叶小兵：培养学生的历史学科核心素养――历史课程教材改革的新思路
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叶小兵：培养学生的历史学科核心素养――历史课程教材改革的新思路
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&&&&首都师范大学教授叶小兵教授《培养学生的历史学科核心素养――历史课程教材改革的新思路》主题报告的PPT，阐释了即将推出的高中历史学科核心素养的概念、内涵、要点和基本理念，介绍了新的高中历史课程标准和历史教科书的主要变化。
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【】【】【】【】【】班级学风班风建设总结（新会1103班）一、学风建设在学风建设上，同学们不在有初入大学的迷惘，都有目标地、科学地、有效地投入到紧张的大学学习中，自我定位、自我选择、自我培养、自我约束能力都有了很大的提高。大家结伴上自习，共同探讨问题、相互鼓励、经常交流…小升初数学考试试题一、填空：（每题3分，共30分）1、一个小数的小数点向左移动一位，再扩大1000倍，得2012，则原来的小数是______。2、一批本子发给六年级一班的学生，平均每人分到12本；若只发给女生，平均每人可分到20本；若只发给男生，平均…七律——上天山黎云昆 当年立志戍边关。跨金鞍①，踏燕然②。大漠烽烟，号炮震云间。沙场男儿岂畏死？飙热血，溅楼兰③。 而今携友上天山。酒④方酣，尽余欢⑤。丽日和风，阵阵沁胸肝。雪岭⑥冰河⑦开画卷。红桦树⑧，碧云杉⑨。 注释：① 金鞍：王维《少年行之三》…
鬻　 每 　农村初 中如何做好历史学科的教学 　◆ 孟 祥 君　（ 吉林省梨树县郭家店　 中 ） 　【 摘要】面对农 村初级 中学历史学科教 学难 于开展 的现 实， 我们要 开 阔思路 ， 找准切入 点， 努 力让学生明确 学习历史的意 义， 构建起 Ｒ ， ｉ　平 等 和谐 的新 型 师 生 关 系， 改 变单一 传 统 的 教 学 模 式 ， 进 行 自主 、 探 究、 合作 、 体 验 的 教 学改 革 ， 提 高教 学 效 益 ， 创 造 性 地 搞好 历 史学 科 的　教 学。 　【 关键词】农村初 中 历 史学科教 学　近年来 ， 素 质 教 育 改 革成 为 了 一 个 热 点 话 题 ， 并 且 随 之 不 断 的 深 入 和　 扫 心 灵 的 垃圾 。老 师要 走 进 雪 山 的心 灵 世 界 ， 点 亮 学 生 的心 灵 之 灯 。 所 以　 推进， 新课 程 标 准 改 革 成 为 了势 在 必 行 的 趋 势 ， 也 因此 每 一 个 学 科 都 变 得　 历史老师要利 用自己的职业优势 ， 做 学生的知心朋友 ， 建立起相 互信任、 相　 非 常重 要 、 变得 不 可 缺 失 。 历 史 是 一 门 教 育 性 很 强 的 学 科 ， 他 引 导 了 学 生　 互 尊 重 、 相 互 帮助 、 团结 友 爱 、 共 同 进 步 的 良好 师 生 关 系 。 学 生 亲 其 师 ， 才　 拥 有 高 尚 的爱 国情 操 以 及优 秀 的思 想 道 德 品 质 ， 学 生 对 这 一 部 分 知 识 的 学　 能 信 其 道 ， 乐其 道 。在 教 学 活 动 中相 容 的 师 生 关 系 直 接 影 响 着 学 生 的 学 习 　 习， 可 以说 在 未来 学 生 的 终 生 发 展 中 ， 非 常 的 重 要 。 它 促 进 学 生 形 成 科 学　 情 绪 ， 师生心 理相 容 能 提 高 教 学 效 果 。 　 思 索 的 习惯 并 且 逐 步 形 成 正 确 的 历史 唯 物 主 义 发 展 观 ， 所 以说 历 史 学 科 的　 三、 改 变传 统 教 学 模 式　 老 师 在 讲 台 上说 ， 学 生 在 下 面 听 。这 种 填 鸭 式 的 教 学 很 不 利 于 师 生 之　教 育在各种教学 中一直 有这举 足轻重 的地位 ， 并 且发挥 着非 常重要 的作　学 生学 习 历史 学 科 基 本 处 于 孤 立 、 静止的状态 ， 历 史 学 习 只 靠 个　 用 。但 是 在 实 际 的农 村 初 级 中 学 的 教 学 ， 应 试教 育的思想 还是无 法动摇 ， 　 间 的互 动 ， 效率 极其低 下 ， 同学 之间也 是 “ 鸡犬 之声 相 闻， 老 死 不 相 往　 成绩还是教学的最主要 目的 ， 所以 ， 一部分 初 中学生学 习目的并不科学 ， 而　 人 死 记 硬 背 ， ” 为 改 变现 状 ， 我 们 要 开 阔思 路 ， 改 变单 一 传 统 的教 学 模 式 ， 大胆进行 自 　 是具有强 烈的 目的功利性。他们觉得 只要 是 中考考 的内容就好 好学 ， 中考　 来 。 探究、 合作、 体 验 的教 学 模 式 的 改 革 。 　 不 考 的学 科 便 不 好 好 的 学 ， 也没必要学。所以 ， 在 农 村 初 级 中学 的 教 学 中 ， 　 主、 第一 ， 在 教学 中 ， 教 师要 充 分 利 用 高 科 技 的 教 学 方 法 、 手 段 。 比 如 投 影　 历史 教 学 的开 展 是 比 较 难 的 。 根据 目前较 难 的 严 峻 事 实 ， 同 时也 为 了 学 生　 及 学 习状 态 ， 高 度 重 视 历 史 教 学 的教 课 模 式 ， 使 历 史 教 学 真 正地 发 展 起 来 。 　 幻 灯 片 播放 机 、 录像录音 、 精 彩影 片等多媒体 教学 方法进行 教课 ， 使　 的良好发展 ， 落实素质教育的重 点， 我们需 要快速 的改变 目前的教 学方式　 仪 器 、 教 师可 以形 象 将 历史 原 貌 向 学 生 进 行 描 述 ， 为 学 生 创 造 一 个 形 象 逼 真 的学　使学 生能够在轻 松 中重 温经典 。 感知历　 重建历史学科的教学 ， 最重要最关键 的一 点是提高学生对历史 学科的　 习氛围 以及动态十足 的学 习环 境， 促使他 们积 极主动　 学 习兴 趣 。兴 趣 是 增 加 学 生 学 习动 力 的前 提 ， 也 是 兴 趣 使 学 生 能够 主 动 并　 史。这样能够使 学生真正感受到历史长河的源远流长 ， 增加学习历史的热情。 　 积 极 的去 了解 去 认 知 。 所 以 说 如 果 能 够 在 历 史 学 科 的 课 堂 上 引 发 学 生 的　 的去学习历史 文化知识 ，兴趣， 便会使学生能够积极并 主动的去 了解要学 习的知识 ， 并 且 富 有 创 造　 力 的将 课 堂 的 学 习任 务 进 一 步 完 成 ， 历 史 教 学 也 就 变 得 轻 松 和 容 易 。 下　 面， 笔 者就 分 析 一 下 将 历 史 学 科 重 建 于 农村 的初 级 中学 的 几 点 建 议 。 　一第二 ， 要 积极 地 创 造 良好 的 教 学 条 件 ， 开 展 多 样 的 历 史 教 学 活 动 。 比　 如， 课 堂 内部 经 常 进 行小 组 讨 论 ； 校内组织各类与历史相 关的辩论会 、 历 史　 故事大赛 ； 校 外 对 历 史 方面 的 内 容 进 行 一 次 真 实 的 社 会 调 查 等 ， 这 些 方 法　 都 可 以让 学 生 在 轻松 愉 快 的活 动 中更 深 刻 的将 学 到 的 历 史 知 识 记 入 脑 海 ， 　 并将理论联系实践， 使 学 生 认 识 到 学 习 历 史 这 门学 科 在 日常 生 活 中是 很 重　 要 的， 逐 渐 增 加 学 生 对于 历 史 学 科 学 习 的 热 情 。 　 第三 ， 要 充分 使 用历 史 课 程 所 能 涉 及 到 的 各 类 教 学 资 源 及 学 习资 源 。 　 比 如说 历 史 教 科 书 、 相 关的 图书报刊 ， 历史教学挂 图 、 讲 述 历 史 的 电 视 电　、明确 学 习历 史 的 意 义　《 历史课程标准》 明确指 出学 习历史的重要意义， 主要就 是说通过学 习 　历史， 学生不单单学会了与历史 相关的基本 知识 ， 还对人类 社会历 史的发　展 进程 有 了一 个 初 步 的 了解 和 认 知 ， 并 且 通 过 学 习历 史 也 可 以 让 学 生 逐 步　 学 会 用一 种 新 的分 析 事 情 的 观 点 ， 也 就 是 历 史 唯物 主 义 的 观 点 ； 同 时 还 可　 以 增强 学 生 的 爱 国主 义 情 感 ， 做 一名有理想 有素质 的爱 国青年 ； 在 不 断 的　 学 习 中逐 渐 形 成 并 且 树 立 正 确 的 人 生 观 、 世 界 观 和 价 值 观 。在 历 史 学 科 的　影、 网络传播 、 新闻报 告会等 ； 学校还可 以组织 学生进 行一些历 史辩论会 、 　历 史 问题 研 讨 会 ， 集体 参 观 历 史 纪 念 馆 、 博 物 馆 等 文 物 古 迹 丰 富 的 馆 所 等　等 …… 如 果 能 够 充分 的利 用 好 这 些 课 内 外 的 资 源 ， 便 能 提 高 学 生 学 习历 史　 的兴 趣 。 　教学中， 教 师要让学生理解 为什 么要学 习历史这一 门学科 ， 并让学 生认识　到 学 习 历 史并 不 只是 为 了参 加 中 考 ， 不 只是 为 了取 得 成 绩 ， 也 是 为 了 将 学　生 整体 的综 合 素 质 进 一 步 提 高 ， 具体 地说 “ 读 史使人 明鉴 、 明智、 明里、 明　第 四， 要 充分 的 利用 直 观 教 学 资 源 。 在 历 史 学 科 的课 堂 教 学 过 程 中 ， 　 教 师应 该 充 分 的 运 用 多种 直 观 的 教 学 资 源 开 展 教 学 ， 例 如历史地 图册 ； 历　 史彩 图 、 挂 图； 教 材 内 容 旁边 的 插 图 等 直 观 的 图 片 来 不 断 的 提 高 学 生 对 于　 历 史 的感 性 认 识 ， 目的是 能 够 更 多 地 吸 引 学 生 的 注 意 ， 使 其 感 性 认 识 逐 步　 上 升成 历 史 知 识 的 理 性 认识 ， 使历史 学科在学 习的过 程中 ， 更 加容易地被　白、 明隙” ， 这 是 我 们 做 人 的基 本 原 则 ， 也 是 素 质 教 育 所 必 须 坚 守 的 目标 。 　 学 生 如 果 能够 明确 学 习历 史 的 重 要 意 义 ， 便能 够增加学 习的动 力及兴趣 ， 　 那 么 他 们 的 内在 动 力便 会 促 使 学 生 更 好 的 完成 对 历 史 的 学 习。 　二、 构 建 新型 师 生关 系　理 解、 更方便地被记忆 ， 提高学生的学 习兴趣。如讲《 五 四运动》时， 教 师可　 俗话 说“ 爱 屋 及 乌 ”， 不论 什 么学 科 ， 只要学生喜欢这位老师 ， 自然 就 对　 以 带领 学 生 研 究 教 科 书 上学 生 暴 乱 罢 课 等 插 图 ， 学 生 根 据 插 图 来 想 象 当 时　 老 师 讲 的课 表 现 出浓 厚 的兴 趣 ； 学生如果不喜欢 ， 甚 至害 怕 这 位 老 师 ， 要 想　 的 场景 ， 进 一 步 走 进 历史 。 了解 历 史 ， 学 习历 史 。 　他 们 对 这 位老 师 所 授 的课 程 感 兴 趣 是 很 困难 的。 可 见 ， 要 想 提 高 教 学 效　三、 结 语　率， 必须搞好师生关系， 也就是 说老 师要 构建起 民主平等 和谐 的新 型师 生　总之 ， 针对 目前学生认 为学 习历史 没有用 ， 学 习是 为了应付 考试 的实　 关 系 。 要 想 激 发 学生 主动 学 习的 热 情 ， 就 必 须 营 造 一 种 师 生 和 谐 相 处 的 氛　 际 ， 教 师要 通 过 尽 可 能 多 的 利 用 新 型 的 多 媒 体 教 学 方 法 ， 增 加 学 生 对 学 习　 围， 让学生对老师有 亲切 感。长期 以来 ， 我们 老 师总是 居高 临下 、 威 风 凛　 的热情 ， 让其 了解学习不单单是 为了考试 ， 而是 为了丰富 自己的经验 ， 只有　凛， 对 学 生 耳 提面 命 、 严 防死 守 ； 学 生 对 老 师畏 如 虎 狼 ， 敬 而远之 ； 而 老 师 的　 这 样 才 能 真 正 提 高 学 生 的学 习兴 趣 ， 这样 ， 学 生 就会 “ 越学越想 学” ， 才 能 为　 教 学 也 不 外乎 一讲 到 底 ， 一 问到 底 ， 一 练 到 底 。学 生 完全 是被 动 接 受 、 处 于　 学 生全 面 发 展 打 下 坚 实 的基 础 。 　 受 支 配 地 位 。 这样 造 成 师生 关 系 的 严 重 隔 膜 。学 生 不 敢 说 不敢 想 ， 更 不 敢　 去做 ， 动辄 得 咎 ， 谨小慎微 ， 学 生 的思 维 、 创 造 力 被 死 死 的 束 缚 住 。 这 样 培　 养出来的学生比“ 孔 乙己” 强 不 了 多 少 。其 实 ， 老 师 和 学 生 在 人 格 上 是 平 等　 的， 老师要尊重学生、 鼓 励学 生 ， 和 学 生 多 沟通 、 多交流， 尤 其 要 帮 助 学 生 清　 参考文献 ： 　 ［ １ ］ 朱 慕 菊． 走 进 新课 程 ． 北 京 师 范 大 学 出版 社　 ［ ２ ］ 历 史 课 程 标准 研 制细 ． 历 史 课 程 标 准． 北 京 师 范大 学 出版 社． 　 ［ ３ ］ 万福 ， 于 建 福． 教 育观 念 的转 变 与 更 新． 中 国和 平 出版 社 ． 　２ ８ 　１ ２ ／ ２ ０１ ３ 　
鬻 每 农村初 中如何做好历史学科的教学 ◆ 孟 祥 君　（ 吉林省梨树县郭家店 中 ） 【 摘要】面对农 村初级 中学历史学科教 学难 于开展 的现 实， 我们要 开 阔思路 ， 找准切入 点， 努 力让学生明确 学习历史的意 义， 构建起 Ｒ ，…让梦想与现实同步 执着梦想，直面现实【作者小传 李蓉，女，1965年12月出生，湖北松滋人，毕业于松滋一中，之后走上三尺讲坛。本科学历，小学高级教师。现任教于湖北省荆州市松滋市新江口镇金松小学。从教29年，热衷于德育工作，曾担任班主任、少先队辅导员多…维普资讯 ｉｔＰａ Ｊ ｕ ｎ Ｉ ｆ Ｌ ｒ ｆ ｃｕｒ ｏｍ ｍ ｕｎ ｓ ｏ ｒ ａ ＹＩ Ｐ ｅ ｅ ｔ ｅ Ｃ ｏＩ 中ｉ 伊 犁 州 委 党 校 学 报ｔ ｎ ｔ ｕｔ ｒ ｙ Ｉ ｓｉ ｅ ｔ………2014年全国中级导游员等级考试大纲（试行）《汉语言文学知识》 考试目的此项考试旨在考查考生对汉字、导游语言及旅游文学知识的了解、熟悉和掌握程度，增强考生增强导游语言表达的生动性、形象性、艺术性，从而在实际工作予以结合应用，丰富讲解的文化内涵，达到良…就爱阅读网友整理上传,为您提供最全的知识大全,期待您的分享，转载请注明出处。
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核心素养如何转化为学生素质？让学科教学真正成为核心素养落实的主场
　　“”是当前教育领域最受关注的热词之一。将教育目标定位在上，需要我们的关注发生转向，即从关注知识点的转向到素养的养成，从关注“教什么”转向到关注“学会什么”……我们需要更多地思考如何让知识成为素养，让知识变成智慧，只有成为素养或智慧的知识才有力量。在这样的背景下，教师该如何开展基于素养的，留给终身受用的东西？
让教学真正成为核心素养的主场
■扬州市东花园小学 陈怡农
　　顺应国际教育改革趋势，结合我国国情实际，培养学生的核心素养被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为深化教育改革的关键因素。《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布后，如何基于指标体系确定各学段的核心素养及其表现特点，从学生发展的角度做好不同学段核心素养的纵向衔接，就成为核心素养最终落实和培养的重要环节。
　　从小学数学教育的角度来说，从哪里落实、在哪里突破，是我们亟须解决的。因为我们知道，任何教育改革中的革新理念和工作的灵魂无不都在具体中落实。
　　△一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使“教学”拓展为“教育”，使之自觉为人的终身发展服务；
　　△另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本身的魅力。
　　核心素养具体到课程改革上，将基于学科本质观来确定学科素养，基于学科素养来择定学科课程内容，基于学科课程内容来研究学业质量评价标准。
　　目前核心知识、核心概念、核心问题等说法层出不穷，不是搭上“核心”二字就显得时髦，而是需要教师从“核心”的角度来重新审视教材、改进教法、厘清评价。
　　□关注“核心”，搭建小学数学课程和教材框架最基础和最重要的知识，分析知识点的联系和延伸，，充分发挥这些知识的连贯和纽带作用，使知识间形成链状结构，主干中连着支链，增强知识的生长性；
　　□根据知识核心科学定位，在教学中关注核心知识的基础性，合理取舍教学内容，有计划分步骤地实施，增加教学中的探究性；
　　□关注学生的深度学习，引导学生积极主动学习，并通过自我反思促进内化，改进已有认知和经验，形成新的关联，完善新的结构，实现自我超越；
　　□厘清考核评价内容，注重在学习过程中考核内涵的丰富，努力将知识转化为能力，将能力转化为素养，让学习真正发生。
　　好事要办好应该成为每项改革的出发点，但我们也应该清楚，只有将视线放得更长远些，将视野变得更开阔些，进行更全面的思考才有助于教育改革行稳至远。
　　在落实学科核心素养的过程中，我们要注意的是，不仅要关注“核心”，还要关注“非核心”。核心与非核心共同组成模块化的结构，才能促进学生协调、均衡、全面发展。
　　我们还应该注意的是核心素养落实与校本课程建构之间的关系，核心素养是跨学科的、综合性的，校本课程应该对核心素养进行校本化的理解和转化，形成校本化的表达和落实，让核心素养与学校实际互通相融，发挥整体1+12的作用。
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