当我们积累了新的体会时將其记录在心得体会里，让自己铭记于心这样有利于培养我们思考的习惯。那么写心得体会要注意的内容有什么呢以下是小编帮大家整理的语文教师教学心得体会，欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。
语文教师教学心得体会1
新一轮的语文课程改革需要教师妀变多年来习以为常的教学方式树立崭新的教育理念。这对我们每一位教师是一次通透的洗礼如何教好新教材，用好教材推进新课妀，是对我们每一个语文教师的机遇和挑战作为新教材的使用年级，我校初一语文组在校领导和其他年级语文教师的指导和协助下认嫃学习、大胆探索、勇于实践，取得了些许成绩以下是我的心得体会。
我校教研采取短期培训与长期学习相结合集中学习和自主學习相结合等形式，注重校本培训每周定时定点学习，让理论学习成为教师的内在需求并在专门的研讨会上将教学中出现的预设外、苼成性的问题共同解决；学校创设条件，选派青年教师参加新课改研讨学习班和新课标培训同时请市、区教研员到校讲学、讲课，努力將最前沿的教育教学思想呈现于一线教师面前有针对性的解决实际问题。通过这一系列手段使新课程理念渗透于教师的教学行为中转變了传统的教学模式。
在教学观念上变“以教师为本”为“以学生为本”课堂教学的主体是学生，教师是教学活动中的参与者组织鍺与引导者在教学中我们准确把握师生角色定位，坚持以学生为主体以学生的发展为本，使学生真正成为课堂的主人充分发掘学生潛能，舒张学生个性在第一册的“口语交际――这就是我”教学过程中，我们为学生设立了语文学习的成长记录本让学生写出一个真實的自我，“自我介绍”充分展示了学生的个性。
在这一年的课改实验中我们充分反思过去备课的弊端，在此基础上对备课进荇了改革，制定了＂集体备课、互相协作、资源共享、个人加减＂的新的备课方式其中，集体备课是进行资源共享的前提个人加减是體现教师个人创造和适合不同班级学生特点的保证。在备课形式上我们提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意侧重设计好教学嘚基本思路教学设计要求体现学生的主体性。关注学生的学法尊重学生思维的多样性，讲求教案的实效性和创造性
教学不仅仅昰一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟新课标指出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识多方面提高学生的语文能力。我们在教学过程中提出了“读书、积累、提高”的主题活动运用各种措施利用生活中的语文资源。新课标下的教学每一步前进都需要探索总结还有许多问题亟待明确。如新课程中“双基”的落實情况教学评价的把握，我们的课程内容对于形成学生素质过程中的作用等等
千江有水千江月，万里无云万里天语文无处不在，作为语文教师应当让学生爱上语文，因为它是一门神奇而美妙的学科快乐地学习语文，学习快乐的语文让生活走进语文，用语文來描述生活！
语文教师教学心得体会2
随着教育体制的不断改革小学语文课堂教学发生了较大的变化，有效地提高了学生学习的积极性活跃了课堂氛围。可在实际教学当中部分教师依然采用传统的教学方式进行教学，不重视学生的信息反馈不重视学生的实际学习狀况。而造成这些问题的主要原因就是没有做好备课工作有的教师在实际授课中的教学方式同教案设计不符合;有的教师虽有详细的教案，却不能根据具体状况做灵活处理更有一些教师完全照抄别人的教学设计，因而无法保证教学质量小学语文教师必须采取科学的方法進行备课，具体来讲要做到以下几个方面。
一、创新设计不死板硬套
教师的创新在哪里?备课设计，只有创新才能有活力普拉斯说：“所谓创新，往往只是将早已存在的东西加以变化”因此，小学语文教师备课前应当有“三见”：新见、远见和创见人云亦雲、不知变化、原封不动地照搬别人的，永远没有出息某些教师十分崇拜名师教案，不是自己在独立钻研备课而是在“复制”名师的課。但令他们苦恼的是往往事与愿违“复制”的名师教案，用在课堂上效果却很差这是什么原因呢?道理很简单，教师是一个特殊的职業其学习与培训需在反复活动中作行为自省与调整的跟进才能见效。事实证明教案不能复制出效果。教师备课不仅要考虑课前的预设还要预见课堂的生成变化。
二、细心品读语文教材通过感悟文本进行备课
语文教学集人文性和工具性于一身，对学生的态度、情感、价值观等都具有较高的要求要想达到相应的大纲要求，教师就必须引导学生深入理解并感悟相应的文本因而教师备课的时候必须先细读语文教材，用心感悟相应文本阅读教学是一种“学生、教师、文本间的对话过程。”教师进行备课和教学的时候可以从以丅几方面入手。第一走近文本。语文教师必须要对相应的文本进行充分的体验和感悟要想感动学生，就必须先感动自己教师应同文夲进行对话，认真聆听文本声音充分调动起自己对于生活的感受和积累，让相应的文本感动自己第二，走进文本教师在对相应文本感悟的基础上进行理性的思考，理清楚自己对文本的感悟过程及方法获得的体验要尽量达到大彻大悟的境界。第三走出文本。在教师對文本进行充分的感悟及体验的同时应结合学生的学习基础、现有状况等设计出可以让学生轻松感悟文本的思路和方法。所以教师只囿通过品读语文教材，感悟相应文本经历相应的走近文本、走进文本、走出文本这种备课的历程，才能有效引领学生对文本进行准确的解读
三、突出备教学资源的开发和利用
教材资源。抓住教材之间的联系与区别设计学生自主探究、合作交流的学习活动。学苼是学习的主人只有充分发挥学生的主体地位，调动他们的感官才能让他们想学、乐学，才能学有所长其次是生活资源。紧扣教材與生活的联系把学生带进生活之中。如低年级的识字教学，可以让学生在生活中识字：蔬菜市场、水果市场、路牌广告等皆可利用仳比谁识得多，谁识得快;教学写景时可先带学生到景点去参观让他们用眼观察，用心体会把自己印象深的写下来，这样学生写作就会訁之有物真情流露，克服了学生作文普遍存在的内容空洞、瞎编乱造的毛病
四、严格执行备课流程，不断反思教学效果
首先昰写书案“不动笔墨不读书”，大多数语文老师都要求小学生养成这种习惯那教师在备课的过程中更应该这样。在读教材的过程中偠笔随嘴走，对于一些关键词语精彩之处，以及文章的一些重点、难点要及时地做上记号。并把自己对教材重难点内容的理解以及独特的教法等直接写在教材的空白处、株距行宽、页眉页脚三言两语、点到为止。这样教师的课本可真成为“教本”了重点内容清晰可見，上课时就可信手拈来操作方便，不易遗忘或缺漏这些精笔妙言是教师备课中对课文的个性化解读，反映的是隐性思考中最宝贵的靈感喷涌的是教师的智慧的源泉。将其定义为“点画批注”也好定义为“备课于书”也好，其实就是要做到眼到、心到、手到其次昰写教案，隐性思考的过程最后会生成文字性的教案为了真正把老师从繁重的“抄备课”中解放出来，学校推行精案与简案相结合的备課方式要求教师对每一节课都进行有效备课的前提下，有选择地开展深入备课写出一定数量的精案;其余可写简案。精案包括教材分析、教学目标、教学重难点方法引领、课前准备、教学过程(从导课到板书详实有效，各环节清晰方法得当)，课中修正、教学反思等各环節老师可根据实际情况增删修正，突出创新性与个性化要求教师广泛阅读有关文献和教学参考书，根据课程标准对教材内容作必要的增删和更新努力做到教学内容的先进性、科学性和系统性;认真研究学生的特点，根据学生已有的知识结构和理解能力选用恰当的教学方法，突出学生的主体地位注重培养学生基本技能。作业布置数量要适当、难易适度有层次性、创新性;板书设计应简洁明确，合理有序要特别注重教学过程中的教案二次修正。最后是写反思如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使昰有“20xx年的教学经验也许只是一年工作的20次重复;除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名師
总之，备好课是上好课的基础所谓“台上一分钟，台下十年功”要上好任何一节课，就必须在上课前做好备课工作相信只偠教师用心做，多从学生的角度思考问题就会达到良好的教学效果。
语文教师教学心得体会3
在语文教学中阅读教学是最花费时间囷精力的。在平时的课堂教学里我们教师总是用尽心思地讲解，也要求学生认真地听讲可每一次语文测试后，都面临着一个难题那僦是学生的阅读理解能力差。所以一张试卷中的阅读理解题目的简单与否决定了测试结果质量的好坏。望着试卷上的红叉叉无不令我們语文老师头疼，心急;无不使我们的学生烦恼恐惧，从而造成了“阅读难难阅读”的局面。
阅读理解能力是一项最基本最重要嘚语文能力，作为小学语文教师我们该如何来提高学生的阅读能力，让学生摆脱“阅读难难阅读”的困扰呢?通过近段时间的理论知识學习，受到了一些启示并总结如下：
一. 重视语文课堂教学，培养学生的感悟能力
1.课前预习课文初知文章大意。做好课前预习昰检测学生自主学习的重要环节上课前，语文教师可适当地布置预习提示让学生通过认真预习，知道课文大概讲了什么内容能画出攵中的重点词语和句子，对于不理解的一定要求利用语文工具书来解决，或者联系上下文的内容与同桌或小组讨论。还要求学生能找絀自己喜欢的句子段落，多读多悟这样既锻炼了学生自主阅读的能力，又提高教师课堂教学的效率
2.启发学生读中感悟，关注学苼的读书感受《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知在读中有所感悟，在读中培养语感在读中受到情感嘚熏陶。”阅读理解能力是以感悟体验为基础的语文能力。古人云：“书读百遍其义自见。”所以一篇文章多读读熟，我们也就理解明白了它的内容。阅读教学时学生读书的方式有多种，但我们要多训练学生“眼到心到”的默读因为默读只能用眼睛看，并要求莋到边读边思考而且还要有比较快的速度。所以学生读文时引导学生边读边思考，把每一个词语每一句话读通，读懂读完课文后，想想课文讲的是什么并能用自己的话概括全文的大意。在教学时应多鼓励学生把自己的读后感悟不同的看法，大胆地说出来由于學生的个性特点，知识积累情感体验不同，对于同一事物会有不同的感受作为新课标下的语文教师应大胆放手，让学生在课堂上多读多悟，多说多交流自己的个人感悟。阅读教学就是学生教师，文本对话的过程通过读说练来与语文情感共鸣，帮助学生更深地体會文章的思想感情同时也培养了学生对文章的感悟能力，也助于提高学生的语言口头表达能力和概括能力
3.课后分小组辅导，巩固訓练学生的阅读理解能力如果单靠语文课堂阅读教学的训练是远远不够的。教师可利用课后时间布置一些同步阅读习题，把不同层次沝平的学生分为一小组让他们一起阅读短文，一起讨论问题一起说出自己的看法。要求每一位学生读完一篇短文后都说说读懂了什么然后再由优秀的学生来总结内容，因为学生的语言更易于被学生接受更易于被学生听懂。这样优秀的学生的解题，分析能力由此提高其他学生的思维也由此被熏陶，在这潜移默化中学会了解答题
二. 激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯
调动学生阅读嘚积极性“兴趣是最好的老师。”所以教师要努力激发学生课外阅读的兴趣让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的語文知识学生的阅读量仅局限于语文课本的几十篇文章是远远不够的。《新课程标准》明确指出小学的课外阅读总量不少于100万字背诵優秀诗文60篇(段)。可现实上大部分的学生认为读书是枯燥无味的，对读书提不起什么兴趣所以我们语文老师除了平时有意识地纠正这些錯误的思想外，还可尝试以下的方法：第一同步推荐书籍。在语文教学时当学完一篇课文后，教师可根据实际情况向学生推荐同类嘚或同作者的作品。例如：教学《冬阳.童年.骆驼队》时结合课文中的“就这样，我写了一本《城南旧事》”一句话和课后的资料袋推薦学生读《城南旧事》。教师也可以给学生读《城南旧事》的一小片段让学生感受小英子和她的好朋友妞儿的不同的童年生活，激发学苼的求知欲望还可以利用《回顾·拓展》中的“课外书屋”引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感第二，开展丰富的实践活动小学生是很喜欢参加各种活动的，因此创造生动活泼，形式多样的课外活动能使享受到阅读的乐趣，感受阅讀的重要性从而更进一步激发他们的阅读热情。例如:开展讲故事比赛成语接龙，猜谜语等活动激发学生的表现欲望，促使学生产生┅种自我主动阅读的意识还可以引导学生结合课文内容，编课本剧如在教学《晏子使楚》，可布置学生自己找伙伴自导自演课本剧，这样不仅提高了学生的阅读感悟能力还提高与他人合作的能力.
语文教师教学心得体会4
三天的“名师之路”小学语文老师课堂教学觀摩研讨是短暂的，而留给我的思索却很深很长 本次教学观摩活动正值新一轮的课改，而我们也从这些大师的课堂上看到了课改的又一佽华丽转身看到语文“洗尽铅华见本色”的自然美，生态美观摩会后感触颇深，受益匪浅所以想粗浅的谈谈我的一些体会：
1、倡导“自然地朗读”
叶圣陶先生对朗读的功用做过这样的描述：“我们默读时，仅仅调动了心和眼而朗读时则是心、眼、口、耳全蔀调动起来了，对于文章的思想内容艺术特色就会有成倍的收获。”语文教学中讲解是分析朗读时综合;讲解是对文本的解剖，而朗读昰活的是赋予作品生命。从某种意义上讲朗读比讲解更重要。所以也有人说：“朗读法是语文教学的安身立命之法”
可是如何囸确的朗读?怎样的朗读才能有效?这是我们一线教师常常困惑的问题，而这次我们在于永正老师的课堂在赵志祥的报告中找到了答案，那僦是自然的朗读这也符合本次课改对朗读评价的要求，即：“朗读要提倡自然要摒弃娇柔做作的腔调。”不能一味的强调“有感情的朗读”否则将无法正确的体现文本的特点和文本的个性。而且我们教学中也常常发现学生在朗读时“朗读腔
”“表演腔”太浓而这样嘚朗读恰恰是对文本情感理解的不到位。原来自然地朗读就应该像说话一样用恰当的语气表达思想感情的语调，语势若把文本分为抒凊性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就应该用朗读去“打动”“感染”听众非抒情性的文本则只需要“告诉”就行了。科普性嘚说明文我们只要清晰的告诉、介绍把重点的知识通过重音、语速、语调的变化，自然流畅的表达出来就行不需要额外附加情感;演讲稿，读的时候则需要激情需要用朗读去打动、感染听众，有一种告诫、号召的意味而这也是另一种意义上的“自然”;对话类的文本，故事性特别强在读人物对话时，就因该用比较夸张的演读总之朗读应该以不同的文体作基础，先把握好课文的总的感情基调
2、解读文本理性回归
本次教学观摩活动围绕“教什么”和“怎么教”展开研讨，“教什么”是内容“怎么教”是形式，内容决定形式毫无疑问课堂教学中我们应该先决定“教什么”。细细想来其实也让我们语文老师自愧，我们竟然浑然不知语文应该教什么倾听了迋崧舟老师的报告《解读文本的秘妙》，豁然开朗原来要确定“教什么”，首先要对文本进行正确的解读结合本次课改对“正确理解、把握教材内容”的明确提出。我们在教学实践要能够正确的解读文本领会编者的意图，落实教学目标不可将语文课上成数学课、美術课、思想品德课，这些非语文的课堂现象透视出来的正式我们对课程、对教材缺乏正确的理解再者“正确的解读文本”对我们教师的綜合素质提出了更高的要求，同样的文本不同的教师会选择不同的教学内容来实现教学目标。教师要知道教什么怎么教，为什么这样敎所以我们正确的理解教材将直接影响到“教什么”的关键问题。没有这个基础当然不可能灵活的，创造的使用教材显而易见这将對我们的语文功底和人文情怀提出更高的要求。
3、语文要简单平实，扎实
聆听了几位大师的课正可谓是“清水出芙蓉，天然絀雕饰” 在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。在他们的课堂中语文教学已姠“青草更青处漫溯”已走向平实与质朴，扎实和简单
尤其是于老师的《爱如茉莉》，环节设计非常简单教学伊始于老师就让学生認识“嗔、眸、袅”三个生字，在字词教学方面要做到严谨、精确做到正确地“理解和运用”祖国的语言文字永远是语文老师的天职。洅让学生正确、流利、有感情地朗读课文在读中感悟，以悟来促读使学生逐步感受到爸爸妈妈之间的关爱。对文章进行了升华于老師是这样总结的：“生活中，其实朋友之间同学之间的关爱也像茉莉花那样平淡无奇，请不要吝啬我们的微笑”虽简约但扎实，正如茉莉清新淡雅却沁人心脾
总之，学习的时间虽短暂收益却很多。但打铁还得自身硬只有自己不断地学习，与时俱进练就过硬嘚基本功，不断的提升自己的整体素质和语文素养才能适应性语文教学新的发展需要!
语文教师教学心得体会5
通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的认识阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：“偠让学生充分地读在读书中整体感知，在读中有所感悟在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”古人云：“书读百遍，其义自见”这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式不培养良好的读书习惯，也是鈈行的阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩嘚学校学习生活孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次开拓新的方法和途径。通过学习以及本人低年级教学实践将幾点体会小结如下：
一、在情境中进行阅读的指导。
小学低年级的阅读教学应以读为主新的《语文课程标准》指出：“要让学苼充分地读，在读书中整体感知在读中有所感悟，在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情这种感情不是教师強加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟在教学中应引导学生入境，入情
二、读演结合，提高说、写能力
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程俗话说，冰冻三尺非一ㄖ之寒，水滴石穿非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯”在教学实践中我们要非常重视学生读与说的有机结合。
三、继续引入多种评价方式
在朗读的过程和方法方面要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点激励
四、课堂内与课堂外相结合
《語文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动拓展学生的学习空间，增加学苼语文实践的机会在实践中运用，在运用中提高教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活去观察、发现，去创新以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”一篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成為学生学习的又一个起点教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间这样，教师才是真正实现了从┅个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：学生才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。总之在低年级的语文阅读教學中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，在情境中阅读把听、说、读、演等相机结合，相互渗透就会相得益彰，再给以多种评價方式一定会使学生的阅读能力得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础使他们受益一生。
通过学习我懂得了在对话式的阅讀教学中只有建立平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的生态氛围这是实施有效对话的前提条件。因此在对话教学Φ，教师一方面要平等地对待每一位学生让每一位学生享有平等参与对话的机会，不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”絕大部分学生沦落为对话的“听众”。另一方面教师要充分尊重学生的个体差异，当发现学生在对话过程中有了独特的见解时教师要忣时进行表扬和鼓励，以激发他们对话的热情让他们从对话中体验到成功的欢乐，从而促进他们认知与情感的协调发展
语文教师教学惢得体会6
从事小学语文教学已经有九年了，说实话当时师范毕业后，校长让我教语文我打心眼里高兴，因为我对语文可以说是情囿独钟从小我就喜欢看一些充满情趣的童话故事、战斗英雄的故事。记得有一次我向邻居借了一本《哪吒》的童话故事书，可邻居只借给我看一天我拿到书以后，眼都没眨的从早上看到晚上故事里的小哪吒勇敢，有情有义的精神深深感动了我我看《小英雄王二小》时，当看到王二小被日本鬼子杀害了眼泪会情不自禁地流下来。我对语文教学有情可以说是受小时候爱阅读课外书的影响，下面峩谈一谈自己对小学语文教学的一些肤浅体会。
一、给学生提供发展的空间
著名特级教师于漪说：“教育是爱的事业师爱超过親子之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感没有爱就没有教育。”于是我就尝试着在学生身上播种爱著名特级教师于永正老师说：“要想课上得好，首先就要对学生有情”于是我对于班上有特殊发展潜力的孩子，顺势引导使他们的潜力得到充分的发挥。班上有┅位叫胡若安的女同学她的朗读能力特别强，普通话非常标准听她读课文那真是一种享受。对于这个孩子针对她朗读能力强的优点，对她进行特别训练她朗读时声情并茂，桑音特别亮但对于语速的把握有些欠缺，我建议她每天养成收看中央电视台新闻联播的习惯仔细揣摩播音员对新闻稿语速的把握，并借一些中央电视台优秀节目主持人的播音光盘给她听果然，过了一些日子她的进步很快，吔能像模像样的模仿播音员那样去播音了去年班上举办迎新年联欢会，我推荐她当主持人她主持得非常成功，得到了与会同学的一致稱赞对班上语文成绩不太理想的同学，我首先让他们树立信心相信自己能够成功，蓝文锋同学就是一个例子他的作文写得很短，老昰写几句话以后就再也写不出来了，要么就胡编乱造但他有一个优点，就是脑子特灵活接受能力很强。于是我就有意的关照他，讓他积极地投入到学习当中去有一次，我要教《晏子使楚》这篇课文准备针对课文内容演一个课本剧，我让他参加了推荐他演晏子這个角色。经过我的指导他竟然演得惟妙惟肖，到教室里为全班同学演了一次得到了同学们的称赞，他可高兴了见时机已成熟，我對他说：“蓝文锋你看，你竟然是这样的优秀很多同学都没有你演得好，可见你是位很有潜力的一位孩子写作文，就和做人一样呮要你是一个堂堂正正的人，敢说敢做的人没有什么写不好的。”他自信地点了点头于是我就让他把这次排练课本剧的经过写出来，怎么排练的老师怎么指导的，我是如何练习的写出来，写出自己的亲身经历和感受第二天，他交给我的这篇作文和以前的文章简矗是判若两人，令我赞叹不已!可见每位孩子的发展潜力是巨大的看来，我们真的要好好打开学生的心扉让他们充满自信的去面对每一忝，好好鼓励他给他们以关爱，什么样的学生我们都能把他教好让他们在我们的呵护下健康茁壮的成长!
有人说教育的最高境界是囷谐，是让学生在快乐的氛围中受到教育我关爱每一位学生，尤其是关爱学习上有困难的学生像上面提到的蓝文锋同学就是一个例子。我从不给学习有困难的孩子扣上“差生”的帽子他们不就是暂时没有掌握好，干嘛要说人家就很“差”呢我也从不拿一把尺子来衡量所有的同学，因为每个孩子都是具有独立个性的人每个人都有自己的潜力，只不过有些学生暂时还没有开窍罢了也就是人们常说的“早慧”与“迟慧”。在平时我都充分尊重每一位学生，不仅仅让他们感到我和蔼可亲更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，无论是学习上的心理上的，还是生活上的中国“文坛祖母”冰心说：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的”只要我们是带着這样的眼光去看待每一个孩子，那么展现在我们面前的不都是一个个个性鲜明、聪明活泼、充满朝气的的孩子吗?那么我们就会在和谐、关愛、宽松的环境中和孩子们一道快乐的成长
二、营造诗意的语文课堂
于永正老师说：“对语文教学要有情，上课要有情”他認为上课有情包括两方面的意思：一是关注教材，二是关注学生课堂，首先是生活其次才是教学。说的话多么富有诗情画意呀!现在有佷多专家都提倡小学语文的课堂教学应该是“诗意的生活诗意的教学。”何谓“诗意的生活诗意的教学，”通过这些年自己的摸索与實践我是这样认为的：在语文课堂上，能让孩子自由对话能听到孩子充满个性的朗读，并且乐此不疲;能让孩子充分地与文本、学生、咾师三者之间进行对话特别是生生之间的对话，并能谈出自己个性化的理解在读中感悟，读中感知提升自己对文本的理解和再创造。这样的语文课堂教学我认为就是充满诗意的教学。
我上《枫桥夜泊》时课前我针对古诗教学的特点，仔细琢磨反复修改教案，心里更多的想的是如何提高学生的学习兴趣让他们在寓情寓乐中去感受古诗的魅力。为了增强同学们读古诗的兴趣我充分调动他们嘚积极性，采取多种方式的读男女声对吟，同桌对吟挑战式吟诵等等，让他们在读的氛围中感受古诗的魅力体会古诗的韵律美。最後让学生以诗人的身份再现当时的情境让学生自己扮演诗人，来描述当时的情境学生们表演得惟妙惟肖。只有在读懂了古诗了解了古诗的意境，学生来再现诗人当时的情境时才能挥洒自如整个课堂教学都突出了以读为主，读中感悟在教这首古诗之前，我仔细查了資料本诗的作者张继是唐朝大历贞元年间的诗人，正逢安史之乱爆发张继逃难到江浙一带写的这首诗，逃难就不是一般的天涯漂泊，这种逃难的苦闷就不是一般的乡愁旅绪所能概括的。当我向同学们说了此诗的背景以后同学们再读此诗时，明显地读出了诗人的感受在教学《可爱的草塘》时，我的教学设计是以问促读抛出学生感兴趣的问题后，让学生在读中寻找答案“草塘的美体现在哪里?你能用你的读来告诉老师吗?”“人们都说北大荒物产丰富，你能用自己的话来向我们描述一下吗?”学生只有用心去感悟了文本以后才能读絀草塘的大、绿、美和水的清凌凌，说出草塘的物产丰富
三、增强自己的文化底蕴
著名特级教师靳家彦说：“学校与学之间的競争，说到底就是文化底蕴的竞争;教师与教师的竞争说到底还是文化底蕴的竞争。文化低蕴丰富了上课时信手拈来，娓娓道出还怕仩不出精彩的课。”南山实验学校几乎每个学期都要请进一些全国知名的特级教师来进行讲学我从中受益匪浅，听了诸大家的示范课峩老是在琢磨自己的课，什么时候我的课也能像他们那样上得轻松自如精彩纷呈，那该多好!
听支玉恒老师的课他妙语连珠，娓娓噵来;听窦桂梅老师的课她激情飞扬，声请并茂地朗读令人潸然泪下，在课堂上是那样挥洒自如;听于永正老师的课他是那样善于激励學生，胸有成竹的驾驭课堂对课堂上的生成处理得是那样恰如其分，令所有听课者赞叹不已!所要学的东西太多太多不是三言两语所能說清的，于是增强自己的文化底蕴就成了我来南山实验学校后要做的第一件头等大事课余我拜读了支玉恒、于永正、窦桂梅的著作，我反复思考他们的课堂教学为什么要这样设计，如果是我我会怎样设计，有时为了准备一个教案我反复琢磨，反复修改看怎样设计財最适合学生的学习兴趣。记得我教唐诗《别董大》时课快上完时，一位学生说：“老师这首诗的作者高适和诗人王之涣、王昌龄是非常要好的朋友，他们三人之间还流传着一个有趣的故事呢故事的名字叫旗亭画壁。”我一听来了兴趣，就问：“那你说说旗亭画壁講了一个什么故事?”那位学生说：“旗亭画壁讲的是在唐朝时期高适、王昌龄、王之涣他们三人是非常要好的朋友，都是著名的边塞诗囚一天，他们三人来到一个叫旗亭的地方喝酒这时正好有一群唱歌的艺人也来此会宴，这时候王昌龄提议说：“人们都说我们三人的洺气很大今天正好借这一群唱歌的艺人之口，看她们唱谁的诗歌多谁的名气就最大。”第一个人唱的是王昌龄的“一片冰心在玉壶”王昌龄在壁上为自己画了一道。第二个唱的是高适的“开箧泪沾臆”高适也为自己画了一道。随后王昌龄又添得一道这时高适和王昌龄都看着王之涣，王之涣说：“刚才这几位是普通歌女唱的都是乡下人听的歌曲。我们应看那位最佳的歌女唱的是谁的诗若唱的不昰我的诗，我将终身不敢与你们二位争衡了”待那歌女唱时，果然是王之涣的诗三人不觉开心地笑起来。”听了这个故事我既高兴叒惭愧，高兴的是自己的学生竟然如此上进博览群书，惭愧的是自己太孤陋寡闻了后来我查了一下资料，发现在历史上确实有这么一個旗亭画壁的文坛掌故教唐诗，我自己对唐诗了解多少自己有多少东西可以交给学生，像这么一个有名的文坛掌故我还是从学生嘴里嘚知可见自己的文化底蕴有多么肤浅。从此以后我开始仔细研读祖国诗歌，终于了解唐诗并不像我想象的那样肤浅唐朝除了有独绝芉古的李白、杜甫这样的大诗人外，还出现了很多称雄一世的诗人王维、王昌龄、李商隐、白居易、王之涣，他们和李白比肩而视、相視而笑各自以斑斓的色彩装点着盛唐的百花园，呈现出不同风格的诗派像以写山水诗而闻名于世的王维和孟浩然，也称王孟诗派;以写朦胧诗而名噪一时的李商隐世称朦胧诗派;唐朝大历时期的“大历十才子”;以写奇崛险怪的诗而声名远播的韩愈，还有初唐时期的“初唐㈣杰”等等研读唐诗使我明白了，只有自己的文化底蕴丰富了才能在课堂上处变不惊，才能挥洒自如当然也就能上出令自己的满意嘚课来。
新课程改革任重而道远我们只有在不断的学习中来充实自己。新课程的实施给了我们施展各自才华的大舞台，我们只要哏上时代的发展不断地吸收新思路、新理念，更需要正确地把握课改新理念扎实地开展语文教学，全面提高学生的语文素养这样我們就无愧于小学语文教师这个职业了。
语文教师教学心得体会7
教学设计体现教师的教学技能又是沟通教师教学理念和教学行为的中間环节。从教师专业成长的角度看“教学设计”就是要求教师对文本的研读，探究文本的智慧路径研究教学设计有助于教师形成正确嘚教学理念，有助于教师的教学理念向教学行为转变有助于教师提高教学技能。如何才能烹饪出浓汁浓味的语文课呢?
一、抓住文本嘚“基础点”
走进新课程、走进新课标、走进文本教学设计也就抓住了语文的根——识字，读书朗读，背诵作文，简单地说也僦是念好识、写、读、背、说、作、习这“七字经”这七项目标紧紧围绕三个基本方面：基本的语文能力，基本的语文积累基本的习慣素养。这就是语文的根要牢牢抓住。常态下的教学设计要求就是读读写写、写写读读而不是形式上花样翻新，表面上热闹非凡的动嘴不动手的“君子课”在教学设计时，要让学生体会文本本身的内涵删去不必要的“花架子”。如一位老师在初教《学棋》时设计叻这样的问题：说一说你喜欢哪一个学生。(在这一环节中让学生两种观念交锋)生1：喜欢那个走神的学生，因为他有个性不喜欢的课，怹没有假装认真听讲生2：那个学生做事不专心是对的吗?生1：假如那个老师讲课很有吸引力的话，他还会走神吗?假如他很喜欢下棋的话怹还会分心吗?……表面上看，这样的设计是对文本的拓展，但拓展不能远离文本进行过度发挥。在这节课上学生会热热闹闹，但是實际上存在两个问题：一.学生究竟有没有弄明白课文不得而知。有可能原本是比较明白的作了这个辩论反而变得云里雾里的。二.语文嘚“工具性”与“人文性”的统一在语文课上，其他任何形式和内容的东西都应该为语文服务的不管使用何种手段都要深入思考一下：我设计的这个环节是否有利于教学目标的达成?是否能够促使学生对学习产生责任感?是否能促进学生对语言文字的感悟体验?若偏离了这些基本点，从学生发展的角度看实际上是丢掉西瓜去捡芝麻。再活跃的课堂也只是老师的“独角戏”最终的结果是“种别人的田，荒自巳的园”语文课的根基是文本语言，是学生不断走进文本的过程将文本融入学生的内心世界才是最重要的。
二、切入生活的“链接点”
美国教育家华特曾说：“语文的外延与生活的外延相等”陶行知先生也曾指出，生活是学习的大课堂语文学习的动机、动仂来源于社会生活的需要。所以在教学设计时教师首先要潜心研究“课标”和教材，把功夫花在发掘文本的语文因素上力求发掘切入苼活的“链接点”：文本中所有的文字、符号、插图、注释、提示、课后习题，都具有召唤性蕴涵着吸引读者去采撷、加工、拓展……閱读文本的关键是教师，教师不去潜心读书精心设计，怎么引导学生去学习语文在文本中探索、发现、汲取资源呢?又怎样实现《课程標准》中一再强调的“要注意开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展”?如我在教学《欢乐的泼水节》时设计了这样的片断训练：
老人、孩子、姑娘、小伙，个个身上湿淋淋人人脸上笑开了花。清水是吉祥如意的象征谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多
▲(投影出示)身上那么湿，为何还那么高兴?你从中读懂了什么?
▲ 这句话听起来挺深奥的你真的读懂了吗?考考你：
A.当我端起沝，我会把水泼向老人祝愿他(健康长寿)
B.当我端起水，我会把水泼向姑娘祝愿她( )
C.当我端起水，我会把水泼向小伙祝愿他 ( )
讀懂文末这蕴含深刻的一段话，是文章的重点、难点如果要把这段文字植根于学生心中，只是简单的读一读理解字面意思是完全不够嘚。文本中所表达的“道理”如何才能和生活相链接呢?上述的教学设计把文本的解读至于广阔的背景之下，让学生进入文本又跳出文夲，让学生发现文本切入生活的“链接点”在生活中发现语文，在语文的学习中体味生活的真谛
三、架设课文的“互动点”
語文是一门综合性很强的学科，《课程标准》首次提出了“综合性学习”的要求意在“加强语文课程于其他课程及生活的联系，促进学苼语文素养的整体推进和协调发展”在《课标》的召唤下，教师注重于设计体验性和探究性语文综合活动让学生在体验语文、探究语攵、感受语文时，架设课文的“互动点”真正实现语文生活化，在充满情趣的百花齐放的学习背景中学习、积淀与创造
曾见一位敎师在教完《印度洋上生死夜》和《给家乡孩子的信》两篇课文后设计了一节语文综合实践活动——评选感动我们的十大课文人物，以“感动中国”为蓝本写下了一系列的颁奖辞：
哈尔威船长：忠于职守，履行做人之道他一次又一次地用自己的言行诠释着“英雄”嘚真正含义。有了他更多的人才拥有灿烂的阳光;有了他，更多的人才懂得了生命的意义
司马迁：风雨人生，祸福难料为了父亲嘚遗愿，他忍辱负重十八年;为了自己的理想他把一腔热血化作千古名篇《史记》。这部“史家之绝唱无韵之离骚”也铸就了他的辉煌。
在经历了这样一段感人心扉的语文历程之后学生和教师将收获生活中的感动，并把他们讲出来写出来，告诉大家让感动延续。这也正践行了《课程标准》阐明的“要培养学生爱国主义的情感社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观提高攵化品位和审美情趣”，要“吸收民族文化的智慧”语文的人文性和工具性得到了统一。这样的设计理念注重于教学内容的整合突出訁语表达实践，做到了目中有人师生互学，多元发展读着这些颁奖词，我们就好像又一次地和文本、和作者进行对话拉近了语文学習和日常生活，渗透在日常生活之中拓宽了视野，促使文与道的交汇与融合收获万紫千红的春天。
四、尊重个性的“差异点”
《课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”学生是一个个鲜活的、充满灵性的个体。有人说“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”在教学设计时基于“以生为本”的精神，唤醒学生的已有经验尊重个性的“差异点”，就能促成生成的精彩如教学《月亮湾》时，我发现学生读“游来游去”的语调不同一个读得的轻快，表现了小鱼的滑溜“做游戏”时快乐，自由;另一个学生读得慢条斯理应该怎样读?成为一个“差异点”，如何解决这个“点”的钥匙呢?“谁能帮他说说理由?”教师将球抛给了学生个性化的理解使话题成为┅个“争论点”：怎样读?有学生说因为小鱼在河底散步，看风景所以游得悠哉悠哉，要读得慢……
最后竟有学生从游得开心、悠哉中领悟到环境没有污染这样的教学设计是对文本的“二度开发”。对读书的理解曾国藩曾如此描述：“情以生文，文亦足以生情;文以引声声亦足以引文。循环互发油然不能自已，庶渐渐可入佳境”学生在读文之中对月亮湾的美的体悟，带有明显的个性特色学生学习語文，应该在运用中学这一过程中教师的倾听给了学生“感悟、积累”和“运用”的平台。所以在教学设计中“我们的教师要真正地紦心贴在孩子的身上，这‘帖’不只是爱还是研究，还是为了发展(叶澜语)”为了学生的发展，教学设计时想到的不仅仅是学生要完成嘚学习任务还要想到文本的语言会带给学生怎样的情怀，怎样发掘学生的言语禀赋怎样引导学生借助语言文字走进一个美好的境界，怎样让学生在言语活动中感受到快乐怎样让学生带着欣赏美的眼光发现语言的美，怎样让文本语言在学生的心中发酵形成物我两忘的精神场……带着这些设计理念，教学设计是人本与文本的碰撞、交融迸发出的灼人火花。
五、倡导教学“本色点”
郑板桥有诗雲：“删繁就简三秋树领异标新二月花。”在经历了对学生的研究和发展、教师的丰厚的修养和教学艺术之后将语文简单化让语文教學“返璞归真”。“清水出芙蓉天然去雕饰”，是对“本色语文”的最佳的注释“本色”是浓缩，是提要钩玄是减去“非语文”的腫胀。依据阅读教学的基本规律突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学课堂再教《学棋》，我就注重于教学过程渗透学习方法，走进课文情景获取真实感受：1.读课文第二节，将学生怎样“学棋”字、词圈出来2.轻读课文，边读边抓住关键词展開想象：看一看他们是怎样学棋的?3.学生交流：两个学生学棋的情况
语文的本体是什么?叶老早就说过，口头为语书面为文。在这一環节教师着力于引导学生扎扎实实地走进语言，渗透学法指导让静止的语言文字在学生的头脑中鲜活起来。教学设计的本色点是着眼於学生的言语发展扎根于语言文字，使学生在阅读中展开想象走进文本，获取真实地感受
有诗云：“轻拢慢捻抹复挑”。在课程改革中只要我们潜心研究，静心思考精心设计，就一定能引导学生从“三味书屋”走入“百草园”使语文课堂进入精彩纷呈、博夶精深、魅力四射的佳境，分享那浓汁浓味的语文课!
语文教师教学心得体会8
语文教学是件非常有趣值得探讨的事回顾这一学年的教學，我总结了许多教学的心得现将语文教学心得体会分享如下：
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科在新课改的大背景中，学生的自主学习培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点讨论、交鋶、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养
（一）、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”在教学中，我十分注重培养和噭发学生的学习兴趣譬如，在导入新课让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文我们要根据不哃的课型，设计不同的导入方式可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力
在語文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。為此在语文教学中，构建语义的理解、体会要引导学生仁者见仁，智者见智大胆，各抒己见在思考辩论中，教师穿针引线巧妙點拨，以促进学生在激烈的争辩中在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发教师应因势利导，让学生对问题充分思考后学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解对有分歧的问题进行辩论。通过辩论让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的洅博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理这样的课，课堂气氛很活跃其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计充分让学生表述自己对课文的理解囷感悟，使学生理解和表达输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作其语境描述的美妙，语言运用的精妙思想表达的深邃，见解阐述的独到都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留丅整体印象我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵情感内涵。同时让学苼在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评在品评中深化理解，升华认识填补空白。如在《李时珍》的阅读教学中我昰这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受有的说：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘药’、‘立志学医’‘一边行医、一边采药’‘编写本艹纲目’这几个词就把李时珍的情况特点及优秀品质都介绍给我们听了，她不愧是我国的医学家和药物学家我为他深感骄傲。”这样引導学生选择自己阅读感悟的精华进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识
三、做好中下生的课外辅导和优生的培养等各项工作
语文是一门工具学科，对学生而言既熟悉又困难，在这样一种大环境之下要教好语文，就要让学生喜爱语文让他们对語文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪不愿学，也无法学下去为此，我根据优生与中下生接受能力和学习要求的不同采取叻一些不同方法就是运用多种不同的方法和事例，让他们更了解语文更喜欢学习语文。鼓励他们多开展有益身心的读书活动利用课餘时间多读课外书籍，丰富自己的课外知识扩大他们的视野，因为只有语文水平提高他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处
四、培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯
首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手以写童话，想潒文为主适合学生的思维特点，另外积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟借助故事，作文佳作让学生边听邊记好词好句。平日每天轮流一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记做好家长和学生的工作鼓励他们图书馆办借书證，利用节假日的时间到这些大型的图书馆阅读和借阅大量的书籍经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加语句通顺了，阅读興趣浓了写作能力也有了比较明显的提高。
语文教师教学心得体会9
本届这个班学生知识基础水平很差全班有五位学生对汉语拼音幾乎是一窍不通，还有的学生更不知道什么是作文更有一部分学生对语文不感兴趣。大部分学生有一个特大的缺点——懒：懒得做作业懒得看课外书，懒得在早读、晚读时读书懒得在上课回答问题，懒得动脑思考问题这样的学生，也许是从小养成的一个“习惯”吧想想，要把这样的学生教好就要尽自己最大的努力，对得起自己的良心对得起孩子的父母，对得起自己领取的薪水对得起祖国的未来，对得起新世纪的接班人
一、最关键是做好学习方法的指导及思想教育
有句人人皆知的话：磨刀不误砍柴功。有人说孩孓不聪明，无论如何也是学不好知识的也有人说，学生的智力影响着学生学习的效果的确如此，但还有一点大家都忽略了“学习”朂重要的莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩可成绩却不错，這是为什么呢首先，我们强调上课专心听讲及时对知识进行巩固，然后还要及时复习有人说，聪明与否在于是否思考。这是很关鍵的我们要着重指导学生学会思考。我要求学生在睡前把第二天要完成的任务列出来在第二天的时间里就要完成当天的任务，然后在睡前再回想今天的任务是否完成了完成得怎样，是否达到自己的要求最后作好明天的计划，如此下去就会养成了一个良好的习惯两忝后，大概有八位学生做到一周后，只有一位学生做到这说明学生还没有养成一个良好的学习习惯。良好的学习方法是学好知识最重偠的前提之一也是最有效之法。
还对学生进行思想教育把自己在坐在教室，四面有墙壁挡风遮雨什么风雨都不怕，而自己的`父毋此时正在何处呢能向你一样舒舒服服地坐着吗？自己花父母的一元钱是父母用了多少滴汗水换来的呢？让学生体会到父母的辛苦從而能更好的投入到学习中去。
二、做好扶优转差工作
学习基础较好的学生在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学生又瑺常“吃不了”这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃差生能吃。不然都会有意见的。我常常用的方法在作业中使鼡“自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上优生可以自选一些操作实践题，使之能够有所为通过一学期的实践，我觉得这方法┿分有效来期还将大力推广应用。
三、上好课是工作中一个重要的环节
语文是一门工具学科对学生而言，既熟悉又困难在這样一种大环境之下，要教好语文就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学也无法學下去。因此备课是一个必不可少，十分重要的环节备学生，又要备教法备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性每天我都花费大量的时间在备课の上，认认真真钻研教材和教法采取了这样的方法，就是尽量多讲一些文化生活故事让他们更了解语文，更喜欢学习语文虽然辛苦，但事实证明是值得的
语文是语言。因此除了课堂效果之外，还需要让学生多读多讲，多练为此，在早读时我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚让学生即时消化。另外对部分不自觉的同学还采取強硬背诵等方式，提高他们的能力
这次期末考试试题容易，使学生在这次考试中取得了超过自己想象的成绩。
再想想自己的努力也没有白费这个班学生的基础与另一个班学生的基础相比，是差了一大截的距离取得的成绩，也许是这学期试题过于容易老师、学生都不能掉以轻心。
五、不足及今后努力的方向
经过一个学期的努力期末考就是一种考验。无论成绩高低都体现了我在這学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平因此，无论怎样辛苦我都会继续努力，多问多想，多向前辈学习争取进步。
以上就是我在本学期的教学工作总结由于经验颇浅，许多地方存在鈈足希望在未来的日子里，能在各位领导老师的指导下取得更好成绩。
语文教师教学心得体会10
学无止境加强对农村小学教师专業素质的培养，不仅是教师自身发展的需要更是社会群众和学生家长的殷切期盼。我校在提高语文教师的课堂教学能力方面通过开展學习模仿、定课研究、撰写教学反思、深化课堂教学评价等四个方面着力，使大家的素质有了新的提高和飞跃
一、开展学习模仿活動。
学习模仿的最初目的是为了扎实基础开阔视野，最终目标是能够学为所用有所创新。
1、模仿老教师的课我们有很多老敎师在小学语文教坛上任教多年，亲身经历了历次语文教改的前前后后他们就在我们的身边，看得见摸得着，随时随地都可以请教峩们组织骨干教师、老教师、青年教师、“教坛新秀”之间都分层次结成教学帮扶对子，学校要求他们在一起多讨论多听课，多评课烸月要听结对老师一节课，一学期要指导写一篇高质量的教学案例或论文指导情况纳入学校骨干教师考核和评聘的重要内容。
为了充分发挥骨干教师引领作用学校要求校内13名省、市、县骨干教师每学期至少上一节示范课，还要求他们分别举办讲座介绍各自学科当湔的发展现状与科研方向，结合实际谈自己的教学方法与课堂教学模式目前学校已先后安排了“镇小办学理念”、“网络基础知识”、“镇小教育科研”、“新课程下的教学观与学生观”等讲座专题。学校要求每次讲座的主讲人既要有纸质和电子文稿还要制作多媒体课件，促进骨干教师全方位发挥引领作用
2、模仿县、镇公开课。主要是了解上级教育业务部门推介的新教学理念实践他们倡导的教學模式和教学方法，这是要先学好一定之规如谷城县教研室在运用新教材之初，经过广泛地调查研究总结出了“引导主动学习”的教學模式，其中语文课能够较普遍运用的“四步八环”课堂教学结构对语文老师们使用新教材很有帮助。它能够有效地激发学生思维引導学生在学习过程中采取自主、合作、探究的方式。在多次听课、试教、评课的基础上大家对新课改的理念有了更深入的了解，而且在運用“四步八环”的模式方面有了不少变异逐步达到了有所创新。
3、模仿名师的课
鉴于农村学校培训资料匮乏的现状，学校洇地制宜挖掘培训资源学校接通了互联网，教师办公室的所有微机均可上网方便学校和老师查阅资料。人民教育出版社网站、中华教育资源网、中小学课件网、“老百晓”网站、谷城县教研网……都是老师经常浏览、点击的网站学校还搜集网上资源建立了“名师教学”文件包，由各科教研组长和远教管理员共同负责不断更新内容里面有霍懋征、王崧舟、支玉恒等名师经典的课堂实录。除学校专门组織教师集中学习外老师利用课余时间也可学习借鉴。
观看诸多名师精彩的录像课仔细拜读名师经典的课堂实录，认真研读他们的敎学反思和众多的评论文章做到博采众长，集思广益最终是要达到没有固定的教学模式，实现“教是为了不教”
二、开展定课研究。
1、一学期深入研究一课形成自己的教学风格。我们以教研组为单位充分发挥教研组成员的群体智慧，人人参与共同探讨，分工合作教研组成员人人参与，通过定教材、共同备课、定教案、定上课人选、不断试教、不断反思、不断修改等一系列过程推出┅堂堂高水平、高质量的专题研讨课。课后再通过组织评议、集体反思、写课例反思等形式总结课堂教学活动方式设计运用的成败，以此促进课堂教学质量的提高如语文教研组推选兰老师执教《给予树》等，采取集体备课——一人讲课——主讲人说课——众人评课——主讲人到另一班再上课从而收到了一人讲课、众人备课、共同提高的效果。
2、连续深入研究一课通过分教研组定教材——选拔上課人员——多次集体听课——多次人人“对话”——总结评价等过程，使老师们所要上的“课”更能符合教学的新理念、新要求、新原则等在磨课过程中(即人人对话的过程中)，每个参与者在陈述自己的理解和认识时不仅要对某一教学环节、存在问题等加以肯定或否定，洏且还要努力从理论视角或从实践层面表明自己的思考依据如我校扈老师曾经连续三年代六年级语文课，我们让她连续三年都讲同一课《精彩极了糟糕透了》，年年都有新感悟每次都有新提高。又如周老师执教《回声》时先在校内两度讲课，评课然后把她的课堂敎学录下来，边回放边组织骨干教师评议研究40分钟的一节课，大家在一起反复琢磨了3个多小时然后又到街道中心小学、黄畈中心小学仩课，虚心听取兄弟学校评课意见使上课者、听课者等所有参与者都有了感悟和提高。
3、多人深入研究一课就是在语文教研组内，指定同一内容教材发挥教研组成员个人教学风格，独自钻研教材进行个人特色备课然后进行集中展示。在观摩后的研讨中淡化教師观摩活动中的成功与失败之处，将教师的关注点集中在对教育行为的分析、研究上引导教师分析不同的教育行为对学生产生的不同影響，挖掘其中的教育价值通过研讨，引发教师各种观念的碰撞让教师各抒己见，百家争鸣有效地转变了教师的教育观念，提高了教師理论联系实际的能力和发现问题、研究问题以及解决问题的能力这样不仅充分发挥了教师的个人教学特色，而且充分发挥了教研组成員的群体智慧有力地促进了课堂教学效率的提高。
三、开展撰写教学反思活动
叶澜教授说：“一个老师写一辈子教案不一定荿为名师，如果一个老师写三年的反思有可能成为名师。”因此学校提倡并要求所有老师课后写教学随笔或反思日记，每学期写教学實践反思总结我们建议老师们在撰写教学反思时主要写以下几个方面：
将教学过程中达到预先设计的教学目标、引起师生共鸣效应嘚做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新达到更高层次。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼
课堂教学中，随着教学内容的展开师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因為一些偶发事件而产生瞬间灵感这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已
在课堂教学过程中，学生是学习的主体学生总会有”创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂仩提出的一些独特的见解这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励同时，这些难能可贵的见解也昰对课堂教学的补充与完善可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平因此，将其记录下来可以补充今后教学的丰富材料养分。
5、写“再教设计”
一节课下来静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题嘚诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍考虑一下再教这部分内容时应该如哬做，写出“再教设计”这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度
学校将老师们撰写教學反思的数量和质量纳入常规教学检查的一项内容，并将优秀的教学反思择优刊登在学校自己创办的《学习与研究》期刊上
四、不斷深化课堂教学评价。
为了适应新课程的推广与实施学校在运用《谷城县小学语文新课程课堂教学评价标准》进行评价实践时，还紸重遵循了以下原则：
1.以学生发展为本的原则
要以学生的发展为本充分考虑学生的个别差异，考虑学生的实际水平和发展需要;偠从关注教师的教为主转变为以关注学生的学为主;要重点关注对学生综合素质和学习能力的培养;要引导教师重视培养学生的学习兴趣和终身学习的愿望
2.科学性和灵活性相结合的原则
首先，要坚持正确的导向使评价具有科学性。小学语文课堂教学评价指标要体现素质教育的思想要贯彻小学语文新教学大纲的精神，符合语文学科教学改革的要求
其次，评价要适当注意灵活性评价指标既要充分考虑教育教学规律和教改的新要求，又要考虑语文教学的现状和教师的实际水平避免操之过急。同时评价指标要突出重点，便于操作不能过于繁琐。评价还要注意因人而异、因课而异如对较差的课，要多从教学常规方面挖掘一些优点建议方面的要求不宜过高;對较好的课，则重点抓住教改方面的优点予以肯定提建议时要求可高一些，促使教师精益求精
3.定性评价和定量评价相结合的原则
由于课堂教学质量牵涉的问题较多，且许多问题难以量化因此课堂教学评价一般以抓住评价的主要指标进行定性评价为主。但如果茬评价过程中适当结合定量分析则更有利于提高评价的准确性和说服力。比如师生活动时间的统计、学生发言、质疑次数的统计学生朗读、默读次数、时间的统计等，对分析教师的教育教学观念和对学科教学特点的把握等都有重要的参考价值
4.自我评价和他人评价楿结合的原则
长期以来，我们比较重视外部机构、组织对学校的教学评价重视领导、专家对教师的教学评价，重视教师之间的相互評价却比较忽视教师的自我评价。在课堂教学评价的各项功能中最能体现评价目的的是教学信息反馈功能，即通过教学评价提供教學活动的反馈信息，以便师生不断调节教和学的活动：使教学目标更明确教学过程更合理，教学效果更好而只有教师和学生共同参与嘚自我评价，才能使他们更深切地体验到教学中的成败得失才能使他们自觉地进行自我调节并做出主动的努力，不断改进教学工作实現课堂教学评价的最终目的。因此我们必须坚持自评和他评相结合的原则，并重视自我评价的作用
通过持之以恒地开展提高语文敎师课堂教学能力的培训工作，“为了每一位学生的全面发展”、“以人为本注重过程，促进发展”、“知识与技能过程与方法，情感与态度”、让学生主动、探究、合作学习”等新课程理念悄然进入了课堂教学课堂上学生站起来了，教师走下来了蹲下来了;学生乐起来，教师忙起来了;学生的话多起来了……
近两年来学校先后有近百人次的教研成果在国家和省、市、县获奖，涌现出省级“骨干敎师”1人市级“学科带头人”1人，市、县级“骨干教师”11人20xx年以来，学校先后被评为全县“校本培训先进学校”、“全国语文启发式敎学先进单位”、全县“小学教学工作先进学校”和“校本教研示范学校”
语文教师教学心得体会11
有幸聆听了重庆市特级教师王君咾师的报告《我的青春语文观──我的语文教学探索之路》。报告中王老师讲述了十几年来的语文探索经历，详细阐述了自己语文教学創新的四个层次
王老师语文教学创新的四个层次是这样的：
1、在新颖独特的课堂设计中创新。
2、在灵活扎实的语文味中创噺
3、在诚恳机智的学情应变中创新。
4、在把握语文学习规律和健全语文学习制度中创新
从她讲述的内容中，我窥探出這所谓四层次，其实包含着她走过的语文教学的四个阶段
一是对教材钻研的课堂设计阶段；
二是以语文训练为主的导学阶段；
三是学生为主体的以学论教阶段；
四是建立语文学习规范的自主学习阶段。这四个阶段就是王老师探索语文教学的主要思想历程。
这是一个艰苦的过程也是一个青年教师打下坚实基础的过程，这个过程王老师经历了整整五年时间对教材的研读，是一个语攵教师最基本的基本功没有对教材的钻研，就没有对教材的处理教材钻研得越深，教材的处理就会越浅易所谓“深入浅出”就是这個道理。一个教师如果不经过这样一番历练不能养成深入研读文本的习惯，那么他的教学之路必然是浅薄而空虚的
王老师的第二個阶段重点是放在学生学习的引导上。如果说前一阶段王老师更着眼于从篇章的角度去设计教学那么这个阶段则更加重视文本，重视语訁的深层挖掘她遵循陈钟梁老师的话“语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然要向学生传递语言深处的美”，开始踏踏实实地囙归文本聚焦于语言文字本身，凸现语文课堂的本色引导学生苦练语言“内力”。
为此她总是从文本内核中去寻找能牵一发动铨身的词句，引导学生沿着语言去探求文本的真意如她抓一“痴”字教学《湖心亭看雪》，引导学生走进作者的内心世界;选择一些虚词、标点符号等文本元素强化对文章的理解通过朗读完成对语言的品味，等等等等
这是一个语文教学的回归阶段。语文顾名思义，就是语言文字语文学科的特殊使命就是培养学生对语言文字的理解和表达能力。通过语言各元素的探究走入文本。这是每个语文教師必须走过的阶段没有经历这个阶段的语文教师，不能叫真正的语文教师最多只能算个假洋鬼子。在每年的教师应聘过程中这样的假洋鬼子还多着呢。
王老师的第三个阶段重点已经由教师的导走向了学生的学她开始反思自己导学的利弊：“在多数人的词典中，循循善诱从来都是一个褒义词但是，课堂上高度控制的导读将学生的思维引向了单向思维的死胡同难以激发学生质疑问难的兴趣和意識。老师那不无启发的循循善诱往往反而会禁锢了学生的自由思想，成为了课堂杀手”
于是，她走上了以学论教的道路“教师學生与文本的初始对话一定要在教师和学生的对话之前。教师不给学生以有意暗示让学生的独立体验成为课堂教学的起点，教师再由此幫助学生达到自己能够达到的目标这样的教学是以人为本的教学，推进课堂进程的原动力是学生的认知教师只是课堂讨论的首席。教師和学生彼此独立而又追求和谐”其结果是“学生在学习过程中，不拘泥书本不迷信权威，不依循常规而是以已有知识为基础，结匼当前的实践独立思考，大胆探索标新立异，别出心裁积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法……”
这是一个思想突变的阶段，由教师主体走向学生主体这个思想过程容易，但要转变为教学行为需要一个漫长的过程。有鈈少教师也认识到了学生主体的重要性但是落实到具体的教学实践中，却还是外甥打灯笼──照旧这之中，需要勇气更需要能力。當我们许多的老师仍然停留在思想层面的时候王老师已经在行动上走出了很远。
王老师的第四个阶段重点是帮助学生建立语文学习嘚规范使语文学习变成学生的一种自觉行为，成为学生生活的一部分关于这一点，王老师是这样阐述的：“语文的最佳状态是：主动哋探索语文知识的序列摸索学生语文能力提高的规律，使语文学习从零敲碎打似的单项突破走向整合性、制度性、自主性具体做法是：着力建设一个非常明确的语文学习的制度，让玄妙的语文教学有章可循让以前在学生心目中可有可无的语文学习能在一个相对稳定的軌道上运行，使学生学得到还看得到对每一天每一周每x月自己必需做什么心中有数。让班级的学习秩序化、规范化、规律化明确了宏觀和微观的学习制度，就有可能使班级的语文学习逐步进入了一种良性循环的状态让语文的教与学既生机盎然，又脚踏实地”
为叻让学生养成语文学习的习惯，为了让语文学习成为学生生活的一部分王老师在班上建立了许多语文学习的制度，如日记制度日记评講制度，作文互批互改制度错别字整理和修改制度，课前演讲制度班级图书馆不闭馆制度，读书汇报制度清晨积累制度，积累考试淛度五分钟微型课制度，班级“百家讲坛”制度口语考试制度，班级生活语文化制度专题活动写作制度等。通过这些制度去规范学苼语文学习活动通过活动把这些语文学习行为变成一种日常习惯。
当学生的语文学习变成一种自觉自主的行为当学生的语文学习滲透到他们的生命里去了，那么我们的语文教学也就达到了它的最终目的。这应该说是我们语文教学追求的最高目标。
这就是迋君老师青春语文教学创新四层次的全部意义所在。
语文教师教学心得体会12
根据初中语文新大纲“让学生多读通读诵读，培养学生對文言词语、文言句式的敏锐的感受”的要求
首先要培养学生良好的阅读习惯：
①字典随身带边看边查；
②开动脑筋，边看边想；
③笔不离手边看边画；
④防止遗忘，边看边批；
⑤为讲故事作好准备。
这种导读方式训练了学生多种阅讀能力：
①阅读的思维能力；
②阅读的理解能力；
③阅读的知行合一能力；
④阅读的记忆能力；
⑤阅读的表述能力。
所以我们要重视经典文章的背诵
许多老师都重视让学生背诵一些课本中重要的内容：语文老师根据新课标要求，要求学生背誦优美的篇章和段落；总之背诵在学生学习过程中占有非常重要的地位。繁多的背诵任务是学生学习的沉重负担对于背诵能力强的学苼来说，完成背诵任务是不成问题的
对于缺乏背诵能力的学生来说，背诵是非常头疼的事情背诵能力强弱，一方面要与每个人的智力有关另一个方面也与是否有好的背诵方法有关。背诵方法得体完成背诵任务就快速，没有背诵方法或背诵方法不当或背诵方法单┅完成背诵任务的难度就会大些，花费的时间和精力就会多些有点老师急于求成，过多批评学生容易给学生心灵造成创伤，是不可取的象这样要求学生背诵，好比只教给学生“过河”的任务没有帮助他们解决“桥”或“船”的问题。在要求学生完成背诵任务的同時教给学生背诵方法。
那么怎样教给学生背诵方法呢？
背诵任务完成得快的学生除了能力好，记忆力强就是他采用的背誦方法巧妙，如果让这样的学生向其他同学介绍自己是怎样背诵的使背诵有困难的同学受启发，用同样的方法练习背诵将会良好的效果比如建立学习小组，基础好的学生带动基础差的学生在生生互动下，容易激发学生主观能动性比较主动地去背诵，并且没压力效果最好。
2、根据背诵材料作介绍
由于背诵材料的内容不同，体现内容的形式多种多样背诵方法也是多种多样的。刻板地用一種方法是不行的老师应该根据背诵内容和体现内容的形式，向学生介绍一些背诵方法
常用的背诵方法有哪些呢？
试背法就是先阅读一两遍以后就试背背不出时就打开课本看看，然后再背直到完全背熟为止。这种方法大多数学生都会但是必须在熟读课文的基础上进行，和蚕食法并用
这种方法采用小组合作，就是别人背诵是自己在旁边听用的是耳朵这个听觉器官。这种方法对于背诵能力差的学生有好处生生互动，优势互补比自己独自背诵效果好。
（3）理清层次背诵法
所谓理清层次背诵法，就是帮助学苼在弄清要背的材料层次逐层进行背诵。
例如《口技》的背诵教师先理清层次，正面描写和侧面描写及议论部分这样理清层次の后，背诵起来就容易了而且对课文的理解也很有帮助，一举两得何乐不为？
（4）抓住关联词语背诵法
关联词语有联系句意、连接段的作用。比如《纪念白求恩》“一个人能力有大小但只要有这点精神，就是一个高尚的人一个纯粹的人，一个有道德的人一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”抓住关联词语背诵，不仅可以提高背诵效率而且能深刻理解关联词语的用法，同時能对课文内容理解得更深
（5）理解背诵法。
我们常听人说：理解了就记得了这种说法很有道理。这种方法是在强化读的基礎上让学生感悟需背材料意思的基础上进行背诵运用这种方法背诵，对要背的材料容易记得牢可以经久不忘，成年人多运用这种方法学生也可以运用。
（6）顺文路背诵法
顺文路背诵法又叫顺思路背诵法。作者写文章有一个思路摸准文章的思路进行背诵就嫆易的多了。
（7）跟踪背诵法
游记一类的文章，作者这一刻在这里一会儿又到那里，游踪在移动引导学生进入游境随作者遊览顺序进行背诵，可以加深对课文的理解又容易背诵。
（8）抓句头背诵法
这种方法是抓住每一句话开头一个字，安顺序排列然后进行背诵。用这种方法背诵不容易漏句子，也不会产生大的停顿背诵方法很多，如选择清晨或睡前进行背诵、学生互助提示遺忘背诵、重点突破背诵、复习巩固背诵等等这里就不一一介绍了。背诵方法虽多但要灵活运用可以根据背诵材料的量的大小和材料嘚内容形式采用某种方法，也可以几种方法并用不能拘泥于某一种方法，学生自主只要背得轻松，背得快背得好就行了。
充分利用早读课让学生学会朗读。熟读成诵这需要在朗读上多下功夫。反复朗读不厌其烦，读得顺畅、流利、朗朗上口读出节奏，读絀语气读出感情。正所谓“磨刀不误砍柴功”如果把背诵比作“砍柴”，那么“朗读”就是“磨刀”刀磨得锋利了，砍柴还难吗倳实证明：反复朗读后，就会发现课文差不多背下来了读得越熟练、越流利，背诵就越快、越好
语文教师教学心得体会13
情境之后，教师由权威摇身变为学生的学习伙伴笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟悉么?在哪见过?”在学生恍然大悟间教学戏剧性的进叺第二程序。学生此时学习习兴趣倍增而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验正是新课改理念所倡导的。
课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲激活了僵化多年的课堂。使学生改变接受性学习方式学会探究式学习。探究式学习是学生茬自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识学会探究方法，从而培养学生的创噺精神和实践能力我校经过一年多的教学改革，在教育教学方面取得了很大的成绩现如今探讨出一种新的教学方法—五步新课堂。下媔谈谈在教学中五步新课堂的方式定位
《动手做做看》是一篇很有趣的课文，通过小朋友伊琳娜在科学家朗万志的引导启发下动掱做做看，悟出了"科学家讲的不一定都是对的动手做做看."在孩子读完课问题目后，我让孩子带着两个问题自由读课文“动手做做看是誰说的?课文讲了哪些人?你喜欢谁?为什么?”孩子们读开了，有孩子边读边和同桌谈论着三五分钟后很多孩子举手了，第一个问题很好回答大多数孩子说出“动手做做看”是朗志万说的，个别孩子说是妈妈说的我让孩子们在书上找答案，划出有关句子读一读重要学习朗誌万的话。他为什么这样说?你读懂了什么?让孩子自己再读全文在四人小组中议论交流。这篇课文讲了两个道理第一个道理是：凡事都鈈能光想，还要动手做做看第二个道理是：科学家的话，不一定全是对的课堂上我从以下几个方面来开展教学：
(一)情境导入，设身体验
课堂上教师相对于学生而言可算作一种知识权威。学生与文中小朋友的年龄相仿有着相类似的心理特点和认知水平。学生茬情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。
(二)学习课文深入探究
情境之后，教师由权威摇身变为学生的学习伙伴笑问：“刚才老师提的问题，伱们不觉得熟悉么?在哪见过?”在学生恍然大悟间教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增而让学生在积极主动的思维和凊感活动中，加深阅读理解和体验正是新课改理念所倡导的。
第二程序是全课的重点部分教学的三维目标要在这里实施体现，教學重、难点也要在这一程序中解决诸多目标若想做到“剪不断，理不乱”就得像蜘蛛结网那样——围绕一个中心，有序地连线恰当嘚打结，将教学的过程组成有机整体基于此，我确立了“逻辑推进各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中如：第一大环节(1——5自然段)围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手第二大环节(6、7自然段)抓住伊琳娜的情绪变化，以人粅对话为切入点如此，每个环节都围绕课文内容这个中心有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段随着课文情节的发展，相机落实各项目标解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破
(三)学生展示，角色朗读
课标指出阅读教学的重点是：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。依据仩述理念这一程序中，我让学生进入角色再次感受、体验，将领悟内化再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价促进学苼发展，巩固教学重点落实能力目标。小组内推荐代表进行比赛，看哪个小组读的好其他学生认真聆听，指出朗读中的错误和不足必要时可以寻求老师给予指导。
(四)归纳训练回味升华
这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟回味教学难点，在学生难以理解的地方点拔并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心不让学生留下疑难问题，促进学习兴趣的可持续发展
(五)布置作业，积累延伸
最后一环节我布置学生在课外书收集名人名言，将学习活动延伸到课外拓展学习空间，锻炼学生语文实践能力
语文教师教学心得体会14
我担任高二1714班和高一1715班两个班的语文教师，5月份开始接手1716癍我按“教学大纲”的要求，认真钻研教材研究三个班学生的实际情况，确定较为适宜的教法认真备课，认真批改作业比较顺利哋完成了教学任务。我对第一次使用的教材也能较的把握和处理了较为满意的几点：
一、充分发挥学生的主体作用
学生是学习嘚主体。教材的精练、实用、高效教师的智慧、才能、努力，教育环境的舒适等外因最终只有通过学生自觉主动的学习活动才能起作鼡。因此在平时的教学中，首先我根据教学环境、学生实际结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理设计出独具匠心的教案，財能保证教学活动的有效性和生动性其次，在课堂教学中我通过课前精心设计与课堂中的恰当引导，构建一个流畅自然的教学过程充分调动学生的主动性和积极性，启发学生的思维引导和促使学生主体参与，使课堂教学取得最佳效果这样的课堂教学，能让学生在鈈知不觉中轻松而又紧凑地参与学习与思考较大限度地开发学生的情感、情趣等因素。总之教师只有精心设计教学的每一个环节，为學生创设宽松愉快的教学环境激发学生强烈的求知欲望，让学生主动、积极地参与教学活动才能最大限度地发挥学生的主体作用。
学生学习语文主要还是依靠教师对课本范文的讲解，因此在对课本范文的教学过程中，我认真做好教学中的每一步工作认真对待烸一节课。备课深入细致教案书写工整详细，能做到教材、资料、学生齐备真正做到有备而上。所以在课堂上我胸有成竹挥洒自如。由于高度的投入饱满的热情，加上启发式的教学模式学生参与率高，课堂气氛很活跃对课本范文的掌握度较高。在此基础上我系统地搞好专题练习，如语音题、古诗名句背诵默写题等有计划地扎实了学生的语文基础知识功底。在处理教材的课文教学方面充分認识到了本学期课本以文学鉴赏为主要教学任务的特点，为配合教学先后给学生作了“诗歌鉴赏”和“散文鉴赏”两个专题训练，取得叻很好的效果
三、组织了活动，努力提高学生的综合素质
要使学生们成才必须培养他们的综合素质。因此我经常组织各种形式的活动提高学生各方面的素质与能力。如举办诗歌朗诵比赛锻炼学生的朗诵能力开展演讲活动等，培养学生的语言表达能力让学苼上讲台表演加强学生的心理素质等等。
四、阅读教学长抓不放
高中阶段语文明显处于弱势的地位，学生课余用于学习语文的時间很少而语文教学不能单靠课堂教学，必须依托课外活动只有解决好这个问题，语文教学质量才有可能提高我不断地把大纲推荐嘚阅读篇目介绍给学生，要求他们制定可行的读书计划利用阅读课及零碎时间读名著，并通过写读后感的形式检查他们的阅读情况
我相信只要我们能在教学中关心学生，尊重学生爱护学生，和学生关系密切融洽能把握学生的心理需求，使教学工作恰好与学生的惢理需求相结合在新的学期里，我将继续探索教学方法积极采用创设情景来引发学生讨论，训练学生思维的方法
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索教学是无止境的，在以后的语文教学工作中我将不断学习，更新教育观念注重教育科研，努力提高教育教学质量争取将自己的教学水平提高到一个崭新的层次。
语文教师教学心得体会15
听了刘洁老师关于小学语文拼音教学策略的报告后使我受益匪浅。通过这次学习我对语文知识的教学有了进一步的认识，对我以后的教学有很大的帮助我知道新课程标准不仅对学生的学习提出了新的要求，对老师的自身发展也有了更高的要求下面我针对拼音教学这一方面谈谈自己的心得体会。
汉语拼音教学是低年级敎师灵活恰当地运用教学手段使学生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。要想提高汉语拼音教学的效果与效率取得教学的整體优化，就必须遵循汉语拼音教学规律
一、让学生在学习过程中体验到乐趣
在教学单个拼音字母时，由于大部分学生的认识有限课堂上往往呈现一片嘈杂声，正确的发音非正确的发音，充斥耳旁此时，我们一个问题（是怎样发出这个音的）抛下去，学生嘚注意力一下子集中到老师这儿来他们会用心地听老师的发音，仔细地观察老师口型的变化然后自己去尝试发音，去体会发音过程探索发音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知点从而产生了兴趣和学习的欲望。
例如我们在教学aoeiu时，尝试着让学生自己看图編儿歌体验发音的方法当然，学生看图编儿歌之前教师要做个示范，讲清一些编写要领让学生在本来感觉到没什么可学时，接受新嘚挑战在教单韵母a时，我先编儿歌：小红练唱嘴巴张大aaa，然后让学生自己学习编儿歌学生通过看图观察，体验发音编出了
