大理学院护理学院_百度百科
大理学院护理学院
大理大学护理学院是的二级学院，是云南省高校中第一家开办护理学本科教育的学院，同时也是云南省同等专业中生源最广、培养护理人才最多、辐射全国最广的学院。现有全日制学生近900名，来自全国23个省（区）市。成人教育学员本专科两个层次共2100名学员。
大理学院护理学院综合概述
大理大学护理学院是云南省高校中第一家开办护理学本科教育的学院，同时也是云南省同等专业中生源最广、培养护理人才最多、辐射全国最广的学院。现有全日制学生近900名，来自全国23个省（区）市。成人教育学员本专科两个层次共2100名学员。[1]
学院下设综合办公室、学生管理办公室和教学管理办公室、基础护理学教研室、内儿科护理学教研室、外妇科护理学教研室、人文护理学教研室、综合实验室等8个部门。现有教职工38人，其中：博士1人（在读2人）、硕士15人，教授3人、副教授10人。护理学专业是大理学院重点专业、云南省重点建设专业、国家特色专业建设点。专业自设立以来，坚持以“面向21世纪发展中国特色的护理教育事业，培养适应社会需求的一流护理人才”为目标，努力强化学科特色，培养知识、能力、素质协调发展的应用型高级护理人才。
经过十多年的艰苦努力，在专业建设、师资队伍建设、对外交流与合作等方面都得到长足发展，已拥有一支具备丰富专业知识和人文社会科学知识交汇融合的专业教学团队。拥有省内外实习基地36个，其中包括全国一流的医院，如：北京解放军武警总医院、上海市第六人民医院、中山市人民医院等。
学院与复旦大学、泰国东方大学等建立了长期友好合作关系，聘请国内外护理专家为学院的客座教授，定期到学院进行讲学。随着整体教学水平的不断提高，护理学专业的学生动手能力强、基础理论扎实、思想品德优良、综合素质高，受到了用人单位的欢迎和普遍赞誉。[1]
大理学院护理学院历史沿革
1996年9月，原大理医学院为适应高等护理教育事业即将蓬勃发展，社会对高等护理人才迫切需要以及学院健康发展的需要，申报开办高级护理学专业。
1997年7月开始招生，是云南省最早开办护理学专业本科教育的高等院校。
1998年1月成立了护理学专业领导小组，设立办公室。
1999年6月成立护理学系，并设立了基础护理学教研室和临床护理学教研室，11月2日举行护理学系成立暨挂牌仪式。
2000年2月经国家教育部批准，将学制从五年改为四年，成为全国第二所实施四年制高等护理教育的学校。
日，大理学院组建成立，原大理医学院为护理学系更名为大理学院护理学系。
2004年3月，更名为大理学院护理学院。
2012年8月，新增设康复治疗学本科专业，并开始招生。[2]
2015年4月，更名为大理大学护理学院。[3]
大理学院护理学院专业建设
大理学院护理学专业1997年招生，是云南省最早开设护理学专业本科教育的高等院校。开办之初，第一志愿报考率仅为7.5%，随着我国高等护理教育事业蓬勃发展，社会对高等护理人才迫切需要，生源逐年提高，第一志愿报考率2002年以后均超过100%，，2007年达211.0%；省内录取考生高考平均成绩均高于当年云南省最低控制线15分以上。大理学院护理学本科专业从1997年招生1个班38名学生，到2007年招收3个班153名学生，是云南省高等护理教育规模最大的院校。截止2007年9月，共招收十一届学生，现有在校全日制本、专科学生14个班级共近八百人，成人教育学生七百多人人。本科已毕业学生6届545人，专科3届220人，共765人，由于大理学院护理学专业树立了较好的形象，具有较高信誉度，被社会和广大考生所认可，在2001年面向全国6个省市区招生的基础上，2003年扩大至17个，2004年后增加到23个省市区。最终专业就业率都达到了100%，毕业生分布在全国15个省市，毕业生大部分分到了地州级以上的医院、高等院校及中专卫校从事临床护理和护理教育工作，有的考取了研究生，有的到国外留学，学生深受用人单位的欢迎和好评。专业基础课由临床医学院（附属医院）承担。基础课由基础医学院、药学院承担。公共课由外国语学院、体育学院、数学与计算机学院、文学院、政法与经管学院、马克思主义学院等承担。大理学院是综合性院校，为护理学专业学生在文理交融、学科交融提供了良好的条件，促进学生健康全面发展。[4]
大理学院护理学院教研机构
护理学基础教研室
1998年开始筹备建设，于1999年正式成立，包含基础护理实验室，是大理学院护理学专业率先能独立授课的教研室，2005年经过学校批准实验室由三级管理改为二级管理，独立单设。在护理学院发展的十年的中，教研室课程管理从单一的一门课程扩展到三门课程，负责完成护理学专业本、专科《》《》《》的教学任务。教学质量效果稳定，教研室教师从2001年开课连续被评为教学质量优秀教师。具体情况简介如下：
1、教研室发展状况
从1998年筹备初始的一名专任教师，逐渐发展到5名专任教师，2005年由于实验室分出，人员减至3人。在这3人中，本科学历3人，学士学位2人，副教授1人，讲师1人，助教1人。在读研究生1人。校级中青年骨干教师1人。教研室的全体教师均在北大护理学院、北京协和医科大等著名院校进行过为期半年的进修学习。
2、课程建设方面
负责管理三门课程，其中《护理学基础》为必修考试课；《护理学导论》为必修考查课；《老年护理学》为专业选修课。
至2006年，三门课程均完成教学大纲的编写。其中《护理学基础》在2003年被确定为校级重点课程建设，2005年被选为校级精品课程建设，具有较完备的试卷套题库及题卡库，拥有CAI课件七套，自制VCD、DVD教学光盘2套，有符合教材内容的100%的多媒体PPT，2007年9月由云南民族出版社出版《护理学基础实验运作手册》
3、科研方面
教研室教师共发表科研论文14篇；正式出版教学辅助教材一本；教学指导用书（院内使用）1本；录制教学VCD片2部；参与院级教改项目3项；主持校级科研重点课题1项，主持省教育厅科研项目1项，指导大学生科研课题6项；其中获一等奖1项，二等奖2项，一等奖项目《大理市社区老年人健康需求的调查与研究》公开发表于大理学院报。[5]
内儿科护理学教研室
内儿科护理学教研室前身为大理医学院护理系临床护理学教研室，2002年大理学院成立，教研室分为内儿科护理学教研室和外妇科护理学教研室。基本情况简介如下:
教研室现有教师7人，其中教授1人 ，副教授1人，讲师3人，助教2人。教研室教师几乎都被送到过北京大学医学部护理学院、北京协和医科大学护理学院、复旦大学护理学院等国内知名大学进修或学习，在读硕士研究生2人，博士研究生1人。
教研室下辖《》、《》、《护理综合技能》、《》、《》等五门课程。每门课程均有课程负责人，课程负责人负责安排本门课程的理论和实践课教学，考核学生平时成绩，协调在教学工作中遇到的问题，对本门课程的教学计划修订提出专业方面的意见等工作。
教研室定期开展教研活动，内容包括集体备课、集体听课、教学方法、手段的探讨、提高教学质量等。按学校要求，每门课程均制定有教学计划，教学大纲，相配套的学习、见习指导和试题库。教研室教师发表学术论文多篇，积极申报科研课题，《内科护理学》2004年被大理学院列为校级重点建设课程。[6]
外妇科护理学教研室
外妇科护理学教研室前身为大理医学院护理系临床护理学教研室。现就《外妇护教研室》情况简介如下。
教研室现有教师8人，副教授3人，讲师1人，助教4人。研究生1人; 在读硕士研究生2人.教研室教师几乎都被送到过北京大学医学部护理学院、复旦大学护理学院等国内知名大学进修或学习.
教研室下辖《》、《妇产科科护理学》、《》、〈〈社区保健〉〉、《危重症护理学》、〈〈医院感染学〉〉。等六门课程。
相配套的实习、见习指导和试题库。教研室教师发表学术论文多篇，积极申报科研课题，《外科护理学》2004年被大理学院列为校级重点课程建设。[7]
综合实验室
护理学院成立初期，实验室归属于基础护理学教研室。随着学院的发展，于日根据大理学院人发[2004]19号文件成立护理学院综合实验室。现有实验室专职人员3人，下属护理学基础实验室，内科护理实验室，儿科护理实验室，妇产科护理实验室，重症护理实验室，健康评估实验室。实验室占地面积944.64平方米，设备总价值约300万元，配备呼吸机，多媒体教学系统，全功能急救模型等大型仪器设备，能有效满足学生的实验教学，提高学生的实践动手能力。[8]
大理学院护理学院教学成果
教育厅教改项目《四年制护理学本科教育人才培养模式改革的研究与实践》，获云南省高等教育教学成果二等奖，作为该课题的研究成果，在报国家教育部批准后，护理学专业本科的学制从五年改为四年，与国际接轨。同时该课题的研究构建了培养具有复合知识结构和综合素质、具有创新思维和创新能力的护理专业人才；明确培养德智体全面发展，具备教学、科研和的基本能力，能从事预防保健、和康复护理工作的应用型高级人才的培养模式。[9]
．大理大学[引用日期]
．大理大学护理学院[引用日期]
．大理大学[引用日期]
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专科护理好还是本科
文秘与自动化专业，国家重点大学：视觉传达、人力资源管理，211'985工程学院，中国地质大学，会计，湖北经济学院。专科，：地质工程，
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主营：学历教育（自考、网络教育）、职业资格考试服务、
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这样更好，先就业，边工作边学习应该选择自学升本
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出门在外也不愁护理学学科简介
护理学学科简介
&重点学科资助类别
扶持建设学科
&&&&& 学科概况
&&&&昆明医学院护理学院正式成立于2005年，其前身——昆明医学院护理学专业，成立于1993年，1994年开始招收高等护理专科学生，1998年开始招收护理本科学生，在10余年的发展历程中，护理专业从无到有、从小到大、从专科教育到本科教育，为云南边疆少数民族地区医疗卫生事业培养和输送了400多名高级护理专业人才。
&&& 护理学科教师库现有教师207人（其中直属附属医院168人、非直属附属医院39人）。教师中硕士以上学位3人，在职研究生课程进修班学习5人。教师正高职称4人，副高职称37人，中职67人，初职60人；兼职教师中副高职称3人，中级职称15人，初级职称21人。近年来，在国家级刊物发表护理论文26篇，在省级以上刊物发表论文60余篇。科研立项35项，其中已完成科研项目10项，在研科研项目25项，获省、厅级成果奖6项。2003年获云南省科技发明奖（三等）和国家专利一项。参编国家护理专科和高职教材，承当国家21世纪护理专科教材《护理心理学》（副主编）、全国成人教育护理本科教材《基础护理学考试辅导教材》、《实验室临床技能操作指导》等书编写。
&&& 随着生物—心理—社会医学模式的产生，护理教育模式形成以学生为中心，以现代护理模式为基础的整体护理观的教育模式。护理学科建设强调“加强基础理论、强化专业技能、注重综合素质发展的护理专业学科型与应用型相结合”的人才培养模式，致力于培养适应社会需求和卫生事业发展需要，并逐步与国际接轨的具有自然科学、生命科学和社会人文科学知识、较强的临床工作能力、一定的管理能力、科研能力和创新能力的护理工作者。在专业课程建设上以现代护理模式为基础，强调适应云南边疆少数民族地区护理人才的需要特点，突出培养面向东南亚护理人才加强和国际交流特色，主干课程开设基础医学、护理学基础、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、老年护理学、社区护理学等。为适应社会发展和医学科学技术发展的需要，重点学科建设发展方向定位——护理心理学、护理管理学、护理教育学，旨在探索新形式下护理教育发展与培养现代医学护理学高级人才相结合的新路， 顺应国际护理教育发展的趋势，结合云南少数民族地区域特点，为加速云南建设和发展培养护理人才。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 学科负责人及研究方向之一带头人简介
&&&&唐萍芬，女，教授，昆明医学院骨干教师，护理学院副院长，昆明医学院护理学院临床护理教研室主任。澳大利亚拉筹伯大学高级护理管理研究生，现在泰国宋卡王子大学攻读流行病学硕士学位。
&&& 从事护理教学和护理管理25年。曾担任昆明医学院第一附属医院急诊科护士长、护理部副主任、院长办公室副主任、昆明医学院原护理专业副主任等职务，现任护理学院副院长。担任昆明医学院学报编委，国家十一五规划教材护理大专教材《护理心理学》副主编。
&&& 承担护理学基础、护理心理学、护理管理学、中医护理学、护理学导论、护理礼仪等课程的教学，在教学中采用“模拟临床情景教学法”，缩短临床教学与课堂教学之间的差距，应用丰富的临床护理心理病例示教，引导学生评判性思维，在课堂上营造出学生自发学习，和教师积极互动的教学局面。 &&& 主持完成国家级继续教育项目《助人者护理行为学习班》、《中国——泰国护理师资培训班》。主持完成云南省卫生厅“护士继续医学教育管理模式探讨研究”项目； 主持在研云南省教育厅“中瑞护士道德窘迫压力对比调查研究”； 国家十一五教学改革研究“云南少数民族老年病人临终关怀模式的探索”；云南省十一五教学改革研究“医学生社会适应预期效果研究”等项目。在英国护理伦理杂志上发表护理人员工作道德窘迫压力文章，在国家和省级护理和教育杂志上发表文章30多篇。2004年卫生厅研究项目《脑卒中早期康复护理》获得省卫生厅科技成果三等奖。
&&& 研究方向之一：护理心理学
&&&& 护理心理学（Psychology of Nursing ）与护理专业的形成发展和人类社会科学文化的进步息息相关。随着人类健康事业的发展与医学模式的转变，护理服务范围在不断拓展， 护理心理学作为一门介于护理学与心理学之间的交叉应用学科，目的是利用心理学的理论与方法研究解决护理实践中的心理学问题。新医学护理学模式的提出，使护理工作的内容不再是单纯的疾病护理，而是以病人为中心或以人的健康为中心的整体护理。把疾病与病人视为一个整体，把“生物学的病人”与“社会、心理学的病人”视为一个整体，把病人与社会及其生存的整个外环境视为一个整体，把病人从入院到出院视为一个连续的整体,注重对人的研究，进一步认识心理、精神、社会状况和文化对病人病情转归和健康的影响，从而帮助病人最大程度地达到生理与心理、社会的平衡和适应。
&&& 现代医学模式的转变，护士的角色已不仅仅是病人的照顾者，而更多的是担当病人的教育者、咨询者和病人健康的管理者，医生和护士有分工有合作，病人有权参与对其治疗和护理方案的决策权利。护理心理学作为临床整体护理的核心内容，研究临床护理工作中以个性化护理、程序化护理、文化护理或宗教护理等多种形式，在建立良好的护患沟通中，将心理疗法应用于临床心理护理实践中，将心理疗法中的“音乐疗法”、“松弛训练法”、“认知－行为疗法”、“森田疗法”等应用在护理工作中，关注病人和人的生理、心理和社会上的健康。在融洽护患关系的基础上，解决病人心理、生理和社会上健康问题。&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 研究方向之二带头人简介
&&&宋建华，女，教授，大学本科学历，护理学科带头人，昆明医学院第一临床学院护理部主任，昆明医学院护理学院临床护理教研室副主任，中华护理学会云南省护理学会理事长，中华护理学会常务理事，云南省科技事业教育管理协会理事，云南省科技协会第七届委员，云南省卫生厅护理专家组副组长，云南省艾滋病专家委员会护理专业组组长，云南省医院评价专家委员会护理管理专业组组长。从事医院护理管理及护理教学工作30余年，先后参与昆明医学院护理专科、护理本科《护理学基础》、《护理管理学》等多门课程教学。多年来，结合云南省护理管理的实际问题，积极探索护理质量管理的发展趋势和发展，参与卫生部、云南省卫生厅护理质量管理检查指导工作。在临床护理管理工作中结合云南护理工作的实际情况，积极探索护士人力资源管理与配备、护理管理监控与评价体系、护理人员素质提高等方面国际和国内发展趋势。多年来，连续获得和主持多项国家级和省级继续医学护理学项目，参与云南省卫生厅和教育厅临床护理科研项目多项。主持编写云南省《医院护理质量控制手册》等系列指导丛书，在国家级和省级刊物上发表护理论文30多篇。
&&& 研究方向之二：临床护理管理
&&& 护理管理学（Nursing Management）是将管理学的理论和方法应用与护理管理实践并逐步发展的一门应用型学科。主要研究和讨论护理管理的现象和规律，通过计划、组织、护理人力资源管理、领导、控制五项管理职能基本理论，从新型护患关系和职业道德、循证医学、护理风险管理、护理人力资源管理、护理质量评价标准等当前护理研究的热点课题着手，探索如何提升护理品质，适应当前社会和经济发展带来的需求，以人性化护理服务为患者社会人群服务。临床护理管理研究的范围有临床护理工作的现状分析；临床护理质量评价标准；护理人力资源的管理和利用；护理风险管理研究；在职护理人员继续教育模式研究等领域。针对护理管理中出现问题，提出了预防和解决措施，激励护理人员工作的积极性，有效规避医疗风险，防范医疗事故，提高医疗护理质量等范畴。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 研究方向之三带头人简介
&&&袁慧云，女，教授，大学本科学历，护理学科带头人，昆明医学院第二临床学院护理部主任，护理学院临床护理教研室副主任，日本东邦大学客座讲师，云南省护理学会副理事长，云南省卫生科技教育管理协会常务理事，中华康复医学会云南省分会理事，云南省医学伦理学会理事，云南省老年协会理事。
&&& 从事护理教育和护理管理工作26年余，具有丰富的临床、教学、科研和护理管理工作经验，尤其是护理教育管理工作，在护理教学管理、护理教学目标考核、教学质量评价体形等方面有独到研究。积极探索护理临床实践和临床教学过程中存在问题，在国内核心护理期刊上发表学术论文20余篇，主持完成云南省科研项目《临床多功能尺》、《舒适方便便器》获2003年度云南省科技发明奖（三等）和国家专利一项。主持完成《护理质量时间行为位点监控考核应用研究》的科研。《护理多功能尺临床教学应用研究》或得省教育厅教学成果二等奖。
&&& 研究方向之三：护理教育学
& 护理教育学（Nursing Education）是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。护理教育学研究的范围以大教育观和系统论为原则，以护理教育教学涉及到的问题为基本框架，研究教育学和护理教育发展的趋势以及护理教育学在护理教育中的作用、护理教育培养目标、护理教育资源和护理教育的学制与课程设置等护理教育中的基本问题，探索护理学生的素质教育和护理临床教学实施及管理中的问题。通过综合应用护理学、教育学、管理学等学科知识，研究护理教育的课程体系、教材建设、教学内容、教学方法、教学质量评价体系及教学基地建设等问题，以提高人才培养的质量。