快乐教学在小学英语教学中的运用
快乐教学在小学英语教学中的运用
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摘　要：快乐学习就是在教学过程中激发学生的学习兴趣，创设快乐的学习环境，让学生在轻松愉快的情境中愉快接受、快乐学习，充分发挥学生学习的主动性，使学习成为一种轻松愉快的享受，并且主动地完成学习任务。本文作者结合十几年的教学实践，力图在小学英语教学中充分发挥小学生学习英语的积极性，使学生真正实现快乐学习，提高素质，促进小学生身心的全面发展。 关键词：小学英语　快乐学习　运用 &&&&&&&&小学英语教学自身的特点决定了英语教学要注意听说和英语的交际性，但小学英语教师往往把大量的时间花在英语单词的记忆上，而且要让学生做大量的笔记。如果小学英语教师在课堂教学中单纯地为了教师教的话，学生往往会觉得英语枯燥无味，从而产生厌学的情绪。所以小学英语教师在平时的教学中要做个有心人，注重观察学生的反应，探索有效的教学技巧，激发学生的学习个性，使学生快乐地学习英语。心理学研究证明了这一点：人只有在和谐、快乐、积极进取的心理氛围中才有可能发挥其才能。 &&&&&&&&作为英语老师，要让学生快乐地学英语、说英语，我认为在英语听说方面要做到以下几点： &&&&&&&&一、小学生英语听说能力要通过教师日常听说教学才能提高 &&&&&&&&1、作为小学英语教师要不断提高业务水平，在日常教学中，使学生尽可能多地接触外语的运用，创设真实的外语交际的环境。 &&&&&&&&2、小学英语教学要具有独创性，在形式上要具有多变形。可采用一问一答、看图说话、角色对换、短剧表演、知识竞赛等形式来扩展英语听说教学的内容，全面提高学生的学习能力。 &&&&&&&&3、小学教师要经心设计多种会话情境和话题，让学生在模拟交际中实践所学过的语言表达，培养和提高能力。在听说教学中老师必须花大力气优化情境的创设，同时在平时的课堂上教师的角色可以是多样的：可以是导演、评委、主要演员，也可以是顾问、观众和配角演员。教师可以用不同的课型、不同的层次在不同的情境中扮演不同的角色，时而侃侃而谈、循循善诱，时而精辟点评、悉心指导，时而静静聆听。要尽可能发挥学生的主体作用，促使学生积极主动地练习、运用口语。此时的学生也自然而然地成为学习的主体。 &&&&&&&&实践也证明，在宽松和谐的课堂气氛中，由于教师的投入，师生间的朴素感染，学生在学习的同时、培养了兴趣以及增强了学生学习的自信心，也提高了学习英语的能力和口语表达能力，使英语作为语言的交际功能得以实现。85%的学生掌握了百句口语会话。& 学生主动地采取精彩的、活泼的形式进行演讲、抢答、舞蹈等丰富多彩的形式展现学生英语听说风采，实现了英语听说课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，从而提高了学校英语教学水平，学生的身心也得到了健康的发展。&&&&&&&二、注意学生的学习差异，分层次教学，重视培优辅差 &&&&&&&&小学生学习的能力参差不齐，尤其是在学习小学外语方面，有的学生接受语言能力强，有的学生接受能力非常差，因此在自己的外语教学过程中，我始终坚持用心去教每一位学生，把希望带给每一位学生，帮助学生树立学习成功的自信心，鼓励学生“能飞就飞，能跑就跑，能爬就爬”，坚持因材施教的教学原则，用最优化的教学方式、最合理的教学模式实施，使学生按照一定的方向发挥主观能动性，实现知识技能与智力的同步发展。 &&&&&&&&1、对学习能力较差的学生 &&&&&&&&（1）采用多种学习方法。首先要在课堂教师中努力使教学内容趣味化，使学生乐学；在学生学习过程中要及时发现他们的闪光点，及时表扬；同时在课堂上要坚持为这些学生设置一些可完成的问题，使学生在学习过程中体验到成功。 &&&&&&&&（2）帮助学生制定目标，反思自己完成目标的情况，以此来培养学生主动、积极的学习习惯。 &&&&&&&&（3）加强对学生的学法指导，特别在个别辅导过程中，考试后或课下要及时与他们交谈，及时解决他们的学习问题，有针对性地提出良好的学习途径。 &&&&&&&&2、对学习能力强的学生 &&&&&&&&（1）为他们制定较高的学习目标，使他们的学习潜力进一步得到发展。 &&&&&&&&（2）培养这些学生良好的学习品质，培养他们主动学习、主动发展的学习精神。 &&&&&&&&（3）鼓励学生合作学习，解决学生自主探究学习过程中出现的问题，提高学生的学习能力。 &&&&&&&&通过对学生的跟踪了解，结果表明，采取以上手法，能激发学生的学习热情，师生在轻松愉快的气氛中达到了知识的转化；此外，多渠道传播知识，学生领悟了知识的真谛，同时提高了自身的素质，使学生在多方面得到了发展。&
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在农村小学英语教学中如何进行快乐教学
当前，城市与乡村逐步融合，英语成为受到普遍重视的语言学科。为此，农村的小学教学中都开始了对英语的学习。但是，目前我国的乡村发展脚步缓慢，经济水平与城市存在较大差异，教育水平也较为落后。因而，农村的英语教育出现了较多的不足之处。本文分析了当前农村英语学习中的问题，并就这些问题提出了解决方案。
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277500,山东省滕州市南沙河镇南古石小学 山东 滕州
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愉快教学在小学英语教学中的作用
【摘要】：我国古代教育家孔子曾说过:"知之者不如好知者,好知者不如乐知者。"孔子的这句话精辟地指出,"好学、乐学"是治学的最高境界,也就是愉快地学习方能取得最佳效果。"愉快教育"是国家教委积极支持和大力推广的一项教改实验项目,它能充分调动学生的学习积极性,使教育融合于教学中,融合于全部课外活动中,既提高了学生的知识技能,又发展了他们的个体,真正体现了"教师为主导,学生为主体"的双边性,从而使教学生动、活泼,学生身心愉悦。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.31【正文快照】：
一、课前——放松的自然融入学习氛围中兴趣是学习的内在动力,诱发学习英语的兴趣,调动学习的积极性,小学英语教师试着在课前提前进入班级,使用录音机等一系列多媒体器材,为学生播放简单易学的英文歌曲。二、课上——轻松愉快多样的教学方法兴趣引导法——通过多种形式活泼的
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京公网安备75号教师领，学生读”的模式，教师感觉疲惫，学生感觉乏味。而在游戏活动中，教师是指导者，参与者，学生则是活动的主体。教师根据教学目标及教学内容设计的游戏指导起来轻松，学生学起来愉悦。在教学中强调学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导、学生主体作用的发挥。游戏教学中，充分利用学生的有意注意和无意注意，激发学生的学习动机，使学生积极参与课堂的教学活动，有利于化难为易，从而减轻师生的负担。
如在“Guessing games”游戏中，可以让学生在比较真实的情景中更多地练习、运用所学的语言知识，而不在乎是否真的猜对。因此在游戏中，学生没有心理压力。例如在教学“What’s your father/mother ? ”我让其他学生猜他爸爸和妈妈的职业。可以预先告诉学生所猜的职业范围是在teacher, doctor, driver，nurse ,farmer等所学的职业类单词之内，并且可以在20秒钟内连续快速猜三次。组织这类游戏的目的不是让学生猜不中，而是要让他们在猜一猜的学习活动中积极地运用所学的单词，发展听、说技能，同时在活动中享受成功的乐趣，这不仅使学生得到了极大的欢乐，也给教师减轻了教学负担。
(七) 游戏教学能降低学习难度，突破重难点
儿童在学习时出现一些错误是不可避免的，这些错误如果不能得到及时的纠正，或许会影响学生对知识的掌握，但如果过于强调其正确性，不注意方法，则会损伤学生学习的积极性，使学生失去学习英语的兴趣。游戏是学生普遍喜爱参与的形式，生动活泼，有趣的游戏可以避免反反复操练的枯燥，消除学生在学习过程中出现的紧张情绪，另外借助歌曲和游戏能使学生领悟期间的差异，较好的掌握重难点。
游戏能够辅助教师更加轻松，更加高效地完成课堂教学任务。因为游戏具有活化性。“活”为激活语言材料，活用教学方法，活化训练形式。众所周知，在英语教学过程中，数字和字母等内容是比较单调枯燥的，学生学习兴趣相对不高，而且会感到有压力，对其它方面的学习也会造成一定的负面影响。我在教授这些内容时，首先就是要想办法来提高学生们的学习兴趣，因为兴趣的力量是极其巨大的。我
们应尽量把课上得生动些，有趣一些。如能巧用游戏来进行教学，不但能够使教学内容变得简单和生动有趣，也能使学生在兴趣盎然，自然松驰的状态中感受、理解、练习、掌握重难点。
三、在英语教学中实施游戏教学应注意的问题
游戏用于英语教学固然很好，但它也不是十全十美。有时教师把握分寸不对或使用游戏不当，就会适得其反。如：对于成绩不理想的学生用很难的游戏，就会使学生表演不出来，这就会打击学生的学习积极性；如果教师运用了太多的游戏，使游戏喧宾夺主，学生就等于是上了娱乐课而非英语课；有时学生做游戏是纯粹玩，并没有在玩中学，一堂课下来，对所学的内容一知半解，模模糊糊，而且有时因为做游戏使得教室无纪律可言……所以我认为游戏教学也要有所注意：
（一）游戏设计要有目的性和实用性, 应为教学内容服务
小学英语课程标准的目标首先是激发学生的兴趣。课堂上运用英语教学游戏，使学生借助游戏的兴趣，积极地参与到学习语言知识和掌握语言技能的训练活动中去。教学游戏不同于生活游戏，任何一堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容而服务的，我们不应只重视游戏的娱乐性，而忽略其教学性，使学生单纯为玩而玩，要选择一定的时期，选择适应的教学内容或任务要求，并进行合理安排。
（二）游戏应用要有趣味性和多样性,要符合学生的年龄特点
小学生天性好奇、好动，在很大程度上，凭兴趣支配学习。在课堂教学中采用游戏，就易使学生注意力集中，主动地参加游戏活动。俗话说“把戏不可久玩”，这就要求教师不断翻新游戏的做法，不断设计新游戏。一节课要从低级向高级有序安排，以适应不同层次的学生去参与。总之，教师要牢牢抓住学生的兴趣，就要使游戏具有趣味性和多样性。
（三）游戏的安排要注意适时性和渐进性
在一节英语课上，需围绕某个语言知识的学习与语言技能的训练，既要特别注意游戏要求的渐进性，又要体现由易到难的学习顺序。通过游戏，学生的听、说、读、写的语言技能可以在要求逐步提高游戏活动中得到比较扎实有序的训练，学习的自信心也会逐步得到增强。（四）开展游戏要注意学生的参与性，要合理安排时间
游戏教学的参与性主要性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的每一个角色，另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用,并且玩游戏的时间要安排的科学合理，不能太长也不能太短。
(五) 组织游戏要有条不紊，活而不乱
教师在开展游戏之前要讲清规则，纪律要求，评分标准等，由于小学生具有争取好胜，容易激动的特点，他们有时会忘乎所以出现混乱现象，教师不能一味的批评指责，而要积极引导，让学生明白：学习第一，比赛第二。
（六）游戏活动要有评价性,教师要及时鼓励
新课程标准提出了建立能激励学生兴趣和自主学习能力发展的评价体系。教师对学生在游戏过程中的表现作出多元性和创新性评价，这种评价主要包括学生参与到游戏流动中的积极程度；学生在游戏活动中所表现出来的热情；学生在游戏活动中的体验与收获。例如：教师在游戏过程中适时鼓励和表扬学生。教师的偏心和不公正态度必然导致学生间的不服气，一旦发生这种现象，教学就难以开展，因此，
我们一定要有敏锐的洞察力和准确的判断力，评价要恰当。而教师一两句鼓励的话（如：Excellent/Well done / You did great/ Try again等），也可以送小礼物如（小红花、小星星、小贴纸）给学生，都将使学生处于兴奋之中，他们的兴奋状态必然会带动其他学生，形成良好的氛围。
四、小学英语游戏兴趣的调查结果与分析
经过一年的听课、上课、评课等深入课堂实践研究活动，结合本校实际，选本年级的学生在英语学科进行实验，选择跟踪调查，问卷调查分析等方法。并广泛总结自己及其他教师的教学经验，加强了经验总结与实践的结合，提高了理论的价值与实践价值的结合，使课题研究取得了一定的成果：探索出了“游戏对小学英语课堂的作用”；总结出了“游戏的有利之处及注意点”。
本次问卷共发放了73份，收回70份，有效率为95.9%。以下是调查结果及相应分析：
由表1来看，虽然学生们喜欢英语游戏的程度并不低，达到了