教师的科学与人文素养的提高-五星文库
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教师的科学与人文素养的提高
导读：教师的科学与人文素养的提高，更要培养他的科学与人文素养，随着社会的发展和科学技术的进步，当代教育更多地重视科学知识的传授，而忽略了科学与人文素养的培育，普遍提高学生的人文素养和科学素质，还要特别注重人文素养的提高，而要培养学生的科学人文素养，首先要做的就是提升教师本身的科学人文素养，教师不仅掌握精湛的专业知识和系统的教育科学知识，还应具备广博深厚的文化素养，提高自身的文化底蕴，那究竟什么才是科
教师的科学与人文素养的提高
众所周知，教育一个人的成长不仅只是培养他的专业知识，更要培养他的科学与人文素养。随着社会的发展和科学技术的进步，当代教育更多地重视科学知识的传授，而忽略了科学与人文素养的培育。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“教育要重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高学生的人文素养和科学素质。”21世纪的中国要实现伟大中华民族的复兴，不但需要经济发展和科技进步，而且需要深厚的文化积淀，这就要求教育不仅要培养学生过硬的专业知识和技能，还要特别注重人文素养的提高。而要培养学生的科学人文素养，首先要做的就是提升教师本身的科学人文素养。教师不仅掌握精湛的专业知识和系统的教育科学知识，还应具备广博深厚的文化素养，提高自身的文化底蕴，增长自身的文化修养。成为学生思想的引导者，用自己的学识、人格去潜移默化地影响学生，那究竟什么才是科学人文素养？如何培养和提高教师的科学人文素养。在本课堂中经过老师的讲解以及相关资料的分析，我做了如下小结。
一、科学人文素养的内容及含义
人文素养的含义：指的是人应该具备的基本品质和基本态度。包括按照社会要求正确处理自己与他人，个人与集体，个人与社会，个人与国家，个人与自然之间的关系。人文素养的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，也就是“人文精神”。实质上是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”，科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。
人文素养的内容: 1、文学之情2、音乐、美术之美3、史学之境4、哲学之思5、伦理道德之善。
科学素养的含义：指人们通过对科学基本知识与技能、科学过程与方法、科学思想与精神、科学技术与社会的学习、理解和体验而形成的由科学知识与技能、科学方法、科学态度、科学道德与情感构成的内在品质。
科学素养的内容：一是科学知识、技能和科学方法，二是科学能力，三是科学观，四是科学品质。
二、科学与人文素养的培植
1、教师人文素养的提高：
1）拓宽视野，加深思维深度与广度
教师要养成认真学习理论知识，勤耕不辍、终身学习的习惯。教师要有全面的知识，博览群书。既要关注本门专业，也要关注其他领域的知识和发展。在以后的具体工作中，可以采取不同学科教师互相听课、互相推荐读物等方式，拓展教师的知识面，获得新的教学灵感来改革自身的教学思想和水平，同时加强不同学科间的互动与交流，有助于学科发展。
在不断学习、思考、积累中，提高自己的专业素养，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度、与时俱进、关注教育动态、积极关注社会热点及文化现象。
2）学习名师，扬长避短
教师可以通过阅读著名教育家魏书生，李镇西等人的书籍、视频学习其教学管理中的精华。也可以与本校、本地区杰出教师探讨教学理念、教育精神等。在学习的过程中要注意不能一味照搬，要选择合适的方法并根据实际情况进行创新。教师应积极参加专家讲座、征文比赛、文艺比赛等。多阅读各类书籍（如逻辑学、心理学、历史、哲学、文学等），从中汲取精华，化为养分。通过主动参与各类活动，加深自身文化底蕴，拓宽自身的阅历。
3）健全人格 树立正确的价值观
教育的核心是&育人&，教师必须具有较高心理素质，才能在课堂上以从容的态度，敏捷的思维准确生动地感染学生，使学生在情感心理上产生共鸣。因此，教师学习好心理学是很重要的。教师应在教学过程中留心每个接触过的学生的心理情况及价值观。丰富自身的经验，树立正确的价值观，从容面对各种情况。
2、教师科学素养的提高：
1）提高自身科学知识和技能：
科学知识包括了专业知识、相关学科知识、数学学前沿知识及现代的科学技术及数学学史内容。作为数学教师必须加强本专业知识，掌握较强的解题技能与技巧。同时，后三类内容也是必须在一定程度上掌握。从知识结构角度上看，教师必须对知识的横纵向都要有所掌握。通过听专题报告或讲座。参加相应的培训和学习。个人自学。到图书馆或书店阅读等多种方法对后三类知识加深了解程度。从而达到新世纪对教师知识结构所要求的&专与博&相统一的原则。
2）提高科学探究能力：
教师科学探究能力包括了一下几个方面：动手实践能力（包括实验改进与设计、网络教学资源库的使用、指导学生研究性学习的能力）。教师应在平时加强自己对实验的深入探究。要加强自身科研意识。加强自己的科研实验动手能力。在平时教学设计中应坚持独立思考、独立搜索资料。在教学中，应注意实验演示和实验创新设计的环节。教师还需要多听课或做实验，增加经验。在这些细节中提高自己科学探究的能力。
3）培养自身科学态度与价值观：
数学教师基本具有科学探索行为的意向和科学兴趣，对问题要做到刨根寻底，并要树立以&实验为基础进行科学探究&的意识。同样的，教师必须坚持独立思考和与他人相互探讨互补的良好习惯。
4）了解科学技术对社会的影响及科学技术本身的发展历史：
调查显示，教师对科学、技术、社会三者关系缺乏正确认识，教学实践中普遍忽略STS的教育。教师可通过多看电视节目（如CCTV的&走进科学&&科技与发明&&人与自然&等）参加考察、调查工厂、农村、社区中科技与生产相结合的实例。从而更好地提高自身对科学、社会、技术这三面的联系有更强烈的意识。 20世纪7、80年代毕业的大学生原本知识结构陈旧，他们在大学学习的绝大多数内容都需要更新，即便是新近毕业学生，教师的继续教育也十分重要。可是我国教师继续教育经费不足，大多数教师的职后培训以专业的加深与拓展为主，缺乏宽阔的科学人文知识视野。这与发达国家进一步拉开距离。美国教师教育“尽管专业发展要教授合作学习、熟练学、熟练教的技能，但它将更多地关注一些专门领域，如数学、科学、语言艺术、社会研究等。”美国为了提高学生的素养，还扩大培训的范围，“专业发展从主要针对教师，变为改善一切影响学生学习的人的行为活动。为了迎接21世纪的挑战，所有影响学生学习的人都必须不断地改善其技能，这包括学校管理者、教育管理者、校长、教师、各种教育支援机构，家长和相关社区成员。”教育不可能在脱离现实社会的真空里发展，这样的培训为教师创造了非常良好的科学人文环境。
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科学教师的科学素养与人文情怀 06:05:23
二千年间言论与行的结合&&读（美）费雷德格拉顿《我的重大突破》
讲《杠杆》一课感觉阿基米德时间太远，哲理性太强，无与之相匹配的故事，现在好了，有了好事例作补充，可惜的相差两千多年，完成最佳组合的是外国人。其一：简介。几个年轻人，看到残破的旧厂房，想改造成图像设计室。然而一个较大的保险箱实在有煞风景，于是想搬走，中间有三个曲折的过程。其二：三个过程&移保险箱&。一是抬起搬：结果七个人的回报原文是：目眦俱裂，筋骨扭曲，指节泛白，腹痛如绞，青筋暴露，满头大汗，指甲断了，衣服破了，保险箱纹丝不动。二是平移：七人集中一边，方向向一边。结果是：我们只是把自己弄得肮脏不堪，汗流浃背，浑身青紫，疲倦乏力，垂头丧气。三是杠杆的原理的应用。首先有一位没有参加活动，一旁观察的&高人&的举动，让作者生疑，主动答话。对方很有信心言：我和你可以搬动这个小捣蛋鬼。他们是这样做的：我们把一个螺丝起子的尖端塞到箱子底下，在起子把手上放上一根长管，然后在长管下面放了一个小东西作为杠杆的支点。我们将管子往下压，让箱子抬起来一点点，虽然缝隙很小，但足以让我们塞进一些纸。尽管保险箱离地的距离微乎其微，但我们还是可以让起子的尖端再往里塞一点。我们再压一下管子。这次可以把箱子下垫的纸换成了杂志了。接着我们调整了杠杆和支点的角度，把箱子举到足以让我们塞进第二本杂志。随着越放越多，我们终于把整根管子塞进箱子下面了。我们在箱子另一端重复了这个操作过程。然后，就像两位推着婴儿车在公园里轻松闲逛的老祖母，我们毫不费力地让保险箱从这些管子上滚出了房子。结果是：两个人开动脑筋就能毫不费力地干成七个人竭尽全力都不能完成的事情。兴奋之余夸张想像是：要在当时，也许埃及的金字塔都可能是我们两人做成。其三：感想。这件事是我人生的一个转折点。人那以后我就相信人生没有做不了的事，只不过要找到正确的角度，而这个帮你获得大成就的角度，就是要时时找准轻松与省力的方向。我们并没有逃避任务，只是逃避了繁重的劳动，找到了轻松的法子。成功与努力工作不一定成正比这个道理不但适用于搬重物，还适用于一切事情&&人、财、物，还有形势、思想、情感等等。成功的基础不是努力工作，而是要会工作。
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大学教师人文素养探析
【摘要】：
在大力提倡素质教育的今天,大学生人文素质教育成为时代的热点论题,要培养大学生的良好的人文素养,大学教师自身的人文素养也是一个关键因素。没有深厚人文素养的大学教师哪能培养出素质优良的学生,如何在大学校园乃至社会扬起人文精神之风帆?从另一个方面来讲,随着终身教育和继续教育思想越来越被社会所认识和接受,并达成了广泛的共识,大学教师作为教育和知识领域的领头羊,从继续教育的角度讲,其人文素养的提升问题越来越受到理论界的重视,也对此展开了不少的探讨和尝试。
本文从人文素养和人文知识分子的概念的界定出发,结合时代背景和要求,强调了提升高校教师的人文素养的重要性,从历史的角度,挖掘和着重的阐述人文素养和科学素养完美结合的历史典范。然后在结合时代背景的基础上,对高校教师人文素养缺失问题表现的状况和原因进行分析,在此基础上提出较为有效的提升高校教师人文素养的建议。因此本文拟对这一领域进行探索和研究,为促进高校教师的人文素养提供可供参考的意见。
本文共有五个部分,从绪论、人文素养及大学教师与人文知识分子联系、中西方大学教师的人文传统、大学教师人文素养现状和原因分析、如何构建大学教师的人文素养这五个方面来逐步展开论述。
首先在绪论中论述的主要是这一论题研究的缘起、研究现状的综述,表明了本文的创新之处,以及研究的方法。正文的第二章主要是对人文素养以及相关概念的分析和界定,论述了人文知识分子的起源,以及大学教师与人文知识分子之关联,大学教师作为人文知识分子之人文素养修为的必须。第三章主要是对中西方大学教师的人文素养传统的回顾和辨析,并分别列举了两个典型人物进行分析。第四章主要是对当代大学教师人文素养缺失现状的研究以及原因分析。最后第五章则从不同的角度,为大学教师如何构建完美的人文素质提出了相应的构建方式。
【关键词】：
【学位授予单位】：华东师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2009【分类号】：G645.1【目录】：
论文摘要6-7
Abstract7-9
第一节 研究缘起9-11
第二节 研究现状11-14
第三节 研究思路和方法14-16
第一章 大学教师人文素养的理性思考16-27
第一节 人文素养与中西方大学人文主义传统考察16-20
第二节 大学教师与人文知识分子的思考20-27
第二章 大学教师的人文追求27-38
第一节 西方大学教师的人文追求27-32
第二节 我国大学教师的人文传统32-38
第三章 当代大学教师人文素养缺失的审视38-46
第一节 当代大学教师人文素养缺失现状分析38-41
第二节 当代大学教师人文素养缺失原因分析41-46
第四章 大学教师人文素养的建构思路46-55
第一节 在教育中加强人文知识的学习46-49
第二节 在教育服务中体现人文情怀49-51
第三节 在学术科研中弘扬人文精神51-55
参考文献56-58
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