儿子，老王家都不知如何报答。 ”?如今已 发家致富的袁先平，同样沐浴过郑老师的阳光。在校期间曾得到郑琦的无私帮助，初中毕业后便走进了农田。可干得 一天比一天后悔，后悔当初不用心读书。一天路遇郑老师，袁先平又亲热地叫“郑老师” ，想找他借几本农技书看看。 郑琦则鼓励他科学种田，同样能致富。他还订阅《果树栽培》等书籍送给袁先平。在郑琦的鼓励下，袁先平承包了 50 亩荒山，种上了柑桔、桃、李等果树。2003 年仅柑桔就收获 7000 多斤，出售树苗收入 4000 多元，刚刚 23 岁的袁先 平还光荣地加入了中国共产党。?如今，郑琦的家庭辅导站，成了当阳庙前乡村未成年人“学技术、增才干”的加油 站，更多的孩子在这里找到自信和希望，在各自的舞台上创造着生活的奇迹。 “我只想让孩子们的心灵不再贫瘠！ ”这 就是郑琦，一个退休教师对乡村未成年人的无私承诺！ 42、周志富是三峡工程库区秭归县的首批移民子女。1996 年刚上小学时，母亲离家出走，父亲外出打工，周志富成了 “留守儿童” 。郑琦把他领进了家，既当家长，又当老师。周志富这一住就是 4 年。2002 年周志富上初中后，郑琦老 师经常给他送去生活用具和衣物，给他以无微不至的关怀和帮助，使周志富成了优秀学生。近 5 年来，共有 260 多名 像周志富一样的“留守孩子” 、 “问题少年”在桐树垭青少年思想道德教育活动中心找到了自己的“活动乐园”和“精 神家园” 。这个中心的创办人就是当阳市庙前镇井岗小学退休教师郑琦。从教 42 年、曾获“全国优秀少先队辅导员” 等荣誉称号的郑琦，2000 年 9 月退休后，发现农村有些未成年孩子或因父母离异缺少家庭温暖，或因父母在外无人照 管，或因迷恋网吧不愿上学，有些弱智儿童不能享受正常教育，有的孩子甚至流入社会成为“混混” ，感到很痛心， 决心退休不转业，便放弃进城与子女一起安享天伦的机会，毅然留在乡村，继续潜心投入未成年人教育事业。郑琦拿 出多年积蓄 5.6 万元，卖掉原有住房，在桐树垭村买下一处农舍，添置了教育和文体设施，开办了 7 个课外兴趣小组， 建起了“桐树垭青少年思想道德教育活动中心” ，决心用晚霞映红下一代。运用这个德育教育基地，吸收广大青少年 参加活动进行“自我教育” ，发现“问题少年”登门教育，而对个别“留守孩子”进行“住家教育” 。他仍担任 4 所中 小学校外辅导员，5 年来吸收来活动中心参加活动的未成年人达 1.5 万人次；登门重点教育、帮扶“问题少年”260 多人； “住家教育”的“留守孩子” 、 “问题少年”达 8 人。耕耘必有收获，活动中心所在的桐树垭村连续三年没有发 生过青少年犯罪，群众都说郑老师的活动中心对此起了很大作用。 43、一天，郑琦老师来到庙前中心小学作辅导报告。当他刚准备离开学校时，只见校园一角，一个孩子在哭泣。他上 前一问，才知道这个孩子又受同学欺负了。 郑琦帮其擦干眼泪，这才发现，孩子面部多处烧伤，是个残疾孩子。后经打听才知道，他叫宁青，是该镇阮畈村四组 的一名学生。小时候，宁青因为一次意外事故，面部和身上多处被烧伤，成天流口水。由于伤残受人歧视，学习成绩 急剧下降。有人嫌弃他影响了班上的成绩，加上长得丑陋，宁青幼小的心灵被严重扭曲。家长的心理负担也很重，并 开始放弃对孩子的培养。 得知宁青的遭遇，郑琦老师心疼得要命： “残疾的孩子也是孩子啊，他们更应该得到关爱！ ”从此，他开始一次次地家 访，耐心劝导宁青的家长多关心爱护宁青。他自己也三天两头到学校了解宁青的学习、生活情况，和宁青聊天、玩游 戏。 在郑琦老师的关怀下，宁青的心灵创伤被抚平了，欢乐重新回到他的身边。郑琦老师的爱心也感动了家长、老师和学 生，他们把同样的爱心奉献给宁青，让宁青的生活充满了欢乐和幸福。 44、1986 年盛夏的一天下午，天气闷热难当，当阳市U溪镇电子琴暑期培训班如往常一样进行。在这里参加培训的邻 镇 10 岁小女孩杨静却有点心绪不宁： “过会儿要是下雨该怎么回家？ 杨静的担心很快变成了现实。４点左右，天空中忽然电闪雷鸣，狂风大作，一场夏天常见的暴雨倾盆而下，天地笼罩 在一片雨雾之中。眼见着培训班上的同学一个个被家长接走，杨静的心情越来越急躁，她住的烟集乡离U溪镇足有 20 多公里，要父母来接显然不太现实，可雨这么大，杨静怎么回去呢？ 天色向晚，那个熟悉的身影忽然出现在了教室门口，令焦急的小杨静欣喜万分，她不顾一切地向那个身影扑了过去， 眼前的情景却让她愣住了：每天接送她的郑琦老师全身泥浆，一瘸一拐，左手推着一辆破旧的自行车，右手的伞已经 被大风吹翻。原来郑琦老师看到天降暴雨，马上骑车去接在?溪镇上电子琴培训班的小杨静，可风太大，他途中摔了 一跤，自行车也坏了，他只好推着车走到?溪镇，时间也耽搁了。夜色中，一老一小推着自行车慢慢行进在风雨中， 当天很晚才回到家里。这一幕在小杨静幼小的心灵中留下了深刻的印象，她将这件事写进了作文《最难忘的一件事》 ，19 年后，当杨静回忆 起这一幕，仍然泪流满面。 有关说明：上述案例作为中小学教师全员培训课程： 《教师职业道德》的学习辅助材料及考核备选材料，供报名参训 教师选用。学校在开展校本培训时可以此为据组织教师讨论辨析，市教师进修学校师训处对该课程的结业考试即从上 述案例中随机制取若干让学员点评， 能够运用所理论评析， 做到准确合理新颖独特即判定合格， 不合格者一月后重考。 考核具体办法见暑期集训安排。 案例分析 1．某小学语文科张老师给学生布置了家庭作业。第二天上课检查作业时，他发现学生李某未完成作业。张老师非常 生气，当众痛骂学生“懒得像头猪” ，并要求该生抄写当天所学的新课文 10 遍。到了第三天，该生还是未完成作业， 也未抄写课文，张老师于是大发雷霆，当众责令该生立即抄写课文 100 遍作为惩罚。 阅读上面的材料，并回答下述问题： （1）从现行相关法律的角度看，张老师的做法是否妥当？ （2）根据《教师法》的相关规定，张老师有可能受到什么样的处分？ 答一：侵犯了学生的休息权利，教师的这种教育方法是变相体罚学生，是违法行为； （1）教师的这种做法剥夺了学生休息权。本案中，学生张某在老师的规定下罚做课文 100 遍，而且还有寒假作业， 这对于一个小学生来说无疑是一个巨大的压力，如果要完成这些作业，学生几乎无休息可言，对此，学生在那简单的、 重复的、枯燥的抄作业过程中将会受到严重的身心伤害。这不但不利于学生的学习进步，相反还会培养学生的不良性 格，这是不正确的做法。 （2）教师的这种行为是变相的体罚学生，是违法的。 体罚学生是指教师通过一定的方法使学生的身心健康受到直接损害，它表现为直接体现在学生的身体受到侵害，如对 学生罚站、罚跑，要求学生干一些过重的体力活动等。变相体罚学生是指老师通过某些方法使学生身心健康受到间接 损害。例如罚学生重复的抄写作业，或者要求学生反复的读文章等等。本案中，教师的行为显然是对学生的变相体罚， 这种做法是不对的。体罚和变相体罚学生极易造成师生的对立情绪，使学生产生自卑、怯懦心理，严重的甚至会造成 学生的肢体损伤，对学生的身心健康发展显然不利，并且容易引起家长与教师之间的纠纷。 我国《教师法》第 37 条， 《未成年人保护法》第 15 条， 《义务教育法实施细则》第 22 条规定都要求学校和教师不得 体罚或变相体罚学生。本案中对于教师的变相体罚学生应当予以纠正。作为教师应该为人师表，努力学习好教育学， 心理学知识，了解各个不同年龄段学生的身心特征施以合适的教育，要处处体现出关心学生，爱护学生，一切为了学 生的教师风范。如果老师不学无术，总抱着一个死观念，只有让学生尝到一点痛苦之后才会脱胎换骨，这是不正确的 教育思想，应该马上予以改变，否则酿成大祸之后后悔莫及。 2 案例：学生小李上课看课外书籍，老师发现后叫他起立回答问题，但他不以为然，坐下后继续看课外书，老师走 到他桌前说： “你不想听课就出去” ，小李顶撞老师： “这是我的座位，我为什么要出去” 。老师生气地当众严厉批评他， 小李不服与之争吵，事后任课老师将此事告诉给其班主任，班主任让小李向老师道歉，但他不但不向老师道歉，随后 都不去听那老师的课。又如：一次课堂上，女生小陈趴在桌上睡着了，任课老师突然点她名，她猛然站起来，一脸茫 然不知所措，引起班上同学哄堂大笑，从此她再也不理睬这位老师。 分析：这二位学生所表现的是逆反心理，他们不满意老师当着全班同学的面将自己逐出教室；不满意同学们的哄堂 大笑，认为是老师有意出自己的丑，使自尊受到了伤害。他们虽然知道自己错了，但却不认同、不服气，因此坚持不 向老师认错。这种抵触、顽固的心理特点，使学生对正面的教育作了反向思考。这二位学生所表现的是强烈的肯定自 我、保护自我以及防御伤害的要求，以漠视、反对的消极态度对之，以此来突出自我的位置，表现其独立的个性。这 种逆反心理的产生，与教师的角色行为不当有一定关系，最终可能会使学生形成不良人格。 教与学是一个主导与主体互动的过程，教师的角色行为影响着演出”效果。因为教师在与学生互动过程中起着主导作 用，教师在认知学生行为时，要把握好自己的角色特点，针对不同人格的学生，如逆反心理学生、自尊心过强或被动 学习的学生，调整自己的角色行为，不能一味追求师道尊严，采用“我是老师，你就得听我的”机械的传授方法，应 该换一种方式调动学生听课的注意力，在三尺见方的讲台上，老师一个会心的微笑、一屡关切的目光、一句亲切或诙 谐的言语，都会让学生感到一份关怀和信任，使师生互动成为一种积极的，有利学生人格的发展过程。 3 案例：有二位高职女生通宵上网未归学校，第二天早上被班主任叫到办公室训斥了二个多小时，并通知其家长到校 将其孩子领回家去。当二位学生家长赶到学校时，其班主任当着家长的面更严历地批评学生，甚至夹带了贬低人格的 言语。事后一位家长对笔者说，她当时看到孩子的心情是“恨” 、 “痛”与“忧”并着。一是“恨”铁不成钢，因孩子 不遵守校纪院规；二是“痛”孩子，因看见通宵未睡并罚站了二个多小时而困倦面容的孩子，有那么一丝心痛，但更 担“忧”的是，虽然老师批评了二个多小时，可从孩子们的眼神中流露出的却是对班主任的敌视及冷漠的面容??家 长的这番话，让笔者沉思许久。分析：老师对学生的情感态度不同会使学生对老师产生不同的心理倾向，形成尊重和信赖、恐惧和防御、轻视和对 立等心理定势。当某种心理定势一旦形成，学生就会以一种先入为主的心理状态来对待老师的教育。这位班主任老师 在批评学生中过激的言语，变相的体罚，是一种冷漠的、缺失感情的简单粗暴的教育方法，而学生对老师的这种缺乏 爱心的批评教育易产生抵触与不满，形成厌恶和仇视的心理。老师冷漠的情感只能换来学生冷漠、厌恶、甚至敌视。 学生的人格发展需要爱，作为教师，要以强烈的责任心引导学生，同时也要以宽厚的同情心包容理解学生，在理解 的基础上引导学生形成良好人格。教师必须理解学生的感受，包容学生的缺点，分享学生的成功。针对本案例，当发 现学生一夜未归，通宵未睡时，教师可让她们先休息，再有针对性地批评教育，即使是严厉的批评，也应该动之以情， 晓之以理。以理服人，而不能以势压人，更不能是简单粗暴地训斥或嘲讽。要耐心地帮助学生克服成长中这样或那样 的缺点和错误。让学生感到老师严与爱，认识到自己还是一个有用的人，有价值的人，使学生能“亲其师，信其道” 心悦诚服地接受教育。 5；案例：某校一教师，平时性格较孤僻，不拘言笑，对学生比较严厉，一学生因经常受到这位老师粗暴的批评，故 对其老师怀恨在心并将老师杀死。 分析：性格是个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。教师教书育人的态度和对待学生的行为方式对学生的 人格培养将产生一定影响，因情绪不稳定的教师所教的班级里，出现人格障碍的学生人数也较多。 在教育教学活动中，如果教师心情舒畅，乐观开朗地与学生接触交流，有得于学生产生同样的激情，在学习和生活中 精神百倍，专心致志。反之，学生们也会抑郁不乐，感到一切毫无生机，死气沉沉，一个情绪稳定的教师，也会使他 的学生情绪稳定，一个让学生厌倦而失望的教师，学生也会压抑、烦躁，缺乏生气。而粗暴、偏心、不公正、神经质 的老师，可能会使学生产生自暴自弃，不求上进，甚至以暴制暴。 五你是怎样理解”没有教不好的学生，只有教不会的老师”这句话？ 答：这句话做为一种教学观，教师应该这样鞭策自己，激励自己，做为一种理念。尽自己最大努力去促进学生发展， 相信每位学生都是可塑之才，每位学生在不同的方面都有自己的有点，不放弃任何一个学生。 ２，对学生的过错行为你是怎样做的？ 答：正确归因，找出学生过错行为的真正原因。找出正确方法，如何从根本上预防，阻止学生的过错行为。采取适当 方法纠正学生过错行为，适当惩戒，进行思想教育，使学生了解到这种过错行为对学生本人或他人造成的危害，使学 生学生树立正确行为观念。坚持严格要求与尊重信任学生的原则，尊重学生，爱护学生，但更要严格要求。 3． ”兴趣是最好的老师”这句话你是怎样理解的又是怎样付诸行动的？ 兴趣在学生学习中有着不可忽视的作用， 教师应将学生的兴趣和学生的学习动力相结合， 将外部动力转化为内部动力。 在教学方法上，多使用启发式教学法，使学生从被动接收转为能主动探究。讲课内容上，涉及到与学生感兴趣并且和 授课内容有紧密联系或间接联系的方面。 ４．某样有一位老师样子有点古怪，因而被学生给了一个绰号，刚巧，有一位男生被老师当场抓住，被体罚了．对这 件事你是如何乍的？ 答：这位老师不应采取体罚学生的方式。体罚学生，会使学生对老师造成惧怕心理，并影响对这位老师所教课程的学 习兴趣，甚至产生厌学或厌课逆反或仇恨心理。被体罚，可能会使这位学生在其它同学中觉得没有面子丢人，产生自 卑心理，影响其人际交往。教师应运用教学机智，灵活机智幽默处理此事，使学生意识到起外号是不尊重老师，不正 确的做法，而且印象深刻，会引学生起对教师的崇敬和敬佩。 ５．某中学，新生放学时都没有编快班慢班，但经过第一学期期末考试后，第二学期编了，你对该中学的做法有何看 法？ 答：分快慢班，优缺点也有优点。 优点是教师可以针对不同水平的班级，采用相应的教学方式和方法，使学生也能跟上老师进度。促进竞争，快班学生 有优越感但也有压力，学习更加努力，好上加好，同时为防止成绩下滑分到慢班而努力学习。慢班学生为了能进快班， 以此为目标和动力，加油超越。 缺点主要是对慢班学生的心理造成不良影响，自卑，破罐子破摔。 分快慢班实际上违背教育公平原则，放弃了一部分学生。但是是否是真正的放弃学生，关键在于老师。 ６．某校有一位男教师每次考试后．都喜欢把成绩在班上读一次，然后把成绩由高到低排列好张贴在公众的地方．请 问，你这样做过吗？为什么？ 答：老师的出发点是好的，鼓励分高的同学更加上进，分低的同学加油努力，促进竞争。但这种行为侵犯学生的隐私， 不尊重学生，分数是自己考的有些学生可能不愿意让其它同学知道。分数低的同学容易造成自卑，自暴自弃，厌学心 态。 我没有这样做过，但是如果我是教师，我会只读前十名或前五名的成绩。学生都喜欢被老师夸奖，成绩好的同学更希 望自己的努力能得到老师任何和其它同学羡慕。不念分数靠后的同学，尊重他们，给他们机会赶超，只要他们努力，有一天也可以在班里被老师读到成绩。 [案例 1] 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进 行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充 满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？ [分析]这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意 注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把 注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。 [案例 2] 教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规 律？ [分析]目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。 (1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。 (2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。 [案例 3] 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说： “多了就卖，少了就买。 ”学生很快记住 了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁” ，把“急躁”写成“急燥” ，老师就教学生记住： “干燥防失火，急 躁必跺足。 ”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？ [分析]这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极 开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果 就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。 [案例 4] 教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？ [分析]选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆 优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问 答、填空等题型。 [案例 5] 在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十” “错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象？请运用记忆的 有关规律加以分析。 [分析]这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜 过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时， “漏一补十” “错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴 趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。 [案例 6] 在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是： “造房子，造仓库，造学校，铺路” ；学生小明的 回答是： “盖房子，盖花坛，打狗，敲钉” ，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的 原理进行分析。 [分析]小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想 到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于 创造性思维的发展。 案例 1： 如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提 一些稀奇古怪的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问： “老师，太阳为什么白天出来？月亮为什 么晚上才出来？”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。比如，有的孩 子会冷不丁地问你： “老师，什么叫‘酷毙了’？” “老师，怎样才能当上还珠格格？”我一时哑然。有时我想，或许 我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。问题：面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿？请作教师素质现代 化的要求来回答 答：这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物，新鲜词的不理解，换句话说是教育思想观念的现代化 跟不上步伐。 教育现代化的核心是教师素质的现代化。因为教育中的任何活动都要靠教师进行，教育的目标的实现，效果如何都取 决于教师。教师素质的现代化包括：教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。总之，教师素质的现 代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。 案例 2： 成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定： “坚持义务教育阶段公办学校就近免试 入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各 类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据。 ” 问题：你对成都市教育局的规定有什么看法？请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价。 答：我认为成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道，成了变相教育。这个规定 也促进了全面发展教育目的的实现。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全面发展教育由德、智、体、 美、劳动技术教育等五育组成。在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是 发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛。只注重去发展学生的智 育，而忽视其它四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不是健全的。 案例 3： 读者者薛女士反映，转学还不到一学期的 10 岁儿子小雷（化名）跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作， 小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了不动作， 被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身 边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大 增。 问题：请从该案例分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。请从小学生的生理及心理发展特点来分析。 答：小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占 优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是 依据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。 上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他，又不伤害他的自尊心，教 师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。 案例 4： 19 世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气 熏天。 9 岁那年， 他父亲娶了继母， 父亲对继母说： “你要注意着孩子， 他在我们这里最坏， 让我防不胜防， 关痛死了。 ” 继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说： “你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的 孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。 ”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上 了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他说是戴尔?卡耐基。 问题：你怎样理解“坏孩子” “差学生”？你从这个故事中得到什么启发？ 答：所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育 的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。 从这个故事中我们可以知道：1、平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。2、一分为二 地看待他们，找出教育的切入点。3、给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也 是完全可以做到的。 案例 5 当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育： “要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要 做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！ ” 问题：这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。 答：这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育趋向于分数教育（即应试教育） ，都是以分数来衡量一个学生 的好坏，学生已经变成读书机器，而失去了本身拥用的天赋，没有自我了。 实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分 组成要能迎接新世纪的挑战，中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，解放人的自我了。 案例 6： 2004 年《中国教师》杂志对儿童的生存状态进行了调查。调查发现：833 名从小学一年级到高中三年级的学生中，有 47%的学生认为自己的童年不快乐。主要表现是：受考试折磨、没有自由、压抑、紧张、忙碌。期中考试时学生认为 童年不快乐的主要原因。学生的年龄越高越觉得自己的童年不快乐。 一位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱“的学生，高考后却被中国人民大学录取了。后来是他给中学班主任的信揭了 谜。原来，为了逃避每月一次的考试排名和在排名中总位居 30 多名时所遭受到的同学鄙夷目光、父母的数落和自己的失望，他精心设计了骗局，瞒过老师、同学和父母。为了避免他再次“犯病” ，学校允许他仅把考卷作为作业来完 成，也不参加成绩排名。父母不再苛求他的成绩，转而开始担心他会因学习而熬坏身体。父母丢掉了过重的幻想和期 望后，生活也开始变得轻松。自己也没有了来自家庭和排名的压力，心情变得舒展、学习也感到了轻松，学习效果也 变得更好。 问题：从调查数据以及上面的案例分析，我们的教育出了什么问题？ 答：从调查数据以及上面的案例分析，我们的教育存在着很大的问题，就是以发展人的单方面素质为根本目的的教育 活动或以帮助学生通过学生选拔考试为根本目的。 这就是所谓的应试教育， 应试教育因其把单纯提高学生的应试能力， 作为学校的唯一追求而成为片面教育。而且是学生各方面素质发展的最大绊脚石。 案例 7： 对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学 习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。椐上课 教师分析，在研究性学习过程中有哪些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践 活动中， 表现突出的只是那些性格外向的学生， 性格内向的学生只能做旁观者。 这种善很容易导致学生出现两极分化。 问题：对于新课程改革者遇到这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取臬的方法，才能使所有学生在 教改中收益？ 答：对于新课程改革遇到这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学中，重视思维能力， 学习能力的培养，特别重视，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习“。还应重视个别差异。加强 个别指导，每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。 案例 8： 课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来： “某某同学，算你厉害，老师不如你，以 后老师的课就由你来上好了！ ”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂步能发现问题，不能主动回答问 题了。 问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？ 答：该老师对待提出质疑的学生，一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极主动性，这种行为违反了“教师主导与学 生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境” 。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极 的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。 案例 9： 从 2001 年秋季开始，江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制――“等级+特长+ 评语” 。 目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了“百分制” ，代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准， 严禁以升学率作为考核、评价学校、教师荼的唯一标准 问题：你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度？ 答：江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求，废除百分制，使摆脱应试教育的束缚，用 “等级+特长+评语” ，因材而评价，面向全体学生，也促进学生的全面发展，这才是教育的目的所在。 案例 10： 初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好。有一次，我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选 几题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个 100 分。 数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢？一天，她把我叫到办公室，丢了一张 试卷给我，并且说： “陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。 ”我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。我 坐了十分钟后，对老师说不会做。下一节课开始时，她当着全班同学的面说： “我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋， 今天老师想请她吃两个。 “然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对 我说： ”不要怕，一点也不痛不痒，只是晾晾而已。 “画完后，她又厉声对我说： ”转过身去让全班同学看一看！ “当时， 我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。第二天早上，我悲伤地上学 去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在 家里。 问题：请运用德育教育的原则对该教师的行为进行批判。如果你是三毛的老师，你会怎样帮助三毛？ 答：有效地进行德育，不仅要掌握德育工作的特点，客观上也需要依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和 矛盾；掌握德育工作的基本原则，是卓有成效进行德育所必需的。而三毛的数学老师发现了三毛的错误，没有进行个 别教育，直接在全班同学的面前用极端的手段打击学生，没有正面教育，疏通引导，使学生丧失了信心，从此害怕上 学，造成严重的负面效果。如果我是三毛的老师，我会对学生晓之以理，导之以行，以积极因素克服消极因素，严格要求与尊重信任相结合，让 德育发挥到最大效果。 案例 11 开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次， 陈老师找他谈话说： “你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的 一些长处，不然我可要批评你了。 ”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说： “我心肠好，力气大，毕 业后想当兵。 ”陈老师听了说： “这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵， 保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。 ”听了老师的话， 杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法？ 答：陈老师的方法用得恰到好餐，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育方面来看，陈老师在教育过程中主 要运用了知行统一原则，正面教育，疏通原则，并在运用中“活化”了原则，以及运用了自我修养法，品德评价法等 德育方法。 案例 12 一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早 上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选 3 名“坏学生” ，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无 可争议地成了“坏学生” ；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个 9 岁的小男孩，居然被 同学选出了 18 条“罪状” 。当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告， 要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。 该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事， 班主任说： “你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。 ”当她质疑这种方法挫伤脑筋孩 子的自尊心时，老师却回答： “自尊心时自己树立的，不是别人给的” ，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了 孩子好。 自从这个 9 岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。 问题：请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行批判。 答：该班主任用无记名方式评选了 3 名“坏学生” ，其用意是想以其严格要求学生，让学生引以为戒，想用此对学生 进行教育，但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。 身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用名种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面， 抑制或消除落后的一面。 案例 13 开学第一天，新任班主任邹老师走进初二（5）班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来，该班已连 续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、办及卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就 因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。问题：如果你是邹老师，你该怎么办？ 答：我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法。作为一名教师，不仅要能言传、 言教，还要善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以及自己的精神 情操来接触、感化学生。这种感化由学生对教师的注目而产生。 案例 14 著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给她写过一则评语： “黑格尔，健康状态不佳。中等身材，不 善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试 讲道不无热情，便看来不是一个优秀的伟道士。语言知识丰富，哲学上十分努力。 问题：黑格尔老师的评语有什么特点？你认为怎样给学生写评语？ 答：我觉得黑格尔的老师的评语，以比较艺术的方式，让孩子和家长知道缺点与不足的地方，这样有利于孩子的进步， 这评语从平静的语气，应力求写出“这个人”来，遵循以下三个原则：1、写给学生看出。2、写出“这个人” 。3、写 “这个人”的“新起点”应运用发展的眼光，通过鼓励的方式让学生交流，对学生的发展和取得成绩表示认同。使学 生形成健康的目的，自我认识，更好地把握自己未来的发展，更体现一定“教育性” 。 1、[案例]“老师，我能不用书中的原话吗？” 一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问： “老师，我能不用书中的原话吗？” 老师和蔼地问： “为什么呢？” “因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。 ”孩子说出了原因。 “你 的意见很好，用自己的话来表演吧。 ”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。 问题：请评价一下这位老师的做法。 [参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐 的课堂氛围逐步形成 2、[案例]“不是果敢，是残忍。 ” 一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按 要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学 生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的 观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推 翻了课文的观点。 问题：请对这位教师的行为进行分析。 [参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进 行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破 了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。 3、[案例]“黄山为什么不在五岳之列？” 一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳” 产生了质疑： “为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭 作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。 问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？ [参考答案]改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。 4、[案例]“老师，再给我们布置新的作业吧！ ” 一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成： （1）请你回家后把今天和小白兔一 起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。 （2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学 生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说： “老师您 再给我们布置新的作业吧！ ” 问题：请分析一下这种现象。 [参考答案]我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、 自主性、实践性和科学性。 5、[案例]“坐下”三例 同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。 1、教师甲： （语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！ 2、教师乙： （生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？ 3、教师丙： （微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎 样回答的？ 学生： （思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。 ） 教师丙： （很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！ 学生： （体面地坐下，并投入到后面的学习中） 问题：就三位老师不同做法，谈谈你的看法。 [参考答案]：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考， 而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。 第三种方式最好。 6、[案例]有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触” ，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同 活动就是师生互动。 问题：你认为这种说法对吗？为什么？ [参考答案]显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积 极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维” ，更要让他们“会思维” 。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时 是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广 义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。 7、[案例]一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具D天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫， 出现了第一次称一支粉笔为 100 克，第二次称一支粉笔为 10 克。而该老师把两次测量 10 倍之差向学生解释是天平这 种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。 问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？[参考答案]：老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题。对待课堂上出现的错误，应该是善 待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活 的个性的探究发现在课堂中创造生成。如前面例举的那位老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差 10 倍的错误 问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题 和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体 验，从而获得认识天平、使用天平的经验。 8、[案例]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表 扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会， 他母亲说： “自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。 ” 询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他 回家后对母亲说： “老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我” 。现在这张卡片还贴在他的床头，谁 都不准碰。他说那是“特殊的礼物” 。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会” 。 问题：请你就此案例谈谈你的看法。 [参考答案]一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一 生奠基。一次美丽的“误会” ，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉， 这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。 新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感 与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。 9、[案例]老师，让我们自己来 为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。 第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论： “老师怎么选这篇课文，又长 又不好演。 ” “你管呢，让你演什么你就演什么呗。 ” “我可不想演。 ”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我 把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说： “老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本 让我们演，您应该让我们自己来试一试。 ”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替” ，他们长大 了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮 我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。 问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。 [参考答案]我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的 创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。 10、[案例]某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈 的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人 主编。 可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱” ，拒之门外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈 的说： “白跑了一趟！门卫不让进，说‘瞎捣乱’ 。 ” 问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。 [参考答案]面对学生们的“碰壁” ，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指 导学生重新修改采访计划。 研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师 还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体 味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。 11、[案例]广播操比赛 为推广新的广播操， 某校决定举行广播操比赛， 有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查， 发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后。 某（1）班（冠军） ：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为 你们感到骄傲。 某（2）班（第三名） ：老师不打算对这件事进行评价。 某（3）班（第四名） ：同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理 想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比赛中反 映出来的问题，我想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训?? 某（4）班（第二名） ：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。问题：请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。 [参考答案]举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育 割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育？失败后 怎么教育？ 12、[案例]会了，可以“不听' 单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收 敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。 “王谨”我大声喝道： “你在干什么？” 他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子： “我不想听！ ” 我听了气不一打处来， “你┉┉”竟一时语塞， 但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。 “你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！ ”我故作轻松的说。 他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。 问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？ [参考答案] 我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。 我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学 生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生 最为欣赏的。学生不愿意听就不能强行他去听。 13、[案例]一位学生档案袋中的老师评语 有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道： “在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总 是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。 ”亲切的语言像漫漫春风，不仅 让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。 问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。 [参考答案]教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现 了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点 14、[案例]欣赏“每一个”学生 --刺丛中也有花 花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了： “老师，我最喜欢的是仙人掌， 它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！ ” 他的话立即遭到同学们的反驳。 “你们就看到它的刺了！ ”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！ “平时从不受欢迎的调皮大王，见同学 们都不赞同他，便据理力争。 “刺中有花！刺中有花！ ”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？ 我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说： “李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花， 我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特 别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。'花'有千万种，各有优缺点，你们说对不对！ ” 说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。 问题： （1）读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？ （2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？ [参考答案]（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进 而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教 育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去 看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而 去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学 生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生 的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。 经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点， 放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是 微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。15、[案例]王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要 乱扔废纸??而这位教师讲课情急时，常常”笨猪“， ”死脑子“不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面?? 教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随 处可见。王老师百思不得其解。 问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的 效果？ [参考答案]：有三个原因： 第一是王老师“身教”不利，没有“身教” ， “言教”就显得苍白无力。 “身教”即可以增加“言教”的可信性和感染 力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时 把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。 第二是言教不服。 “言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压” ，固然不行，只 有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。 第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该 把学生的错误化成 给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰” 。由此可见，班主任在 教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白'老师是爱你，才教育你” 。 让学生感到你的“爱心”和“诚意” ，乐于接受你的教育，才会有效果。 一、案例介绍： 刘某，三年级的学生，是刚转进来的，第一天就有人频频来报告： “老师某某人打我。 ”问他们原因，好像没有什么 大事， 就是玩玩就打了， 于是我就找他教育了一番， 可是接下来天天都是这样， 难道是他就是有这个爱好？喜欢打人？ 怎么办呢？于是我找来了他的父母，了解一些情况令我惊讶的是，他父母告诉我： “老师，孩子不乖，你打好了，他 就是这样，我们没有办法，只能打。 ”看着他们，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的 想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明的，就是喜欢打人，于是我的心里就暗下决心，一定要改掉 这毛病。 二、案例分析： 从上述案例介绍可以看出，这位同学有喜好打人的坏习惯，只要他有空，他就会找任何理由，任何方法，随时随地打 人，我想：或许他有一点攻击性的行为。所谓攻击性行为就是指因为欲望得不到满足，采取有害于他人、毁坏物品的 行为。儿童攻击性行为常表现为： (一)好胜心强，喜欢与人争执。这类孩子见不得别人比自己强，事事好与人争第一，一旦同学在某个方面超过自己他 就会表现出反常行为，与人争执、打斗，发泄内心的不满。 (二)爱惹事，自控力差。这类孩子平时管不住自己的手脚，言行举止不分时间、场合，课堂上坐不住，爱惹是生非， 影响其他同学，课间常因自控力差而与同学发生摩擦，导致出现攻击性行为。 (三)情绪不稳定，好冲动，时常乱发脾气。这类孩子往往在家中娇生惯养，家长拿他没办法，稍有不顺，便耍性 子，自我中心意识强，容不得别人的批评。 综上所述，可以判断他还不具有攻击性行为，而是一般的打闹行为，是可以逐步改变的，能够改好的。 三、教育方式 针对此生的行为特点，需要老师和家长对他进行共同矫治，方法如下： 1．我作为老师，不能讨厌、歧视这个学生，要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打 下基础。 2．通过调查，我认为他的行为形成的原因之一应该是家庭不良的教育因素影响。针对他的情况，我实施了一些 干预措施。首先改变其家庭教育环境。我同他父母进行了一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开 良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应辱骂、踢 打的教育方式。 3．利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。他打人，被扣分了，我告诉他，他的行为影响了全班的荣誉， 也让他明白，要不打骂，与同学团结友好的相处，同时我也让全班同学都关心他，安排