《穷人》不穷！
今天，要上第三单元第一课《穷人》了。
说起穷人，学生理解起来应该不难，但是要他们设身处地地感受那一份生活的贫穷还是有难度的。特别是对于一些自小生活在蜜罐温床里的独生子女。该怎么上这一课呢？我寻思着。
“上课1”随着一声响亮的叫声，同学们刷地站起来，齐声喊道：“老师您好！”我清了清嗓子，柔声问道：“同学们，在我们的身边，有些人天天大鱼大肉，好饭好吃，还到处游玩，这些人家里肯定怎么样？”“很有钱！”“恩，那我们管这些人叫什么人呢？用两个字——”“富人！”“富翁！”“真棒！那么，相反，有一些人天天吃不饱，睡不好，他们又属于哪一类人呢？”“穷人！”“好，今天我们就一起来到旧俄国，看看在沙皇统治下，穷苦人民的生活是怎样的！看看他们除了生活上贫穷，思想上是否也贫穷呢？”学生马上兴致勃勃地投入到了书本中来。我赶紧让学生找出文章的主人公是谁，主要讲述了一件什么事。结果，学生一下子就找出来了。
“从课文哪里可以看出他们是穷人呢？请同学们快速找出相关句子并且画出来。”学生就这样随着我的引导一步一步进入到课文的学习中去。当他们找出桑娜一家人的生活时，我指出：“渔夫是怎么做的呢？桑娜她自己呢？而她的两个孩子是不是像我们一样来上学了呢？”学生赶紧看书本，渔夫为了一家七口的生活在暴风雨之夜仍然要去打渔；桑娜“从早到晚”缝缝补补，但也只能勉强填饱肚子。我再引导：“从早到晚是什么意思？从中你知道什么呢？”学生马上举手：“桑娜工作的时间很长。”“可是尽管他们工作那么长的时间，但是，却仍然只能——”“填饱肚子！”“从中，我们知道这一家人的生活是——”“贫穷的。”“他们是——”“穷人！”就这样，学生初步理解了桑娜一家的贫穷。接着，我又让他们阅读描写桑娜孩子的那一句话。我抓住孩子没有穿鞋这一点，让他们联系自身来理解：“你试过在冬天没有穿鞋吗？那一种什么感觉？”“会很冷，脚趾头都发僵了。”“会生冻疮，甚至会流血！”“看来同学们了解得很透彻。可是桑娜的孩子在寒冷的冬天仍然要光着脚丫子跑，因为他们家——”“很穷！”学生马上答了出来。“是啊，生活的贫穷，让桑娜一家饱受折磨：丈夫在暴风雨夜晚冒着生命危险出去打渔，自己从早到晚不停地干活，而孩子则在冬天都要光着脚丫跑！这该是多么的可怜啊！可是，还有比他们更贫穷、更可怜的人呢！让我们再一起跟着桑娜去看看她的邻居——西蒙！”学生立刻翻到描写西蒙那一段落，快速阅读起来。
一会，一只小手举了起来，第二只，第三只——学生们仰着兴奋的小脸，想必他们已经找到了答案。我叫了一个平时不怎么举手的同学：“你从哪里看到了西蒙家生活的贫穷呢？”学生准确地读出了相关的句子。我引导学生：“西蒙是什么身份？”“寡妇！”“什么叫‘寡妇’？”小余把手举起来又放下，我赶紧叫他。只见他笑着站起来，慢吞吞地说：“寡妇就是死了老公的人！”“哗——”全场哄笑。“这有什么好笑的？”我严肃地看着他们，“我们都知道，在一个家庭里面，我们有着爸爸、妈妈，这两个缺少了任何一个，请问，你还笑得出来吗？你的生活还是完美的吗？还是幸福的吗？”“不是！”学生的笑容都收敛起来了，取而代之的是严肃和慎重。“是啊，我们不会，那西蒙没有了家里的顶梁柱，她的生活又会幸福吗？”“不会！”“整一个家就只能由谁来支撑了？”“西蒙！”“她自己。”“同学们，如果这个家仅剩西蒙一个也就罢了，可是，除了西蒙，还有——”“两个小孩！”“这是怎样的两个小孩呢？”学生赶紧找书本，从中他们了解到一个还不会、讲话，另一个刚会爬。“同学们，你们见过还不会讲话的小孩吗？刚会爬的小孩又有多大呢？”学生纷纷举手回答自己所了解的内容。我顺势一讲：“同学们，这是两个怎样的小孩呢？”“很小的小孩！”“能不能照顾自己？”“不能！”“能不能独立生活？”“不能！”“他们唯一的依靠是谁？”“西蒙！”“可是，西蒙却怎样啦？”“生病了！”“死了！”“是啊，就是这样两个完全没有自立能力的小孩，他们只能依靠自己的妈妈——西蒙，可是，西蒙却生病了，最后去世了，于是，他们变成了——孤儿！从这里，你知道西蒙的家庭情况了吗？”“非常艰难！贫穷！”
至此，学生已经基本上理解文章题目的含义了。但是，我还要引导他们更深一步去理解“穷人”的悲惨生活。于是，我让他们找出桑娜去西蒙家里看到的情景。“一只苍白僵硬的手像要抓住什么。”“同学们，你知道西蒙临死前要抓住什么吗？”“像要抓住桑娜！”一位女同学回答。周围同学一听马上笑了。我示意他们停下来，说：“她为什么想抓住桑娜呢？”“因为她想叫桑娜收养自己的两个孩子。”“真棒！你很会读书！是啊，作为以为母亲，她像全天下的母亲一样，多希望——”“继续照顾自己那两个可怜的孩子！”我心中暗喜，学生居然会用“可怜来形容那两个孩子了！”我赶紧继续问：“她还希望看到——”“自己的孩子长大成人！”“可是，这一切能够实现吗？”“不能！”“是啊，不能！作为一位即将离去的母亲，此时此刻，她心里最放心不下的是什么？”“自己的两个孩子！”于是，她伸出手来抓，想抓住自己的孩子，想继续照顾他们，可是，却无力的垂下了。劳动人民的生活就是如此的——凄凉，贫穷，悲惨！”此时，班上变得十分安静，学生们眼睛看着我，似乎还跳动着泪花。“同学们，这一位母亲，在临死前还做了一件什么小事情呢？请你找出来。”我一句轻轻话让他们从沉思中醒悟过来，马上看书本，很快，小手就举起来了。就连平时不怎么举手的同学都把手举起来了。我点了一名同学，让他读出来。“同学们，这位母亲知道自己快要离去了，可是，她仍然挣扎着要看看自己的孩子，并且把自己唯一的财产——旧衣服和破头巾盖在孩子身上，包住孩子的脚。从这里，我们看到了什么呢？”“西蒙很爱自己的孩子。”“是啊，西蒙很爱自己的孩子。在这位生病的母亲的最后的照顾下，孩子们睡得怎么样呢？”“非常香甜！”“多么温馨的场面，他们安静而均匀地呼吸着，睡得正香甜！可是，他们甚至不知道自己的母亲——西蒙已经永远地离他们而去了！他们从此变成了没有母亲的孤儿！他们以后的生活还是一个未知数，很有可能面临着死亡！就在这表面的温馨下，我们看到了现实的残酷无情！”我的声音有点哽咽，学生们静静地看着我，再也没有了之前的嬉皮笑脸，我还看到有几个女生眼角红红的——
这一刻，他们深切地感受到了旧俄国劳动人民的穷苦生活，感受到了穷人的凄凉和悲惨！这为下文的学习做下了很好的铺垫。
总结这两节课，我发现，我们要善于引导学生，让他们结合课文，联系自身来理解，这样子，他们会理解得更透彻，更投入。不过，这两节课，似乎我讲得比较多，学生讲得还是太少。今后，要尝试把课堂的主动权充分还给学生，让他们多讲多练。
“穷人”不穷！只要老师善于引导，敢于放手，学生的理解能力更是“无穷！”
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。穷人教案；教学目标：；1、学会12个生字；2、默读课文，理解课文内容，感受渔夫与桑娜的勤劳；3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现；1、抓住重点语句，体会重点句子的含义；2、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时；1、理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情；教学时间：2课时；教学过程：；第一课时；一、谈话导入，创设情境；1、师板书课题：同
教学目标：
1、学会12个生字。正确读写“舒适、隔板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子；
2、默读课文，理解课文内容，感受渔夫与桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德；
3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 教学重点：
1、抓住重点语句，体会重点句子的含义。
2、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困悲惨。。 教学难点：
1、理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。
教学时间：2课时
教学过程：
一、谈话导入，创设情境
1、师板书课题：同学们社会在不断进步，但不能否认，我们周围还存在着很多穷人。穷人是什么意思？（穷苦的人）。看到这两个字，你想到了什么，他们的生活是什么样的？
2、今天，我们一起来学习俄国伟大作家列夫?托尔斯泰的短篇小说《穷人》，看他笔下的穷人生活是怎样的？为什么用“穷人”做题目？
二、初读课文，了解大意
1、自由读课文，正确流利，读通全文。
2、学生提出生字词，读准字音，解释字义，检查预习情况。
3、默读课文，理清层次，想想课文讲了一件什么事？
课文写的是一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫不顾自家贫苦，主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑拿和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
三、学习课文，感悟“穷”
1、教师导语;这篇课文课题是“穷人”，文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙），但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读课文，找找哪些地方让你 感受到了“穷”。
2、反馈交流，多角度感受穷人的“穷”
（1）从屋内的摆设看出“穷”
“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”
“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下??”
“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”
（2）从孩子的吃、穿看出“穷”
“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。” “显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”
（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”
“丈夫不顾惜自己的身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。”
“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。”
3、学生感受到穷人的“穷”后，教师介绍文章写作背景。
《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步的瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨。在这个时期，贵族、资产阶级允吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。
而桑娜与西蒙两家的贫穷正是沙俄时期俄国底层人民悲惨生活的真实写照。
4、教师总结、过渡：
渔夫每天早出晚归的捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍然冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚的干活，即便他们这么勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中渡过。邻居西蒙更因为没钱看病悲惨的死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！那桑娜一家面对恶劣的生活环境有没有怨天尤人，自暴自弃呢？他们家是怎样的？从文中找出来。
（1）“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。” “温暖”是指炉火没有熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。
“舒适”是指地面干净，食具闪闪发亮，孩子安睡着，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。
通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。
5、教师小结。
问题引导：
（1）这些句子主要是在哪里找到的？这部分主要讲什么？
第一部分（第1、2自然段）：渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急的等待着出海捕鱼的丈夫归来。
（2）从这部分你能得到什么信息？
这一部分的描写交代了三个要点：
一：故事发生的环境――恶劣的自然环境和穷困的家庭环境：
二：介绍了人物――勤劳善良的桑娜和她的丈夫；
三：渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。
（3）为什么要用这么多笔墨描写桑娜的家，这部分内容在文章中起什么作用？
这三点使读者看到穷人渔夫一家的生活现状，也起到了“点题”的作用，同时为后面故事的发展打下基础，与人物的精神、品质都有着密切联系。
四、课堂小结
桑娜一家生活这么艰难，而且已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子呢？下节课让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们高尚而美好的心灵。
五、作业设计
1、抄写本课生字新词。
2、熟读课文，思考课后习题。
一、复习前文，导入新课
通过上节课的学习，我们知道了渔夫和桑娜一家生活虽然贫困但还温馨，谁还记得他们有几个孩子？（5个）有五个孩子，一家人只能勉强（填饱肚子），如果再加两个孩子，生活会怎么样？想象一下。
生活会更加辛苦，可能吃都吃不饱了，但渔夫和桑娜却不顾自家的贫穷，收留了两个孤儿，这是怎么回事呢？让我们继续学习吧。
二、感受桑娜的善良
1、上节课，我们说到1、2自然段写的是桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急的等待着出海捕鱼的丈夫归来。在等待的过程中，又发生了什么事？快速默读课文，找出来，哪些自然段进行了相关描写。
第二部分（第3――11自然段）写桑娜出门探望丈夫的渔船，结果在邻居家抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安继续等待丈夫。
2、桑娜抱回孩子后，心情怎么样？找出最能体现桑娜心理的词语。
“忐忑不安”（师板书）
忐忑不安什么意思？
――忐忑不安：形容心情不安定。
3、下面老师请一位同学朗读课文9――11自然段，要能读出桑娜的忐忑不安。
读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。思考：桑娜忐忑不安，会想些什么？
4、桑娜家有5个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，想一想，找出原因。
桑娜家庭贫穷，同时桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以会有如此复杂的心理活动。桑娜心里很矛盾，但是收养孤儿的决心又很坚定。
口头句式训练：联系课文补充句子。
如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（
），也要（
交流：如果把西蒙的两个孤儿抱过来??
（意味着他们拯救了两条孤儿的性命。）
师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来??
（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。）
（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。那个活着的桑娜会心理不安。）
师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？
（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。）
师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？
（出自善良。出自互相帮助的习惯。一个做母亲的责任――师：这是一种母爱。这源自一种善良、母爱、良心。）
板书：善良
下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？
――充满爱心、乐于助人、勤劳善良
5、省略号都有什么作用？
省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
三、感受丈夫的态度
1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？自由读12――27自然段，感悟，在书上圈圈划划写写。
2、交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现呢？
A． 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办
B“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，
“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。
C、，“嗯，你看怎么办？得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！
“恩，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。
D、哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
问：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？（挨、忍、渡）你从“熬”中读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）将来会更苦，他想到了吗？但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。但最终做出了决定。
这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
朗读指导：
① “嗯”， “哦”读音、意思。
（认识到问题的严重性，很严肃；商量的语气）（关注这件事了；安慰桑娜）
②从他&皱起眉&&严肃&&忧虑&充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以
语气要加重。
(女生旁白男生读对话)
4、小结：这段话是文章的第三部分（第12――27自然段）写的是渔夫回家，知道西蒙死了，主动提出收养孤儿，两人想法不谋而合。
虽然不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的善良。同时他也非常地勤劳。
四、体会“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下说说??
这些话桑娜说出来没有？
2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作――“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
我们来读这一句：“你瞧，他们在这里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安―如释重负）心里的石头落地了。
3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做法完全一致――邻居的孩子非抱来不可。这叫什么？（不谋而合，心心相印）
也说明穷人和穷人的心是相通的。著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”
五、技能拓展
文中引号的作用：
（1）表明心理活动的时断时续。
包含各类专业文献、幼儿教育、小学教育、高等教育、各类资格考试、文学作品欣赏、应用写作文书、生活休闲娱乐、中学教育、行业资料、专业论文、穷人教案65等内容。　
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& 穷人西蒙之死800字作文穷人西蒙之死天渐渐暗了下来，风呼呼地刮着，云层越来越厚，海水肆虐地拍打着海岸边。傍晚的钟声时隐时现地传来，搅乱了西蒙的思绪，丈夫出海打渔到现在还没有回来，怎能不叫她担心呢！好邻居桑娜的丈夫已经回来了，靠岸时因为风浪太大还受了伤。西蒙在海边焦急地等待着。看看天气变得越来越坏，西蒙不由得在心里默默祷告起来。
大雨铺天盖地地浇了下来，桑娜安顿好家人，悄悄地来到西蒙身边。看着西蒙焦灼的样子，桑娜只好劝她回家再等，桑娜知道，西蒙已经怀孕九个多月了，身体一直不太好，况且家里还有一个嗷嗷待哺的孩子呢。可西蒙死活不同意，桑娜拿起手中唯一的一件雨衣，紧紧地裹在西蒙的身上，拖起西蒙就往回走。
西蒙家里没有一件像样的家具，衣服和被子上都缝着大大小小的补丁。孩子斜躺在床上已经睡着了，眼角还挂着泪花，那大大的脑袋和瘦弱的身体显得极不协调。桑娜扶着西蒙坐在床边，尽量地安慰她：“西蒙，不要担心，就要回来了，他可能想多打些鱼回来……”西蒙的眼泪流了下来，她知道丈夫可能凶多吉-少了。这样的事情在这里已经不是稀罕事了，不知道多少家庭就这样失去了自己的亲人。可是西蒙不甘心，她的丈夫还年轻呀！早晨出门时，他还向自己许下愿言，一定会平平安安地回家，还说要多打一些鱼，让西蒙增加点营养，好顺利地生下孩子，可现在……
夜已经很深了，暴雨依旧疯狂着。桑娜默默地陪伴着西蒙，空气中充满了忧伤的气氛，压抑地让人喘不过气来。夜漫长得像过了一年。天慢慢地亮了，可是终究没见丈夫归来。
日子一天天过去了，西蒙在桑娜的精心照料下生下了一个男孩，可是，由于伤心，西蒙的身体也一天不如一天了。又是一个风雨交加的晚上，西蒙的身体已经虚弱到了极点，她想到了深爱自己而又葬身海底的丈夫，想到了两个即将失去母亲的可怜的孩子，西蒙不敢再想下去，孩子睡得香极了，他们丝毫没有感到灾难的临近。西蒙摘下自己的旧头巾，用尽全身的力气把孩子们的脚包好，深情地吻了吻两个孩子。最后，她慢慢地倒在了床边，眸子里的光芒渐渐消逝了。
漫漫的黑夜终于吞噬了贫困而又可怜的西蒙。分享到：相关作文:可西蒙死活不同意，桑娜拿起手中唯一的一件雨衣，紧紧地裹在西蒙的身上，拖起西蒙就往回走。西蒙家里没有一件像样的家具，衣服和被子上都缝着大大小小的补丁。孩子斜躺在床上已经睡着了...课文记叙了渔夫和妻子桑娜关心同情邻居西蒙,毅然收养了她的两...作者同过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的生活与他们美好的心灵.渔夫和桑娜在西蒙死后毅然收养了西蒙的两个孤儿,...“西蒙的这两个孩子真可怜，刚出生不久就遭受到这样的命运，先是父亲离...往后他会只给这两个孩子一丁点儿东西吃，像囚犯一样对待他们，让他们生活在地狱，生活水深火热之中，甚至生不如死。...《穷人》之续写…桑娜与渔夫领养了女邻居西蒙的2个孩子之后，生活便更艰苦了。每天，渔夫都要出门打足够的鱼回来；而桑娜便每天都要照顾7个孩子的...我们在也无力隐瞒西蒙死了这件事了。...西蒙死了，留下了两条可怜的小生命。善良的桑娜毫不犹豫地把他们抱回了家。决定替西蒙扶养两个孩子。原本家里经济条件就不好，大家只能勉强填...桑娜用自己的行动与孩子们谱写了一首母子之歌。《穷人》续编深圳市黄埔学校六年级3班廖芸芸桑娜拉开了帘子，丈夫微微的笑了。桑娜见丈夫如此开心自己也感到很欣慰。但又不住的...桑娜想到了死去的西蒙，她是那么可怜，那么惨！...西蒙之死（前续）西蒙是个寡妇，她没有什么能维持生活的工作，每天都在担心该如何让两个孩子和自己填饱肚子。...西蒙，她死了…穷人结局（后续）话说桑娜又把邻居家的两个孩子蒙利...西蒙妈妈为了我们而死，你们又为我们而拼命，我们不知道该怎么报答西蒙妈妈，只能先报答你们为我们17年的养育之恩吧！你一定17年没有睡过一次好觉吧，让我们为你创造机会吧！桑娜只好同意了...作文网今日排行编辑推荐美文最新发布的作文