2013年十一学校小升初全攻略
十一学校，原名军委子弟学校，后以共和国国庆日命名。北京市市级重点示范学校，是北京最早 进行体制改革的
学校之一，海淀区唯一一所不受限制可以面向北京全市招生的学校。
十一学校校址于海淀区玉泉路，居于海淀、石景山和丰台三区的交界处。优越的地理位置和一流 的教学环境，再
加上不错的中高考成绩和高中示范校的称号，尤其是近几年势头日增，与人大附一 南一北开展全方位的竞争，无疑让
十一学校成为北京市一流学生的最佳选择，成为最有影响力的重 点学校之一。
地址：北京市海淀区玉泉路66号
电话：(010)
学校管理团队李希贵（校长，山东高密人，全面负责学校工作） 李金初（校长顾问，湖南张 家界人，负责建华实
验学校） 任志渝（党支部书记，四川南充人，负责党建及工会）
吴凤琴 （副校长，黑龙江哈尔滨人，负责国际部工
作） 张之俊（副校长，河北玉田人，负责自主研修学校）
马玉琴（校长助理，北京市人，负责教导处工作）田俊（
校长助理，湖北黄冈人，负责初一1区及人 力资源工作） 黎锡银（校务委员，湖北黄冈人，负责校安全保卫工作）
十一学校具备面向全国引进优秀师资的财力和实力，一线教师来自全国29个省市自治区，各地最顶尖的名师在此汇
聚，带来了学科交叉影响的力量，和不同地区特点相互包容渗透后的优势。现有 特级教师23人，博士33人，硕士92人
，硕士研究生课程班结业者125人；全国骨干教师或校长培训班 学员8人，市、区级骨干教师和学科带头人103人，省部
级劳动模范或全国优秀教师11人。另外，学校常年有来自美国、英国等国家的外籍教师7―10名。十一还建有博士后工
作站，这在全国中学仅此一家。
有人认为2009年学校由民办公助转公办给教学质量带来了一些，其实只是臆测，一是校园等硬件设施不可能被移走
，而且近几年无论是教学设施还是校园建设方面的投资在全北京都是最大的；二 是教师的调动本身就更不易，尤其来
到北京，没有人愿意失去这么好的一份来之不易的工作，而且 近几年吸引了一大批优秀人才，目前一线教师皆为优秀
骨干力量；三是校领导班子团结奋进，尤其 以李希贵为首的全体领导和老师，朝气蓬勃，锐意创新，学校整体建设水
平蒸蒸日上。
十一学校初三毕业生约1000人，直升班约300人未参加中考，所以没有中考成绩；从参加中考的考生看，该校在海
淀区80多所初中校中排名第五。如果六个二四实验班参考的话，以这些孩子的成绩，估计不仅在海淀，而且在整个北京
市都可能排在第一名。
我们来看看年高考成绩为例：以下为2009年高考成绩
1、600分以上188人，海淀区排名第二，占海淀区600分以上人数的10.93％；
2、重点本科录取控制分数线以上人数396人，其中文科87人，理科309人。重点本科率93.8％,文科重点本科率87.9％
，理科重点本科率95.7％；
3、本科录取控制分数线以上人数420人，其中文科98人，理科322人，本科率99.5％，文科本科率99％，理科本科率
4、被北京大学、清华大学提前保送录取学生7人，列北京市第四，海淀区第二；
5、有16人被美国康奈尔大学、伊利诺伊大学香槟分校等世界一流大学录取。
年同样保持在前两名，另外，该校保送生人数位居北京第二，保送北大清华人数并列北京第二。
刚刚过去的2012年高考，十一学校一本上线率以及600分人数，位居北京市第五位，海淀区第二位。
2010年，海淀明确给北京十一学校松开了手脚，公开允许其可以面向全市自主招生，给十一学校的发展带来了春
天。以前家长们笑称的“实验班创牌子，普通班创票子”已经成为过去时，当年，十一学校除面向海淀区招收1个推优
班以及少量建华学生、大派位学生外，另外6个二四实验班、10个三三班均面向全市招生，将全市相当一部分优质生源
纳入旗下。学校附近很多家长放弃人大附中、四中而选择实验班，没有了教育经费的后顾之忧，普通班因为生源质量
的上升水平也在逐步上升。
至于网上还有一些谣传就是委托机构点招，基本上都是一些机构的枪手制造的谣言，像某些机构和十一学校某些
老师或者领导有一定的私人关系，可以通过私人关系托人情进几个学生，于是这些培训机构便把这种关系放大，从私
人关系变成与十一学校的关系，甚至变成与十一学校进行合作，托请进去几个学生变成几十个学生，制造这些谣言的
基本都是从中浑水摸鱼获得金钱利益，每年都有大量家长在这些所谓的机构点招中上当受骗，2012年发生了像HW八人
教育交费2450元就能参加推荐考试的闹剧，引发当地治安事故，还有永定路附近的AB教育号称推荐50名学生、ZY教育
推荐70名学生进十一学校实验班的连环骗局，大量不明真相的家长上当受骗。
另外，可能还会有通过其他渠道进入十一的孩子。但如果孩子不具备在十一学校学习的能力，即使家长为了面子
让孩子进了十一，但最终遭罪的是孩子。因为即使是十一的三三制普通班，目前大部分已达到一般学校实验班的水平
。因为这是由十一学校公开自主招生政策决定的：生源优秀！十一学校的最大优势就是几乎学生都是择校生，都要考
试选拔，几乎不受推优、大派位的限制。
还要补充一点，每年十一学校因为对外交流等原因，会空出一部分学籍，所以会向社会招收插班学生，一般招收
的插班学生为初二至高二年级。
十一学校点招学生主要采取五种形式：
一.是面向海淀区招收推优生，2010年、2011年、2012年都
是招收1个推优班，推优生仍然可以参加二四实验班分班 考试；
二.是招收少量派位学生及建华推荐学生，但是连续3年派位
学生几乎没有，2012年招收了一些建华推荐学生，这批 学生都
是参加3月25日建华实验中学招生考试中成绩比较优秀的；
三.是通过坑班点招：2009年前实城培训是十一学校的坑班
，2010年后因为十一学校改制的原因，十一学校没有御 用坑班
，但实诚学校仍然和十一学校有千丝万缕的关系，尽管在这个坑
班里学不到任何实质东西，但坑班会提供进入 十一的点招考试
机会，2011年坑班提供了3次点招考试机会，2012年坑班提供了
2次点招考试机会，但通过坑班进入十 一学校的学生人数在逐年
减少，2012年通过坑班进入十一学校的学生不足80人。
四.是学校自己组织海选：一般在每年3-5月份，学校会组织
通过各种渠道交递简历的全体孩子进行最后一次考试， 海选招
收的学生人数在400人左右，2011年十一学校在4月份组织了海选
，2012年则在5月16日组织了海选，通过海选的 学生即获得十一
学校入学资格，同时还将参加分班考试，考试成绩优异的学生可
以进入二四制实验班。
五.是共建生：十一学校极为特殊的地理位置，和军、警、
总后有很多的共建关系，例如总后的子弟基本上在参加 海选中
成绩优秀者均可以进入十一学校，还有当地派出所也有十一学校
有共建关系。
数语英三科均考，先看总分，再看单科，数学比重最大。但每次比例都会有变化，大部分是2：1：1，有时是5：3
：2，但也有一次是5：5：2.5。数学难度适中，题量大，注重基础，无怪偏题，像巨人学校的新华数和学而思的教材
因为难度太高，与十一学校考试不匹配，每年在十一学校的点招考试中成绩都不太好，2010年前玉泉路附近的奥*某老
师在十一学校小升初考试中成绩比较好，2010年后永定路附近的博师堂在十一学校小升初考试中成绩最好；语文有时
会考作文，但一般情况下为基础知识，文常很多；英语为基础知识，如果学过新二，轻松过关。
小升初名词解释之点招：
【点招】是一些重点中学一种不公开、不透明却很有效的小
升初招生方式。一般集中在每年的11月到第二年的3月，提前录
取一部分学习成绩比较突出的优质生源。点招不受其他任何招生
方式的影响，北京市很多区县，特别是在教育强区的东城、西城
、海淀区存在得尤为明显。简单说，就是许多重点中学通过自己
办培训班或与某个机构联合办培训班或授权某个机构办培训班或
虽不办培训班但定期考试等的形式选拔学生的一种方式。
由于点招信息的特殊性，几乎所有的学校和家长对于这方面
的信息都是保密的。
一般会在点招签约时直接说明是实验班或普通班，如果是实验班，开学前分班考试失误，以前会分在实验班但2012
年后如果分班考试不理想会分进普通班；如果签约时是普通班，也有可能在开学分班考试时进入实验班，所以家长不要
轻言放弃。
其中6个二四实验班，初中两年，高中四年，没有中考压力，但初二结束后，会淘汰一个班进入三三班，二四实验
班的水平属北京一流中的一流；
12个三三制普通班，管理很严，抓得很紧，具体表现：学校大排名的同时，还分析所有孩子的错题，错的多的同学
会被更多地操练，尽量避免有人掉队；与二四实验班享受同等教育资源，除极少部分学生外，大部分孩子的实际水平超
过一般学校的实验班水平。初三结束后，会选出40个孩子进入二四实验班的“四”――高一。
2个建华实验班，这是个收费班，中考会有一部分孩子进入十一高中；
2个21世纪学校实验班，收费可观，几近贵族学校，未来有与十一合并的趋势。
特长生：一般会招收管乐、声乐方面的特长生，主要是为金
帆乐团和合唱团补充人才，特长生不会单独分班，而且 特长生
也可以参加分班考试并进入实验班。
寄宿生：以寄宿生名义招生，是北京教委对一些民转公的学
校的曲线优惠，没有户口门槛，所以生源较好。近几年 ，十一
招收了相当一部分户口不在北京，但成绩非常好的优质生源。
数学三三班会按传统教学，二四班是自编教材分层教学，其中又分数一、数二、数学兴趣班，难度依次增加。数学
分层后，数一是按照教学大纲学的，只不过略比普通班速度快些；数二是按照数学逻辑学的，比如学代数，一杆子捅到
底，一直把高中、甚至大学涉及代数的部分学完，几何部分也是如此。从理论上讲，按照数学逻辑讲的方法会更科学些
。数学兴趣班应该为竞赛而设。
语文和英语教学颇具特色，有专门的阅读时间让孩子们提高阅读能力，并要求根据作品写作，语文和英语好的孩子
在十一肯定能够突显出来。另外，英语一般会在初一下学期实施分层教学。
地理历史科学（自然科学、社会科学）均具有自己的特色，与普通学校相比，更注重人文气息。
二四实验班初中只开物理、化学实验课，三三班会按正常进度教学。
选修课较多，达几十种，学校要求每个孩子都要修到规定的学分。
老师不鼓励报课外班，这一点老师表现得很自信。另外2+4教材都是自编的，能配套的课外班 很少，想报也没地儿
报，家长省心又省钱。不少孩子就只有英语有课外班。反正24直升班高考成 绩让家长也放心。
十一学校鼓励自学，而且是深刻自学。语文课外阅读要求多。课堂上必须认真听讲，尤其是数 学，孩子说一句都不
敢遗漏，否则后边理解会吃力。暑假作业五花八门，除了正常的功课以外，还 有大量的文学阅读，体育(滑雪击剑马术
三选一，也可不选但学分以后还要补)和社会实践。
（2011年小升初学生家长分享）
家长1：9月3日上午，十一学校对新初一学生进行了统一测
试，其中二四实验班根据先后两次的 测试结果对人员进行了数
学分层教学，前65名同学自动进入数学二，65-80名同学自愿选
择数学一或 者二，80名以后同学进入数学一。
家长2：今年2+4只分流了10几个孩子，换句话说只要不在
班里排到后3名就省去中考的煎熬。我 觉得基本上平时别沉迷
游戏之类就没问题。毕竟能考进24的孩子都是有实力的，正常
完成老师留的 作业就行。
开学一个月，作业没有想象的多，一般8点钟就能写完，最
晚一次写到9点半。以后会不会多起 来就不知道了。
家长3：开学至今基本适应学习节奏，孩子的适应能力比你
想象的要强。我家孩子先点的普通班，分班考试才进的24。如
果按点召考试成绩排的话在班里肯定靠后，但 以目前的状况看
我一点也不担心会被分流到33班。绝大多数家长也不担心这个。
1.第一步：签24申请书
两年初中学习后，根据适应情况，前5/6进入24高中学习，后1/6进入33学习。每年的实际情况是少于1/6进33。
2.第二步：费用：学费、书费义务阶段全免，但因第三年学的是高中课本，收书费。
3.第三步：交卡：学籍在不同区的，方式不同。
例如2012年海淀区6月4号发特殊收生卡，交到十一西门家长接待室；朝阳、石景山的可以交了；西城：家长自己提档
，家长到十一领提档函。其它区：告知十一入学登记号即可。
4.第四步：选课测试
平行分班。测试哪级数学，选课测试暂定7月初，小学放假前。选课后8月20日后军训及入学教育。选课介绍，学生
、家长都参加。
参考课程说明：
化学：二下至四高一上学期学习。四高一第二学期开始高
史、地、生：初中各安排一年的课程。第一年选两科学习
，每科一周四节课。第二年上一科。总课时量不变。对课程的
兴趣，男女生有差异。女生多数爱生物。男生偏历史。四高一
正式开设史、地、生，分1、2。
游学课：学习一些不适合课内学习的课程。比如生物中植
物的分类。岩石的分类。每学期第10、11周自愿报名，选场地
。每场地不超过36人。学习有考试。学校有专门的游学课程教
研组。国内四学期。
国外游学：大学考察、文化考察，在寒、暑假。介绍日本
有的学校必须到中国游学，否则不能毕业。
体育、艺术、技术：十一学校无免体概念，无体育成绩不能
毕业。为特殊学生开设有特殊体育课。
体育：锻炼+技能，社交圈。有篮球、排球、足球、棒球、
羽毛球、武术、击剑、滑雪、马术等。艺术：一般学校只有音
乐和美术，十一开设丰富的课程，涉及各种形式的艺术形式。
技术：信息课和劳动课。信息课在小学已学会，只安排网
络课程自学、考试。技术课包括机械、电子、服装等。
对于很多中等偏上成绩的学生，要想进入十一学校难度很大，对于这类学生我们建议可以考虑建华实验学校，建华
实验学校由十一学校主办，共享校园及师资力量，学校校长为原十一学校校长李金初，属于民办学校，建华实验学校目
前已经成为京西众多家长心目中优质学校。
【招生数量】六年制初中一年级：含“二四”课程实验和“三三”课程实验，招收小学六年级毕业生3个班，120
七年制初中一年级：招收小学五年级结业学生2个班，60-80人;高中一年级：招收4个班160人。
【收费】七年制中学：初中一年级，10800元/学期。其他年级学费13300元/学期，住宿生食宿费另外收取。
六年制中学：初中一年级，各年级学费均为13300元/学期，住宿费食宿费另外收取。住宿费：1500左右/学期; 伙食费
：3000左右/学期;
【奖学金】为奖励优秀学生，在中学7年(或6年)中分年度设置奖学金，前4年(或3年)名额为实验班实际人数的20%，
一等、二等名额各占二分之一;一等奖学金：免除当年全额学费;二等奖学金：免除当年半额学费;
评定方法：每学年末评定一次;首次为录取时授予。
授予对象：
①只授予保证全过程参与北京建华实验学校“三四”课程(或“二四课程”)实验的优秀学生。如果准备中途离开建华
实验学校的学生，请不要申请奖学金;如果已经享受奖学金，中途又要离开的建华学校的学生，需全额退还已经享受的
②原则上授予在北京可以正式参加高考的学生。 从四年制高二开始，奖学金名额每一等级都增加5%，总数为30%
【报名与咨询】登陆建华实验学校网站中学部招生网，一律实行网上报名。
网址：www.
集中咨询时间：六年制初中一年级3月；七年制初中一年级3月；高中一年级4月中旬(根据学校通知)
集中咨询地点：建华小学部教学楼 北京市海淀区玉泉路66号(北京市十一学校院内)
【考试录取】有学校查验材料后统一通过外网和短信通知
【考试时间】报名后按照学校具体通知为准
【考试内容】语、数、英三科，其中语文、数学为主，基本涉及奥数很少（或者奥数内容很简单），侧重于学生综
合素质的考察对学生读书能力，归纳能力、听力等。
【录取标准】建华实验学校2012年小升初安排统一的入学测试，按照考试成绩择优录取。
【教师队伍】目前中学部有专任教师66人，其中具有北京市紫荆杯班主任、省市骨干教师。学科带头人高级教师乃
至全国，无论是公办还是民办学校都是要求最高的，近两年一大批211重点大学研究生的加入，使建华学校师资、学术
水平、创新潜力、业务素养得到很大的提升。
【资源设施】学校具有现代、领先、一流优质的硬件环境。十一学校全部建筑面积近15平方米，为北京市最大中学
建筑规模。无论是教学设施，还是体育设施、艺术设施、生活设施都是北京市中学最好水平，而这些资源，建华实验
学校皆可共享。
2012年建华实验小学小升初招生考试
建华实验学校小升初入学考试相关信息整理汇总如下，供
2012年小升初家长查看。
考试科目：语数英
考试时间安排：上午：语文和英语，语文考试时间两个半
小时，英语30分钟，数学一个半小时；下午：数学
考试内容：
数学：数学考试奥数很少，考试时放半小时ppt，然后发一
语文：语文两试，第一试是给出三篇文章，读完后给三个
主题让写三篇超过300字的作文。第二试考试内容和常规考试
考试人数：据说有43个考场，每个教室35人
录取人数：录取120人左右
以上建华实验学校小升初入学考试信息仅供参考。
建华实验学校六年一贯制2012小升初入学考试【考试题目】
（1）找意思相同的一组词；（2）动物后面填象声词：虎、羊、
马；（3）四个带“文”的词，找出一个意思不同的；（4）看
拼音写字；（5）古诗，按意思写古诗：例：小明奥数题不会做
，经老师一点拨，突然会了。
（6）写作：给一个长故事，A4纸五页左右，按要求写两篇读后
感①听到妈妈的声音，你有何感想。(300字)②你觉得文中的我
形象如何。(200字)
（7）作文：(400字)题目三选一? ①梦②家③爱
1、10个完形填空 2、汉译英?
3、阅读理解2篇。
放教学视频《比和比例》。视频结束后发考试卷，基本是比和
比例的问题。
① 一些糖果，发给A、B、C三个班的同学，每人6块。只发给A
班同学，每人15块。只发给B班同学，每人14块。只发给C班同学
，每人几块?
(b+c)/a = (c+a)/b = (b+a)/c = k(a+b+c) ，求k = ?
占坑班：自2009年十一学校改公办后，十一学校已经没有直属的占坑班，原十一培训学校不仅改名为“实诚培训学
校”，同时也变更了办学法人，完全脱离了与十一学校的关系，十一学校选拔优秀学生已经不再通过占坑班而是通过
海选考试（前面已经提到了十一学校是海淀区唯一一所可以面向全市自主组织招生的体制改革校），同时十一学校也
不会和任何社会培训机构进行招生合作，但是每年都有很多培训学校（包括实诚学校）对外宣传组织向十一学校推荐
学生的考试，但最后经过官方验证均属于子虚乌有，但是不排除十一学校某些老师和领导利用私人关系出售少量招生
名额（这点在中国人情社会是不可避免），目前如果要想进入十一学校可以参考攻略前文提到的集中途径。
培训班：目前针对十一学校招生考试开设的课外培训班，并且取得了显著成绩，拥有众多学生家长基础的主要是
博师堂教育，该学校在针对十一学校小升初招生中有极强的针对性，多次准确命中十一学校的考试题，连续6年在十一
学校的小升初考试中均取得了40%-80%的录取比例，同时在高分考生中占有极大的比例。
上课地址：北京市海淀区永定路长银大厦B座8层?
电话：010-94248
小升初名词解释之坑班：
【坑班】就是确定目标中学后，报名参加目标学校的培训或与目
标学校有关的培训，占上一个位置，等待参加最终的录取考试。
个别的重点中学坑班还是有很大作用的。
家长为了让自己的孩子获得更多的升学机会，甚至让孩子同
时占好几个坑，一旦某个坑没站住，就让下一个坑接上，如此
反复，博取被重点中学录取的机率。很多学生时间、精力有限
只选择所占的诸多&坑&中的一、两个去培训，其他的只参加考
试，这也是很普遍的。由此就产生了一个问题：大量的学生占
了太多的坑。有的个别学生会被好几所中学同时录取，但只能
选择一所就读，其他录取的学校的名额就浪费了，又挤占了别
的学生升入这些中学的机会，这种假象又进一步加大了很多培
训班占坑难、竞争压力大、学生、家长心理紧张的现象。
坑班虽然会增大进入目标中学的几率，但最终有用的，还
是学生的学习成绩。所以对于所有小升初的家长来说，提高孩
子的学习成绩成绩是最重要的任务。
博师堂国际教育 Copyright 2009 . All Right2016年十一学校国际部中外合作项目招生常见问答
　责任编辑: 祯儿
　字号: 、、
2016年十一学校国际部中外合作项目提前招生面向全市，不受区、县限制，国际部学生是十一学校学生群体的一部分，他们共同享有十一校园的教育资源。
&2016年十一学校国际部中外合作项目招生计划已出，，下面是2016年十一学校国际部中外合作项目招生常见问答。北京小升初网
&1．问：十一学校国际部中外合作项目提前招生是否有户籍限制？是否受区、县的限制？
&答：按照北京市中招办审批的招生名额，招收京籍考生或九类人考生。
&北京小升初
&提前招生面向全市，不受区、县限制。另外，如果学生被提前录取，其他中考志愿自动作废。
&2．问：如何界定专业测试（数学、英语、面试）的择优录取标准？
答：择优录取的三个标准：1）中考成绩分数（2015年国际部招生的中考分数线552分）；2）国际部专业测试成绩：数学和英语；3）面试成绩
&3．问：国际部中外合作项目有无入学奖学金？发放标准是多少？
& 答：在中外合作项目入学考试的综合成绩排名在前５％的学生有希望获得HOPE奖学金，一等奖：免一学年学费；二等奖：免一学期学费。小升初网
&4. 问：国际部中外合作项目的中方与外方教师是如何合作教学的？
&答：由中外教师分模块、合作教学。
&5. 问：如何填报国际部中外合作项目的志愿： A Level，AP或IB？
答：家长需要在A Level，AP，或IB三个课程之中选择填报第一志愿，学校采用第一志愿优先录取原则。但是，选择“服从调剂”会增加录取的机率。
&6. 问：国际部中外合作项目学生有北京市高中毕业文凭吗？
&答：学业成绩合格的中外合作项目学生都被授予北京市教委统一颁发的高中毕业证。
&7. 问：国际部中外合作项目是否有升学指导？
答：十一学校在2010年5月成立了学生咨询中心，由专业的中外咨询师团队免费为本校学生提供留学申请相关的升学指导。
&8. 问：近年来，毕业生申请海外大学名校的比例是多少？
答：咨询中心已经成功辅导了900多名十一学子申请美、英、加等国大学，其中包括美国普林斯顿大学、芝加哥大学、宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学、康奈尔大学，英国剑桥大学、牛津大学、帝国理工学院、加拿大多伦多大学、麦吉尔大学、英属哥伦比亚大学等知名院校。近五年的中外合作项目毕业生取得了优异的海外大学录取成绩,75% 的学生被美国综合大学和文理学院前50、英国前15、加拿大前5及澳大利亚等其他国家顶尖的大学录取，而且在特色专业、奖学金、优质教育资源国家和地区都取得了突破性成绩。
&9. 问：住宿需要满足什么条件？住宿费是多少？
答：申请住宿的学生必须是家庭住址和户口所在地一致，学校由最远的开始选择，根据家所在地与学校的距离排序，去年家住18公里以外的可以满足。只有符合条件的学生才可以申请住宿，学校最终根据新生住宿申请情况统筹调整安排住宿。住宿费444元/学期。
10.问：国际部中外合作项目学生和十一学校学生享有一样的资源吗？
答：国际部学生是十一学校学生群体的一部分，他们共同享有十一校园的教育资源,重新修建的国际部大楼将于2016年7月投入使用。&
&北京小升初网
　来源: 未知
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【时间】日
【嘉宾】北京十一中学李希贵
【主持人】记者
专访北京十一中学校长李希贵
【记者】学生一放手就乱怎么办
选课走班以后，十一学校给学生自主支配的时间和空间都相当开放，但部分学生在自习课等很多方面表现出缺乏有效管理，还有学生玩手机，如何实现放手选择与常规管理的有效平衡？
【李希贵】在十一学校，学生表现出来的这种问题是非常正常的。学校是允许学生犯错误的地方，我们不能假设学生什么问题都没有，只是提高他们的数理化成绩。教育必须面对一个个有问题的学生，我们必须给他时间、空间，让问题暴露出来，这样才能抓住机会让他成长，无论是学生自己的体验，还是老师创造机会，帮助他度过坎坷。
其实，在任何一种学校生态下，任何一种教学组织形式中，都会存在某些学生缺乏有效管理的问题。我们的态度是，学会等待，不要着急，慢慢地唤醒他。只有这样，学生才能慢慢在自由的空间里学会自我管理的能力，而这种能力是我们特别看重的。
我们不会用一个统一的、有序的模式去管理所有的学生，而是针对一个一个学生进行管理。通过过程性评价，以及导师、咨询师、学科老师对他们的关注和陪伴，帮助学生生长出自我管理的能力。
在一所学校里，学生不出现问题是一种假象。你即便想尽办法加强管理，使用各种狠招，把学生都管成一个样，学生也无非是表面上服从，当他进了大学，走入社会，没有了这种高强度的管理机制之后，如果自己没有自我管理的能力，就很容易出问题。
我们不能在校园里让学生始终生长不出自我管理的能力，始终处在一个被管理的地位。只有放手才能培养他们的自主、自律意识。
至于手机问题，我们对待学生使用手机的态度一直是肯定的，就是鼓励学生使用，因为他们面对的是未来的世界，是一个智能化的数字世界，而手机又是其中最重要的媒介，甚至正如小米创始人雷军所说，手机是未来世界的中心。所以，如果我们禁止学生在学校里带手机和使用手机，那么我们就会断送掉他们的明天。
但是只要允许学生带手机、使用手机，就一定会有错误使用手机的学生。我们可以换一个角度来看待，把它当作一个教育的机会。对于学生的成长过程来说，这也不是什么大不了的问题，更不能把它放大。我们的做法是加强对学生的引导，把学生这方面的表现和其他各个方面，包括学习成绩的升降、是否影响其他同学的学习和生活等等，综合起来进行考虑，然后形成一个慢慢解决的综合方案。这个过程有可能很漫长，甚至一个学期都没有解决好，但我们一定不能着急，需要慢慢来。
实际上，如果通过硬性的纪律，甚至处分等行政力量，要管理好使用手机的问题其实非常简单。但是这样一来，很容易扼杀学生媒体素养的形成，也不利于常态生活下学生的教育。当有一天学生到了社会上要使用到手机时，反而不知道怎么用，这也是我们教育的缺失。
正如罗斯福所说，没有自由的秩序如同没有秩序的自由，同样具有破坏性。我们在校园里每天面对成百上千的学生，特别渴望秩序，这是可以理解的，也是必须的。但是，我们必须创造一个充满自由的秩序，并让学生在这个环境中学会使用自由——一个不会使用自由的人不会具有独立人格，也十分危险。控制学生很简单，但控制不是教育。
【记者】走班让学生“被选课”怎么办
在不少人看来，选课走班的形式是选择，实质是分层，学生选课、调课都要以测试成绩为依据，请问如何避免学生“被选课”？是否会造成某些学科成为永远的“短腿”？
【李希贵】选课走班确实是形式，但是实质却不是分层，而是为了创造适合每一位学生的课程，让不同的学生在学校里能够选到适合他兴趣与能力、适合他未来职业选择与人生方向的课程，这是实质。即使是理科，我们对每一个课程的设计，也是为了帮助学生选择适合自己的课程，避免他们走弯路，避免盲目性。
选课追求的境界应该是适合，要打破世俗的快慢班思维，把优秀学生、后进学生分到不同的快慢班里，这是一种传统的思维方式。因为每一个学生表现在各个学科上的能力和水平都是不一样的，所以对于不同的学科，他应该出现在不同层次的班里，而不是像过去那样把学生各科成绩简单相加，然后分快慢班。
我们的传统教育一直是“不见树木，只见森林”，我们希望把所有的学生都变成一样的“好学生”，让所有的学生都走在同一条通往所谓成功的大道上。事实上，学生不存在好坏之分，只是由于发展的差异，他们的学科能力和学科水平不一样，所以，我们所实施的选课走班，是让每一个学生在不同学科的不同层次和类别的教学班里。
学生在选择的过程中，刚开始也会茫然无措，好高骛远，但是，慢慢他们会变得越来越理性、有序。他们在每一次选择中需要不断追问自己如此选择的理由，把每一次的课程选择与自己的学习和职业发展以及人生方向连在一起。尽管在选择的过程中他们可能会走一些弯路，但坎坷也是他们的财富，可以成为他们下一次选择或走上社会之后选择的宝贵经验。
关于“补短”，这里可能有一个认识上的误区，以为如果学生进入较低层次的课程就补不了“短”，把他们放到高层次课程就变“长”了。其实，既使是从“补短”的角度来说，也要遵循一个“最近发展区”，适合才会更高效。我们把一个基础差的学生，放到一个较高层次的课程里，他的学习不会发生，他的“短”可能会永远继续下去。
学生的“扬长”也好，“补短”也好，在这场改革和传统的教学里都有可能遇到，但是它们不是这场改革带来的问题，重要的是什么呢？重要的是我们“补短”的方式是什么。不是说把学生放到难度大的课程里“补短”就会加速，关键在于我们是否提供了一个更加适合这个学生学习水平的教学内容和教学方法，让“补短”真正发生。
当然，对某些学生来说，我们更应该做的可能是扬长避短。对一个艺术家来说，可能他永远学不好数理逻辑，即使让他学会了，学好了，你也伤害了他的艺术细胞，特别是破坏了他的想象力。对于大多数学生来说，难度、内容和方式适合的“补短”还是需要的。
【记者】社团活动多了，影响学习怎么办
十一学校有那么多的社团和活动，在学习和活动之间，学校怎么平衡？
【李希贵】学校无法去完成这样的平衡，因为学生太不一样了，所以我们必须提供这种平台，让每一个学生去学会平衡。在这个过程中，我们要指导学生，指导每一个学生学会平衡，学会平衡的过程就是教育的过程。
其实，我们都低估了学生自己的平衡能力。在十一学校的校园里，很多学生都经历过从应接不暇、顾此失彼到从容应对、熊鱼兼得的过程。面对精彩纷呈的校园，一开始他们什么都想参与，什么都想跃跃欲试，想法层出不穷，但很快发现自己疲于应付，甚至出现暂时的成绩下降。这就逼迫他们去思考，去调整，逼迫他们学会安排时间，学会规划，学会取舍，学会提高效率，包括沟通的效率、做事的效率和学习的效率。这些能力都是他们将来进入社会后的核心能力，他们需要在中学阶段培养这些能力，更关键的是，这是他们发现自我、激发内在潜能所必须体验的。
【记者】有老师拖改革后腿怎么办
我们了解到十一学校在课程改革过程中，有些老师走得快一些，有的则相对落后，请问学校对待两者的态度是什么？如果部分人甚至大部分人跟不上学校改革的整体步伐怎么办？
【李希贵】全面推进改革，让改革之花满园绽放，所有老师都整齐划一地往前走，看似很诱人的愿景，却不是真实可行的变革之路。因此，对待课程改革过程中老师们表现出来的不同的行进速度，我们的态度是，鼓励先进，允许落后。
教育教学工作是一项复杂而富有个性的高级劳动，每一所学校、每一个学科、每一个年级和班级、每一位教师都各不相同，如果我们希望通过一场变革，让他们行走的方式甚至速度都一样的话，不仅没有可能，而且即使实现了这样的目标，那也肯定违背了许多规律，是一个不可信的目标。
变革对每个人来说都会带来巨大的压力，即使无需脱胎换骨，往往也易伤筋动骨，因此，这样的变革需要时间。每一个人从观念的转变、策略的运用到方法的借鉴创新都必须经历别人无法代替的过程，感悟、体验、纠结、挣扎，每个人的内心都避不开，也都只有自己才能体会。
有些老师想得比较清楚了，有了比较清晰的思路，他们可以先转变，也可以走得快一些。对于某些个体的老师来说，尽管我们也希望他能够跟上学校整体变革的进度，但是因为各种原因，或者没有完全理解改革，或者缺少方法，或者有很多条件尚不具备，造成他们走得相对较慢。这个时候，我们一定不能急不可待，在他们后面大声吆喝，甚至给予当头棒喝。他们不是有意要落后，他们只是需要较长的时间才可以接受某些新生事物，学起来慢一些，但一旦上路，却能扎实稳健地推进，迎头赶上。我们要学会等待，注意观望，等他们每一个人走过自己的心路历程，在他们每一个需要搀扶的关口提供帮助。作为学校，包括这些老师周边的人，都有责任去帮助他们弄清楚问题在哪里，促使他们也成为我们主流队伍中的一员。
在每一场改革中，落后只是极个别的，绝对不会因为个别的现象影响改革的进程。如果我们启动一场改革，大部分老师都认为自己是落后分子，甚至有的人认为自己已经影响到学校的改革了，那么很有可能是我们的改革有问题。是不是走得太快了？是不是脱离实际了？是不是没有考虑老师的感受？我们需要及时反思和调整。
再者说，每一个团队里，也都需要这样的人，在一个组织变革过程中，管理者只有通过他们才能弄清变革的缺陷，才能在管理与克服他们带来的变革阻力过程中，使变革变得更加健康、更加稳健。
所以说，允许落后应该成为组织推进变革的重要策略，在某些时候，甚至可以把它当作变革的基本原则。但是，仅仅以如此的策略和原则又无法真正实现变革的目标，于是，我们还必须通过鼓励先进来推动变革的进程。
【记者】学生评价老师影响客观性怎么办
我们了解到，走班制以后，学校对老师的评价主要依据学生评价。请问如何看待这种评价的客观性？这种单一定性的评价是否会对老师工作产生影响？
【李希贵】这是一个误解。十一学校每学期都有教育教学调查工作，由学生在许多方面对老师作出一些判断，但是这不是评价，而是诊断，这种诊断不用于老师的任何评价，跟老师的名利没有利害关系，只是为了促进老师的成长，让他们能看到学生的需求和感受，然后在某些不足的方面进行改进。
我们在设计学生对老师进行评教评学的指标体系时，首先列出能代表老师职业特点的十大要素作为指标，包括“我觉得老师风趣幽默、平易近人”“老师的人格魅力影响了我”等，然后由学生在这十项指标下对每位老师进行评价。而且，汇总学生的评价结果之后，我们不会做简单的相加与合并，得出一个数字或排名，而是为每一个指标确定等级，让每一位老师都十分清楚自己在哪一个指标上得到了学生的爱戴和敬佩，在哪些方面有部分学生认可，还有哪些方面需要继续改进。评价给出的信息清楚明白，老师的职业成就感油然而生，发展方向也了然于心。
十一学校对老师是慎用评价甚至是疏于评价的，备课、课堂教学、作业批改不纳入老师评价，甚至连考试成绩也要三年后评定，起始的一、二年级成绩不作为评价内容。我们之所以这样做，是基于对教育工作本质的思考和对老师职业的定位。教育工作的本质是育人，我们不能以线性的思维或仅仅靠量化的方法去审视和评判。
因此，我们必须寻找综合的、多维的、互动的评价方式，而最重要的评价就是聘任。我们的做法是将学校划分为以年级组和中层部门为基本单位的团队，每一个团队由校方确定编制和与之相应的薪酬标准，由每一个团队的主管和全校教职工双向选择，同时，在选聘的过程中双方协商确定薪酬待遇。
因为聘任会综合考虑老师各个方面的表现、能力和素养，与某个岗位是不是对应、能不能承担相应的工作，学部、年级、学科、部门会作出相应的判断。如果一个老师在聘任的双向选择过程中，第一志愿、第二志愿都没有被选择，直到第三志愿才被选择的话，这里的潜台词就是他已经落聘了两次，他的素质和业绩是没有被认可的，接下来他需要反思的事情就会很多。
【记者】分层造成老师各自为战怎么办
课程分层后，老师在各自的学科教室办公，教不一样的课程。请问这样各自为战，学科如何进行教学规划？老师之间的教学研讨如何有效进行？这样的工作方式对老师的专业发展有何影响？
【李希贵】这是个好问题。任何事情有利就会有弊，重要的是怎么克服新出现的问题。在新的课程框架下，同一年级的数学老师教着不同层次的课程，他们的教研活动会受到很大的影响，于是我们就设了纵向的教研活动，每位老师既有年级内的横向教研活动，又有跨年级的同层课程的教研活动。我们希望纵向课程的教研活动能使老师对课程本身的专业研究更加深入，教学方式更加适合课程本身和学生学习的规律。但这件事确实需要时间去慢慢找到一些正确的道路。
对老师的专业发展，我们希望通过课程建设、通过课程的开发和完善、通过一个个任务，促使老师的专业水平得到快速发展。但现在我们面临着一个矛盾，那就是和兄弟学校、和市区教研部门的对接会出现问题，这是对我们的一个不利因素。当我们的教学内容、教学进度和市区其他学校不一样的时候，我们在借鉴他人经验方面就出现了障碍，如何弥补，我们也在研究措施。
【记者】走班让师生缺少沟通怎么办
走班制以后如何保证师生正常沟通？如何创造沟通的条件？特别是在学生缺乏主动沟通意愿的情况下，老师能及时发现问题学生吗？充分的走班自由状态下，必要的控制性机制如何确立？
【李希贵】走班之后学生沟通更加便捷了，因为老师就坐在教室里，学生随时随地都可以找老师沟通。另外，过程性评价为师生沟通搭建了一个平台，老师会及时记录、评价学生的学习表现，随时发现问题、反馈问题。在这个平台上，不仅老师可以直接找学生，学生也可以主动找老师。此外，各年级老师都会充分利用网络，比如公共邮箱、网盘、博客、QQ群、微信群等，跟学生保持即时沟通。
学生缺少主动沟通的问题，在班级制下也是存在的。而没有了行政班和班主任，最直接的一个变化便是行政力量的淡出，由此带来了师生关系的平等，师生之间的沟通变得更加纯粹。没有班主任之后，每位老师都不再把问题学生或者问题学生的发现，推给班主任一个人了，每一位老师都承担起了教育的责任。从这个意义上说，“人人都是班主任”，这在十一学校已经成为一种现实存在。
此外，学生走班之后，各个年级实施分布式领导，解决必要的管理问题。将年级的各项工作予以梳理，让适合的老师分别担当不同工作的领导，对各个教学班的管理、学生自习的管理以及学生课外时间的管理等等，都有相应的措施。比如，全年级的考勤工作，就有专门的项目组全面负责。对于个别问题特别突出的学生，我们也会有一些特别有经验的老师承担教育顾问的职责，由他们去对这些学生进行有针对性的教育。
【记者】学生选课的同时为什么不能选老师
根据观察了解，十一学校是选课不选老师。从选择性上来讲，选老师的意义和选课程一样重要，老师即课程，都是让学生有一个适合自己的教育。十一学校为什么不同时推出让学生选老师？
【李希贵】十一学校为什么让学生选课但不选老师？因为我们希望创造和谐的学校文化。一所学校最重要的资源是老师，最宝贵的资源也是老师。但是老师确实是千差万别的，无论是他们的教龄、他们的学养，还是他们的教学风格，都是千差万别的，他们必须是一个协作体。一旦造成学生选老师，老师之间的竞争文化就会立刻出现，合作将会被彻底打碎，这样的学校不可能培养出有合作精神的学生。这是第一。第二，我们要保持一个适度的压力，如果我们让学生选老师，老师将不堪重负，就会走过头，会带来很多问题。
【记者】高考成绩是办学目标吗
十一学校会把高考成绩作为办学的一个目标吗？
【李希贵】办一所高中，不研究高考，显然是行不通的。不光中国的高中学校要成绩，英国、美国的学校也要成绩。任何改革都不能以丧失学科成绩为代价，否则是不现实的事情，而且是对学生不负责任的态度。每个学生对学校来说可能只是几千分之一，但是对每个家庭来说，却是百分之百的，如果改革以牺牲学生的成绩为代价的话，那风险就太大了，也注定是要失败的。
所以，我们在设计整个框架的时候，高考一定是我们的目标之一，这一点毫无疑问。但是，高考成绩一定不是唯一的目标，更不是改革的目的，否则我们根本没有必要去作这么大的改变，在原来的基础上作一些小小的调整，同样能取得很好的效果。我们所追求的，一定是从学生的成长需求出发，从他们的人格、综合素养、个性发展综合考虑，为他们搭建合适的成长平台，让他们自我认知、自我唤醒、自我发现，从而形成独立人格、独立思想，最终成为与众不同的自己。这才是教育的根本，也是为他们二十年之后的成功，甚至一生的发展奠基。而对这些教育目标的追求，其实也能帮助我们解决高考成绩的问题。当学生喜欢学校，喜欢他选择的课程；当学生被唤醒，有了内动力，他的学习怎么会没有成绩呢！我们相信，也正如学校很多老师经常所说的：“如果过程是好的，结果也一定会是好的。”
【记者】十一学校的经验能否被复制
作为外省市学校，还想问一个问题，十一学校育人模式改革最关键的要素是什么？能复制吗？
【李希贵】很多同行问我这场改革最关键的是什么。一些人可能认为条件最重要，因为十一学校的条件不错，但我不这么认为。条件并不是最重要的，一所大城市的学校和一所山沟沟里的乡村学校，同样都可以进行教育改革。当然乡村学校的条件没有大城市的学校条件那么好，但如果能够根据学生的天性来设计学校，充分挖掘自身的条件和优势，一定会比原来的办学效果好。所以我认为，最关键的还是把握两个要素，选择性和个别化。学生是不是有选择的空间和机会，教育是不是具体到了每一个个体的学生，是不是尊重了他们的个别化需求，这是很关键的。
严格来说，十一学校的改革是不能复制的，但是可以嫁接。任何一所学校，都有它的文化，都有它的办学传统，同时都会受到这样和那样的制约。任何一所学校，即使条件再好，包括北京、上海的学校，也都得从本校的实际出发。十一学校的改革思路可以借鉴，但是具体的方式，必须尊重规律。十一学校的改革也不是中学改革的唯一方式，我们希望有、也应该有多样化的高中发展模式百花齐放。
姓名：李希贵所属学校：北京十一中学
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