如何在科学课堂中加强课堂管理sts教育

基于STS教育的高中化学教学策略研究--《河北师范大学》2016年硕士论文
基于STS教育的高中化学教学策略研究
【摘要】:STS教育是20世纪80年代以来,世界科学教育改革与发展的一种新范式,STS教育已成为当今世界科学教育改革的主要趋势之一。《普通高中化学课程标准(试验)》要求高中化学课程应“有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度,更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系,逐步树立可持续发展的思想”。本文通过阅读大量的文献确定了研究课题,然后通过问卷调查法、文献研究法和教学实验获得了大量宝贵的信息。STS教育在高中化学教学中的渗透是一种科学教育的新范式,强调学生科学素养的培养,重视教学真实社会情境的创设,提倡学生自主探究学习。虽然关于化学STS教育的文献很多,但是基于STS教育的高中化学教学策略很少。本文以《化学与技术》为例,提出了基于STS教育的高中化学教学策略,可以作为一线教师的参考资料。通过调查问卷结果分析,目前高中化学教学中,由于受到教师教育理念、评价方式和学校条件等的限制,渗透STS教育理念的工作不足。但是在高中化学中渗透STS教育理念有其必要性:可以有效提高学生的科学素质;STS教育理念符合教育的规律;能够提高教师的教学素养和新课程改革的需要。本文总结了基于STS教育的高中化学教学策略,包括课前准备策略,开发多元化的STS课程资源策略,教学内容的精心准备组织策略,教学方法的选择策略,编制STS习题,灵活运用现代媒体技术;课堂实施策略包括课堂导入策略,在教学中的课堂讨论策略、学生为主体的策略、角色扮演策略、在实验环节渗透STS教育的策略;多样化的教学评价策略和课外渗透STS教育理念的策略。最后根据教学策略设计了教学案例,进行了教学实验,希望能为一线化学教师提供一些参考。
【关键词】:
【学位授予单位】:河北师范大学【学位级别】:硕士【学位授予年份】:2016【分类号】:G633.8【目录】:
摘要4-5Abstract5-101 引言10-15 1.1 问题的提出10 1.2 研究背景10-12
1.2.1 STS的兴起10-11
1.2.2 美国STS课程概况11
1.2.3 英国STS课程概况11
1.2.4 加拿大STS课程概况11-12
1.2.5 我国的STS教育研究发展的三个阶段12 1.3 研究现状和意义12-14
1.3.1 研究现状12-13
1.3.2 研究意义13-14
1.3.3 创新点14 1.4 研究方法14-15
1.4.1 文献研究法14
1.4.2 问卷调查法14
1.4.3 个别访谈法14
1.4.4 实验法14-152 基本理论概述15-20 2.1 研究的理论基础15-16
2.1.1 建构主义知识观15
2.1.2 综合课程理论15
2.1.3 杜威实用主义教育理论15-16 2.2 相关概念界定16-17
2.2.1 STS教育概念界定16
2.2.2 化学教学策略概念界定16-17 2.3 STS教育的原则17-18
2.3.1 主体性原则17
2.3.2 系统性原则17
2.3.3 综合性原则17-18 2.4 人教版选修 2 《化学与技术》教材分析18-203 基于STS教育的高中化学教学现状研究20-26 3.1 调查概况20-21 3.2 调查结果和分析21-26
3.2.1 教师调查问卷结果和分析21-23
3.2.2 学生调查问卷结果和分析23-264 实施STS教育的必要性和教学策略26-38 4.1 在中学化学教学中实施STS教育的必要性26-27
4.1.1 在化学教学中实施素质教育的需要26
4.1.2 STS融入化学教学遵循了教育规律的要求。26-27
4.1.3 STS教育能提高教师的教学素养27
4.1.4 新课程改革的需要27 4.2 基于STS教育的中学化学教学策略27-38
4.2.1 教学准备策略28-32
4.2.2 教学实施策略32-36
4.2.3 多样化的教学评价策略36
4.2.4 课外渗透STS教育理念36-385 表面活性剂教学设计研究38-43 5.1 表面活性剂的教学设计研究38-436 结束语43-44 6.1 总结43 6.2 反思与不足43-44参考文献44-46附录46-49后记(含致谢)49
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