如何在美术活动中培养幼儿主动学习精神

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-11-13 13:48 标签：
如何培养幼儿在绘画教学中的想象
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如何在美术教育中培养幼儿创造力
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在教育活动中，教师是设计者和组织实施者，要通过观察，了解幼儿学习的兴趣与需要。兴趣是一种内在的动机，是人们积极认识事物和关心某种活动的心理倾向，它是推动幼儿
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美术活动中幼儿的主动学习 论文-音体美论文
核心提要：
美术活动不仅是培养幼儿审美能力的一个重要道路，同时也给予了幼儿主动学习和发...
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　　美术活动不仅是培养幼儿审美能力的一个重要道路，同时也给予了幼儿主动学习和发展创造能力的机遇。 在活动中，教师应如何适应幼儿的发展需要，增进幼儿的主动学习呢？ &&& 一、视察懂得幼儿 &&& 教师作为活动的设计者和组织者，只有通过视察，才能推断幼儿学得是否主动、积极，才能真正懂得幼儿 的兴趣和需要，从而关心幼儿获得有关学习经验，掌握学习方法。 &&& 1.懂得幼儿学习的兴趣与需要 &&& 在美术活动中，教师应运用有效的手段去懂得幼儿的创造兴趣，以适应幼儿的发展需要。例如在命题画创 作活动中，假如有幼儿感觉教师的命题阻碍了自个儿的表达方法，或是近日的生活体验中有他更感兴趣、更甘心 表达的内容，或是他还没有足够的心理预备去完成命题，那样此刻使用集体式的指导方法，就易使幼儿失去学 习的兴趣和主动性。这时，教师能够通过和幼儿交谈或个别辅导，去顺应幼儿的表现需要，调动幼儿的积极性 ，尽可能为每个幼儿供给从自个儿的兴趣出发进行学习的机遇，但这并不是要教师盲目地逢迎幼儿的每一个兴致 。教师能够顺应幼儿的需要临时转变或调剂活动计划和内容，也能够按照事先假想好的多种应变方案，给予幼 儿机动机动的教育引导，以满足幼儿的表现需要。 &&& 2.懂得幼儿思维的即时状态 &&& 在活动中，幼儿会遇到这样或那样的问题，需要教师作适当的引导和机动的处理。教师只有对幼儿学习过 程作客观认真的视察，才能懂得幼儿需要何种支持、鼓舞和关心，并尽可能在幼儿感到艰苦和乏味前介入，以 幸免幼儿产生畏难情绪，进而对学习失去兴趣。 &&& 例如《染纸》教学活动的目标是：让幼儿通过不同的折叠方法，在纸上印染出不同的图案，并向大家介绍 自个儿的经验。在活动中，有的幼儿需要具体的指导，而有的幼儿需要的只是鼓舞、支持。有一位幼儿尝试了几 次，得到的却都是雷同的高低、左右对称的图案。最后来，他大概感到沮丧，预备放弃并嘟嚷着“我做完了”。 事实上这位幼儿只是处于思维的临时停顿状态，他需要学习新的经验，进行新的考虑。因此我向他建议道：“为 啥不去看看其他小朋友的制作呢？”后来，他成功了。活动结束后，他带着喜悦的心情向伙伴们介绍了两种 不同图案的印染经验，还简要分析了自个儿一开始失败的缘由。 &&& 3.懂得幼儿所处的发展时期 &&& 在美术活动中，同一年纪段幼儿的绘画发展程度往往浮现出不均衡性。为此我们应当通过视察，懂得每个 幼儿所处的发展时期和程度，以增进幼儿的主动学习。例如：4～5岁的幼儿，有的处在涂鸦时期，而有的已发 展到了图式的再现时期。处在涂鸦期的幼儿，他们往往对绘画的过程感兴趣，喜欢用笔和纸来表现。因此，教 师应为他们供给较大的纸和笔，多给他们涂鸦的机遇和时间，让他们从中获得高兴的体验。已跨越涂鸦时期的 幼儿则喜欢用多种材料进行创作，教师应运用不同的材料和造型活动，发挥他们的主动性和创造能力，关心他 们积存有关的学习经验。 &&& 二、供给主动学习的教育环境 &&& 幼儿的发展是个体和环境相互作用的结果。在美术活动中，啥样的环境才能有助于幼儿的主动学习，满 足幼儿的发展需要呢？我们感觉应包含以下两个方面。 &&& 1.创设丰富的物质环境 &&& 创设丰富的物质环境包含两个方面，其中一个方面是美化活动环境。实践证明：幼儿的艺术行为深受四周 环境的阻碍。例如参观过艺术作品展之后的幼儿，他们往往表现出比往日更加浓重的创作兴趣和热情。这是因 为幼儿批准了来自特定环境的信息和刺激。因此，在日常生活中，可通过展现幼儿绘画及手工作品，摆设易被 幼儿懂得的名画，安排艺术图片及装饰品，来装饰教育环境，并让幼儿一起参与设计和安排，以激发他们的创 作兴趣和热情。 &&& 创设丰富的物质环境的另一个重要方面是供给能满足幼儿创作需要的丰富的美术活动材料，如各种不同颜 色、大小、质地的纸以及炭笔、油画棒、水彩笔、水粉笔等，让幼儿按照自个儿的兴趣和需要进行决定。这不仅 能满足幼儿的兴趣和表现需要，而且有利于幼儿在探究中独立地获得学习经验。例如，假如幼儿决定深色纸作 画，就必须考虑啥样的色彩要适合在深色的画纸上表现；假如幼儿决定大纸张作画，就必须考虑用啥样的 工具更方便快捷等等。教师可鼓舞幼儿大胆地进行各种尝试，使幼儿既获得各种学习经验，又获得学习的乐趣 。 &&& 2.营造宽松、自由、和谐的创作环境 &&& 宽松、自由、和谐的环境有利于幼儿创造能力及个性的发展。教师应鼓舞幼儿毫无拘束地表现自个儿的内心 情感，重视每个幼儿的个性表现及艺术创作，并及时给予赞美与鼓舞，如“你设计的房真是太有趣了，我也 特别想住在里面”，“你的画色彩特别鲜艳，用了像彩虹一样好看的色彩”，“你做的这只孔雀既好看又可爱，你 甘心放在展览角中与其他小朋友一起观赏吗”等等。教师应给予每个幼儿被承认的欢乐，使幼儿在获得经验的 同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们由此而更加喜欢美术活动，更富有创造勇气和热情。 &&& 在活动中让幼儿拥有自由决定的权利和创造的时间，同样有助于幼儿的主动探究及表现。教师应关心幼儿 考虑自个儿的计划，并让幼儿按自个儿的方法和意愿去尝试表达。例如在以“船”为主题的美术活动中，可先与幼 儿一起讨论自个儿曾经看过的船，接着想象今后的船的外形和功效，最后来与幼儿一起谈论计划，如“你的计划是 怎么样的”、“有啥好主意”、“你预备决定啥样的材料”以及“如何使用这些材料”等等。有的幼儿说“ 我预备用橡皮泥制作一只大船，船窗能够刻上去”，有的幼儿对一大堆纸盒感兴趣，有的幼儿对画船感兴趣， 有的幼儿则热衷于把几种材料结合起来使用，总之，只要是幼儿按自个儿的需要和兴趣作出的决定，就能对幼儿 的发展产生积极的阻碍。
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