（二年级下册）
鲁教版：二年级下册《雷雨》一课时教学设计
　　一、创设情境，激发兴趣
　　1、刚才同学们背了很多关于雨的古诗。特别是最后一首，（出示古诗）老师很喜欢，想请同学们再读一次，不过这次老师有个要求，要一边读一边想象古诗中所描绘的下雨的景象，好吗？
　　（出示课件）看一看，刚才同学们想象到的是不是这样的景象呢？
　　请位同学来说说：你看到了什么？听到了什么？
　　[从古诗引入，让学生看雷雨的动画演示，听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化，激发学生的学习兴趣。]
　　2、你们能不能给刚才这段动画起个题目呢？
　　你为什么要起&雷雨&这个题目呢？
　　板书课题《雷雨》 　齐读课题。
　　3、大家都见过雷雨，雷雨一般是在什么季节下的？
　　夏天下雷雨时有什么特点？
　　[学生回答时，描述的语言比较苍白，使学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。]
　　二、创设情境，观察想象
　　1、雷雨是夏天常见的一种自然现象。有位小朋友亲眼目睹了一场雷雨，并把它记录下来，写成了一篇优美的文章，大家想知道他是怎样写的吗？好，接下来我们就学习他的文章。翻开书18课，听老师读课文，听准字音。
　　师范读课文。想读吗？
　　2、自由读。读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。
　　3、同桌检查（认为自己读得好的读给同桌听或者觉得的不好的请教同桌。）
　　[同桌进行合作学习，把主动权交给学生，让学生更乐意去阅读。]
　　4、（课件出示）有位小朋友读了课文后给课文画了三幅插图，请大家想一想：这三幅图分别画的是什么时候的景色呢？每幅图各有什么不同？可以和你的同桌交流交流。
　　（1）指名说，归纳板书：雷雨前 雷雨中 雷雨后
　　（2）比较一下每幅图各有什么不同？
　　随机学习生字：乌云：压（动作理解） 你还有什么好办法记住它吗？
　　树枝：乱摆 谁能给&乱&组个词语或说句话？
　　蜘蛛：垂 垂&睡（我好想睡觉啊，连眼皮都垂下来了。）
　　彩虹：挂 虹&&红
　　[让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化。通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。]
　　4、你看，这雷雨前（中、后）的景色是完全不一样的。那么，课文的哪几个自然段分别是写雷雨前（中、后）的景色的呢？赶紧默读课文，找一找。
　　板书：1-3 4-7 8（初步渗透&段&的概念。）
　　看板书小结。这节课我们先来看一看雷雨前的景色。（课件出示图片）
　　三、创设情境，品词析句
　　1、小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，就会发生很多变化。
　　瞧，书上都写着呢！赶快拿起书看课文，谁愿意把1-3自然段描写雷雨前的景色这部分读给大家听一听？
　　（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把字音都读准了。）　
　　（2）自由练读。
　　（3）齐读。边读边想象雷雨前的景色。
　　[通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容，为感情朗读做好铺垫。]
　　2．读出感情。
　　读了这雷雨前的景象后，你有什么感受？
　　学生交流。（可怕、紧张、难受&&）
　　你是从哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）
　　（1）&满天的乌云，黑沉沉地压下来。& 板书：乌云 压
　　你能带着这种心情，读好这句话吗？
　　a.让学生评评，他读出这种感受了吗？
　　b.师评：&黑沉沉&你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云正向我们压下来，大地一下子变暗了。
　　谁也能向他一样读读。
　　c. 师将教室灯关了（出示乌云图）：现在满天都是乌云，而且越来越黑，越来越低，一直向你压下来，你有什么感觉？
　　谁能再读读？---齐读
　　[这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际和动作演示感受&压&，图文结合增强学生的想象感受，利用老师的语言渲染影响学生的感受，引导学生朗读。]
　　（2）是呀，雷雨之前，乌云密布，天色昏暗，天气是又闷又热。不止小朋友感到难受、害怕，就连树上的叶子和蝉好象也和我们一样。
　　引读：----&树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。&（出示句子）
　　从这句话里你知道了什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）
　　雷雨前没有一丝风，闷热极了，大家都无精打采的。
　　范读&&真安静啊&&齐读
　　（3）&忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。& 板书：树枝 乱摆
　　你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？做动作。
　　大家一起做动作，读。
　　（4）看到这令人害怕的情况，（出示句子）&一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。& 板书：蜘蛛 垂 逃
　　是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）你看，这只蜘蛛可害怕了，赶紧拉一条丝，从网上垂下来，逃走了。
　　谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。
　　[学生对&垂&字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。]
　　你还从哪句中感受到害怕？
　　（5）&闪电越来越亮，雷声越来越响。& 板书：越来越
　　指导朗读：你的声音为什么越来越高呢？
　　让我们再去感受一下那电闪雷鸣的时刻吧！（播放雷雨前闪电雷声的动画）
　　[由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、变响的过程生动地展现在学生眼前，所以，学生能很快理解&越来越&的意思是一次比一次强。]
　　齐读（读出气势）
　　3．说话训练。
　　雷雨前的天气又闷又热，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，压得人透不过气
　　来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次响，多可怕的气氛呀。
　　快要下雨了，其他的小动物们都在干什么？
　　出示句式：快要下雨了，&&
　　（小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家&&）
　　[这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现。]
　　4．是啊，大家看到了这样的景象，就知道一场大雨即将来临了。
　　（出示1-3段）满天的乌云&&齐读
　　5.小结：课文写得多生动多形象啊。只要同学们认真观察，也能写出关于天气变化的好文章来呢！
　　刚才，我们学习的是课文的第一段，也就是雷雨前的景象。那么，课文又是怎样描写雷雨中和雷雨后的景象的呢？我们下节课再来学习。
　　接下来是我们的写字时间。
　　四、书写指导
　　今天，我们要写的都是今天刚学的生字。出示：压、垂、乱、彩虹
　　你觉得哪个最难写？
　　师范写：垂　　　（注意笔顺，观察&&&的变化）
　　生练写，师巡视。
　　展示，评议。
　　板书设计：
　　乌云　压
　　雷雨前（图）：树枝 乱摆 &&越来越&&
　　蜘蛛 垂 逃
　　18、雷雨　 雷雨中（图）：
　　雷雨后（图）：
《鲁教版：二年级下册“雷雨”一课时教学设计》摘要：的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。] 二、创设情境，观察想象 1、雷雨是夏天常见的一种自然现象。有位小朋友亲眼目睹了一场雷雨，并把它记录下来，写成了一篇优美的文章，大...： ◇
&? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &?
　|　
　|　
　|　
　|　
　|　
Copyright &
All Rights Reserved 版权所有　
联系我们（9:00－17:00）
电话：010-五年级第四课雷雨课文
篇一：语文教科版五年级上册《雷雨》教案
篇二：语文第四册《雷雨》教案 人教版下册《雷雨》教学设计 一、设计思想 雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。 二、教材分析 《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。 以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。 三、学情分析 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。 四、教学目标 知识与能力： 会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心天气的兴趣，能写日记。 过程与方法： 在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。 情感、态度与价值观 懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。 五、重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 难点：在读中想象。 六、教学策略与手段 讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论 七、课前准备 多媒体课件 八、教学过程： 一、激发兴趣，导入新课： 1、猜谜语，激发兴趣。 师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁 能猜出来？ 千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示） 大家一起说是什么？（雨） 2、板书：雨。 师：同学们，你们见过什么样的雨呢？ 联系生活实际，指名学生汇报。 二、创设情境，导入新课。 师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件） 师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报） 师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题） 三、预习反馈，学习生字 1.汇报预习内容 小组内汇报 2.学习生字词 小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词） a．找一位同学起立单独读。 b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人） c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？ d．下面让我们进入“回声谷”。 e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？??f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读―全班一起读。（全班齐读） 3．读课文 逐段读 四、初读课文，了解内容：（默读课文） 1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？ 2、学生默读，思考填空： 课文主要写了（）、（ ）、（ ）的景象。 3、汇报。 4、写作顺序： 这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。 5、读文，思考。 哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？ 6、汇报，相机板书。 五、 读中感悟，理解想象： （一）读中感悟“雷雨前”的景象。 1、自读自悟。 师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们小声读课文的1――3自 然段，在文中找一找，画一画。 2、交流自读自悟情况。 师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？ （1）理解第1自然段。 ①指名学生汇报。 ②创设情境，理解课文。 师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。 师：这时，你有什么感觉？（指名汇报） ③指导朗读。 出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 师：谁来读一读这一句？（指名读） 师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读） 师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云??） 师：读得多好啊！让老师感觉到有45块乌云一起压下来了！ （2）感悟理解第2自然段。 ①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝??（学 生读，师动作演示）就在这时，你看！（出示多媒体课件） ②创设情境，理解“垂”。 师：哎，你看到了什么？（指名汇报） ③演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。（出示闪电、 雷声） （3）感悟理解第3自然段。 ①创设情境，帮助理解。 师：怎么了？（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。） ②指导朗读。 师：哪位同学读一读。（指名学生读） 师：他读的怎么样？（指名评价） 师：你也来读一读。 师：同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声。） 师：我们一起来读一遍。（齐读） 师：雨就要下下来了。 ③拓展练习。 出示：（
）越来越（）。 师：你能用“（ ）越来越（
）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说） 出示：（
）越来越（），（
）越来越（）。 师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指名说） 师：同学们的句子说得也越来越棒了。 3.有感情朗读。 师：雷雨前的空气真闷呀，一场大雨就要下下来，让我们再把这种感觉读一读吧！（学生自读1――3自然段） （二）读中感悟“雷雨中”的景象。 1、创设情境，感悟体会。 师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨）2、感情朗读第4自然段。 出示：哗，哗，哗，雨下起来了。 师：谁来读一读这一句。（指名读） 师：闪电越来越亮，雷声越来越响?? 再来读。 3、读中体会雷雨中的景象。 ①朗读第5自然段。 师引读第5自然段。雨越下越大。??（生齐读第5自然段） ②理解感悟第6自然段。 伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读） 评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一 点一点地??） 师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。再来试一试。 4、读中感悟“雷雨后”的景象。 ①自读感悟。 师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读7、8自然 段。 ②指名汇报。 ③师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。 ④感情朗读。 师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读） ⑤展开想象，练习说话。 师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美 丽的景象？ 出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里 水满了，青蛙也叫起来了。
。（学生自由想象，合理填空。） 师：同学们的句子说得越来越完整了。雷雨后的景色也是越来越美了。 三、 感情朗读，回归整体： 1、有感情地朗读全文。 师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 2、总结： 师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在 今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试篇三：小学语文第四册《雷雨》教案 人教版二年级下册《雷雨》教学设计 新兴学校 王雷
一、设计思想 雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。 二、教材分析 《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。 以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。 三、学情分析 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。 四、教学目标 知识与能力： 会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。 过程与方法： 在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。 情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。 五、重点难点 重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 难点：在读中想象。 六、教学策略与手段 讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论 七、课前准备 多媒体课件 八、教学过程： 一、激发兴趣，导入新课： 1、猜谜语，激发兴趣。 师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁 能猜出来？ 千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示） 大家一起说是什么？（雨） 2、板书：雨。 师：同学们，你们见过什么样的雨呢？ 联系生活实际，指名学生汇报。 二、创设情境，导入新课。 师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件） 师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报） 师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题） 三、预习反馈，学习生字 1.汇报预习内容 小组内汇报 2.学习生字词 小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词） a．找一位同学起立单独读。 b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人） c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？d．下面让我们进入“回声谷”。 e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？?? f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读―全班一起读。（全班齐读） 3．读课文 逐段读 四、初读课文，了解内容：（默读课文） 1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？ 2、学生默读，思考填空： 课文主要写了（）、（ ）、（ ）的景象。 3、汇报。 4、写作顺序： 这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。 5、读文，思考。 哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？ 6、汇报，相机板书。 五、 读中感悟，理解想象： （一）读中感悟“雷雨前”的景象。 1、自读自悟。 师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们小声读课文的1――3自 然段，在文中找一找，画一画。 2、交流自读自悟情况。 师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？ （1）理解第1自然段。 ①指名学生汇报。 ②创设情境，理解课文。 师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。 师：这时，你有什么感觉？（指名汇报） ③指导朗读。 出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。师：谁来读一读这一句？（指名读） 师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读） 师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云??） 师：读得多好啊！让老师感觉到有45块乌云一起压下来了！ （2）感悟理解第2自然段。 ①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝??（学 生读，师动作演示）就在这时，你看！（出示多媒体课件） ②创设情境，理解“垂”。 师：哎，你看到了什么？（指名汇报） ③演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。（出示闪电、 雷声） （3）感悟理解第3自然段。 ①创设情境，帮助理解。 师：怎么了？（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。） ②指导朗读。 师：哪位同学读一读。（指名学生读） 师：他读的怎么样？（指名评价） 师：你也来读一读。 师：同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声。） 师：我们一起来读一遍。（齐读） 师：雨就要下下来了。 ③拓展练习。 出示：（
）越来越（）。 师：你能用“（ ）越来越（
）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说） 出示：（
）越来越（），（
）越来越（）。 师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指名说） 师：同学们的句子说得也越来越棒了。 3.有感情朗读。 师：雷雨前的空气真闷呀，一场大雨就要下下来，让我们再把这种感觉读一读吧！（学生自读1――3自然段） （二）读中感悟“雷雨中”的景象。1、创设情境，感悟体会。 师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨） 2、感情朗读第4自然段。 出示：哗，哗，哗，雨下起来了。 师：谁来读一读这一句。（指名读） 师：闪电越来越亮，雷声越来越响?? 再来读。 3、读中体会雷雨中的景象。 ①朗读第5自然段。 师引读第5自然段。雨越下越大。??（生齐读第5自然段） ②理解感悟第6自然段。 伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读） 评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一 点一点地??） 师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。再来试一试。 4、读中感悟“雷雨后”的景象。 ①自读感悟。 师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读7、8自然 段。 ②指名汇报。 ③师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。 ④感情朗读。 师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读） ⑤展开想象，练习说话。 师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美 丽的景象？ 出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里 水满了，青蛙也叫起来了。
。（学生自由想象，合理填空。） 师：同学们的句子说得越来越完整了。雷雨后的景色也是越来越美了。 三、 感情朗读，回归整体： 1、有感情地朗读全文。 师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 2、总结：相关推荐： |
你当前的位置： >>
18　雷雨教学目标设计
18　雷雨　 小学语文 & & & 人教2001课标版
&1．会认4个生字，会写12个字。2．默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记
&二年级的学生具有好奇、探索、容易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，在教学这一课时，学生已经能说一段较为完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。
1、会认４个生字，会写１２个字。& 2、学会通过观察画面、能比较雷雨前、中、后，找出景物特点的方法，体会词语的准确性。
4.1 第一学时
&&&&教学目标
1.、能正确读课文，认识3个生字，能把“垂逃越”3个生字写正确写端正。2、能一边看图读课文，一边想象雷雨前雷雨时的景象。3、学会正确表述雷雨前动物的行为变化，学习课文句子说说雨中的景色。
&&&&学时重点
&&&&学时难点
&&&&教学活动
活动1【导入】雷雨
一、激发兴趣，导入新课：
1、猜谜语，激发兴趣。
师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？
千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）
大家一起说是什么？（雨）
2、板书：雨。
师：同学们，你们见过什么样的雨呢？
联系生活实际，指名学生汇报。
二、创设情境，导入新课。
师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）
师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）
师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）
三、预习反馈，学习生字
1.汇报预习内容
小组内汇报
2.学习生字词
小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）
a．找一位同学起立单独读。
b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）
c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？
d．下面让我们进入“回声谷”。
e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？……
f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一起读。（全班齐读）
四、初读课文，了解内容：（默读课文）
1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？
2、学生默读，思考填空：
课文主要写了（&&&&& ）、（&&&&&& ）、（&&&&&& ）的景象。
4、写作顺序：
这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。
5、读文，思考。
哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？
6、汇报，相机板书。
活动2【讲授】教学过程
三、预习反馈，学习生字1.汇报预习内容小组内汇报2.学习生字词小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）a．找一位同学起立单独读。b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？d．下面让我们进入“回声谷”。e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？……f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一起读。（全班齐读）3．读课文逐段读四、初读课文，了解内容：（默读课文）1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？2、学生默读，思考填空：课文主要写了（&&&&& ）、（&&&&&& ）、（&&&&&& ）的景象。3、汇报。4、写作顺序：这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。5、读文，思考。哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？6、汇报，相机板书。
活动3【讲授】教学过程
五、分段学习雨前、雨中、雨后。1、轻声朗读1－3段，说说我们要先画什么？乌云，这样画行吗？再多画一点，这样行吗？理解“压”，板书。接着要画什么？叶子和蝉。从这句话里你能感受到什么？指导读2、雷雨前的天气一直是这样的吗？画风画摆动的柳条。指导读。接着画什么？蜘蛛。蜘蛛怎么样？指导读，板演，说说哪个词用的好？“垂逃”可以给垂换个词吗？板书指导3、最后还要画什么？闪电&& 雷声。指导读。4、这样的情景给你什么样的感觉？试着连起来读一读。指名读。男生读第一段，女生读第二段，全班一起读第三段。5．指导写字。“垂逃”6、说话练习：一年级的时候我们还学过《要下雨了》，你能说说下雨前哪些小动物也忙着做准备呢？7、是呀天气这么闷热，闷的大伙儿多难受压，这时大树呀，小草呀，小动物呀还有人们多么渴望下一场痛痛快快的及时雨呀！8、你听雨来了！课件9、谁能读出一场痛痛快快的雷雨?真是吓得畅快呀！真是舒服呀！真是酣畅淋漓的雨呀！还能加上动作边读边表演吗?哗，哗，哗，(三个)三个大组表演。多痛快的雨呀！小朋友看过这样大的雨吗？你们往窗外望去，是怎样的情景？心情怎样？指导读句子。齐读句子，能学着课文说说你们看到的景色的吗？10、来得快，去的也快。雷雨是个很率性的娃娃，没过多久，引读：渐渐的，渐渐的，雷声——，雨声也————。11、连起来读4－6段，指名读4－6段12、一场雷雨过去了，我们这堂课也快结束了， 让我们一起来读书吧，我们用声音来表现文字的画面，用心感受这场雷雨吧。大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。那课文是怎样描绘雨后的美景的，我们又会看到什么听到什么呢？咱们下节课一起分享
4.2 第二学时
&&&&教学目标
&&&&学时重点
&&&&学时难点
&&&&教学活动
活动1【导入】雷雨
一、巩固识字过渡：上一节课，我们交了许多生字朋友，现在都还记得吗？那老师要考考大家了
活动2【练习】教学过程
三、指导背诵四、拓展：寻寻觅觅1、“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文中为什么先写闪电，后写雷声？2、美丽的七色彩虹是怎么形成的？3、你想象这个小作者一样，把自己看到的，听到的，闻到的，感受到的写下来吗？也来试试吧！
18　雷雨　
课时设计 课堂实录
18　雷雨　
&&&&教学目标
1.、能正确读课文，认识3个生字，能把“垂逃越”3个生字写正确写端正。2、能一边看图读课文，一边想象雷雨前雷雨时的景象。3、学会正确表述雷雨前动物的行为变化，学习课文句子说说雨中的景色。
&&&&学时重点
&&&&学时难点
&&&&教学活动
活动1【导入】雷雨
一、激发兴趣，导入新课：
1、猜谜语，激发兴趣。
师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？
千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）
大家一起说是什么？（雨）
2、板书：雨。
师：同学们，你们见过什么样的雨呢？
联系生活实际，指名学生汇报。
二、创设情境，导入新课。
师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）
师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）
师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）
三、预习反馈，学习生字
1.汇报预习内容
小组内汇报
2.学习生字词
小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）
a．找一位同学起立单独读。
b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）
c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？
d．下面让我们进入“回声谷”。
e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？……
f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一起读。（全班齐读）
四、初读课文，了解内容：（默读课文）
1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？
2、学生默读，思考填空：
课文主要写了（&&&&& ）、（&&&&&& ）、（&&&&&& ）的景象。
4、写作顺序：
这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。
5、读文，思考。
哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？
6、汇报，相机板书。
活动2【讲授】教学过程
三、预习反馈，学习生字1.汇报预习内容小组内汇报2.学习生字词小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）a．找一位同学起立单独读。b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？d．下面让我们进入“回声谷”。e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？……f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一起读。（全班齐读）3．读课文逐段读四、初读课文，了解内容：（默读课文）1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？2、学生默读，思考填空：课文主要写了（&&&&& ）、（&&&&&& ）、（&&&&&& ）的景象。3、汇报。4、写作顺序：这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。5、读文，思考。哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？6、汇报，相机板书。
活动3【讲授】教学过程
五、分段学习雨前、雨中、雨后。1、轻声朗读1－3段，说说我们要先画什么？乌云，这样画行吗？再多画一点，这样行吗？理解“压”，板书。接着要画什么？叶子和蝉。从这句话里你能感受到什么？指导读2、雷雨前的天气一直是这样的吗？画风画摆动的柳条。指导读。接着画什么？蜘蛛。蜘蛛怎么样？指导读，板演，说说哪个词用的好？“垂逃”可以给垂换个词吗？板书指导3、最后还要画什么？闪电&& 雷声。指导读。4、这样的情景给你什么样的感觉？试着连起来读一读。指名读。男生读第一段，女生读第二段，全班一起读第三段。5．指导写字。“垂逃”6、说话练习：一年级的时候我们还学过《要下雨了》，你能说说下雨前哪些小动物也忙着做准备呢？7、是呀天气这么闷热，闷的大伙儿多难受压，这时大树呀，小草呀，小动物呀还有人们多么渴望下一场痛痛快快的及时雨呀！8、你听雨来了！课件9、谁能读出一场痛痛快快的雷雨?真是吓得畅快呀！真是舒服呀！真是酣畅淋漓的雨呀！还能加上动作边读边表演吗?哗，哗，哗，(三个)三个大组表演。多痛快的雨呀！小朋友看过这样大的雨吗？你们往窗外望去，是怎样的情景？心情怎样？指导读句子。齐读句子，能学着课文说说你们看到的景色的吗？10、来得快，去的也快。雷雨是个很率性的娃娃，没过多久，引读：渐渐的，渐渐的，雷声——，雨声也————。11、连起来读4－6段，指名读4－6段12、一场雷雨过去了，我们这堂课也快结束了， 让我们一起来读书吧，我们用声音来表现文字的画面，用心感受这场雷雨吧。大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。那课文是怎样描绘雨后的美景的，我们又会看到什么听到什么呢？咱们下节课一起分享
精品导学案