人教版三年级上册数学课件|一个数的几倍是多少ppt课件免费下载【小学三年级数学】-东坡下载
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《一个数的几倍是多少》这节内容是让学生在掌握了倍的概念后再去学习“求一个数的几倍是多少”的方法，下面分享的是一个数的几倍是多少ppt课件，共计14页，站提供一个数的几倍是多少ppt免费下载。一个数的几倍是多少ppt课件一个数的几倍是多少一、在本节课中结合教材分析学生的认知现状，主要采用以下几种策略展开教学，通过实践基本达到了预期效果。1．创设贴近学生生活实际的情境。小学数学中大部分学习内容都可以在生活中找到原型。基于儿童的心理发展特点，从学生的生活中提取数学学习的素材，使他们感受到课堂上学习的数学知识来自于生活，感知数学学习的价值，激发他们学习数学的兴趣。2、数学活动。通过摆小木棍的操作活动给学生提供充分的数学活动的机会，让学生经历了做的过程，学生对倍这个概念不仅认识了结果，而且借着直观教具，在做的过程中亲身体验了倍，创造了倍，自然就理解了倍。还培养了学生操作、观察的能力。3、充分利用学生已有的经验学习数学，以旧引新。在教学时让学生结合情境图形以旧知乘法作为学习基础来学习，达到化抽象为直观，化难为简的效果。4、让学生说，关注学生过程性经验的积累。在教学中让学生结合所摆图形描述倍的关系，留给学生思考的空间，让学生在学习过程中进行数学地思考，积累经验。培养了学生推理、迁移的能力及语言表达能力。5、遵循循序渐进的规律。在教学倍的概念时不急于引出学习“求一个数的几倍是多少”的方法，而是先进行概念的巩固，让学生在掌握了倍的概念后再去学习“求一个数的几倍是多少”的方法，这样一来学生的新知识就会比较扎实。6、巧设凝问。在本次教学中，故意让学生手中的小木棍不够用，让问题自然产生，让学生发现问题，产生兴趣，为探究新知解决问题而形成主动学习的心理基础。7、小组合作学习。在学生分组动手操作合作学习的方式中，学生提出了不同的观点，引发思维碰撞，进而使得不同层次学生的新知得到不断更正与整合。培养了学生合作探究学习的能力。二、还须改进的一些地方。1、在第3个环节中，由于只让学生针对一个相同的例子来说“倍”的关系，只要有一个学生说出来了，那么有些学生就不去思考了，这样的锻炼面是狭窄的。学生没有得到充分的锻炼，在后来的练习中便暴露出了这个问题。如果再上一次，那么我想在这个环节中，可以让每位学生根据身边“倍”的现象来说说“倍”的关系。2、在摆一摆的活动中，由于有些学生对于正方形比较熟悉，所以不是很感兴趣，积极性不高。如果能让学生摆出自己喜欢的图形，可能会有截然不同的效果，因为这样一来既可以提高学生学习的积极性，又能使学生的空间思维得以发展。
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一个数的几倍是多少ppt课件截图
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轮坛转帖UBB方式人教版小学数学三年级上册《倍的认识》说课稿
人教版小学数学三年级上册《倍的认识》说课稿
　　一、说教材：
　　1、教材内容：
　　义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，&做一做&及练习十七第1、4题。
　　2、教材分析：
　　&倍的认识&一节是在了7的乘法口诀后出现的。例2，是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，根据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出&一个数的几倍&的含义。例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立&求一个数的几倍是多少&的计算思路，为解决问题构建&思维模式&。
　　3、教学目标：
　　(1)经历&倍&的概念的初步形成过程，体验&一个数的几倍&的含义。
　　(2)在充分感知的基础上建立&一个数的几倍是多少&的计算思路。
　　(3)培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。
　　4、教学重点：经历&倍&的概念初步形成过程，建立&倍&的概念。
　　教学难点：建立&求一个数的几倍是多少&的计算思路。
　　5、教具、学具准备：
　　多媒体课件、小棒、图片。
　　二、说教法：
　　根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立&倍&的概念，进而明白&一个数的几倍&的具体意义。
　　三、说学法：
　　1、通过操作活动，让学生体验&一个数的几倍&的含义。
　　2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
　　四、说教学过程：
　　本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。
　　(一)创设情境，引入新课。
　　由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同学的2倍。这节课就来学习&倍的认识&。使学生对教学内容有熟悉感，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力，激发学习兴趣。
　　(二)动手操作，探究新知。
　　首先让学生观察课件中的3名小朋友，让学生自己发现，引导得出：2个4根及3个4根。在学生有了一定的感知后，再揭示&倍&的含义(3个4根也可以说成4的3倍)。接着让学生自己动手摆一摆，说一说，让他们感到&一个数的几倍&的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解&一个数的几倍&具体描述的是什么内容。
　　其次，课件出示例3，先让学生自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，第二行摆的是第一行的4倍。这时，学生很容易理解第二行摆的圆必须有4个第一行那么多，也就是4个2，所以要在第二行摆8个。学生脑海里建立起&第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍&的表象，并得出用乘法计算的结论。
　　最后，通过师生的拍手游戏练习，将知识进一步抽象化，使学生在初步感知的基础上，建立&求一个数的几倍是多少&的思路，为下节课的解决问题构建&思维模式&。
　　(三)拓展延伸，巩固深化。
　　在这一环节中，书中的&做一做&几练习十七第1、4题，目的是巩固新知，加深对&倍&的概念的理解，理清&一个数的几倍&的具体意义，达到融会贯通。
　　(四)全课小结，激励评价。
　　让学生畅谈自己在本节课的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。
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新人教版数学三年级上册第五单元《倍的认识》教案
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人教版三年级数学上册《倍的认识》教学设计
作者:佚名&&来源:本站整理&&发布时间: 13:21:07&
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师：咱们先来看看小鸡和母鸡之间的关系吧
1、出示图片：母鸡有几只？（摆）
2、小鸡有几个4只？怎么摆？是几个4只？（2个4只）
3、小鸡和母鸡比，谁能告诉大家，小鸡的只数是母鸡的几倍？（板书：小鸡的只数是母鸡的2倍）你怎么知道小鸡的只数是母鸡的2倍？
4、生反馈，师圈图（母鸡有4只看成1份，小鸡有这样的2份，也就是2个4只，我们就说小鸡的只数是母鸡的2倍）
5、谁还想说？
第一种：大部分学生不会说
师：没关系大家用手中的学具来代替这两种动物摆一摆说一说，如果不会可以找同桌同学帮帮忙或者举手问老师。
（1）师：谁能说一说？指名说说。（2人说）
第二种：学生能说上来
师：你说得真清楚！大家用手中的学具来代替这两种动物我们一起来摆一摆，看：小鸡的只数是不是母鸡的2倍？&
（1）师：谁能说一说？指名说说。（2人说）&
看来，你们对倍有所了解了。
看着黑板上的两句话，你还有什么疑惑吗？同样是6只小鸡小鸡，怎么一会是母鸡的2倍、一会又是公鸡的3倍呢？
2、小结：倍的认识，是两个量通过比较得来的，我们要分清谁是谁的几倍，就要看清谁和谁在比，比的标准不同了，结果也就不一样了。
&三、深入理解&倍&
1、还有那两种动物之间有倍数关系？（母鸡和公鸡之间有倍数关系）
（1）借助手中学具摆一摆，说一说。谁到前面来摆？
（2）摆的生说一说，都谁摆的跟他一样？板书：母鸡的只数是公鸡的2倍。）
（3）找三人说：你是怎么想的？
2、小结：看来你们认识&倍&这个新朋友了。
&四、巩固&倍&
1、我们一起用刚刚学到的知识帮助饲养员叔叔来解决一个问题，饲养员一次给小猴子3根香蕉，给大猴子6根香蕉，大猴子吃的香蕉根数是小猴子的（& ）倍呢？
（1）请你圈一圈填一填（请大家拿出小卷子，小卷子的第一道题）
（2）你是怎么想的？是这样圈吗？（大猴吃的香蕉根数和小猴吃的香蕉根数比，小猴吃的3根是1份，我们先把它圈起来，大猴吃的香蕉根数有这样的2份也就是2个3，我们就说大猴吃香蕉的根数是小猴的（& ）倍。
（3）（谁和大屏幕上不一样？）
2、小结：看来我们用圈一圈的方法能很快的找出2个数量间的倍数关系。
1、现在咱们分成2大组来做个游戏（123组是一大组，456是一大组）每组选出一个代表到黑板上来做，其他同学在桌子上摆。
2、这组同学第一排摆4根，这组同学第一排摆5根，快动手摆。（开始摆）
3、第二排摆的根数是第一排的2倍。
4、快来看看你们组的代表摆的对吗？第二拍的都是第一排的2倍吗？它们摆的结果为什么不一样啊？
5、小结：同样是第二排摆的根数是第一排的2倍。由于第一排摆的一个是4根，另一个是5根，第二排摆的结果也就不一样了。
同学们做得特别好，下面咱们大家看大屏幕。
（1）自己小声读要求。（2）一个同学大声读（3）你明白了吗？独立做在卷子上。
1、第一排任意画几个△，第二排△的个数是第一排的4倍。
第一排：&&&&&&&&&&&&
第二排：&&&&&&&&&&&&&&&&&
2、他画的符合要求吗？对不对？还有谁画的和他们不一样？
请同桌互相查，第二排△的个数是第一排的4倍。
1、看大屏幕，仔细观察这幅图，你都发现了哪些数学信息？
2、谁能把你发现的信息都告诉大家。
3、根据这些信息你能提出有关倍的问题吗？
我们一起来做个游戏吧。（猜棋子）
小结：这节课同学们都听得特别认真，说说你有什么收获？（倍、圈的方法、解决实际问题）大家对倍有了初步的认识，就可以解决生活中的有关问题，生活中存在着许多倍数关系，请你认真去找一找。&&&[2]&
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