如何培养小学生良好的读书习惯
如何培养小学生良好的读书习惯
学习啦【基础教育】 编辑：蒋爱华
&&& 阅读教学是教学的重要组成部分，通过阅读教学，培养学生的阅读能力、和审美情趣，使学生形成向上的优秀品质和良好的道德情操，是阅读教学的重要目的。由于各的学习与学生的阅读习惯和能力有着密切的关系，小新课程标准把培养学生&认真阅读的习惯&列为阅读教学的一项重要任务。可是，当前小学生在阅读习惯方面还存在不少的问题：读书漫不经心，心猿意马，不求甚解；在阅读课文时，不能很好地使用工具书；没有养成边阅读边想的习惯，读书效率低；没有养成&不动笔不读书&的读书习惯。如何从小培养学生良好的读书习惯，提高阅读能力，这是当前阅读教学中必须重视的一个问题，叶圣陶先生在《语文书简》中说：&阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。&&老师能引导学生俾善于读书，则其功至伟。&那么，应该培养学生哪些读书习惯？怎样进行培养呢？
&&& １　激发读书，培养读书习惯
&&& 兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会主动去读书。而兴趣要从小培养，低年教师在培养学生爱看书之前，可以先让学生爱听&&教师读给学生听。教师要善于分析每个学生的心理特征，懂得孩子喜欢听什么、做什么。然后再选择适合学生的优秀作品，如童话、故事等，读给他们听。等他们认识了更多的字，就可自己主动读这些生动的故事了。这不仅激发学生读书的兴趣，而且引发了学生多识字的欲望。随着年级的升高，学生的读书热情更是急剧升温。
&&& ２　营造读书氛围，创造良好环境
&&& 人们常说有什么样的环境，就可能造就什么样的人才，因此，学校要努力营造读书的大环境。我觉召开读书交流会效果很好，可以促进学生的读书兴趣，为学生创设展示读书的机会和平台。爱表现是孩子的天性，如果我们每周能举办一次读书交流活动，让孩子们把自己读到的精彩故事讲给其他同学听，与大家交流、共享。使讲者有一种的喜悦，从而更加勤奋读书。听者也一定会受其感染，而渐渐喜欢阅读，和别人一决高下，从而达到促进读书的目的。我在实践中发现，如果读课文让学生&赛读&的话效果非常好，开始我们班有几个学生读书结结巴巴的，最后我让分组比赛读，这些学生为了不拖后腿，在小组里刻苦练读，读的不好的，其他同学还加以指导。这样，在练读过程中每个学生都可以得到提高。可见这是一种行之有效的促进学生读书的方法和途径。&
&&& ３　循循善诱，有目的读书
&&& 书籍浩如烟海，读书人仅是一叶扁舟，盲目的读书，会使人迷失方向。教师要根据学生的兴趣、、心情、心境，以及阅读能力，向学生推荐不同的书目，并指导学生吸收不同书籍的优秀之处。读富有教育意义的寓言、、故事或名人传记时，要让学生学习书中人物的精神品质，感悟书中的深刻道理；读优秀文学作品时，要引导学生积累文中的好词佳句，背诵优美片段，学习作者的写作方法；读科普类作品时，要让学生联系生活，注意观察，做到学以致用&&此外，还要让学生学会使用工具书。字典、词典是不说话的老师，它们在养成读书习惯的过程中，起着巨大的作用。长期以往，学生便会根据自己的需求，有目的、有选择地读书，并能清楚地知道在不同的书中要学到什么。
& ４　培养毅力，形成习惯
&&& 毅力是读书习惯&金字塔&形三个层面中的&塔尖&，是最难做到的一层，即要锻炼学生坚持读书的毅力。习惯在于坚持。要让学生持之以恒地读书，教师要做到：①营造读书氛围。大到学校，小到班级，处处要有读书的气氛，处处要洋溢着书香。教师更要以身作则，带头读书，对学生言传身教，潜移默化。②解决书源。除学校图书室、阅览室外，班级也要建立起图书角，让学生徜徉在书海中。教师更要培养学生爱书、藏书的习惯，让学生多逛书店，把零花钱、压岁钱用在买书上，以充斥自己的小书柜。这会让学生终身受益，乃至几辈受益。③制订读书方案。教师要引导学生有计划地读书，制订适合自己的读书方案，规定要读的书籍，以及每天固定读书时间。还可以让学生制作读书监督卡，由父母、老师、同学对其读书情况进行督查或自查。④体验成功的喜悦。学校或班级可以定期组织读书汇报会，展览等读书竞赛，对在读书中表现突出的学生进行表扬，让学生感受到读书取得的收获，体验成功的喜悦。同时，也发挥这些同学的榜样辐射作用，激励其他学生，从而让所有同学坚定读书信念。这样才会让学生乐读书，感受读书乐，才会真正的养成读书的习惯。良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成的，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果；良好习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯而然就形成了；学生良好的读书习惯离不开教师的指导，在老师的训练和指导下，主要靠自己反复练习，才能形成好的阅读习惯。在这里，还应特别强调我们教师的身教作用，教师的一言一行都会成为学生的榜样，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。小学生正处在身心快速发展的阶段，养成良好的习惯对他们以后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响。
&&& 总之，培养学生的读书习惯，要从小抓起，从培养兴趣抓起。要多为学生创设展示的平台和机会，让学生通过交流，逐步喜欢读书，持之以恒，渐渐养成自觉读书的好习惯。&
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如何培养小学生良好的阅读习惯
作者：未知 资料来源：网络 点击数： &&&
如何培养小学生良好的阅读习惯
文 章来源 莲山 课 件 w w w.5Y k J. c oM 如何培养小学生良好的阅读习惯
小学生的读书方法、读书兴趣、读书习惯等处于渐长阶段、尚不成熟，所以培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，对于正在成长的小学生而言尤为重要。我们知道，书作为知识的源泉，是开发儿童智力的钥匙。读书能够启迪孩子的心智，能扩大他们的知识视野，能提高其能力，使之才思敏捷，能陶冶他们的性情，使其温文尔雅。我国著名的教育家叶圣陶先生就明确提出：“学习语文的目标就是得到阅读和的知识，从而养成阅读的习惯”。那么，怎样才能培养小学生良好的阅读习惯呢？我认为应从以下几方面着手。
一、先培养阅读兴趣，让学生爱读书、想读书兴趣是人特有的心理倾向，是一种内在的力量，所以养成良好的读书习惯，必先激发学生的读书兴趣，因为兴趣是最好的老师。如今的孩子读书习惯不好，原因之一是兴趣欠佳。培养孩子阅读兴趣的方式很多，比如老师组织一场会或读书交流会，家长每天陪孩子读书一小时等活动，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣，认识到读书的价值意义，从而喜好读书。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。让学生尝到读书的甜头，他们会自觉主动地寻书而读，久而久之，他们就酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯会逐渐养成。就拿《别饿坏了那匹马》一文中的“我”来说吧，由于“我”嗜好读书，每天放学后都要到残疾青年的书摊去读书，进而感动了青年并为“我”读书创造条件的动人。
二、读书不可或缺，它是垫好学生阅读习惯的基石我们经常要求学生好读书、读书好、多读书，但很少予以，学生读书处于盲从，难以成“型”。常言道：“不成规矩难成方圆。”所以我们要向学生推荐适合他们读的书籍，教给他们读书的方法，让他们成为一个会读书学习的人。我们可以指导他们如何边读边记、读诵相宜，引导他们如何读写并存、读悟结合，从而养成读书动笔、读书思考的习惯。徐特立说过：“不动笔墨不读书”，阅读时勤动笔勤思考，可以抓住重点，深入理解；做好摘录、记好笔记，并及时写下。从本质意义上讲，阅读的过程实际就是思维的过程。这样以来，学生读书积累就有目的，写作实践就会得到历练，思维感悟就能得到提升。譬如在学习《草船借箭》之前，老师让学生读一读、看一看《三国演义》。有意识地向学生介绍作家及作品和有关的奇闻逸事，向学生介绍三国形成、对峙、衰败过程以及曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物性格特点，激发学生主动阅读和积极探究的兴趣。在平时教学中，我们要注意纠正个别学生那种“小和尚念经有口无心”的不良读书习惯。指导学生积极思维和逆向思维――读书时多问几个“为什么”或“为何不”，培养其创造性思维。
三、激励评价是孩子爱读书、形成读书习惯的兴奋剂和助推器人们常说：“好孩子是夸出来的。”这话不假，因为孩子的心理意愿希望得到别人的赏识和悦纳。赏识教育是激励性教育的一种有效形式。我们多赏识激励学生，他们就会燃起自信的力量，心中产生一种积极的情绪体验，像是沐浴在春风之中，感到无比欢欣和幸福，从而有了战胜困难的勇气，有了追求上进的信念。家长对孩子身上某个闪光点的赏识，实际就是对孩子的评价与肯定。“罗森塔尔效应”告知我们真挚的爱与热情的期望，可以使一个人获得新的生命和动力。教师对学生的赏识其实就包含对学生的关爱与期望。他们在获得赞许之后，心怀一种成就感，故而读书学习的欲望会更高，这样更加激起他们在某一方面向纵深发展，使其个性得以发展，潜力得到挖掘，读书习惯自然成之。总之，儿童自主阅读是获取知识的一条重要途径，学生养成早期阅读的良好习惯会终身受益，我们要很好地把握和利用这一黄金阶段，促进他们健康、和谐、全面发展。
&文 章来源 莲山 课 件 w w w.5Y k J. c oM
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ?如何培养小学低年级学生阅读习惯
胡招龙摘 要：语文学科的工作具性与人文性在学生的阅读得到统一。阅读能促进学生运用祖国语言文字能力和人文素养的提高，对人的成长与发展的作用是不言而喻。专家学者历来很看重阅读。欧阳修认为“立身以学为先，立学以读为先”。刘向说：“书犹药也，学可医愚”，培根说：“在读书的时候，我们是与智者交谈”。为此《语文课程标准》很注重从小学低年级就开始培养学生的阅读兴趣良好习惯，并从量化指标是提出基本要求。5万字的课外阅读量应该说不是很重，但这是引子、是基础，要通过这个阶段让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，能通过这个基础让学生“向往美好的情境，关心自然和生命”。关键词：培养 小学低年级 学生 阅读 习惯一、转变教学观念，优化教学策略，让学生有更多时间用于阅读《语文课程标准》在“课程的基本理念”中明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践中掌握运用语文的规律”。低年级字、词、句教学是重点、难点，教师在课堂上除运用符合儿童认识规律、心理发展水平的教学技术引导学生学习完课本内容以外，尽量挤出时间引导学生进行简单阅读，让学生在阅读中巩固识字，丰富语言积累，培育语感，发展思维。教师不让重复、机械的练习占用学生太多课余时间，鼓励他们大量阅读自己喜爱的儿童书籍。[1]二、言传更要身教，潜移默化，耳濡木染教师的言行是学生模仿的对象，这是教师的形象在学生心目中崇高地位的象征，足以让我们教师籍以骄傲和慰藉。所以身为低年级的语文教师必须以自己的良好阅读习惯感染你班的学生，让学生也喜欢像老师那样有空就看书。不择时间和地点，只要有字的书就去认一认，读一读，见缝就插针。一位二年级学生很喜欢看书，她父亲也为她买了许多书，诸如《爸爸妈妈讲故事》、《成长故事》、《史记》等，每本几万字的书她都一一阅览，并且每星期定期阅读和背诵《三字经》和《唐诗三百首》。听她介绍说，家里还有没有拼音的中高年级的书，她一有空就读。初步估计，她现在已有二十几万字的课外阅读量。《后羿射日》、《女娲造人》、《孔融让梨》、《皇帝的新装》等故事她耳熟能详的。可以说这种阅读习惯的形成完全是靠良好的阅读环境的影响，这么多值得我们借鉴。老师要爱好阅读儿童文学，掌握儿童的思维方式，让我们变得童心未泯。儿童文学家冰心就是因为爱儿童文学，充分了解儿童的志趣创作了大量的儿童文学，才赢得广大少年儿童尊敬和爱戴。我们多讲讲儿童文学故事，或开列儿童书籍名称引导学生去阅读。我们要多读、多背诵古诗词。多读古今中外名著，增强自身的文学涵养，丰富教学内容，还能有的放矢地引导学生多读书、读好书。[2～3]三、让学生享受课外阅读的成就感，激放课外阅读兴趣语言学家倪海曙曾说：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣”。美国学者鲁德说：“兴趣不是学习的先决条件，而是学习的产物，是良好的教学的必然产物。它来之于取得成的满足”。对于一些习惯未定型的学生来说，老师要想尽一切办法经常为学生的学习注入“兴奋剂”，让学生处于“欲壑难填”的不满足之中。为让学生体验成就感，老师需要多组织形式多样的读书活动。讲故事比赛可以让学生不断地搜索自己曾经阅读的儿童故事，让学生经过选材、背诵、表演等训练，然后把他们劳动成果展现给同学看，赢得掌声和教师表扬，有的甚至摄像留为纪念。古诗背诵比赛，可以让学生展现自己古代诗歌积累的成果，激放进一步学习的兴趣。老师还可以通过课外阅读跟踪展示阅读成果，做法是建立学生的课外阅读卡，注明学生课外书的名称、字数，每学期未小结一次，评出班级读书明星。通过这种成果展示形成全班你追我赶的阅读氛围，强化阅读兴趣，形成良好阅读习惯。[4]前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：越是学习成绩不好的孩子越要多读课外书。每本书，每篇文章，都为读者展现出一个崭新的天地，使他们开眼界，长知识，受熏陶。智力越是低下的学生，越应当多为他们打开一些认识周围世界的窗口，——其中很重要的窗口就是书。观阅教育学者的实践历程，反思我们的成长经历，我们还不能鼓足勇气对自己说，从小培养学生良好阅读习惯是我们坚定的选择吗？[5]参考文献[1] 杨双双. 小学低年级绘本阅读教学研究[D]. 湖南师范大学 2015[2] 张卓. 小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[D]. 辽宁师范大学 2013[3] 李静. 小学整本书阅读教学设计与应用[D]. 宁夏大学 2013[4] 周欢. 浅谈农村小学低年级学生学习习惯的培养[J]. 好家长. 2016（12）[5] 李叶玲. 浅谈小学低年级学生阅读兴趣的培养[J]. 课外语文. 2016（08）浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用黄奎松（福建省泉州市南安市成功中学 福建南安 362312）摘 要：多手段教学是创新教育中的一个关键点，现代科技的发展能够改变人们的生活，也能改进人们的教育水平和质量。初中数学教育是素质教育的重要一环，如果能够引入现代先进的多媒体技术，教学效果将事半功倍。在网络环境下，素质教育也必须顺应时代的发展，积极利用网络技术改变传统的教学模式，提高学生学习的积极性。特别是在数学教学中，合理利用多媒体技术才能有效提高课堂教学效率，提高学生的学习能力。关键词：多媒体技术 初中数学 课堂效率 教学资源近年来，多媒体技术在数学教学中的引用，改变了传统教学的现状，提高了课堂效率，能把枯燥的平板的知识通过多媒体技术活灵活现地展现出来，让学生们印象深刻。在数学教学的过程中，教师要激发学生的学习兴趣，发展学生的创造性思维，提高学生的新技术应用能力。多媒体技术的应用满足了学校教育的要求。将多媒体技术应用于初中教学中，能够将抽象的问题具体化、复杂的问题简单化，从而提高教学效率，提高学生的学习能力。
一、多媒体技术的优势1.形成印象如果学生不能建立对数学的准确感知，对于教学和学生的学习都是极为不利的。初中数学相比小学数学的难度已经有了一定的提高，对于学生的能力要求也有了进一步地增强，学生自己的思考、研究能力显得十分重要。数学教学的目的不仅仅是教会学生解数学题，更重要的是培养学生的思维能力。教师可以利用信息技术将抽象的数学问题形象化，加深学生对知识的理解。例如，教学《从不同方向看物体》时，如果有些学生想象不出从另一方位观察的，图形，教师可以利用信息技术演示，使这个物体旋转让学生看到另一方位的形状。这样可以加深学生对知识的理解和掌握，提高学生的思维能力。2.提供丰富的教学资源在没有多媒体技术的情况下，数学教学只能是使用身边的一些常见物作为道具，一般都很抽象而且不形象，看起来甚至比课本还要枯燥，虽然老师借助这些道具解释开了一些知识点，可是又给学生造成了新的困惑。信息技术的优势之一就是可以提供一些生动和丰富的音像资料，让单一、枯燥的数学教学变得丰富多彩、生动形象。在数学教学中，教师可以利用信息技术搜集与该节课的教学内容有关的素材，并展示出来，对教学内容进行拓展、延伸，开阔学生的视野，为数学课堂增添色彩。例如，在教学七年级《直线、射线、线段》一课时，为了引出课题，教师可以收集一些身边的题材，如斜拉索桥、铁轨和池谷·张彗星的彗尾图片，也可以请学生观察手电筒的灯光、家里悬挂衣服的衣架等，促使学生对现实生活中的线段、直线和射线产生直观的认识，为接下来的学习做好铺垫。3.信息技术可实现教学资源共享资源共享是互联网的特点之一。要实现教学资源共享要做到以下几个方面：一是教师之间实现资源共享，可以共同分享教学设计、课件及练习题等，这样教师不仅能节省备课时间，还可以学习其他教师的教学方式方法；二是师生之间的资源共享；三是生生资源共享，学生可以通过班级QQ群讨论疑难问题。4.信息技术可以动态模拟数学有许多问题就是动态的内容，如行程、旋转、平 移、函数图像等问题.由于这些问题本身就是动态的，所 以对于稍复杂一点的问题，如果教师仅仅在黑板上画 图，学生不能很好地理解.而信息技术可以采用动态模 拟的方式，化动为静，可帮助学生更好地理解知识.例 如，对于三角形的内角和知识点，教师可以利用信息技 术将三角形的三个角拼在一个顶点处，形成一条直线. 再如，对于最短路径中的造桥选址问题，教师也可以利 用信息技术演示各种路径，对比得出利用轴对称、平移 等方法找到最短路径.5.信息技术可进行演算、验证在数学中，有些计算题可能有些复杂，教师可以利用信息技术展示其演算、验证的过程，帮助学生理解知识.例如，探讨同弧所对的圆周角与圆心角之间的关系时，如果学生利用传统的量角器去测量，将会浪费很多时间，还不具有一般性.而借助几何画板软件，移动弧上的点，圆心角和圆周角能取到0°?360°之间的任意值，且测量工具会立刻测量并显示出圆心角和圆周角的度数. 这样可以节省许多时间，将更多时间花在发现规律和学习更重要的知识上面.二、多媒体技术在初中数学教学中的应用措施1. 利用多媒体技术优化教学方法传统的教学是以教师的讲解为主，教学工具很简 单，只有一块黑板、一支粉笔，有一定的局限性.而在教 学中应用多媒体技术，可改变传统的教学方式，使教学 形象化.教师可以利用多媒体技术创设生动、有趣的教 学情境，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学质量.教师 也可以利用多媒技术体制作教学课件，插入短小视频， 吸引学生的注意力，帮助学生理解抽象的数学概念，培 养学生良好的学习习惯，提高学生的学习水平.初中数 学教学主要是培养学生的抽象思维能力，多媒体技术的 应用能降低学习难度，帮助学生突破重难点，将复杂、抽 象的问题简单、形象化.2. 利用多媒体技术化柚象为具体初中数学教师进行教学时，可利用多媒体技术向学 生提供更加直观的图像信息，使抽象的数学知识具体 化，使枯燥的问题生动化，从而激发学生的学习兴趣，促 使学生更好地理解图形知识和概念.而且利用多媒体技 术进行教学能为学生创设一个良好的学习环境，使学生 在轻松、愉快的环境中学习知识，提高学生学习的积极 性.例如，七年级上册第一章有一节课是《丰富的图形世 界》，七年级的学生一般是利用形象思维解决数学问题. 所以教师在教学时，可利用多媒体技术将不同形状的几 何体及其形成过程呈现在学生面前，然后结合相应的教学模型给学生讲解.这样化难为易、化静为动、化繁为 简，将生动的画面与抽象的数学内容紧密联系起来，让 学生充分感受、理解知识的产生和发展过程，有利于培 养学生的创新意识和能力，有利于提高课堂教学效率.信息技术能变静为动、变复杂为简单、变抽象为具 体，利用信息技术辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极、主动地学习.信息技术的发展及其在教学中的普遍应用，必将引起教学内容呈现方式的多样化，引起教师的角色、教学方式、学生的学习方式和师生 互动方式的变革.下面笔者简单谈谈信息技术在数学教学中的几点作用，仅供参考。
新教育时代·教师版
2016年30期
新教育时代·教师版的其它新闻浅谈如何培养一年级孩子的阅读能力--
浅谈如何培养一年级孩子的阅读能力
&时间： 12:32:37&&&&来源：&&&&浏览：次&&&所属学校：浯潭小学 &&作者：
朗读是语文教学中的重要组成部分，它不但可以帮助学生理解作品的内涵，受到艺术熏陶，还可以培养学生良好的智力，发展学生的思维，激发学生的情感。如何如何提高一年级孩子的朗读水平呢？
一、朗读习惯的培养
好的习惯可以让学生受用一生，对于一年级的学生来说，更要注重习惯的培养。朗读习惯包括：１、正确的坐姿：身直、头正、肩平、足平，两手将书拿起，呈45度角。正确的朗读姿势不但有利于学生的身体健康和骨骼的发育，也可以使学生朗读过程中的发声吐气准确、畅达。２、读书时，要“三到”：眼到――看清楚字，口到――声音响亮地读，心到――边读边记忆文中的美词佳句，想象语言文字所描述的情景，体会作者要表达的思想感情。朗读教学应严格要求：读前，让学生摆好姿势；读时，教师加以督促；读后，及时评价，持之以恒，良好的朗读习惯才能形成。
二、朗读与看图结合
一年级的孩子对于图画是最敏感的，课文中如果配有图画，他们都愿意第一时间去看。一年级的课文一般都是图文并茂。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。 就这样由图像信息，转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。&
三、朗读与思考结合
《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”因此，在教学实践中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。多问为什么？说说自己喜欢的理由和感受。这样做使学生的思维异常活跃，还可以让学生说说自己的独特感受。
三、朗读与说话结合
在平时的阅读学习中，只有让学生进行充分说话，留给学生充足的时间去有目标的说话，学生才能更愿意去阅读。学习完一篇文章，可以让学生说说学习了课文有什么收获，从中知道了什么。如果说不上来就再阅读课文，多读几遍课文，充分理解课文，学生就会畅所欲言。在一年级教材里还有大量的诗歌和儿歌，像这样的课文要让生朗读成诵，背诵全文，好的还要有诗歌节奏的朗诵。在学习童话文章是要让学生进行复述课文，可以变换人物称谓，加上自己的理解，大体说说文章的主要内容。教师对于重点段落，重点句子要加强对学生的引导。在说话训练时一是要不能脱离了文章进行说话，二是要全体同学都要说话，不能有遗漏。
四、朗读与表演结合
小学一年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现 特点。如我在教学《乌鸦喝水》一课时，先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演课本剧，看学生是否把课文内容读懂了。课堂上，学生扮演乌鸦，创设了一个宽松、自由、开放的学习空间，结果学生的表演令我非常满意，表演得淋漓尽致，活灵活现，维妙维肖。在这种毫无拘谨的学习氛围中学生敢想、敢说，从而能充分体验文中角色的内在情感。课堂活了！学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。一切都在“演”中生成、体验，在“读”中感悟、升华。
五、朗读与写话结合
写离不开读，读为写打基础。尽管是一年级，我觉得也要培养学生读写结合的良好习惯，一般很会说的孩子如果不在平时的阅读学习中加强写的训练，也很难写出优美的文章来。一年级的写话也是为中高年级习作奠定坚实的基础。
&在一年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和培养学生的阅读兴趣，把朗读与听、说、读、写、思、画等有机结合，互相渗透，才会相得益彰。
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