分析幼儿注意能力的个别差异异和该年龄班的整体特点

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小学初中高中
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教材版本：
语文A版2001
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【幼儿教育心理学二】
来源：互联网 更新时间： 12:21:32 责任编辑：鲁晓倩字体：
本文由wumaseman0502贡献
本文由张家轩123456贡献
名词解释 1.教育是造就、培养人才的经验 传递系统。 2．幼儿教育即以幼儿为对象的 教育，包括幼儿园教育与非幼儿 园教育。 3．观察法指应用感官或借助于 科学的观察仪器，有计划、有目 的地对研究对象的言行表现进 行考察，从而搜集资料的一种方 法。 4.年龄特征是指在一定社会和教 育条件下，在个体发展的各个不 同年龄阶段中所形成的一般的、 典型的、本质的心理特征。 5．社会性是指个体在与社会环 境交互作用的过程中学习到的 如何依据社会规范对待自己、对 待他人、尊纪守规等方面的态 度、观念和行为。 6．性别化即理解和接受性别， 并产生社会认可的适合于男人 或女人的动机、价值、行为方式 和性格特征的过程。 7．关键期是指个体发展过程中 环境和教育影响能起最大作用 的时期。 8．最近发展区即个体现有的发 展水平与即将达到的发展水平 之间的差异。 9．观察是一种有目的、有计划、 比较持久的感知过程。 10．感觉是人脑对环境中事物的 个别性质的反映。 11．知觉是在感觉的基础上对事 物的整体反映。 12．记忆是过去经验在头脑中的 保持和重现。 13．想象是指人脑对感知到的事 物的形象加以改造，形成新形象 的心理过程。 14．个性是指一个人在活动中表 现出来的区别于他人的稳定、独 特、整体的心理和行为模式。 15．性格：是指表现在人对现实 的态度和惯常的行为方式中的 比较稳定的心理特征。性格的特 点包括对现实稳定的态度、惯常 的行为方式。 16．情绪和情感是人对客观事物 的态度体验和相应的行为反应。 17．思维是对事物概括的、间接 的反映。 18．遗传素质是指那些与生俱来 的有机体的构造、形态、感官和 神经系统等方面的解剖生理特 征。 19．动作思维也称直觉行动思 维，其特点是思维伴随着动作或 行动来进行，行动停止，则思维 也随之停止。
20．具体形象思维既凭借事物的 具体形象来思维。 21．抽象思维指依靠语言或文 字、数字或符号所代表的观念认 识事物的本质和相互之间的关 系。 22．学习是通过主客体的相互作 用，在主体头脑内部积累经验、 构建心理结构以积极适应环境 的过程，它可以通过行为或者行 为潜能的相对持久变化表现出 来。 23．强化物是指操作反应之后所 给予的、能够提高反应概率的刺 激。 24．发现学习是幼儿通过亲身参 与实践活动，独立思考、独立探 索，去发现自己原来不知道的东 西，从而获得经验的学习方式。 25．接受学习是把别
人的经验转 化成自己的经验的学习方式。 26、创造性游戏是幼儿主动地、 创造性地反映现实生活的游戏， 是幼儿典型的、特有的游戏。 27、角色游戏是幼儿按照自己的 意愿扮演角色，通过模仿和想 象，独立自主地、创造性地反映 现实生活的活动。 28、结构游戏又称“建筑游戏”， 是幼儿使用多种结构（如积木、 积塑、沙泥、泥、雪、金属材料 等），通过想象和实际的创造行 为，构造建筑物或建筑形象的游 戏活动。 29、表演游戏是幼儿根据故事、 童话的内容，运用语言、动作、 表情、扮演角色进行的游戏。 30、有规则游戏是指成人为发展 幼儿各种能力而编制的、有明确 规则的游戏 31、智力游戏是根据一定的智力 任务由成人设计的一种有规则 的游戏，并以生动有趣的游戏形 式，完成增进知识、发展智力的 任务。 32、平行游戏是指教师接近幼 儿，并与幼儿使用相同的游戏材 料，但教师不与幼儿相互交往， 不参加到幼儿的游戏中去。 33、合作游戏：它是指教师加人 幼儿正在进行的游戏，并让幼儿 掌握游戏的进程。 34、指导游戏：它是指由教师建 议或开始一个游戏，教师事先定 好某写角色，以部分控制游戏的 进行。 35、动机是指发动、维持个体的 活动，并使活动朝向一定目标的 动力机制。 36、需要是指个体内部的某种缺 乏或不平衡状态。
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京ICP备号-1 京公网安备02号大班幼儿年龄特点分析
孩子们升入大班了，年龄段的特点同时发生着很大的变化，只有掌握了孩子们的一些年龄段特点，才能给予幼儿正确的引导和帮助，以下是大班幼儿的特点分析：
1、自我评价能力逐步发展
到了大班之后我经常听到孩子在大家面前评价自己说：“我会唱歌跳舞，但是画画不行。”或者是一些：“我儿歌念的好，可是我不会唱。。。老师我会认这些字等等”5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展，自我意识也就表现为儿童的自我评价。
2、情感的稳定性和有意性增长
这个阶段的幼儿已经能有意识地控制自己情感的表现，比如，在参加户外活动时摔疼了，鼓励他一下他能忍着不哭，课上自己表现不好被老师批评或自己的好朋友不跟自己玩时会感到难受和不安、大多数幼儿在班上已经有了自己固定的好朋友等等。5、6岁幼儿的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强。要是让他们照顾比自己小的孩子时他们会表现得很尽职。
3、自理能力和劳动能力明显提高．
这一阶段的幼儿在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，独立吃饭并自己整理桌面，也能不影响别人安静地入睡。通过鼓励他们也喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品，并能表现出一定的责任感。
4、合作意识逐渐增强、规则意识逐步形成
在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。我们也会经常组织开展一些合作性的游戏，他们就会选择自己喜欢的玩伴，还会主动向其他伙伴介绍、解释游戏规则。大班幼儿的规则意识表现为他们开始学习着控制自己的行为，尽量遵守集体的一些共同规则，在区域游戏中幼儿两两结合玩棋类，掌握方法的幼儿会教给自己的玩伴游戏的规则，在游戏结束后，也会主动把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等，区域中社会交往意识和常规意识慢慢的建立起来。
5、动作灵活、控制能力明显增强 、爱学、好问，有极强的求知欲望
大班的孩子在平衡能力方面增强了不少，我们经常会在户外活动或晨间活动时让他们参加一些有关平衡能力方面的游戏活动，比如跳绳、踩高跷、跳轮胎等，参与制作的同时可以有序的进行折叠、翻转、灵活使用剪刀的训练，幼儿对周围世界有着积极的求知探索态度、喜欢新鲜的东西，通过幼儿的构思和模仿创作，有助于手指小肌肉快速发展，锻炼幼儿手眼协调的同时又培养了幼儿的专注力。
6、能根据周围事物的属性进行概括和分类
大班的孩子随着抽象逻辑思维的发展已经对一些比较基本的事物进行归类，比如能区分动物和植物，动物和静物等。比如我们蒙氏数学中的分类，但由于幼儿的知识水平和各方面能力的制约只限于初级概括，抽象能力还有待提高。
7、能生动、有表情地描述事物、表达方式多样化
大班孩子是幼儿语言表达能力明显提高的时期，这一年龄段的幼儿表现欲望强烈，会用多种方式表达自己的想法，他们已经能系统地讲述在生活中的见闻，也能生动有感情地描述事物。对于语言方面的看图讲述能力也明显提高，在美工活动中会用多种工具进行绘画。在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解。外出参观后，他们会用绘画、表达、建构等方式反映自己的所见所闻，此阶段也是培养幼儿口述日记书写的重要时期。
8、阅读兴趣显著提高
大班幼儿不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时间的专心看书，对内容的理解能力变强。而且开始对文字产生兴趣，当他们在书中看到自己认识的汉字时会非常兴奋，还常常缠着成人教他们认字，识字的积极性很高，路上看到的广告、标识等有认识的字，也会很兴奋的跟你交流，记忆力明显增强。现在还会有意识的在图画本上或是纸上临摹些歪歪扭扭的汉字，还让我们成人写出字体，自己试着临摹出来，虽然看起来字体不怎么样，但是孩子的内心比较有成就感，同时培养了专注力。
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