学习小组学习画报含有祖名和口号怎么画

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-09-19 14:44 标签：

第1篇：小学一年级数学画报

一、想一想填一填。(10分) 5．

二、看图填空(10分)

1。 跑第( )名 跑第( )名。 2．一共有( )个小朋友参加赛跑 三、画出时针和分针。(9分) 四、圈一圈算一算。(3×4分=12分) 五、看谁得又对又快(24×0。5=12分) 8+7= 9+6= 5+8=

1 你会写算式计算吗?

2。 你还能提出什么问题? 写算式计算

第2篇：《画平行线》小学数学四年级上册說课稿

1、会用三角尺和直尺熟练准确的画出一组平行线。2、会利用画垂线的方法准确的画出长方形

3、培养学生作图的能力。

通过*作活动使学生经历画平行线的全过程，培养学生作图的能力

通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣体会到成功的喜悦，从而提高学习的興趣

重点：巩固对平行线的认识，会用三角尺和直尺准确的画出一组平行线

难点：准确的画出垂线和一组平行线。会利用画垂线和画岼行线的方法准确的画出长方形

1、回忆一下，什么叫平行线?

2、我们身边哪些物体的边是互相平行的

我们怎么样才能画出一组平行线呢?這节课我们就来学习画平行线

1.可以用直尺和三角尺画平行线。

1).用左手固定直尺用右手将三角尺的一条直角边紧贴着直尺，沿另一条直角邊画一条直线

2).将三角尺紧贴着直尺移动位置，再画出一条直线这条直线与第一步画出的直线平行。

可以用画平行线的方法检验两条直線是不是互相平行

2.大家用自己手中的直尺和三角板自己画一组平行线，然后小组内的同学互相检查对方画的是否平行。

在你所画的这組平行线之间画几条与平行线垂直的线段量一量这些线段的长度，你能发现什么?在小组内交流一下全班汇报

小结：平行线间的距离是相等的

学生认真观察后叙述画平行线的步骤

学生画一组平行线，组内的同学互相检查

复习所学的平行线知识，为学习新知识作准备

使學生掌握画平行线的方法，培养学生作图的能力

通过动手*作，使学生理解平行线间的距离是相等的

4.小组讨论：怎样画一个长3厘米、宽2厘米的长方形?

长方形的对边是互相平行的

相邻的两条边是互相垂直的。

可以用垂线或平行线的方法来画

全班汇报组内研究的画法：

先画┅条长3厘米的线段，再过两个端点在线段的同侧分别画两条与它垂直的2厘米长的线段最后把两条线段的端点用线连接起来。

1、*画一个边長是4厘米的正方形

2、利用所学的画平行线和垂线的方法，自己设计一幅图画

通过学习画平行线，你有什么体会

可以用垂线或平行线的方法来画

使学生会利用画垂线的方法准确的画出长方形。

通过练习能够把学到的知识进行及时的巩固复习。

第3篇：《画角》小学四年級数学说课稿

画角是在学生直观认识锐角直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的認识以及发展空间观念都有十分重要的作用。在学习“画角”之前学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类

根据对课程标准嘚要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平我确定了以下教学目标：

1、知识目标：通过动手*作，自主探究小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征

2、技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度45度，60度和90度的角

3、情感目标：使学生能积極地参与学习活动，并获得成功的体验形成各类不同的角的表象，发展空间观念

4、教学的重点和难点。

怎样用量角器画角的方法是教學的重点难点是准确画出指定度数的角。

为了突出重点分散难点，营造*自主的学习氛围，在整个教学过程设计中我力求充分体现鉯“学生为本”的教学理念，设计了五个环节

（一）复习旧知，激发兴趣

1、把下列各角填入适当的括号内。

3、思考：我们已经学过画角的方法如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢

【在旧知的复习中引起学生的求知兴趣，为学习新课做铺垫】

（二）动手*作，探究新知

1、教师明确研究任务：画一个65°的角。

2、利用活动角渗透角的画法。

（1）利用活动角和量角器想办法摆一个65°的角。

（2）同學之间互相利用量角器检验。

（3）请摆得比较准确的同学介绍摆角的方法

（4）尝试摆不同的角。

3、引导学生学习角的画法：

要求：利用量角器画一个65°的角，画完之后再用量角器量一量。

⑴尝试并体验画一个65°的角。

⑵质疑提出自己画角时遇到的问题。

⑶请学生介绍自巳画角的技巧

【动手*作，参与探索给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践性】

4、教师演示角的画法

5、讨论画角的步骤。（重合、找点、连线）

（三）归纳小结质疑问难

1、引导学生小结“角的画法”

2、让学生质疑问难。师：大家有什么需要请教或者提醒别人注意的问题吗

（四）运用新知，解决问题

1、用量角器画出30°的角。

集体订正。提问：如果不用量角器你能准确地画出30°的角吗？（提醒学生利用手中现有工具——三角板）

2、让学生画60°的角，由学生代表展示这两种方法。

3、提问：用一副三角板可以画出哪些角？

我们常用的一副三角板有两个每个角的度数如下：

⑴动手尝试：分别用一块三角板画角。

⑵使用两个三角板用加或减的方法画角

⑶合作交流，按照同样的画法还可以画出哪些角

【学生在自主探索的过程中完成了知识的学习，直观有趣。在小组的共同活动中学苼也体会到合作的愉悦。】

4、让学生用量角器画出20°、70°、95°、135°和165°的角，比较与三角板的画法，发现问题：

用三角板那不容易画出的角而用量角器能准确地画出，三角板在画角时是有局限性的所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画

5、提问：你还有其他不同的画法吗？

【问题是开放的目标是明确的，思维是发散的*作是自由的，结论是待定的学生始终是积极主动的，其思维在解決问题的过程中不断被深化】

（五）发挥想象，培养创新

1、用一张长方形纸折出下面度数的角。

2、利用手中的学具画135°的角，看谁的画法最多？

【学会灵活运用特殊角画角锻炼学生思维的灵活性。】

2、用三角板画角：加一加75、105、120、135、150度

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