广丰实验小学韩礼秀数学工作室
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形象思维向抽象思维分析的飞跃
上传: 韩礼秀 &&&&更新时间： 23:33:06
&&&分一分与除法&数学教学案例　 & & 高娥　　
本课时是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四单元&分一分与除法&的第一课时，是新教材在向学生渗透除法的初步认识方面做出的最初尝试。平均分的方法不仅应用广泛，而且是学生初步掌握除法知识的基础。本人在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。也就是从直观的、具体的形象思维提升到平均分抽象思维的过程，以此渗透平均分的数学理念，为后续的学习打下良好的基础。　　 根据学生认知特点和规律，在本节课的教学中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、小组活动等方式组织教学，让学生掌握除法知识的基本理念。 　　 一、引导　　 创设情景，激发兴趣。　　 师：老师知道小朋友们都喜欢听童话故事，对不对？　　 生：对　　 师：那今天老师就先给大家们讲一个小猴的故事，好不好？　　 生：好！　　 师：森林的小木屋里，住着小猴一家，猴妈妈呀特别疼爱它的两个宝宝，经常带一些好吃的好玩给它们，前两天猴妈妈在果园里摘了八个又红又大的桃子，回到家猴宝宝可高兴了。小朋友，猴妈妈要把这八个桃子分给两个猴宝宝，可以怎么分？　　 生：（通过全班交流，列出各种分法）　　 师：在这些分法中，你认为那种分法两个猴宝宝都满意？说一说你的想法。　　 生：每只猴子分到的桃子一样多（同样多），他们就会觉得公平，就会满意的。　　 师：是呀，分多了，分少了，都会有猴宝宝不高兴，只有给每个宝宝都分得同样多，这样才公平合理。　　 师：小朋友怎么分这八个桃子才公平呢？　　 （请学生起来分，学生分的结果是每人四个，并且请学生起来具体操作分一分）　　 生：应该是每人四个　　 师：好的，这样分猴宝宝的桃子是不是同样多了？　　 生：是的　　 师：都是几个？　　 生：四个　　 [反思]&兴趣是最好的老师！&。学生若感兴趣，就会很积极地参与到学习中来，反之他们则会不予理睬。教学中，我以小朋友们感兴趣的童话故事入手，引发学生的学习兴趣。从分得公平不公平,去激发学生的探索欲望,调动学生的学习积极性.营造一种形象、直观的学习氛围，让学生以自主、探索合作的学习方式，最大限度的提高学生主动参与学习的程度。虽然设计的教学环节，不是课本上的原例，但我正是吸取教材的精髓所在，让各教学环节紧密联系了生活实际，体现了数学在生活中的实际应用价值。让学生感到&数学就在我在身边&。　　 二、教学新知部分　　 （一）教法一-----分积木　　 师：在你们小组的桌子上有一堆积木同样要分给两个猴宝宝，现在高老师就把分积木的任务交给你们小组完成，请大家分分看。　　 （学生分小组具体操作，师视察统计结果）　　 师：刚才我们小组分的时候，出现了多种结果，（这时候出示课件）　　 （分小组说说分的结果）　　 师：小朋友们，你们认为这些分法中，哪一种分法两个猴宝宝都会满意呢？　　 生：每人都是三个的分法　　 师：对　　 生：好！　　 师：这些猴宝宝呀都特别喜欢玩积木，都迫不及待的想玩，可是它们自己又不知道该怎样分得同样多，我们小朋友可不可以动动脑筋，想一想办法帮它们分一分？　　 生：能　　 师；你们都想出办法来了，举手告诉老师，好吗？怎么分呢？一堆积木呀。　　 （请学生起来具体谈一谈怎样分）　　 师：（总结）她想出来了一个办法，一个一个的分，我们按照她的意思分分看，看这样分对不对。　　 师：要分给两个猴宝宝，就先拿两个，每个宝宝一个，同样多，对不对？再拿两个每个宝宝一个，还是同样多；再拿两个每个宝宝一个，正好分完，它们每个宝宝的积木是不是同样多？　　 生：是　　 师：都是几个？　　 生：三个　　 师：刚才这个小朋友真聪明，想的办法真好，让它们分的积木同样多，她想到是一个一个的分，对不对？　　 生：对　　 师：除开一个一个的分以外，你们可不可以想一想其它的办法？　　 生：可以。　　 （请学生起来叙述，并请学生起来帮忙分一分，其目的突出分法的多样性）　　 师：刚才我们在分的过程中可以一个一个的分，也可以两个两个的分，虽然方法不一样，但是我们分的结果都是怎样的？　　 生：都是一样的　　 师：每堆都是几个？　　 生：三个　　 （二）教法二-----总结问题，拓展分法&&分礼品　　 师：刚才在学习的过程中，小朋友们能够积极发言，回答问题很准确也很完整，大家的表现非常棒！老师好喜欢你们这般可爱的小朋友，所以呀，这会儿我想送给大家一件礼物，大家想要吗？　　 生：想　　 师：请小朋友看看你们的礼品袋，我把礼物放在一个袋子里，你们小组自己来分分看，分好以后，将礼物放在自己的面前。　　 师：注意小组成员得到的礼品要同样多。　　 （师下去检查分得方法和结果，并根据结果检查指导，有一个小组作为特殊情况探讨）　　 （运用例子说明，有剩余，剩余的个数小于份数）　　 三、巩固、领悟　　 问题一（出示课件一）　　 师：这不有四只小猫想请我们大家来帮助帮助它们，这四只小猫一起去钓鱼，它们一共钓了十二条鱼，可是它们不知道怎样分配才好，它们想请大家来帮助它们分一分，好吗？　　 生：好　　 师：把这十二条鱼平均分给四只小猫，每只小猫要分的同样多？大家会吗？　　 生：会　　 师：小组合作来帮助小猫解决这个问题吧。小组4位同学分别扮演4只小猫，用十二根小棒代替鱼，动手分一分，一会派个代表汇报你们是怎么分的，得到什么结果。　　 （小组解决分鱼的问题后全班汇报）　　 （提供四只小猫的挂图，和十二条鱼）　　 （请学生起来具体分一分）　　 师：小朋友，每只小猫分的是不是同样多？　　 生：是　　 师：都是几条？　　 生：三条　　 &&& 师：真不错，好的。　　 问题二 &分骨头　　 师：把十八根骨头，平均分给三只小狗，每只小狗分几根？用小棒代替骨头分一分，也可以连线画圈（可以直接用书上的情境图）来分一分。　　 （让学生任选一种方法，先独立完成，再汇报交流）　　 （学生分、教师总结）　　 [反思]&& 教法都体现了自主探索、合作交流、分法多样化的理念. 把操作活动与知识教学紧密联系起来，帮助学生把抽象的数学思维外显为直观的活动。加上教师的不断追问与引导，沟通,具体操作、学生演示和抽象叙述之间的联系。逐步把学生的思维引向深入，实现对知识的意义建构。　　 现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学过程中，我不仅以猴妈妈分桃子为线索设计让学生去找一找那种分法是公平合理的，还设计了很多的具体事例去感知在分的过程中可能遇见的问题。通过分桃子的具体操作去引导体验&平均分&的数学理念，并以此来揭示课题。然后给学生充分的想象让学生在原有的基础上都得到不同的发展。创设充分的学习空间和思维空间，让学生在活动中自主探究，体验平均分的意义，分法以及在分的过程中可能遇到的情况。　　 　&　 &
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形象思维和抽象思维及其关系
　　　　　　　　
　　形象思维是运用图形或图象形成概念，借助于具体形象、具体的事物或具体场景进行的推理活动。形象思维在处理身边事物和具体事物时能够得心应手，词语和所指的事物可以很好的吻合。当人们提到大象的时候，即使一个小孩也不会弄错。形象思维在的远古就已经形成。现代行为学者通过对许多鸟类动物和哺乳动物的行为研究表明，动物已经有了形象思维的萌芽。当我们来描述什么是大象时，我们很快会发现，我们陷入了盲人的境地，不管我们怎样尽力都说不清什么是大象。这可能是《盲人摸象》的真正寓义。当我们解释什么是经验时，我们将遇到比解释大象难的多的境地，可以说无从下手。形象思维运用于抽象事物时，词语和所指的事物无法做到很好的吻合。我们平时经常讲的经验、素质，我们知道是什么含义吗？在解释问题，理解抽象概念时，抽象思维具有绝对的优势。抽象思维是借助于共同特点形成概念，也就是剔除个性、特殊、具体，找出共性、一般形成概念，借助于概念进行的推理活动。抽象思维又叫理论思维。
　　形象思维对概念的理解是残缺不全的，解决经验尚可，解决理论问题就不可靠了，同时也力不从心了。形象思维是更为古老的思维方式，具有长、记忆深刻、整体浏览、整体记忆的特点。
　　抽象思维是建立在形象思维基础之上的高级思维方式，可以解决本质、规律等问题。抽象思维具有精确、、以点代面的特点。我们应该看到没有形象思维的充分发展，抽象思维就不可能产生。抽象思维无论如何离不开形象思维的支持。
　　为了说明问题，我们举一个例子。有二十只我们十分熟悉的鸡放入一百只陌生的鸡群中，我们仅靠形象记忆就可轻而易举找到二十只熟悉的鸡，如果把这二十只熟悉的鸡放入一千只、一万只、十万只陌生的鸡群中，我们仅靠形象记忆找到二十只熟悉的鸡的困难会越来越大，大到不可能。如果在二十只鸡身体上都打上记号，事情立即会变得很简单。抽象思维在理解概念时，就是在给所指事物寻找记号，不过这个记号不是人为的，而是事物本身固有的。当然这个记号还具有形象的痕迹。 的，请关注我的微信公众号：托木尔峰健康行。 　
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蜀ICP备号-1|>>(一)、抽象思维法的含义和作用抽象思维是思维的高级形式，又称为抽象逻辑思维或逻辑思维。抽象思维法就是利用概念，借助言语符号进行思维的方法。其主要特点是通过分析、综合、抽象、概括等基本方法协调运用，从而揭露事物的本质和规律性联系。从具体到抽象，从感性到理性认识必须运用抽象思维方法。抽象逻辑思维的基本单位是概念，人们通过概念进行判断和推理。概念、判断、推理是抽象思维的基本形式。抽象逻辑思维是人类特有的思维形式，抽象思维法是人类思维的基本方法。在学习生活和工作中，人们大量地使用抽象思维判断和解决各种问题。抽象思维可分为经验思维和理论思维。人们凭借日常生活经验或日常概念进行的思维叫作经验思维。儿童常运用经验思维，如“鸟是会飞的动物”，“果实是可食的植物”等属于经验思维。由于生活经验的局限性，经验易出现片面性和得出错误的结论。理论思维是根据科学概念和理论进行的思维。这种思维活动往往能抓住事物的关键特征和本质。中学生应该努力掌握科学概念，培养和发展理论思维。抽象逻辑思维还可以分为形式逻辑思维与辩证逻辑思维。所谓形式逻辑思维就是凭借概念和理论知识，并按照形式逻辑的规律进行的思维。这种思维的形式是概念、判断和推理。在学习中，形式思维的作用是十分重要的。任何一门学科中的公式、定理、法则、规律，都必须通过形式思维才能把握，其运用和解决作业任务等也都离不开形式思维。所以，一定意义上说，掌握知识的过程，就是运用形式思维即掌握概念、判断和推理的过程。所谓辩证逻辑思维就是凭借概念和理论知识，按照辩证逻辑的规律进行的思维。思维是客观现实的反映。而客观现实有其相对稳定、不大变化的一面，也有其不断运动和不断发展变化的一面。形式思维是对相对稳定、不大发展变化的客观事物的反映；辩证思维是对不断发展变化的事物的反映。因此，辩证思维的形式即概念、判断和推理的过程中，也都具有辩证性。如，牛顿的三定律属形式思维；爱因斯坦的相对论属于辩证思维范畴。辩证思维更摆脱了直观性、具体性。在学习中，要遵守逻辑思维的规则，但不能局限于形式思维，还要发展辩证思维，因为客观事物是处于相互联系和不断发展变化之中，只有用辩证思维才有可能获得新的理论、发现新的学科。许多交叉学科、边缘学科都是通过辩证思维总结出来的。所以一些较高深的学科，缺乏辩证思维是学不好的，一些比较低级的学科也是离不开辩证思维的，如一题多解，理解概念的变式等，没有辩证思维也是做不到的。一个人的辩证思维(国外也有人称之为求异思维)比较发达，那么他的智力也是比较高的，创造能力较强，学习也就必然会有效得多。如果不断发展和坚持运用辩证思维，那么这个人有可能取得较大的成就。(二)、抽象思维的运用和训练1．注意培养抽象思维能力在学习和运用抽象思维时要注意以下五点：(1)要学习掌握和运用科学概念、理论和概念体系；(2)要掌握好和用好语言系统；(3)要重视科学符号的学习和运用；(4)与思维的基本方法密切配合运用；(5)与抽象记忆法、理解记忆法及其派的方法联合训练，可以起到互相促进的较佳效果。2.&抽象思维法在学校学习中有其应用特点抽象思维是大脑左半球的主要功能。在目前学校各门课程学习活动中，大量地进行读、写、算，即阅读、写作、计算、分析、逻辑推理和言语沟通等，其过程主要是以语言、逻辑、数字和符号为媒介，以抽象思维为主导。这些活动都是着重于左脑功能的发展。据有关方面的材料证明：在目前教学上，运用抽象思维为形象思维的几十倍。抽象思维在教学中占有绝对优势。一方面，这说明抽象思维在学习科学知识中的重要作用，或者说离开抽象思维就无法进行科学知识的学习。要搞好学习必须发展大脑左半球的功能，重视言语思维能力，学会并善于运用抽象思维方法，这也是学习成功的基本条件。另一方面，也说明人们对形象思维和创造能力重视不够，忽略了大脑右半球功能的发挥，这也是教育中的严重不足。3．培养个人的统摄思维能力思维过程是一清晰逻辑的思考过程，也是一个不断从一个环节过渡到另一个环节的、由浅入深和由少到多的认识过程。在这种思考认识过程中，就需要借助思维来把握事物的整体和全貌，及其发展的全过程。所谓统摄思维能力就是通过综合和概括，借助概念反复把握事物整体及其发展的全过程的思考方式的表现。把大量的事实综合在一起形成科学概念，再把更多的概念、事实和观察概括为内涵更集中的概念，并用清晰而简洁的符号加以标识，这是科学发展的形式。例如生理学中“新陈代谢”和“条件反射”，生物学中“动物”和“植物”，社会发展学中的“生产力”和“生产关系”等概念都是包含一系列事实的概念。在学习过程中我们要尽力去领会概念之间的内在联系，运用概念和符号去把握事物的整体。不仅是在知识学习中，而且更重要的是在社会实践中，如能自觉运用统摄思维，经常去认识事物之间的联系，把握其整体特征和发展全过程，那将会大大提高抽象思维能力。此外，配合十个思维方法的练习也将有助于促进抽象思维能力的发展。三、两种思维方法协调发展和联合运用效果最佳为什么说两种方法协调运用可以取得最佳效果呢?我们从以下几个方面可以说明。(一)、从心理发展的角度看，随着年龄的增长，人们参加的社会实践与接受的教育越来越广泛深入，人的思维从儿童时期动作思维为主发展到具体形象思维占优势，到中学时期即发展为抽象逻辑思维占主导地位。初中学生的思维，在很大程度上还属于经验型，高中学生的理论型思维已占优势。林崇德教授通过实践研究指出：小学四年级是思维发展的转变期，即从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；初中二年级是中学阶段思维发展的质变期，从经验型向理论型思维过渡；高二是思维活动的初步成熟期。在初二，学生的观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。到高二学生的智力基本趋向定型，达到初步成熟和稳定状态。同样形象思维也有一个从初级具体形象思维向高级形象思维发展转化的问题。因为高级的形象思维并不低于科学中的抽象思维，这一点也不容忽视。心理发展成熟意味着什么呢?一是心理成熟后其可塑性小，较难训练培养；二是心理一旦成熟定型，其年龄差异的显著性变小，而个体的差异显著性越来越大。应该重视心理发展的年龄特征，针对不同年龄阶段，采取相应教育措施，促进中小学生心理发展，高质量地完成心理由低层次向高水平的转化，不要错过时机。我们还要指出，能不能达到高水平的转化和成熟，教育训练是非常重要的条件，没有受到良好教育训练的成年人，虽然具有抽象逻辑思维，但可能在很大程度上属于经验型思维。另一方面在促进学生由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的过程中，不要忽视向高级形象思维的转化。若不能高质量高水平地完成这两种转化，学生的智力发展有可能产生欠缺和不足。因此可以说，两种思维的发展，两种思维方法的训练和综合应用，有利于智力的全面高水平发展。(二)、从大脑两半球功能不对称性特点看，右半球的主要功能是形象记忆和形象思维，左半球的主要功能是抽象记忆和抽象思维。如果不注重促进两种思维的发展，将不利于大脑两半球功能的发挥。有专家预测，两个半球功能的协调发挥，所“产生的效果常常是五至十倍。”和谐发展两种思维，综合运用两种思维方法，其效果可能是惊人的。英国心理学家汤尼o布仁认为：“从奥斯汀的工作中，我们可以看出，每一个人在科学和艺术两方面都有卓越的潜在能力。如果现在发展不平衡，那不是天生的无能。而只是因为我们大脑中的一个半球没有像另一个半球那样得到充分运用的机会。”大脑两半球之所以没有得到平衡和协调发展，关键是没有得到正确训练和充分运用。这是十分值得重视的大问题。(三)、从解决问题的情景看，有些心理学家认为：当人们面临解决问题的情景时，头脑中可能存在着两种超前系统。一种是形象系统，一种是概念系统。这两种系统是协同活动、密切配合的。对于不同的问题情景，两种系统的作用也有很大不同。一般来说，如果问题的原始材料是已知的，其方向是明确的，解决问题的进程主要服从于思维规律，应运用概念系统，进行抽象逻辑思维。如果问题具有很大的不确定性，由情景提供的信息不充分，解决问题的进程主要依赖于形象思维，依赖形象系统。形象思维可以不受逻辑规律的限制，可以采取跳跃式的想象，构成事物的形象，进行某些猜测，在此基础上寻找解决问题的途径。例如，在没有发明飞机之前，人们就想象能像鸟一样地飞翔在天空。(四)、大脑两半球功能协调发挥1．大脑两半球功能特点大脑左半球功能优势是处理语言、逻辑、数学和次序，被称为学术脑；大脑右半球功能优势是处理节奏、旋律、音乐、图像、想象和图案等信息，称为创造脑，也称为艺术脑。大脑左半球依靠言语思考，有意识，具有逻辑性，线性有序，把握重点，形成系统；而右脑非语言性思考依靠空间图像，无意识，具有平行性、整体性、跳跃性、灵活性、直觉和创造性。大脑两半球有相对独立的功能特点，在现实生活中，两脑功能又不能截然分开，而是不断协调一致发挥作用。左脑借助言语，按逻辑程序思想；右脑借助表象或称形象，擅长模式识别和操作。在现实生活中，右脑能一眼就从人群中识别出一张面孔，整体形象认识；而左脑则能叫出名字，对各人面孔特点和个人专长加以比较。阅读时，左脑对字面意义进行理解，右脑能辨别音调、韵律、情绪和色彩等。在运动中，左脑注重规则指挥；右脑则会投球、接球、操作动作、注重直觉判断。所谓直觉判断，不是一步一步分析判断，而是从一大堆信息之中一下子形成判断。由此可见，在实际生活中，大脑两半球功能不断协调发挥，但在教育教学活动中，往往更重视左脑功能发挥，而忽视右脑功能利用，不利于两半球协调发展。2．在教学中培养左脑与右脑的合作能力在教学活动中既要开发大脑左半球，又要重视开发大脑右半球。例如在重视数理化课程时，又要重视音乐、美术、绘图课程；在教学中既要进行读、写、算练习，又要用图表表述，俗话说千言万语不如一张图表。在读书时，既要理解言词的意义，又要区别言词的发音、韵律，经常注意培养学生的抽象思维能力与形象思维能力相结合，也即注意培养学生言语思维能力、逻辑能力与直觉、创造能力相结合。有意识地培养和训练大脑两半球的功能优势，促进大脑两半球协调发展。3．培养天才人物的有效途径是左右脑协调发展。奥尔森指出，天才的、有创造性的学生其特点就是有选择地灵活地运用大脑两半球，即用左脑去完成言语思维的任务，用右脑去完成非言语思维的任务。而非创造性的学生，却习惯地仅仅使用他们的左脑。从科学发展史来看，许多伟大的科学家都是两种思维协同运用的结果。牛顿思考星球按轨道运行，而不是沿着直线向空间飞去，一定有一个力的原因。当牛顿在果园中看到苹果落地时，他想到了解决问题的线索，他想苹果为什么不会飞上天，不管在高山上，还是在矿井深处，物质都是向地球方向落，说明地球有吸引力，那么这种力是否可以达到月球，通过形象思维把苹果与月球联系起来。牛顿说过：就在这一年，我开始想到把重力引申到月球的轨道上。科学史学家W．S．丹皮尔在说明牛顿的创造过程时这样写道：“他从已知的事实出发，想出一个符合于事实而又能用数学表达的理论，从这个理论得出数学和逻辑的推论，又把这些推论与观测和实验得来的事实比较，并发现其完全符合。”就这样，牛顿创立了万有引力定律。牛顿正是通过形象思维提出物体互相吸引的假设，然后再用逻辑推理，以数学公式表示出来，再经过反复验证，创立了万有引力定律。牛顿的发现过程正是左右脑协同活动的结果。日本的品川嘉也教授说：“右脑的联想作用，是重大发现不可缺少的。同时，为了把联想变成语言，并从逻辑上证明它，左脑的功能也是十分重要的。想法虽然富有创造性，如不把它上升为理论，那么它只能停留在最初阶段上。均衡地运用左右脑各自的能力，想法就可能变成重大发现，就能传之于世。”他又说：“可以说人类的历史就是从被调节着的左右脑的活动中产生出来的。”我们再看看伟大科学家爱因斯坦是怎样运用他的大脑两半球的。爱因斯坦是位伟大的物理学家，是一个出类拔萃的理性的思想家，是个脑袋里充满着数字、公式和符号的数学物理学泰斗，可以说是个左脑发达的有条理有逻辑思维能力的强者。大科学家汤姆逊称赞道：“爱因斯坦的相对论是人类思想史上最伟大的成就之一。这是发现了新的科学思想的新大陆。”另一方面，爱因斯坦又是个音乐家，他拉小提琴有很深的造诣。小提琴伴他度过了一生。有人说，音乐启迪着爱因斯坦的灵感，丰富着他的精神生活，同时也保证他精神上的和谐与宁静，为他潜心探讨科学问题提供了必要的条件。我们也知道爱因斯坦是一位想象力丰富的人，他提出划时代的相对论，不是在实验室或书桌旁，不是用笔和纸去演算，而是靠想象，有人称之为“大脑实验室”发现了相对论。那是在一个夏天的下午，他躺在一个长满青草的山头上的时候，千万道细细的阳光穿过他的睫毛射进了他的眼睛，他又开始了他好奇的幻想，他想到如果能乘一条光线去旅行那该是什么样子?在想象中，他作了一次宇宙旅行。想象自己已经到达宇宙的另一边，在想象如何返回太阳系时，有一灵感提醒他，如果实现这一返回梦想，宇宙必须是弯曲的，空间、时间以及光线都要是弯曲的。在思想的随意遨游中，他发现经典物理学的理论解释不了他遇到的问题。通过进一步的思考与研究，他提出了新的理论，即相对论。由此可见爱因斯坦的右半球也得到了充分的运用。可以说，爱因斯坦充分发挥了他大脑左右两半球的机能。靠大脑右半球产生了美妙的幻想，非言语思维、丰富的想象力，提出了相对论的雏形；靠大脑左半球，运用理性思维、言语思维、数理逻辑推理并用数学物理学方法将这一创造性的想象变为理论、公式，从而奠定了相对论的基石。他正是运用大脑两半球的协调配合，为人类提出了有史以来最伟大的学说之一.这里讲的主要是形象思维的问题。形象思维是文学问题，也是语言问...阅读答案——精英家教网——
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& 这里讲的主要是形象思维的问题。形象思维是文学问题，也是语言问...阅读答案
阅读短文，回答问题。
　　这里讲的主要是形象思维的问题。形象思维是文学问题，也是语言问题。形象思维是用具体形象来构思，表现为语言则是多用具体名词，少用抽象名词。《诗经》的比兴，是形象思维的实践。后来“兴”发展为触景生情，情景交融，托情于景。抒情诗如果没有形象，就是最坏的抒情诗。诗的意境，也靠具体形象来表现。杜甫《秋兴》诗：“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。”就是以丛菊和孤舟这而个景物寄托他的思乡之情。假如他简单地说：“离家两年多了，我很想家”一类的话，就味同嚼蜡了。甚至讲哲理的诗也离不开形象思维。例如朱熹的《观书有感》诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这里有池塘，有镜子（鉴），有天光，有云影，有源头活水，而他所要表达的意思是，每天看书都领会到许多新的道理，好像有源头活水的清池，照得心里亮堂。这样说才有诗意，是一首好诗；如果用抽象的话说出，就不成其为诗了。
1．中国古典诗词非常注意“意境”，作者为创造意境往往选用特殊的表现手法。下面四项中，与“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”所用的表现手法不同的一项是
A．鸡声茅店月，人迹板桥霜。
B．杨柳岸，晓风残月。
C．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
D．杏花春雨江南。
2．对下面一首诗所用修辞手法解说正确的一项是
“相鼠有皮，人而无仪。人而无仪，不死何为？”
3．对下面一首诗理解错误的一项是
　　　　　　　　　　　一切都好在你的嘴上
　　　　　　　　　　　一切都坏在你的嘴上
　　　　　　　　　　　啄你的木去吧
　　　　　　　　　　　一切都不要放在心上
A．第一句中的“好”，赞扬了啄木鸟的行为。
B．第二句中的“坏”是说啄木鸟有时做事也违背初衷。
C．第一至二句用了对比手法，形象鲜明，十分自然。
D．全诗鼓励啄木鸟要敢于发挥自己的优势，以物喻人，发人深思。
4．参考文段内容，用一句话阐明文学中形象思维的作用。
答案：解析：
1．C;2．A;3．B;4．塑造艺术形象，创设意境，表达作者的思想感情，揭示哲理。
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阅读短文.回答问题. 两年日子过去了. 这两年来两个中秋节.恰好无月亮可看.凡在这边城地方.因看月而起整夜男女唱歌的故事.通统不能如期举行.因此两个中秋留给翠翠的印象.极其平淡无奇.两个新年虽照例可以看到军营里和各乡来的狮子龙灯.在小教场迎春.锣鼓喧阗大热闹.到了十五夜晚.城中舞龙耍狮子的镇筸兵士.还各自赤裸着肩膊.往各处去欢迎炮仗烟火.城中军营里.税关局长公馆.河街上一些大字号.莫不预先截老毛竹筒.或镂空棕榈树根株.用洞硝拌和磺炭钢砂.一千槌八百槌把烟火做好.好勇取乐的军士.光赤着个上身.玩着灯打着鼓来了.小鞭炮如落雨的样子.从悬到长竿尖端的空中落到玩灯的光赤赤肩背上.锣鼓催动急促的拍子.大家情绪都为这事情十分兴奋.鞭炮放过一阵后.用长凳脚绑着的大筒烟火.在敞坪一端燃起了引线.先是咝咝的流泻白光.慢慢的这白光便吼啸起来.作出如雷如虎惊人的声音.白光向上空冲去.高至二十丈.下落时便洒散着满天花雨.人人把颈脖缩着.又怕又欢喜.玩灯的兵士.却在火花中绕着圈子.俨然毫不在意的样子.翠翠同她的祖父.也看过这样的热闹.留下一个热闹的印象．但这印象不知为什么原因.总不如那个端午所经过的事情甜而美. (1)文段开头就写“两年日子过去了 .有何作用? . (2)文段中与“大家情绪都为这事情十分兴奋 相照应的一句是哪一句? . (3)语段最后说:“翠翠同他的祖父.也看过这样的热闹.留下一个热闹的印象.但这印象不知为什么原因.总不如那个端午所经过的事情甜而美. 你能说说其中的原因吗? . (4)下列对本语段的理解完全正确的两项是 [ ][ ] A．详尽地描绘了边城过年的喧闹场面.被着力介绍的活动是放鞭炮和烟火. B．突出了兵士在欢庆过年活动中的出色表演.也使翠翠同她祖父感受到了热闹. C．描绘了两年来边城过年的热闹情景.体现了作者桃花源式的理想倾向. D．介绍了边城过年的喧闹场面.目的还是陪衬翠翠两年前经历的那个端午. E．作者惜墨如金.认为两年中没有值得叙述的.因此把“两年日子过去了 单列一行而过.
来源：语文教研室
阅读短文.回答问题. 水调歌头 游泳 毛泽东 才饮长沙水.又食武昌鱼.万里长江横渡.极目楚天舒.不管风吹浪打.胜似闲庭信步.今日得宽余.子在川上曰:逝者如斯夫! 风樯动.龟蛇静.起宏图.一桥飞架南北.天堑变通途.更立西江石壁.截断巫山云雨.高峡出平湖.神女应无恙.当惊世界殊. (1)选出对第三个整句的分析中不正确的一项 [ ] A．诗人既是写实.又是比喻. B．诗人用比较的方法.进一步表现了在风浪中搏击的豪迈之情. C．诗句抒发了诗人勇敢.无畏的革命激情和斗志. D．诗人觉得只有与风浪搏斗才能感到舒畅. (2)下列对诗人引用的孔子的一句名言所作的分析中.不正确的一项是 [ ] A．这句话的原意是以流水的一去不复返.比喻时间的流逝.告诫人们.要努力创造美好的事物. B．诗人借用这句话.是激励自己和人民要以只争朝夕的精神.加速建设自己的国家. C．这句话在词中起承上启下的作用. D．孔子的话是一个比喻句. (3)下列对下片第三个整句的分析不正确的一项是 [ ] A．“西江 指的是从四川宜宾到湖北宜昌的一段长江. B．“石壁 指计划要建的三峡大坝.“巫山 即巫山山脉.长江横截穿过巫山.形成著名的长江三峡. C．“巫山云雨 这个典故出自. D．“高峡 指巫峡.“平湖 指建造好的水库. (4)对整首词的艺术特点的分析.不当的一项是 [ ] A．想象丰富奇特. B．巧妙地引用歌谣. C．借用古语来过渡和抒情. D．用神话故事来烘托祖国建设的突飞猛进. (5)诗人写“神女 之“惊 .对赞颂“宏图 有什么作用?不写“长江流水 .而写“巫山云雨 .用意何在?
阅读短文.回答问题 即便我们知道了制约宇宙的有关定律.我们仍然不能利用它们去预言遥远的未来.这是因为物理方程的解会呈现出一种称作混沌的性质.这表明方程可能是不稳定的:在某一时刻对系统作非常微小的改变.系统的未来行为很快会变得完全不同.例如.如果你稍微改变一下你旋转轮赌盘的方式.就会改变出来的数字.你在实际上不可能预言出来的数字.否则的话.物理学家就会在赌场发财. -- 现在小结如下:科学家相信宇宙受定义很好的定律制约.这些定律在原则上允许人们去预言未来.但是定律给出的运动通常是混沌的.这意味着初始状态的微小变化会导致后续行为的快速增大的改变.这样.人们在实际上经常只能对未来相当短的时间作准确的预言.然而.宇宙大尺度的行为似乎是简单的.而不是混沌的.所以.人们可以预言.宇宙将永远膨胀下去呢.还是最终将会坍缩.这要按照宇宙的现有密度而定.事实上.现有密度似乎非常接近于把坍缩和无限膨胀区分开来的临界密度.如果暴涨理论是正确的.则宇宙实际上是处在刀锋上.所以我正是继承那些巫师或预言者的良好传统.两方下赌注.以保万无一失. (1)“如果你稍微改变一下你旋转轮赌盘的方式.就会改变出来的数字.你在实际上不可能预言出来的数字.否则的话.物理学家就会在赌场发财. 这句比喻句说明了什么道理? . (2)作者为什么说“即使知道了制约宇宙的有关定律.我们仍然不能利用它们去预言遥远的未来 ? . (3)为什么科学“不能预言人类社会的未来 .却“可以预言宇宙遥远的未来 ? . (4)作者认为宇宙的未来会是怎样的? . (5)下面这段话引自霍金日在浙江大学的公众演讲.读后请用其中的原句提炼本段的要点.并同课文作比较阅读.说说霍金在介绍深奥理论时喜欢采用什么方式来让听众听明白. “按照我的意见.膜世界启始的更远为吸引人的解释是.它作为真空中的起伏而自发产生.膜的产生有点像沸腾水中蒸气泡的形成.水液体中包含亿万个分子.它们在最靠近的邻居之间耦合.并且挤在一起.当水被加热上去.分子运动得更快.并且相互弹开.这些碰撞偶然赋予分子如此高的速度.使得它们中的一群能摆脱它们的键.形成围绕着热水的蒸气小泡泡.泡泡将以随机的方式长大或缩小.这时液体中来的更多的分子参与到蒸气中去.或者相反的过程.大多数小蒸气泡将会重新塌缩成液体.但是有一些会长大到一定的临界尺度.超过该尺度泡泡几乎肯定会继续成长.我们在沸腾时观察到的正是这些巨大的膨胀的泡泡. .
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阅读短文.回答问题. 举世聚焦的一瞬--香港政权交接仪式侧记 本报记者 公元日.23时18分. 雄踞于维多利亚海湾展翅待飞的香港会展中心新翼.晶莹亮丽,五楼大会堂里.华灯齐放.香港交接仪式就要在这里隆重举行. 敞亮的大厅里座无虚席.双方军乐团交替演奏着欢快的乐曲.4000余位来自五洲四海的嘉宾身着盛装.仪态凝重. 主席台设在大会堂北端的半圆形前厅.前厅北面30米高的蓝色玻璃幕墙中央.并列悬挂着中.英两国国旗.中英两国主要领导人各5个座位并排设在主席台中央的主礼台上. 主礼台前方按照中英相应方位设置了两个棕红色讲台.讲台正面分别镶嵌着两国国徽.讲台的东西两侧各矗立着高矮两根旗杆.此时.中方的旗杆正待升旗.而英方的蓝底米字旗处于待降位置. 23时46分.中英双方主要领导人入场.中国国家主席江泽民.国务院总理李鹏.外交部长钱其琛.中央军委副主席张万年.香港特区第一任行政长官董建华步入大厅.步履矫健地登上主席台.在中方主礼台就座. 23时47分.双方仪仗队同时齐刷刷地施举枪礼. 23时48分.查尔斯王子走向英方一侧的讲台致词.他说.仪式标志着香港在英国管制150多年后.根据1984年签署的联合声明而交还中华人民共和国. 23时56分.中英双方护旗队进场.23时59分.随着英国国歌的旋律.那面蓝底米字旗和英国统治下绘有皇冠狮子.米字图案的港旗缓缓垂落.在场的英国官员肃立. 米字旗降落了.一段被鸦片和炮火熏黑的历史永远完结了! 历史的时针终于指向了7月1日0时0分0秒这一刻!这是一个半世纪以来.中国人期盼的庄严一刻,这是本世纪进步人类欢呼和平.理性与正义的胜利一刻.为着这一时刻的到来.中国共产党人高举爱国主义的旗帜.领导亿万人民历经浴血奋战.在改革开放中终于找到一条以“一国两制 完成国家统一的必由之路. 中华人民共和国国歌奏响.鲜艳的五星红旗冉冉升起.国旗之畔.香港特别行政区区旗.同时徐徐升起.犹如紫荆花开.迎风怒放. 0时3分.江泽民主席走上讲台.以洪亮的声音庄严宣告:“中华人民共和国香港特别行政区正式成立.这是中华民族的盛事.也是世界和平与正义事业的胜利. 江泽民主席的讲话.6次被热烈的掌声打断.讲话结束时.场内响起暴风雨般的掌声.这掌声.与南京静海寺的钟声遥相呼应.与北京天安门广场10万群众的欢呼汇作中华民族的强劲声音!积淀在国人心底的期待和激情像熔岩一样进发. 记者注意到.参加交接仪式的东江纵队老战士习惯地举起颤巍巍的右手.向神圣的国旗行军礼.脸颊上老泪纵横.他们曾经在这块土地上辗转奋战.血染疆场. 嘉宾席上的庄世平先生仰视着五星红旗.说:47年来我一直坚持在香港升国旗.最早和我一起升旗的伙伴们都已经去了.如今我已八十有六.终于亲眼见到祖国收回香港.我第一件要做的事.就是告慰伙伴们在天之灵:夙愿已了! 0时9分.交接仪式结束.钱其琛外长礼送查尔斯王子一行走出大厅主入口处.查尔斯王子及刚刚去职的香港最后一任总督彭定康.乘“不列颠尼亚 号皇家游轮在茫茫夜色中离开.启锚处正巧是154年前第一任港督璞鼎查登陆的地点. 百年一瞬.沧桑巨变.当年.列强瓜分.骨肉离散,如今. .同胞团聚.这是何等悲怆而又何等壮丽的史诗! 此情此景.迅即传至全中国.传至全世界-- (日) (1)作者要写香港政权交接仪式.为什么一上来花了很大的笔墨.去描写会场的布置情况? (2)如何理解“一段被鸦片和炮火熏黑的历史永远完结了 这句话? (3)最后一段中画线的地方请选择一个最恰当的词语 [ ] A．破镜重圆B．金瓯无缺C．金瓯补缺D．香港回归祖国 (4)对这篇新闻的赏析.不正确的一项是 [ ] A．这是一篇新闻特写.记者在现场.以眼睛为“摄像机 .以耳朵为“录音机? .简笔勾勒出清晰可视的一个个场景.一幅幅画面.给人以身临其境的感觉. B．这篇新闻采用了倒金字塔式的结构.真实记录了香港政权交接仪式的全过程. C．“启锚处正巧是154年前第一任港督璞鼎查登陆的地点 一句包含了香港今昔的对比.透露出沧桑巨变带给国人的欣喜与感慨. D．“中方的旗杆正待升旗.而英方的蓝底米字旗处于待降位置 一句语意双关.一方面是写实.记录了仪式前的准备情况.另一方面旗帜即将变更.也标志着政权的交接.
题型：阅读理解
阅读短文.回答问题. 中国古典国林中的“石文化 首先.中国古典园林中的石头抽象地浓缩了宇宙精神.是“天人合一 观念中代表“天 的象征元素. 石是真正的天工造化之物.它凝之于熔岩.侵蚀于流水.深藏于大山.沉沙于江底.亿万年岁月流痕.沧桑巨变.全凭自然天工雕饰而成.所以.它包含着最强烈的自然的特征.它是“天开 的代表.“神工鬼斧 的佐证.是宇宙精神的自然体现.古人通过“石 就把自然.宇宙引入了园林.同时也是达到“虽由人做.宛自天开 境界的最简便之法.作为自然造化的石头.在园林中是作为天的代表.宇宙的化身.自然的象征符号和“道 的体现的.它是“用托不动的形象以显现那灵而变动的道 .古人对自然奇石的令人不解的喜爱与痴迷.正体现出古人对自然天道精神的执著追求和难以割舍的情怀.所以要把它纳入自家的后院.朝夕相伴. “道通天地有形外 .中国园林中的“石 正是自然.宇宙精神的有形体现.古人正是通过对有形的石的选择.利用.把自然的精神引入园林当中.把人的审美视线引向浩茫无尽的宇宙深处的. 中国园林中的“石 抽象地汇聚了不可挽留的时间.它和“咫尺万里 的空间写意手段一起.构建了中国园林的时空集中. 奇石是鬼斧神工.岁月流痕.时间沧桑所创造的杰作.每一块都是时间流逝的见证和结果.它身上的瑰奇之形.纹.质都是凝故的时间流痕.置于园中.观赏者在赞叹自然造化的同时也不由感慨时间的力量.不由生发出思古之幽情.所谓“石令人古.水令人远 正是这个道理.“它使游览者从有限的时空进到无限的时空.从而对整个人生.历史.宇宙获得一种哲理性感受和领悟. 石以其形写意.缩小了空间;石以其神.抽象岁月.汇聚了时间.一物之中兼具写意时空.聚合时空的意象特性.这在众多的造园元素中是绝无仅有的.它使园境中的时空转换特征得到极大的丰富.“思入风云变态中 .奇石正是时光流逝.河岳变迁的凝固.人们通过对石的观赏.就不由得进入到对时空的邈思之中. 石是“阳 的象征.水是“阴 的隐喻.园林中“水石结合 的设置原则.在阴阳互动之中透视出宇宙的动力构成及其内在节奏. “水随山转.山因水活 .中国园林中有石处大多配之以水.有水处.就水点石; 叠石处.傍石理水.“水石结合 透露出的是自然之理.是中国文化中阴阳调和的生命宇宙观. 一阴一阳.一动一静.相映成趣.相得益彰.中国的美学辩证法和宇宙观在此得到极好的展现.(选自.有删改) 下列对中国古典园林石文化的解说.正确的一项是 A.中国古典园林中的石头.形象地浓缩了宇宙精神.是“天人合一 观念中代表“天 的象征因素. B.石是真正的天工造化之物.它凝之于熔岩.沧桑巨变.全凭天工雕饰而成.因此它是“天开 的代表.是“神工鬼斧 的佐证. C.作为自然造化的石头.在园林中.它是宇宙的化身.它以托不动的道.来显现灵动而富于变化的形象. D.中国园林中的“石 .抽象地汇聚了不可挽留的时间.与时间写意手段一起.构筑了中国园林的时空集中. 下列理解和分析.不符合原文意思的一项是 A．古人对自然奇石的喜爱与痴迷.正体现出古人对自然天道精神的执著追求.所以他们把“石 引入了自己的家园.与之朝夕相伴. B.奇石是鬼斧神工.岁月流痕.时间沧桑的杰作.把这些奇石置于园中.人们在赞叹自然造化的同时.也会不由生发出思古之幽情. C.石是“阳 的象征.水是“阴 的隐喻.中国古典园林“水石结合 的设置原则.是中国美学辩证法和宇宙观的展现. D.“水石结合 透露出的是自然之理.是中国传统文化中阴阳矛盾对立的生命宇宙观的体现. 根据原文提供的信息.下列推断正确的一项是 A．古人通过“石 把自然.宇宙引入了园林.同时也是达到“虽由人做.宛自天开 境界的最简便之法.说明了园林主人崇尚自然.主张“事在人为 的人生观. B．中国古典园林中的“石头 .是被作为天的代表.宇宙的化身.天道的体现的.这种创意把人的审美视线.自然地引向了浩茫无尽的宇宙深处.由此可知.古人对于宇宙的认识远比现代人要深刻得多. C.所谓“石令人古.水令人远 .中国古典园林水石相济.使游览者自然而然地从有限的时空进到无限的时空.获得某种哲理的感悟. D.“石 文化是中国园林建筑艺术最优秀.最集中的体现.这种“石 文化建筑创意.必将取代其他一切创意.从而在现代家园建设中独领风骚.
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