609245 人聚集在这个小组
(巡海小夜叉)
(轻瞄那一眼)
(淘气小亲亲)
第三方登录：一篇大学教师必看的报告
我的图书馆
一篇大学教师必看的报告
大学教师的挣扎：教学还是科研？一读EDU编辑部添加微信：edu_yidu（一读君），可获得该报告全部数据﹀在给本科生上课和实验室做科研之间，大学教师会选择哪个？教学和科研是否非此即彼，究竟孰轻孰重？人们似乎已经倾向于认为大学教师普遍「重科研、轻教学」。但是，近日英国《泰晤士高等教育》（Times Higher Education）发布的大学教学调查报告，却给了我们不一样的答案。今年，《泰晤士高等教育》首次使用教学调查（Teaching Survey）替代往年的大学工作调查（University Workplace Survey&）。经过2016年数月的工作，该研究的调查小组收集了约1150名高等教育从业人员对教学工作的看法。其中，90%的受访者为教学科研人员；约85%的受访者来自130多家英国高等教育机构；还有来自世界各国的行政管理人员参与了调查，地域范围涵盖美国、加拿大、澳大利亚、欧洲和亚洲等地区。图片展示了此次调查受访者的构成。可以看出，调查的受访者以教学科研型教师为主、主要来自英国高教机构、学科以人文社科专业居多。让我们先看下这次调查获得了哪些主要结论：大学教师喜欢教学，但没有足够的时间备课。约一半的教师认为学生缺乏必要的课前阅读、且没有为接受高等教育做好准备。大多数教师表示，学生对低于预期的成绩怨言不断。约1/3的教师认为高等教育的标准正在下滑。来自英国的教师强烈反对「全国学生调查」和「教学卓越框架」，并声称后者对于提高教学质量毫无作用。老师们喜欢教学此次调查结果表明，教师们像对待科研一样，对教学充满热情。88%的大学教师认为，教学是他们职业满意度的重要来源。仅有6%的教师对必须承担教学任务表示不满。约29%的受访者认为他们通过教学能获得比科研更多的收益，30%的受访者表示更重视科研；而41%的受访者认为教学与科研同样重要，并且反驳了谴责大学教师重科研、轻教学的社会舆论。教学仍然是学术工作的主要部分之一，对大多数教师来说，这也是工作满意度的重要来源。教学和科研互为补充，在塑造教师学术身份的过程中起着同样重要的作用。by 英国巴斯大学组织学教授&Yiannis Gabrie实际上，当被问及「教学是否是大学教师最重要的职责」时，39%的教师表示认同，24%的人不认同。在受访的行政人员中支持这一观点的比例更高，48%的人认为教学是教师最重要的职责，只有33%的人表示反对。同时，教师在教学上的时间投入也多于其他活动，约1/2的受访者称他们花在教学上的时间多于做科研和行政管理。但是，教学让老师感到痛苦随着班级规模的不断扩大、学生日渐减少的学习投入以及愈加苛刻教学要求，一些教师表达了他们的失望与不满。现在，教学已经是一种痛苦而非享受了。在大课堂中无法很好地了解学生。研究生课上的人数虽然不多，但学生们又总是昏昏欲睡，并且很多学生英语能力不好。他们见到我时也总是在抱怨成绩。by 英国某校一名高级讲师调查结果凸显教师对小班授课的强烈愿望。57%的教师倾向于在一个相对规模较小的班级中进行教学，而不是讲座式授课；仅有14%的教师更喜欢所谓「讲台上的圣贤」的教学方式。当然，有许多教师仍然对自己的教学充满感情，他们表示：「不要把教学（和学生）看作万恶之源，要享受它。」「教学是一个对话的过程。当这个过程发生时，你永远无法预测即将发生什么，这将会带来无限的的喜悦。」科研可以促进教学一些教师描述了在教学中运用个人研究的重要性，83%的教师声称他们的教学得益于自己所做的研究，仅有7%的人表示了相反的意见。一位来自英格兰南部大学的高级讲师表示：「教师要通过专业来设计课程，而不是始终讲授一门陈旧的课程。」另外一位来自教育学校的高级讲师补充说：「大学的教学应该基于学术研究展开——毕竟其他的一切都能够从互联网上找到。」高等教育政策研究所主任（&Higher Education Policy Institute）Nick Hillman自2006年来便领导研究所开展一年一度的学生态度调查。在他们最近一次调查中，仅有35%的学生认为老师通过研究巩固和提高了他们的专业知识。因此，他认为此次教学调查揭示的高水平研究型教学是一个重要发现，因为这与目前学生的观念并不相符。而这种差距解释了为什么学生对于从课堂上获取的信息有不同的理解，「如果教师认为他们的教学是基于研究开展的，那么他们需要使学生能够更清楚地意识到这一点。」学校重视教学？教师表示怀疑教师个人态度与学校导向之间的差别尽管许多大学教师认为教学与科研追求同样重要，但他们并不确定自己所在的学校是否也这么想。调查显示，55%的教师和63%的行政人员认为自己所在的机构更重视科研。看起来，老师们对学校对教学的重视程度持悲观态度。当被问及是否有可能通过优秀的教学成绩获得职称晋升，他们也表现出同样的沮丧。尽管有34%的教师和37%的行政人员认为可能通过教学表现获得成绩，但认为不可能的人数更多，其比例分别为47%和50%。我怀疑，在一些老牌大学里，教师仍然有可能通过杰出的教学贡献而非优秀的研究成果来获得晋升，但是这样的机会正在变得越来越稀少。by&一位毕业于老牌大学的教授大多数受访者对于学校的不满之一在于缺乏足够的备课时间。从调查数字来看，超过半数（51%）的教师表示他们没有足够的时间备课，仅有34%的教师表示时间充足。一名来自英国的医学系主任解释说，根据经验来讲，课堂上1个小时的教学需要教师进行3个小时左右的准备，但这样的时间需求对于一些机构来说恐怕过于奢侈。这种情况需要引起关注。学生的父母和资助者付了教师大部分的薪水，所以他们有权期待教师提供精心准备的课程和讲座。by&巴斯大学Gabriel教授调查反映出的另一个棘手问题是与教学相关的行政管理负担：72%的教师和62%的行政人员认为类似的行政管理工作过于复杂。一名高级讲师抱怨说，在工作中他不得不通过各种不同的IT系统来管理学生、项目和各类申请的信息。「随着项目问责制和一致性需求的不断增长，行政工作在实际教学和学生学习活动中受到了过度的关注。」教学本身并不浪费时间，但教学准备和评估打分的过程却消耗了大量的时间。by 多位受访者学生做好上大学的准备了吗？现在的学生做好准备了吗？很多教师对学生的行为准则、动机和学术能力深感担忧。多达52%的教师表示学生在课前未按要求完成相关阅读，仅有不到1/4的教师认为学生做好了课前准备。学生们学习更多的是为了通过考试，而不是真正学习一门学科。by 一位大学教师另一位法学专业的教师表示：「几乎很少有学生会阅读清单上的资料，他们仅依赖于课堂讲义或幻灯片。绝大多数的法学系学生不会通过完整阅读一个判决案例来理解整个判决的推理过程，而是依靠总结来完成。」还有老师无奈的说：「我们被（行政管理人员）告知不能关注那些来上课的学生是否做了充分的课前准备，因为这可能会削弱他们今后上课的积极性，从而影响了出勤率这样的关键数据信息。」没有做好准备的话，学生们能适应大学的高等教育吗？48%的教师和43%的行政管理人员给出了否定的答案，仅有28%的教师和38%的行政人员认为现在的学生为接受高等教育奠定了良好的基础。目前的分歧还在于这种情况是否比前几年更为严重。39%的教师认为当代学生的智力水平及对大学教育的准备程度不如前几代学生，但也有34%的教师不这么看。针对这一观点，行政人员支持与否的对应比例为29%和42%。大学教育标准在降低吗？在这一方面，不少教师达成了共识：近年来，大学录取学生的标准确实有所下降。有教师表示本科教育的入学要求逐年减少，这意味着大学接收的大量学生几乎没有受过专业教育。不过，一位创意艺术教授认为，现如今，学生综合能力参差不齐是不可避免的趋势：「当高中毕业生进入大学的比例由7%上升至45%后，录取标准必须与之前有所不同——我们应该用开放和欢迎的心态来对待这一变化。」而在教学过程中，剽窃成为一个更严重的问题。虽然仅有27%的教师和26%的行政人员怀疑学生是否经常发生侵权抄袭的行为，但高达60%的教师声称，他们至少发现过一次学生作弊的行为。这主要是因为学生对于学术规范的理解不到位，同时也存在某些学生花钱买论文（或请人代写论文）的情况。即使一个平时成绩很差的学生突然得了70分，也几乎无法证实学生存在学术抄袭。by 一名社会工作学教师公然作弊惩罚的局限性也使很多教师感到担忧，包括巴斯大学的Gabriel：「我曾见过一个学生因在宿舍吸烟引发火灾警报所受的惩罚，远比彻头彻尾的学术抄袭行为所受的惩罚重得多。」大学评价是否保持了原有的水准？至于大学是否正在「简化」课程，教师们认为从学术观点来看，答案是否定的。45%的教师和 48%的行政人员不认为所在机构的评估标准有所下降，而33%的教师和29%的行政人员认为机构评估标准正在下降。部分受访者在这一问题上表达了自己的担忧。例如，一位来自英格兰北部大学的护理学高级讲师说：「我们发现这一代的注册护士并不能很好地进行批判性阅读或连贯写作，但是他们已经通过某种方式获得了学位——这令人担忧。」相对较少的教师表示，他们面临提高学生成绩的直接压力。约1/7的教师表示教学管理人员未经他们同意就擅自提高学生成绩；近1/4的教师表示教学管理人员要求他们在给学生打分时使用相对宽松的标准。许多大学已经将注意力转移到了以牺牲教学质量为代价来提高学生满意度上。在这样一种考试委员会严格审问的文化下，若课程首次考试通过率低于90%，教师需要作出说明。许多成绩不达标的学生能够通过考试仅仅是因为一些教师反复面临学生表现不佳的压力和指责。by 一位高校教师在近年来学生分数膨胀的趋势中，来自学生方面的压力也起到了作用。68%的教师和74%的行政人员称，如果学生发现自己的成绩低于预期，他们通常就会抱怨。如果学生对自己的分数有所怀疑，教师通常会给出更高的分数。因为如果学生抱怨他们的分数，教师不会因为浪费时间处理该问题而获得额外的酬劳，所以只能提高分数让学生满意，然后继续教学。by 澳大利亚某高校兼职教师技术对教学是把「双刃剑」&？调查显示，教师们认可技术为提高教学带来的价值。尽管面临课程录制等后勤问题及一些额外工作，一半的教师和68%的行政人员认为，推动发展数字化的教学方式能够帮助学生；仅有27%的教师和12%的行政人员认为网上课堂的学习对学生没有帮助。但是，有45%的教师表示，网上录播课程降低了学生的出勤率。我们发现，越来越多的学生不来上课，甚至只是参加网上学习。出勤率的下降以往常常出现在课程第六周左右的时间里，而现在从第一周开始就出现了这一趋势。by 一位来自澳大利亚的高级讲师同时，一位来自英格兰南部大学的系领导称，这种网络录播课程让学生们变得越来越懒，他们不来上课，甚至不知道如何做笔记。大量的学生旷课现象也使她无法进行正常的课堂提问环节。不过，许多教职人员认为，课下使用社交媒体与学生交流能使双方受益，39%的教师和49%的行政人员认为这有助于学生学习。然而，尽管有39%的教师喜欢与学生通过社交媒体进行交流，他们当中，仅有24%的人经常使用这种方式，另有57%的人并没有这么做。调查结果还表明，很多教师常常被学生频繁的电子邮件和社交媒体消息打扰，44%的教师称他们必须不间断地给学生回复。然而43%的教师并不认同这一做法，也仅有11%的行政人员认为教师应该「不断地」在线回复学生。国家政策没有用&？调查显示，在与教学有关的国家政策方面，大多数英国教师强烈反对「全国学生调查」（National Student Survey，简称NSS）和即将实行的「教学卓越框架」（teaching excellence framework，简称TEF）。受访者对NSS和TEF的看法TEF由英国政府提出，旨在提升大学教学质量，并试图将质量指标与大学财政经费挂钩。英国大学与科学国务大臣曾公开表示，TEF的目标主要包括：确保所有学生获得优秀的学习体验；打造教学和研究具有平等地位的文化，优秀的教师与优秀的研究人员享有同样的晋升机会和薪酬；以学生的表现及满意程度来判断教学质量，并以同样的方式考核研究评级等等。而面向全国大学生进行的NSS也成为衡量大学教学质量的标准之一。当被问及在TEF中发挥核心作用的NSS分数是否能够准确地代表教学质量时，仅有7%的教师以及10%的行政人员表示认可。相反，82%的教师和71%的行政人员并不认可，主要原因是学生会用怀疑的态度对待教学并对教学施加压力。调查结果显示，43%的教师认为NSS给予了学生过多的权力，25%的教师不同意这一观点。相比之下，同意这一观点的行政人员所占比例仅为28%，而不同意的比例达到35%。虽然一些学生活动人士希望通过组织一场全国性的抗议活动来抵制NSS，但教职人员原则上并不反对NSS。35%的教师和59%的行政人员表示支持这一政策；另有32%的教师和17%的行政人员认为，如果没有类似的全国性学生调查，学生们能够做得更好。Gabriel表示，「人们普遍怀疑NSS评分的准确性，学生们也意识到如果在调查中贬低学校，有可能会影响自己的学位。」但是，他认为NSS是一个「积极的制度」，因为这在某种程度上能够给学生提供一个为自己发声的机会。另外，这也能够督促学校领导认真地考虑和对待学生提出的问题，这对于学生和教师来说都是有益的。调查结果也显示了受访者对于TEF极大的反对。仅有4%的教师和6%的行政人员认为拟定的框架能够准确地评估教学质量，反对该框架的比例分别高达71%和75%。此外，仅12%的教师和18%的行政人员认为该框架能够帮助提高教学质量。目前，一个争论不休的问题是TEF是否能够提高教学机构的声望。仅有29%的教师和37%的行政人员认为能够提高，而反对该观点的比例分别为48%和39%。TEF的存在只会加重官僚负担，不会对提升教学质量有任何帮助。TEF的结果只会用于大学排行榜之中，与学生的实际经历没有太大关系。by 一位高校教师教职人员为TEF的改进提出了一些建议。其中，最普遍的建议是该框架应当囊括「学习增益」的评估方法：即学生在学习过程中获得的学术进步。42%的教师与行政人员认为按照这一标准，能够相对合理进行大学评估。另一个分歧在于TEF是否应该考虑大学教师获得高等教育学院的教学认证（HEA，Higher Education Academy teaching accreditation）的比例。调查结果显示，70%的受访者持有教学资格认证，有41%认为TEF应该将该认证纳入评估范围之内，支持该观点的行政人员比例为54%。多位教师发表言论支持教学认证。一位教师表示，「如果一位教师真的希望对学生的学习负责，那么他应该愿意通过进修继续他的专业发展。」一位人文学科的教师认为，获得教学认证是「到目前为止，在我的学术生涯初期最为繁重的一项任务。」一位来自罗素大学联盟的教师回忆道，「一位同事问我：三个学位和十年学术经历对你来说还不足够吗？最简单的答案是：不。如果你不愿意定期接受教师资格认证的进修培训，你就无法给予学生最好的指导。」本期作者北京研究分站 张晓涵一读EDU编辑部*&本文内容及图片均来自《泰晤士报高等教育》
TA的最新馆藏火车在她背后擦身而过，情况十分惊险。
派出所进行调查取证，依法对谢某某予以拘留。
声明：本文由入驻搜狐公众平台的作者撰写，除搜狐官方账号外，观点仅代表作者本人，不代表搜狐立场。
　　新学期，给大学老师的10条建议
　　来源：学术中国（ID：xueshuzhongguo）原创 编辑：学妹
　　本文为学术中国原创，媒体未经授权不得转载。如希望转载，请联系xuemei700。未经授权转载的，我们将按照《微信公众平台关于抄袭行为处罚规则》进行侵权申诉。欢迎各位学粉分享到朋友圈。
　　要开学了，三尺讲台附近，即将是一片书声琅琅。
　　大学老师是大学课堂的核心，一位好老师对学生的影响，不仅仅是知识性的，更是人文性的。天下之大，人各不相同。要成为一位好的大学老师，也许并没有放之四海而皆准的“锦囊妙计”，然而，以下10条许多优秀教师总结的经验，相信也值得参考。
　　1 尽快记住每个同学的名字
　　相信我们都非常熟悉这个画面：
　　“这位穿黄衣服的同学，对对，靠近窗口的，你回答一下……”
　　对于许多老师来说，只要措辞得当，他们并不介意把这种“点名”方式维持下去。然而，我们也许忽略了一种教学愉悦―― 学生被老师叫出名字时的专注、兴奋，这种积极的教学反馈应该得到大学老师的重视。
　　现代大学课堂，本科大课动辄200-300人，要记住所有同学的名字，确实很困难。但我们可以通过以下几个步骤去实现：
　　1.记住班级中表现好的和表现差的同学的名字。以这两类同学为起点，慢慢把关注扩展开来。直呼其名的表扬比不指名道姓的赞赏，效果要好得多；同样，指名道姓的提醒、批评，效果也比“这位同学”之类的“泛称”要好得多。
　　2.了解同学们的家庭、教育背景。每位同学的家庭背景，教育经历都不同，了解这些信息可以帮助大学老师更快聚焦到每一位学生。试想一下，如果班里一名同学，父母都是80年代的大学生，家学底子很好，这一信息就会非常吸引老师的关注，老师自然而然就会记住这位同学的名字。
　　2 不要迟到
　　老师要不要在上课铃响起之前来到教室？
　　对于大学课堂而言，得到的答案并不唯一。有些老师担心，自己过快来到教室，会使同学们有些拘束，课间的教室氛围过于紧张，反而不利于教学的展开。这种担忧很有道理，但也许该“担忧”的并不是“早到”这一行为，大学老师“早到之后做了什么”，这才是问题的关键。
　　上课铃没响，老师应该赋予学生自由和活力，尽量不要用课堂秩序的标准去评判他们。同学们也许会对你视而不见，嬉戏吵闹，这时候你不要发脾气，用和善的目光静静观察每个同学，坚持几次，同学们会知道，在下课时间，你和他们是可以打成一片的。
　　我们要明白，早到之后静静观察学生，是老师为自己争取教育资源。在学习压力不大的大学里，课间往往是同学们思维、社交最活跃的时候。对于老师而言，观察许多机灵的小脑瓜同时运作，是一件快乐的事情。如果班里几位同学在策划“文化周”活动，其中一个同学突发奇想，解决了问题，老师观察到了，在课堂上表扬他“思维开阔”“做法积极有效”等等，绝对会取得很好的课堂效果。
　　3 教学形式和手段要富于变化
　　前些年，一所211大学的学生发动了一场“课堂革命”，这一事件令我印象尤深，他们的旗帜也极为鲜明――“让PPT滚出教室”。
　　应上课、考核、备案的要求，PPT教案已经成为大多数大学课堂的“标配”。PPT在课堂的推广才不到10年，它可流通、可编辑、内容全、表现力强等特点远胜于传统板书，为什么它会受到排斥？
　　在现代大学里，会用PPT的老师太多，而会教学的老师太少。
　　一切教学形式、手段的变化，核心都是为了更好地提升教学效果，而不是为了给任意一方提供方便。真正的大学老师，应该是一位知识渊博、关爱学生的“多面手”，不仅在教室里能上课，在教室外也能讲学。
　　形式、手段的变化，也是师生一份难得的感动。
　　我曾经见过一位中年教授，一天晚上上选修课，突然间停电了。这位老师非但没有被打乱节奏，反而抛开书本、天马行空，讲得更生动灵活，富有情感。一片黑灯瞎火之中，学生们举着亮屏幕的手机，专心地参与到课堂中去。那一刻，时光美好得仿佛停止了一样。过了许多年，这位老师依然感叹“从今以后，也许再也碰不到这样夜晚了”。
　　4 培养学生的思维能力
　　热闹的课堂，有可能是哗众取宠的“虚假繁荣”“泡沫经济”，教学效果不一定很好。一个让学生受益颇多的课堂，才能体现它的价值。
　　要时刻注意锻炼学生的思维能力，细细体味课本的文章、案例。老师的提问必须精心结构，保证思维的深度、严谨性、讨论性。
　　比如论述“小提琴手”在一个乐队中的必不可少的作用，然后提出“小提琴手是一个乐队中最重要的构成”的结论，号召同学们进行思考。在逐渐讨论中，他们从起初的“感觉不妥”，会深入到逻辑领域，得出“ ‘必不可少’只能论证必要性，不能得出‘更重要’的比较结论”这一信息。通过类似方式，学生的思维能力便能得到很好的训练。
　　5 第一堂课很关键
　　大学课程的第一堂课包含着许多信息：
　　1.老师和学生相互了解
　　2.学生对教学内容的兴趣
　　3.学生对老师教学特色的了解
　　4.老师对学生知识接受模式的探索
　　上好第一堂课，往往为今后这门课程的教学效果，定下一个基调。所以，老师一定要精心备课、把握好教材和相关材料，对整个课堂的转承起落做到心中有数，准备好教具。在课堂上，尽量保持课堂的知识性、趣味性、互动性，另一方面，也要尽可能地让学生展示才能，彰显观点。 上好第一堂课，意味着这门课程你就成功了一半了。
　　6 趣例和笑话，成就一个好课堂
　　幽默是沟通的艺术，它对于一个成功的大学课堂而言，是必不可少的。但是我们必须注意，真正的“趣例”和笑话，和哗众取宠、讲段子等等，完全是不一样的。
　　真正的趣例是教学的延伸，它可以活跃课堂、促进接受效果。老师讲一个非常贴切的趣例，学生会记得很久很久，忘不了这个趣例，就忘不了其中的知识点，也就忘不了这位老师。 讲趣例，能让同学与老师的距离更为贴近。一方面会促进此前的知识吸收，另一方面也会创造出师生交流的机会。
　　7 多给自己充电
　　“成为大学老师”并不意味着学习的终止，相反，它意味着你“有章可循”的学习已经基本走到头了，接下来你提升自我的路，将更为艰难。
　　曾经有一位前辈和我说，大学老师无非就是做到两点：第一、关爱学，第二、知识水平过硬。大学老师需要关注许多领域，比如“学生”这一群体，有追求学术的同学，也有一般同学。这就要求一位导师能上好普通的课堂，也有足够的知识储备、学术水平，去帮助想要追求学术的同学。
　　针对课堂，老师需要翻阅教育学、心理学等方面的书籍，从中汲取营养，并主动与自己的工作实际联系起来，把阅读所得运用到实际课堂中去。或许有些老师会问“我又不是教育学院的老师，这么多领域，我怎么兼顾得过来？” 知识到了一定层面，总是相互打通的。关注这些杂志，不仅能促进老师的教学水平，而且还有可能为你本专业问题解决，提供一个新思路。
　　8 知错就改，不怕向学生道歉
　　“言多必失”，在课堂上的另一种衍生，很有可能是“学多必杂”。
　　学杂了，就容易混乱。比如李白和李贺搞混了，杜甫和杜牧搞混了等等。如果你讲错了，或者某些做法处理错了，一定要当着全班同学的面，向被影响人认错，向学生们道歉。但如果不知错就改，今后无论再怎么努力，你都无法再赢回学生对你的信任。
　　男儿膝下有黄金，而学生对老师的信任，更胜黄金。
　　当老师承认错误公开向学生致歉，做人、做事、歉意的内容，都会成为一种鲜活、可贵的教育资源，它带来的积极效果是非常大的。
　　9 对学生应一视同仁，不能有所偏私
　　聪明、诚实的学生谁都喜欢，但作为老师，学生的情况是不可控的。退一步说，老师对学生的了解，也就大学4年。有的同学起点很高，但成长的高度有限；有的同学起点很低，但前途无可限量，4年时间，作为老师又能看得多长远？
　　教育应该对学生一视同仁，偏爱是当老师的大忌。
　　每一位同学，都是一个独立的个体，他们各自有着斑斓多姿的内心世界。作为老师，我们有义务去尽量关注每一位同学，发现他们的可爱之处，发掘出他们无穷无尽的可能性。教育的本质始终是“成就一个人”，从未改变。一些小举动便能彰显你对学生的关心――和他开个善意的玩笑；夸夸他的长处；和他一起吃个饭、打个球……
　　善良和关爱，就像一颗种子，你埋下它，它便有权利憧憬收获。
　　10 学高为师，身正为范
　　全国上百所师范院校，“师范”的意义是什么？就是这句“学高为师，身正为范”。知识不高就无法教育学生，行为不端便不能为学生树立楷模，这就是“师范”的要求。
　　短短的8个字，耗费了多少老师一生的心血。知识的海洋无边无际，求知的路途充满艰辛，但作为一个老师，你还需要为你的学生树立一个模范。大学老师，不仅是学者、知识分子、老师，更是一个正直的人，诚信的人。当你真正领会的“学高为师，身正为范”，蓦然回首，你一定已经是一位好老师了。
　　?《社会调查设计与数据分析：从立题到发表》
　　作者：徐云杰
　　《社会调查设计与数据分析:从立题到发表》结合个人感受与经验，系统讲解社会调查研究方法，从立题、设计、数据分析到写作，常在细节处为读者触惑，读罢往往有意想不到的收获。
　　《社会调查设计与数据分析:从立题到发表》旨在帮助进行社会调查研究的研究生和学者完成科研项目和论文写作。全书分为15章，从行为科学的一般研究讲起，先对社会调查方法进行整体介绍，然后按照实际研究的顺序逐一讲解立题、调查设计、数据收集、数据分析的各种统计方法和适用范围，最后提供论文写作的规范性提纲。作者采用本人已经发表的国际期刊论文为范例，将多年的科研和教学切身经验与读者分享，不追求统计知识和方法论知识的艰深与完整，而是以科研工作者遇到最多的实际问题为导向，这使得《社会调查设计与数据分析:从立题到发表》内容对研究者具有实用的参考价值。
　　ps：在知深图书“万卷方法书目”版块购买的图书除去邮费满88元包邮，单本购买自动包含10元邮费，如购买图书除去邮费满88元可添加学妹微信联系退邮费事宜，学妹微信：xuemei700.
　　点击“阅读原文”可直接购买此书！
欢迎举报抄袭、转载、暴力色情及含有欺诈和虚假信息的不良文章。
请先登录再操作
请先登录再操作
微信扫一扫分享至朋友圈
搜狐公众平台官方账号
生活时尚&搭配博主 /生活时尚自媒体 /时尚类书籍作者
搜狐网教育频道官方账号
全球最大华文占星网站-专业研究星座命理及测算服务机构
“见证学术力量
主演：黄晓明/陈乔恩/乔任梁/谢君豪/吕佳容/戚迹
主演：陈晓/陈妍希/张馨予/杨明娜/毛晓彤/孙耀琦
主演：陈键锋/李依晓/张迪/郑亦桐/张明明/何彦霓
主演：尚格?云顿/乔?弗拉尼甘/Bianca Bree
主演：艾斯?库珀/ 查宁?塔图姆/ 乔纳?希尔
baby14岁写真曝光
李冰冰向成龙撒娇争宠
李湘遭闺蜜曝光旧爱
美女模特教老板走秀
曝搬砖男神奇葩择偶观
柳岩被迫成赚钱工具
大屁小P虐心恋
匆匆那年大结局
乔杉遭粉丝骚扰
男闺蜜的尴尬初夜
客服热线：86-10-
客服邮箱：