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浅谈如何培养学生对体育课的兴趣
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&&&如何培养和提高孩子对体育课的兴趣呢？
如何培养和提高孩子对体育课的兴趣呢？
我家孩子已经上小学二年级了，平时在家里就不爱运动，上学了更是，尤其讨厌上体育课，每次都恨不得找个理由跟老师请假，请问应该如何培养和提高孩子对体育课的兴趣呢？
孩子对体育不感兴趣所以就讨厌上体育课了，平常在家家长多带孩子一起锻炼锻炼，可以带他去爬山，跑步，
提问者对回答的评价(星)：
兴趣是人的一种个性心理特征，是学习的动力，学生只有热爱体育，了解体育，正确认识体育，其学习的热情和持久力才会提高。体育教学只有新颖，具有趣味性，学生才能对其产生学习兴趣， 当前学校正在全面推行素质教育，作为教育的重要组成部分的体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其他学科不可代替的作用。兴趣是最好的老师，是智慧的触发器．也是求知的推动力，浓厚的兴趣不仅能培养学生的探索精神，开发他们的创造力，还会减弱学生学习中的疲劳，从而能提高学习效率，使学生取得优异成绩，如何在小学体育教学中采用合理的教学法，培养学生体育兴趣，更好地实施素质教育，促进学生的全面发展，是我们体育教师都感兴趣的问题。体育运动兴趣是指人们力求积极认识和优先从事体育活动的倾向。运动兴趣不是先天就存在的，而是后天在社会活动和社会实践中逐步形成和发展的。学生已有的体育运动兴趣比较有限，并且不太稳定，大多尚未形成兴趣中心。但学生已有的体育运动兴趣可以改变和发展，新的体育运动兴趣可以通过教师教学上的引导去培养、发展、巩固的。我认为可从以下几个方面来促进和培养。一、让学生了解体育的的作用作为体育教师．我们要在体育与健康课上向学生讲解体育锻炼对骨骼生长的重大作用。让学生明白坚持上好体育课，积极进行体育锻炼，可以促进骨质增强，生长发育良好，而且科学地进行体育锻炼，可以促进身心的全面发展。二、儿童化教学，激发兴趣儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，教师应尽量采用直观、形象的教学手段，儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中。体育教师应懂得儿童的心理特征．按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。此外，要防止单纯技术传授，有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中，是一个大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究，看这样做是否有利于增强学生的体质，切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。教师还要通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法。 三、游戏式教学，激发兴趣
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径致意”。这是大教育家夸美纽斯的一句名言，苏霍姆林斯基说过：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现兴趣，”在体育技术技能教学中，正确运用体育游戏法．可以改变单一枯燥的练习形式．提高学生的学习兴趣。现在的小学生自信心很强，表现欲望也很强，自己的行为希望得到他人的认可。这就使得教师应当让每位学生有成功的积极体验。从而让他们对此活动更加感兴趣。实践证明：兴趣就是激发学生学习动机和欲望的良方。运动兴趣是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提，教师无论是教学内容的选择或教学方法的更新，都要关注、激发和保持学生的运动兴趣，处处以学生为中心，从而使学生自觉、积极地进行体育锻炼，在教学中，我采取改规则、变器材、创玩法、增趣味等方法，以达到学生主动参与运动的目的。如在上一年级《持轻物掷远》的教学中，我开始故意降低标准、难度，将投掷的基本技术游戏化，灵活了教学方法，使得每位学生都有拿到红花的机会，而且对学生的每一次练习。我只是表扬他们做得出色的地方，学生顿时兴趣高涨。每一次练习结束后不仅去关注他人的投掷，而且还在一起相互讨论如何才能投的更远。这样一来，大大地提高了掌生主动参与运动的积极性。四、情境式教学，激发兴趣情境是引起学生心理活动的外在条件。适宜的情境，能唤起人的适宜情感，而且，人的情感也总是在一定的情境中产生的。情境中的各种因素，对情感的产生，往往具有综合作用。在体育活动中，尤其是如此。体育活动的情境是多种多样的，布置一个优美的学习环境是一种适宜的自然情境。它可以使学生得到美的感受，在怡然的情感中学习，如在游戏《小青蛙抓害虫》的教学中，我把二、三年级的游戏《单腿跳接力》变换为《小青蛙抓害虫》的双腿跳练习，并通过精心设计游戏情境和教具，利用呼啦圈摆设小河、田埂、稻田等障碍物进行游戏，让学生身临其境地感受了农村的田野生活。建立一个良好的体育集体，是一种适宜的社会情境。它可以使学生的学习在团结友爱、积极向上的情感中进行，如在游戏《快种快收》的教学中，我根据小学生喜欢到大自然中玩耍的心理特点。运用游戏教学渗透了环保教育，让学生去感受大自然，热爱大自然。树立保护绿色环境意识和培养了集体主义精神，设计一种情境教学，这种情境可以是虚拟的。如故事化，假设化，也可以是模拟的。它可以使学生置身于特定的精神环境之中，运用联想、想象，带着忘我的、真实的情惑去学习，这种方法在低年级学生的体育教学中运用价值最大。
在体育教学中，教师要培养学生的学习兴趣。必须满足学生的需要，使学生明确学习体育的目的。教师应通过不断改进和更新教学方法，让学生在活泼愉快的教学氛围中享受体育运动的乐趣，掌握体育运动技能。从内心体会到学习的愉快，变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动，只有这样才能使学生提高对体育课的兴趣。 体育活动具有别的事物和别的学科所不具有的乐趣。而兴趣又是人们从事活动的强大动力，人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生、发展起来的。因此，作为体育教师，我们更应该学习和领会新课标精神，及时更新观念，不断激发和培养学生运动兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到知趣。体育运动对青少年影响十分深远，探讨学生运动兴趣的培养还有诸多方面，需要我们广大体育工作者不断努力和挖掘，只有认识到培养学生运动兴趣的重要性，最终才能达到体育素质教育的要求，为促进学生终身发展奠定基础，
问问孩子为什么不喜欢上体育课？是嫌太累了还是因为不喜欢运动而受到同学的取笑？你们没事时多带宝宝运动运动
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高悬赏问题摘要：伟大的教育家夸美纽斯曾说过：&兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。&但是在旧的传统的体育思想指导下，体育教师往往不考虑学生的基础优劣和个体需求，采用&填鸭式&、&满堂灌&的方式，这种单调的学习严重导致了学生自我表现能力和兴趣爱好的抑制，学习积极性不高。本文试图根据中学生学习体育的兴趣特点，以中学生体育兴趣的培养为研究对象，探讨激发学生体育兴趣的途径，以适应现代化社会对体育教学的新要求，为学生终身体育打好基础。
论文关键词：体育兴趣,中学生,教学研究

　　1.中学生学习体育的兴趣特点

　　1.1具有广泛性

　　中学阶段的学生受应试教育的影响，长年疲于应付考试、升学，但多数学生随着学习的深入，求知欲有所增强，他们不但关心课内的学习与锻炼，而且对课外体育活动及班级、校内外之间的各种比赛很感兴趣。

　　1.2具有选择性

　　在教学中我发现，不少学生对各种运动项目有不同的兴趣和选择，往往表现出对喜欢的项目有非常强烈的热情和浓厚的兴趣，而对不喜欢的项目就缺乏学习的欲望。如男生多喜欢活动量大、竞赛性强的运动项目，像球类、武术等；女生则喜欢动作强度不大、姿势优美、节奏韵律感强的运动项目，像健美操、体育舞蹈、跳绳、羽毛球等。

　　1.3具有深刻性

　　由于年龄的增长，知识水平及认识能力的提高，中学生逐渐对一些较为复杂、具有一定技巧性的动作产生兴趣，学习时，他们不再满足于掌握动作要领，而是更希望了解动作的原理。

　　1.4具有连续性

　　许多学生学习体育的兴趣在小学阶段便有了，到了中学阶段，随着教学环境和教学条件的改善，他们的兴趣变得更加深刻和稳定，这种连续正是培养学生体育兴趣不可或缺的重要环节。

　　2.影响中学生体育兴趣的主要因素

　　2.1环境因素

　　社会上大多数人对体育缺乏正确的认识和了解，认为体育只不过是跑跑跳跳、打打球、玩玩而已，没有什么可学的，认为身体锻炼与不锻炼效果差不多。尤其是农村学生受原来学校体育设施和条件的限制，对体育了解很少。有的也认为孩子只要学好文化课程即可，对体育活动不作任何要求，体育不及格也无所谓。因此，学生进入中学后，对体育课抱着无所谓的态度，影响了体育的正常教学。

　　2.2中学生的生理、心理特点

　　中学阶段的学生正处于青春发育期，是身心发育趋向成熟的重要转折时期。力量、速度、耐力等一般身体素质都发展的较好，也具备相应的卫生保健常识，但部分学生有怕赃、怕累的心理（特别是女生），从而不愿参加体育运动。

　　2.3体育课的教学内容和方法

　　通过调查发现，在体育教学中由于教学内容和方法的原因，导致学生不喜欢体育课的比例很高，这说明学生不喜欢上体育课与教学内容的安排、教学方法的组织有着密切的联系。体育课中单调的练习、传统的教学方法、教师讲课质量差、不能满足学生的求知欲和好奇心等等，都是导致学生对体育不感兴趣的因素，严重影响了教学效果。

　　2.4教师因素

　　传统教育是&师本教育&，其核心是以教师为本，过分突出教师的主体作用，重视由教师单向传授知识，部分教师业务水平不高、教学方法不科学、不新颖、责任心不强等因素，无法吸引学生。有些体育老师甚至吝于给学生微笑，经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生，于是，学生对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度、创造力等等，往往就这样被泯灭了，甚至造成师生公开对抗。

　　3.中学生体育兴趣的培养

　　3.1教师应转变思想、提高认识

　　教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的，身为教师，必须成为学习者，必须要尊重每一个学生，只有尊重学生，才能赢得学生的尊重，在现代社会里，教师与学生应当是平等的新型的伙伴关系、朋友关系。教师可以通过各种形式的讲解来教育学生，使学生了解体育的重要性和必要性，了解体育的功能和目的，端正学习态度，养成自觉锻炼身体的好习惯，使学生产生对体育的需要，要让学生被体育课的教学活动本身所吸引，这样，就会对我们的体育产生积极而浓厚的兴趣。

　　3.2针对学生的生理、心理特点采取措施

　　中学阶段正是身心发展的最佳时机，学生对自己的身心发展变化感到困惑和害怕，因此教师除了要了解学生的生理、心理特点，还要讲解、说服教育学生，使学生懂得体育锻炼对身体的发育及身心的发展有着极其重要的作用和意义。此外，还要合理安排好体育课的运动量和运动负荷，使学生能顺利完成，有成就感，逐渐产生对体育的兴趣。

　　3.3体育教学内容与方法的新颖性

　　在体育教学中，教学内容的安排和教法组织，是提高学生学习兴趣的保障，因此，要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，就应该不断地给学生新的、有趣的、系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高学习兴趣。上体育课时，要根据中学生的特点选择趣味性、竞争性、实用性等易学易练的动作或项目，使学生建立起自信心，从而更好的进行学习。例如，技巧侧手翻教学，先进行二人一组在保护下的手倒立练习，让学生先体会人体在改变体位后的不同感受，教授学生如何保持身体平衡等技术要领，紧接着在保护下完成劈直分腿，依次推手，慢放腿等慢动作定格，体会完整的动作要领，学生在短时间基本上能规范完成侧手翻动作，教学效果显著。

　　3.4教师的言传身教与讲解示范

　　学生的情绪不仅受教材、教法等因素的影响，也受教师语言、行为、态度及情绪的影响，教师的一言一行、一举一动对学生都产生强烈的吸引力，因而教师要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染学生、影响学生，对学生关心、爱护和体贴。教师生动形象的讲解，准确熟练、轻松优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，对不易引起直接兴趣的动作和项目，通过教师精彩的讲解，也能引起学生对其目的、结果的需要，即产生间接兴趣。所以直接和间接兴趣的培养与激发，在教学中有着不可忽视的作用。

　　３.5充分发挥学生学习的自主性

　　教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，马克思主义也提出了&让每个人的个性得到充分自由发展&的观点，教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。一切教育教学的影响，只有通过学生自身的活动才能为其接受。上必须把学生摆在主体位置上，应该多让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动，让他们通过自身体育运动的实践，体验到亲自参与掌握知识的情感和愉悦，体验到运动的乐趣和意义，从而培养体育运动的爱好和兴趣，形成终身体育的意识和习惯。

　　体育需要强调人们亲自参加体育锻炼，并成为日常生活不可分割的内容。培养人们对体育的兴趣、爱好，并成为体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志，因此，学校体育教学不仅要使学生掌握&三基&，培养学生的体育能力，而且应把体育教学和课外体育活动结合起来，强调培养学生对体育的兴趣、爱好，养成体育锻炼的习惯。只有充分调动学生的兴趣，发挥学生学习的积极性，才能获得满意的教学效果，使学生感受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，才能有效地激发和引导学生由无趣到有趣的学习体育，为终身体育服务。
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［２］ 谢月芳.关于中学生不喜欢体育课的调查分析
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摘要：体育教师在课堂教学中正确把握学生的静与动的关系，才能迈向教学的最佳效...如何培养幼儿对体育游戏活动的兴趣
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如何培养幼儿对体育游戏活动的兴趣
作者：未知 资料来源：网络 点击数： &&&
如何培养幼儿对体育游戏活动的兴趣
如何培养幼儿对体育活动的兴趣&&& 体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。兴趣是游戏的必备条件，是本身独有的特点，利用游戏形式，将基本动作技能的锻炼寓于趣味性很强的游戏活动中，能充分满足幼儿好奇、好动、好模仿、好表现等情绪化的心理需要，其教学效果是明显的。因此，在选择幼儿体育教学活动内容时，要根据幼儿的年龄的身心特点，以基本动作和活动方式的特点为依据，设计符合幼儿兴趣和认知背景的体育游戏来激发幼儿对的兴趣。在实践工作中，我的认识和体会如下：一、积极愉快的情绪有利于培养幼儿对游戏活动的兴趣。德国美学家席勒曾说过这样一句话“只有当人充分是人的时候他才游戏：只有当游戏的时候他才完全是人。”这句话说明游戏对人的重要，在培养幼儿积极情绪情感方面游戏亦同样重要。对幼儿来说游戏可以用来发泄情感，从而使情绪情感更易于控制。象绘画、涂色、玩泥、玩沙、玩水、唱歌、跳舞等都可以使幼儿表达自已不同的情绪情感，从而使幼儿感到轻松愉快。另外，幼儿在游戏，特别是角色游戏中能借助象征物体表现不良情绪。我认为指导幼儿游戏中成人不要过多禁止幼儿表达消极情绪，或只允许幼儿有“好”的表现。因为幼儿弱小无力，不能完全理解自已内心发生的事情。不可避免地会发生某种程度的焦虑或不满。而游戏正好可以使幼儿从这些不愉快的情绪中得到释放和解脱，有利于积极情绪情感的发展。游戏作为学前的基本活动，发挥着促进儿童身心发展的重要作用。游戏有着其特有的重要地位。因此，游戏对积极情绪的培养，首先，体现在让幼儿自主游戏。游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动，是幼儿最喜欢也是最经常的活动。在游戏中儿童感受的主要是积极情感，伴随着欢笑的面部表情，反映的是与满足、宣泄、尽情、自得、轻松等有关的内心体验。正如弗洛伊德的观点，游戏是由快乐原则支配的，所以游戏往往给人一种积极的情感体验。在与家庭中要多让游戏，孩子在游戏中最容易获得积极的情绪。游戏是自由的，幼儿可以按照自己的意愿想做什么就做什么，幼儿通过游戏自然地表达情感，将内心存在的问题通过“玩”暴露出来，使紧张、焦虑、恐怖等不满消极情绪体验得到充分地表达和发泄，使健康积极的情绪在身心放松的状态下发展起来。在角色游戏中，明明扮演一位老师，他表扬小朋友，叫他们画画、折纸，得意的笑容挂在脸上；欣欣扮演一个妈妈，她假装洗菜、烧饭，让“小”不要哭，说“宝宝不哭，要开心点！”小朋友都玩得“咯咯”笑。他们在游戏中获得了积极的情绪体验，得到了当大人的满足、自信，这种快乐是从“玩”中获取的。他们不能从实际生活中体验到，于是在游戏中获取，使他们的情绪有所释放与满足。他们的游戏是自愿的，不是成人所强迫的，让孩子参加游戏、同他人玩耍、让儿童在自己的活动和活动成果中体验，从中得到积极的情绪体验，以及得到对人宽容和忍耐的力量。游戏是自由的，让幼儿自由选择，自由确定游戏主题，让其自由发挥吧！二、形象的情景设计有利于激发幼儿对游戏活动的兴趣。体育活动中的游戏情境法，是指创设一定的游戏情境，来组织幼儿进行身体锻炼的方法。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1、因地制宜，创设游戏情境，积极开展适宜的体育活动幼儿园内的一些自然的资源，也是开展体育活动的一个宝贵资源。如：园内操场上的黄点子，这就为幼儿玩体育游戏提供了得天独厚的条件，幼儿可以在里面自由的玩“跳格子”、“走象棋”等体育游戏。又如在小班幼儿的体育活动《小手小脚的旅行》，教师利用园内现有的大型玩具以及水池，草地，攀登架等，创造了一个能干士兵旅行的情境。鼓励幼儿克服困难，从而培养幼儿良好的心理品质。相反如果单一的机械性练习，孩子会觉得很枯燥，教师应将体育教学贯穿于富有童趣的情景活动中。例如：在体育活动《飞快行动》中，教师将活动贯穿于幼儿营救伤员中，幼儿扮演小救护员，教师又创设情境，队员们抬着担架，走过独木桥（走积木）、跳过小河（绳子）、绕过树林（椅子），将受伤的小动物抬回来。这样幼儿很自然的进入活动，并投入的去充当角色并在其中主动锻炼。让幼儿走、跑、跳、绕、抬这些动作都得以练习。2、提供适宜的材料，帮助幼儿插上想象的翅膀&&& 体育活动的材料是幼儿充分开展活动的一个重要的条件。有研究显示，在对小班的调查过程中发现，有 65.7 %的幼儿对于物品的假想能力，即能够把一物多用、做到以物代物。可见，在活动中，幼儿具有很丰富的想象力。而对于幼儿来说，他们的思维以直觉形象思维为主，在教学过程中，我们发现，颜色鲜艳的头饰、造型可爱的娃娃，逼真的玩具，能使幼儿玩体育活动时更加的投入，激发幼儿游戏的欲望，从而提高幼儿参与的积极性。三、一些趣味的游戏规则有利于幼儿参与游戏活动的兴趣。教育家陶行知先生指出：人生最重要的习惯倾向、态度多半在六岁以前形成。可见幼儿期是人生良好行为习惯形成极为重要的阶段，主题活动初期，无论什么游戏幼儿都是兴致勃勃的，争先恐后乱作一团，教师喊破嗓子，很难维持秩序。注意力集中在各种好玩的器械上，针对这一现象，教师可以根据游戏情节将规则趣味性化。使幼儿的运动积极性促进整个机体的活动，加强代谢过程，提高活动能力。比如说：孩子爱玩大风和树叶的游戏，老师先明确每个幼儿的角色，定好规则：小树叶不能飘出所规定的范围，然后请小树叶轻轻飘，忽然大风来了，小树叶的兴趣就走向高潮，这时的小树叶就毫不隐瞒地体现出各自的姿势与神态。老师还可以赋予自己“总指挥”的角色和幼儿共同游戏。四、引导幼儿主动探索有利于激发游戏的兴趣。要让幼儿由被动模仿变为主动探索，瑞士心理学家皮亚杰认为：教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人。人类社会的进步与发展，离不开创新；世界各国的经济竞争实质上是科技的竞争，是智力的竞争，是人的创新与发明的竞争；创新决定着一个国家、民族的综合实力，关系着一个国家的命运和前途。而创新意识的培养正是我们传统教育所欠缺的，幼儿期是培养创新意识的黄金时期。关键是要改变传统教学模式，如果学习活动只是机械模仿，那么，幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事，即使他们学到了些什么，也不懂得为什么要这样做，更不了解如何去做，长此以往，幼儿就会养成依赖性，影响主动性和自信心的发展。在体育游戏活动中幼儿大胆的去创造、尝试、这样既培养了幼儿的动作技能，又增强幼儿的体质，并使幼儿在生活中不断有新的发现、新的创新、新的提高，其创造性培养就能走上良性循环的轨道。如在《孙悟空打白骨精》的游戏中，老师以“总指挥”的身份引导猴孙们观察眼前的材料，并开动脑筋，思考如何利用这些材料，通过这些障碍来营救受伤的师傅、师兄们。这样，幼儿的主动性、积极性被充分调动起来，使幼儿的体力活动与智力活动有机结合，教学目标在轻松愉快的游戏中完成了。五、根据能力差异帮助孩子建立自信心有利于激发游戏的兴趣。&&&&& 每个集体中都有强有弱，有些孩子，运动能力比较强，在活动中不仅能达到老师预期的活动目标，而且还能创造性地想出了一种器械的多种玩法。还有个别孩子，运动能力比较差，相对自信心也较差，为了鼓励能力差的幼儿对活动感兴趣，能力有所提高，我们尊重个体的差异，对他们提出不同的要求，由易到难慢慢引导，帮助他们，尤其是有过失败经历及不敢尝试活动的幼儿，教师的态度会改变孩子做事的态度，能增强他们的自信心，提高他们对活动的兴趣。让他们通过自己的努力，也体验到成功的乐趣，形成活泼、向上的性格。&&&&& 总之，幼儿对游戏的兴趣不是生来就有的，我们老师要作为孩子们的引导者，在活动中时时注意幼儿的实际需要，科学合理地安排每一次的活动，有意识的发展幼儿各方面的兴趣，要使幼儿广泛接触社会，接触大自然，培养多方面的兴趣。幼儿对某些事物或某个活动的兴趣，多是直接的、暂时的、不稳定的，这种兴趣多是由幼儿的好奇心引起的，一旦幼儿对它的疑问解除，兴趣就消失。所以我们要注意使幼儿游戏活动与高层次需要联系起来，与幼儿远大的理想结合起来，在活动中我们和孩子们共同成长着，在实践中不断地反思、不断地调整、不断地总结，培养幼儿对体育游戏活动的兴趣，让孩子的能力得到最大的发展。
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