《纪昌学射》阅读答案
纪昌学射 甘蝇，古之善射者，彀弓而兽伏鸟下。弟子名飞卫，学射于甘蝇，而巧过其师。纪昌者，又学射于飞卫。飞卫曰：“尔先学不瞬，而后可言射矣。” 纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。二年之后，虽锥未倒眦而不瞬也。以告飞卫，飞卫曰：“未也，必学视而后可。视小如大，视微如著，而后告我。 昌以氅悬虱于牖，南面而望之。旬日之间浸大也三年之后如车轮焉以睹余物皆兵山也乃以燕角之弧朔蓬之竿射之贯虱之心而悬不绝。以告飞卫。飞卫高蹈拊膺曰：“汝得之矣!”45 本文来自学优高考网end#．解释下列加点字在文中的意思。《纪昌学射》阅读答案《纪昌学射》阅读答案(1)纪昌归 ( ) (2)倒眦 ( )(3)视微如著 ( ) (4)以睹余物 ( )46．用“I”给文中画线文字断句。(注意：此题不要求加标点符号)47．纪昌是向飞卫学射，为什么开头却写甘蝇的射技?《纪昌学射》阅读答案文章《纪昌学射》阅读答案出自49．掌握任何一种本领，都必须练好基本功。你还有其它的事例来证明这一观点吗? 答案：《纪昌学射》阅读答案阅读答案45．(1)回家； (2)眼眶； (3)明显； (4)看。46．断句为：旬日之间|浸大也|三年之后|如车轮焉|以睹余物|皆丘山也|乃以……之弧|朔蓬……射之|贯虱之心|而悬不绝。47．突出飞卫射箭技艺的高超。 48．谦虚好学。49、达·芬奇画蛋等。
第四篇:《惊弓之鸟教学反思》
惊弓之鸟教学反思《惊弓之鸟》这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。首先，学生的表现非常棒，完全进入状态，尽情地与文本展开了对话。在讨论为什么说是他能不用箭就&射下大雁的，引导学生理解更羸分析的一段话，明白课文内容之间的逻辑关系，引导学生再次与文本进行对话，明白更羸是通过观察－分析－判断的思维过程，最终实现了他不用箭就&射下大雁的过程。教学时层层深入，一次又一次地质疑，激起学生的求知欲，绽放思维的火花，最后揭示成语蕴涵的寓意，达到了水到渠成的效果。其次，学生的朗读&&特别是分角色朗读，自己找好朋友扮演，学生热情高涨，有声有色。对&惊弓之鸟这个成语也有了一定的理解，这也就达到了教学目标。3、大雁是怎么掉下来的，应该处理得更好，不能白白浪费做好的的教具。4、老师本身的语言不够精炼，比较多的口头语言。这就要我在实践中多探索，多研究，这样才能不断提高自身的教学水平。惊弓之鸟教学反思今天执教了《惊弓之鸟》并且有幸得到罗彩萌老师的评课，收获颇丰。首先从备课谈起&&备课要充分，但备课也要备到点子上。对于教师而言，从教材内容、作者情况乃至写作背景等各方面来熟悉教材是必须的，然而往往因为驾驭过多的资料，也让我常常考虑过多、上课追求面面俱到。这样下来就造成了顾此失彼的后果，整节课下来，《惊弓之鸟》的教学目标不明显，我本想借着这堂课让学生初步了解课文大意，明白更羸作为射箭能手比他人更胜一筹的因素在于他善于观察、勤于动脑而实现正确推理。然而整节课上下来，才发现自己最大的误区是作为第一课时，这么来上的确不适合。一边是尽可能的让学生熟悉教材，一边是熟悉教材后才能做的拓展提升，我太急于求成了，乃至没有预设充分的时间让学生深入课文。备课不等于上课，我至今尚未把握好上课要有所取舍、有所侧重这一要领，抓大放小、提纲挈领的功夫在我今后的备课中还要不断加强。在教学设计环节，我本打算设计一个以&通缉人物令引出更羸的人物介绍并进而引导学生加深对人物形象的认识，以及通过&动物法庭学生在书本上找出根据为更羸辩护惊弓之鸟并非死于更羸的弓箭，而是在于受惊吓等形式来串接课文，目的在于调动学生的积极性。设想是好的，但由于备课时间仓促，我只做到大体框架的勾勒，而没有细化如何操作以及明确每一个环节要实现什么目标。因为自己的不以为意，让我在课堂上显得手忙脚乱，而学生也无法跟上我的&跳跃性思维。这一点我要作深刻的反思，上课像拳击赛一样，我们不能肆意挥洒，而要拳拳命中。一个好的教学设计应该是渗透语文味儿的设计，而我们的语文课堂往往忽略了最根本的语言文字训练。罗老师提到我们新教师一个通病就是喜好抛开文本去进行说教。的确，回想自己读大学满脑子只是理论教育的时候，我向往的做语文老师的境界是教有思想的语文，把教语文这一中等难度的重复劳动锤炼成哲学，让学生通过我们的母语教育习得可持续发展的学习能力及习得人文素养。现在看看，这算什么目标呢？这只能作为一个远大理想，它听起来很大气实则冠冕堂皇。尤其现在针对教小学生的目标，更是显得假大空。对孩子的母语教育就是要稳打稳扎，落实字、词、句、篇，把&语文这一书面语言及日常用语训练好，让学生养成积累、正确运用语言的习惯。就今天的《惊弓之鸟》而言，与其把说实现理解更羸推理的过程、思维的方式为目标不如直接设定目标为让学生学会用&因为&&所以&&的句式来得实在；语言文字训练就应该具体到对&直往上飞&直掉下来中的两个&直的理解，对&能手的理解，引读，指导学生读好人物的语言等，每一个环节都需要我们细化，如此，语言文字训练才能落到实处&&我们往往把教学目标定的太遥不可及了，以至于让语文变得不实在。今天我的教学虽然在教材上有所处理，也尝试用新颖的方式来调动学生的兴趣，但是流于形式，没有真正实现为内容而服务。今天的课堂让我暴露了很多问题，问题虽多，但是还好有各位老师的不吝指正。因为年轻，所以不怕挑战；因为有着各位前辈的指点，相信我会走得更好。在教学本课时，我把重点放在了通过充分的朗读理解，体会、学习更羸善于观察、善于分析的人物品质，着眼点是学生的逻辑推理的思维的训练。课堂上引导学生积极、主动地感悟、探究，语言训练与思维训练同步进行，和谐发展。板书设计也体现了更羸不用剪就能让大雁掉下来的推理过程，便于学生把握。课上没有进行繁复的&因为&&所以&&的句式训练，但是学生也已经能够很轻松地掌握因果关系的句子。在训练朗读过程中理解、体会更羸的善于观察、善于分析的品质。最后进行拓展，联系生活实际，培养学生善于观察、善于分析的优秀品质。教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王听了之后会有什么反应呢？这成为了教材的留白之处，运用这个空白，让学生魏王可能还会说些什么。学生思考了片刻后，精彩的点评此起彼伏，纷纷借魏王之口谈出了自己的体会。&更羸，你真不愧是我们魏国的射箭能手！&更羸，你不但有精湛的射箭技术，还善于观察、分析。我要封你做大将军（真是慧眼识英才）&更羸，你真是名不虚传啊！（已经佩服的五体投地了）&更羸，你是我们魏国的骄傲！&&学生们积极性完全调动了起来，讲起来滔滔不绝。惊弓之鸟教学反思惊弓之鸟教学反思在质疑更羸的本事到底高明在何处的问题探究中，引导学生再次与文本进行对话，明白更羸观察－分析－判断的思维过程，层层深入，跌宕回环，一次又一次地设疑，激起学生的求知欲，绽放思维的火花，揭示成语蕴涵的寓意，达到了水到渠成的效果。《惊弓之鸟》这是一则成语，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。教了《惊弓之鸟》，回过头来反思一下，感受颇深。首先，学生的表现非常棒，完全进入状态，尽情地与文本展开了对话。我抓住&更羸是古时侯魏国有名的射箭能手为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？引导学生深入文本中，寻求答案。在讨论为什么说是他能不用箭就&射下大雁的，引导学生理解更羸分析的一段话，明白课文内容之间的逻辑关系，引导学生 惊弓之鸟教学反思来自指名朗读这段话，看看这一自然段更羸说了几句话?2、 用&﹏﹏划出重点的词句。3、 其中哪些是更羸看到的和听到的?4、第二句还是说更羸看到和听到的吗?为什么？（小小组讨论）惊弓之鸟教学反思文章惊弓之鸟教学反思出自http://第五篇:《《列子学射》阅读答案》
《列子学射》阅读答案
列子①学射，中矣，请于关尹子②。尹子曰：“子知子之所以中者乎?”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子问：“子知子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身③亦皆如之。” （选自《列子 列子学射 》）【注释】①【列子】名御寇，战国时郑国人。②【关尹子】人名，善射。③【身】修养自身。12．古诗文阅读重在积累。请运用 “词语积累卡片”梳理文言文中 本文来自学优高考网end#的“一词多义”现象，将下面的表格填写完整。（3分）13. 关尹子让列子“守而勿失”的是什么？从中你获得了怎样的启示？（ 2分）“一词多义”词语积累卡片词语《列子学射》阅读答案《列子学射》阅读答案文章意思所以《出师表》《列子学射》阅读答案文章《列子学射》阅读答案出自……的原因；用来；……的原因。评分意见：本题3分。每空1分。13. 示例：射箭的道理（规律方法）；做事不仅要知其然，而且要知其所以然。探究并掌握事物的规律方法，才算真正会做，才能做好一件事。 评分意见：本题共2分。每问1分，意思对即可。
第六篇:《《常羊学射》阅读训练及参考答案》
[古诗文阅读]《常羊学射》阅读训练及参考答案常羊学射 常羊学射于屠龙子朱。屠龙子朱曰：“若欲闻射道乎？楚王田①于云梦，使虞人②起禽而射之，禽发，鹿出于王左，麋交于王右。王引弓欲射，有鹄拂王旃③而过，翼若垂云。王注矢于弓，不知其所射。养叔进曰：‘臣之射也，置一叶于百步之外而射之，十发而十中。如使置十叶焉，则中不中非臣所能必④矣。’” 【注释】①田：同“畋”，打猎。②虞人：掌管山泽的官。③旃（zhān）：红色曲柄的旗。④必：完全肯定。 17.解释下列中加点的词。（2分） ⑴王引弓欲射。 引： ⑵ 如使置十叶焉 焉： 18.将文中画线的句子翻译成现代汉语。（2分） 若 本文来自学优高考网end#欲闻射道乎？ 译文： 19.从养叔的话中，你领悟出一个什么道理？（2分） 2011年广西区南宁市中等学校招生考试语文试题 [参考答案] 17.⑴引：拉开 （1分） ⑵焉：于之，在那里。（1分） 18.你想要听（知道）射箭的道理吗？（“若”“道”各1分） 19.①目标专一，做事容易成功； ②目标过多，精力容易分散； ③做事要专注，要善于排除其他干扰； ④人们常常因为弄不懂自己到底需要什么，所以容易迷失方向； ⑤做事的时候，目标过于分散，会让人无所适从；（答出其中一项或言之成理，均可得2分）如果打“做事好高骛远，很难取得成功”之类得1分；与本文不符，不得分。）
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