欢迎来到千里马论文发表网
当前位置： >
初中化学教学中利用多媒体的几点体会
发布时间： 16:47
千里马论文网：/qt/hx/179115.html
　　在初中的中，纳入多媒体教学，对科研和都相应的提出了较高的要求，每一位教师都要具备多方面的技能，其中的学习更是不可缺少的，一定要成为终身学习者，在多媒体使用方面也要趋向于专业程度，对多媒体的应用要大力研究，教学的方式要得到优化，让自身的专业素质能够得到提升，进修的方式也要不断的更新，让多媒体教学的作用能够更好地发挥，让教学的经验能够拓宽。那么，在初中化学教学中如何利用多媒体呢？笔者根据这几年的教学实践总结出下面几点经验。　　(1)多媒体对初中实验教学有很大的优势。运用现代信息技术演示示范实验过程，有效优化教学过程。利用多媒体课件模拟实验过程，把文字、声音、图像和动画有机融合到课件中，可以达到感染力强、生动形象、规范化操作和实验现象明显的良好效果，过程分析语句简洁准确，教学过程得到优化，达到教学目的。动态仿真是现代信息技术的一大优势，它能使学生在课堂上看到平时看不到的实验现象，接近真实的直观实验和体会，对学生有效掌握知识起着事半功倍的作用。　　(2)运用多媒体突破教学难点，优化课堂教学多媒体可以化抽象为形象，降低教学难度。例如：在讲石墨和金刚石的结构时，运用课件模拟二者的内部结构，将二者进行对比，让学生清楚认识到二者物理性质的天壤，学生学习化学时自然会感到轻松愉快。在安排教学内容和设计时应遵循一定的教学设计原则，确定教学目标，分析教学的重难点，确定介绍内容、顺序、呈现容量、真正完成整体而精细把握、细致安排，在教学过程有明确的对象，真正有效的使多媒体教学为教学服务。　　(3)多媒体课件制作应用在初中化学中应遵循以下原则：利用摄影仪、音视频播放、vcm仿真模拟实验等，把和多媒体技术相结合组织化学教学，对教学效率和教学质量的提高有很大的帮助。那么在诸多的多媒体应用技术中，最难准备的就是多媒体课件的制作，备好课是上好课的前提，在准备多媒体课件时应注意哪些问题呢：?科学原则任何教学活动都必须遵循科学的原则，违背原则，将偏离教学方向，教师在使用和制作多媒体课件时应遵循心理科学、教育科学和化学科学的规律，切不可以出现多媒体课件与事实不相符的事情。例如：在利用Flash动画演示酸、碱指示济变色实验时，该变化时没有变红酒违反了科学实验的准确性，学生不能信服，对科学实验就会失去信心。②实验优先原则。多媒体课件如果放弃化学学科的特点，在化学教学中，抛弃最直观、最有说服力的实验，去从事多媒体教学，通过视频或计算机替代真实实验，将会失去化学教学的初衷。最佳的教学模式应该是化学实验是首选，辅以多媒体，优化教学设计。③目的性原则。在进行多媒体教学时，应该选择适合教学目标的媒体，将重点难点内容利用多种媒体的优势组合起来为突破教学服务。且不能为了形式的多样化，为使用多媒体而滥用媒体，否则，即使多媒体课件多么精彩，亦是无效的，达不到教学目标。④多媒体课件以计算机操作平台和投影仪为主的一种全新的教学模式，在演示实验时有优点也有缺点。因此，为了使多媒体课件的应用效果更好，使用起来更加方便必须具备良好的操作性。例如在使用Flash制作动画演示电解水的微观解释，就必须考虑可操作性，使其过程能随时进行或停止。⑤启发性原则。多媒体教学不能因为操作方便容量大变成知识的满堂灌，教学过程中一定要以学生为主体，强调学生自主、互动地参与学习过程，教师起指导作用。　　(4)多媒体在化学教学中的作用是毋庸置疑的，但要注意的是它只能作为一种辅助教学，是为教学服务的不能不分初次，反客为主。所以笔者认为在教学中利用计算机多媒体应该注意以下几点：①不能完全替代传统教学。多媒体辅助教学应与相结合。每一个多媒体都有其自身的特点、功能和局限性，多媒体的局限性往往可以辅以其他多媒体的优势。要知道任何所谓的好课件，都不能预测实时的课堂情况，它是不能调整课堂秩序的。多媒体教学不是排他性的，不能放弃传统教学的精华，反之应该发扬。在教学过程中，要继续使用传统教学媒体的合理部分，引入现代教学媒体，使两者结合起来。②教学活动是一种创造性的工作，教师在教学中利用多媒体时要有创新意识，把新的教学理念、教学方法和手段融入到课堂中。在教学过程中，应坚持运用现代、合理应用视听媒体、不能进入为了赶时髦为使用多媒体而使用多媒体的华而不实的教学误区，更不能把多媒体教学变成传统的填鸭式教学。③多媒体技术只是达到教学目的一个手段，不能为多媒体而多媒体，要科学地、切合实际地控制知识信息量，结合化学学科的特点合理利用多媒体技术，创设动静适宜的教学情境，激发学生兴趣和动机，重点突破难度，在多媒体教学中合理确定师生的关系，以学生为主教师为辅为原则，达到师生互动的良好局面，注重信息反馈，强调突破传统教学中的时间和空间的限制。化学教师应该利用空闲时间多学习多研究多媒体教学技术和，多研究如何高效地组织多媒体课堂教学，把多媒体技术与化学教学完美整合，积极探索教学模式，有效地进行课堂教学，进一步提高化学教学质量和效率。④多媒体教学存在利用课件来代替所有教学的误区。个别老师在教学过程中，使用多媒体幻灯片代替了在黑板上写字，使黑板成为摆设，这样对学生的知识吸收很不利。幻灯片只能使用一些简短的文字说明，具体内容扩展到教师还需要同时讲解边黑板演示，这样就可以有效情感互动。尤其是化学有很多化学符号，化学方程式需要推导过程，如果直接放映出来，思维跳跃过强，很多学生会忽略一个演变过程，不利于学生的理解分析能力的培养。在化学教学中，只要使用计算机的特性，将课堂中不易在黑板上讲一些实验的过程，微观变化显示出来了就达到教学目的了。　　总之，新的教育理念和现代教学方法正在挑战传统的教学模式。多媒体教学法在教学中的应用已成为课堂教学改革的趋势，但任何形式的教学都有两面性，教学不能固守一种教学方式，并结合自己的教学风格和习惯、新授课与复习课的不同分类考虑，合理选择。运用多媒体要“适时、适度、适当”恰到好处。　　崔志华\河北省乐亭县中堡镇初级
免责声明：本网站部分资源、信息来源于网络，完全免费共享，仅供学习和研究使用，版权和著作权归原作者所有
如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息
鄂ICP备号-1论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
化学教学中如何正确使用多媒体
2015年3期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　多媒体的使用给课堂注入了新的活力，多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势，但是有些教师不管所教内容是否适合多媒体，都把其制成课件，统统打到屏幕上，特别是公开课或示范课，好像不用多媒体就不能算是一节好课。一味追求课堂教学上的“奢华”，追求知识传授上的“大容量”。最终不是分散了学生的注意力，就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。 中国论文网 /9/view-6816302.htm　　那么，如何正确使用多媒体进行化学教学呢？首先，化学是一门以实验为基础的学科，有些实验能实际操作的绝不能滥用教学多媒体。例如，氧气能使带火星的木条复燃、二氧化碳能使燃着的木条熄灭，以及氧气和二氧化碳气体收集的验满。有的教师花费了很大的精力制成课件，这种做法显然是不符合学生的感性认知规律的，是不利于培养学生的动手实验能力和科学实验态度的。 　　其次，一些较为抽象的微观世界，如微观粒子的结构（像原子的结构）、粒子的运动（像分子、原子、离子的运动）、化学反应的微观实质（像酸碱中和反应的实质是氢离子和氢氧根离子反应生成水），这些都可以通过多媒体动画来演示。例如，水通电分解生成氢气和氧气，把软件设计制作为动画形式。2个H2O分子分解为4个氢原子和2个氧原子，4个氢原子重新结合成2个氢分子，2个氧原子又重新结合成1个氧分子，然后，氢分子聚集成氢气，氧分子聚集成氧气。通过这个动画，使学生仿佛真的看到了分子和原子的重新组合，也理解了化学反应的实质。 　　第三，有些化学实验如果操作不当会造成一定的后果，甚至危险。这些内容不适合用真实的实验来演示，但通过教师的讲解又缺乏一定的说服力，如果用多媒体动画模拟这些错误操作，进行步骤分析，慢放动作，不仅能把错误的原因演示清楚，而且还可以渲染气氛，学生看后印象深刻。例如，稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅；用排水法收集氧气，实验结束时先停止加热，后撤离导管，水倒流进入热的试管，试管炸裂；一氧化碳还原氧化铜实验前先加热后通入一氧化碳，发生爆炸。实验结束时，先停止通入一氧化碳后停止加热，导致还原出来的铜重新被氧化。 　　第四，对于初中化学有毒的物质的演示实验不能做的，可采用多媒体来演示。既有利于加深学生对学习内容的理解，又能调动学生的学习积极性和学习兴趣。例如，CO还原氧化铜这个实验，我把虚拟实验软件输入计算机，学生通过“虚拟实验”亲自在电脑上操作，实验前先通入CO后加热，实验结束后继续通入CO至试管冷却。 　　第五，还可以在阶段复习总结时采用多媒体教学。例如，传统的复习课是老师一边讲一边将有关的知识点写在黑板上，这样既浪费了许多宝贵的时间，教师在黑板上又是写，又是擦，还挺累。最后不能达到预期的复习效果。利用多媒体技术可将知识结构事先制成课件，复习时，一边讲，一边逐步把知识结构显示出来，及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架、网络结构，使知识系统化、结构化，有利于学生理清知识的前后关系。 　　总之，在化学教学中要根据教材实际、学生实际、学校实际以及教师实际等因素正确使用多媒体，才能使教学达到最佳效果。 　　编辑 马燕萍
转载请注明来源。原文地址：
【xzbu】郑重声明：本网站资源、信息来源于网络，完全免费共享，仅供学习和研究使用，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息。
xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。您当前所在位置：
多媒体技术在化学教学中的运用
【编者按】：化学论文是科技论文的一种是用来进行化学科学研究和描述研究成果的论说性文章。精品学习网论文网为您提供化学论文范文参考，以及论文写作指导和格式排版要求，解决您在论文写作中的难题。
随着计算机信息化的飞速发展,计算机在教育领域的应用日趋广泛。化学是一门基础自然科学,它研究物质的组成、结构、性质,以及变化规律。运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解,对提高课堂教学效率有很大的助益。
一、多媒体强化课前研究
课前研究是讲课教学的准备,只有课前进行充分的研究,才能上出高质量的课,才能取得理想的教学效果。利用计算机强化课前研究、辅助备课是一个很好的途径。计算机备课便于随时修改教案,当然这并非计算机辅助备课的主要目的。现在很多地方要求教师实行无纸备课,即电子备课。进行多媒体辅助教学,要备好一节课是不容易的,要输入文字、制作动画等则需花两三天才能备好一节课。而且不是每个教师都懂得制作电脑动画的。但随着网络技术的发展,我们可以通过网络的资源共享,备好一节含有多媒体的课就容易很多了,不会制作动画可以到网上找,结合自己学生的实际加以修改,这样变成自己的课件,可大大加快备课速度和质量。
二、多媒体优化教学过程
化学的新课是教学中非常重要的部分,许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象,这样可以避免学生在以后的学习中造成认识与理解上的模糊或错误。在讲授新课时,利用计算机多媒体技术,运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官,以多种方式、不同的表现手法对新授课的内容进行加工,生动、有趣地展现于学生面前,让学生充分认识化学现象,化学反应及规律。同时,计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量,实现课堂的优化组合。实践证明,正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象,学生普遍感兴趣,让学生在活泼轻松的气氛中学习,知识接受快,课堂效益好。
1.创设情景
情景是引人入胜的好途径。利用多媒体计算机,创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景,适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激,让学生边听边看边思考,可充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应,变主动为客观,变枯燥为生动,能极大地激发起学生对化学的兴趣,引起探索化学世界的好奇心,为积极主动地学好化学打下良好的基础。
2.解剖难点
氧化汞热分解成汞原子和氧原子,许多汞原子聚集成金属汞,两个氧原子结合成一个氧分子,许多氧分子聚集成氧气。这个内容是为了给学生建立原子的概念,单就书上内容、图示、讲解,让学生较好地理解原子概念确有一定的难度,把这个内容开发成课件,学生看见了形象逼真的动态演示,就能较好地理解原子概念,使教学重难点顺利解决。
3.演示整合
在化学教学中,教师经常要对前后不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。多媒体能很好地展示相异反应类型、相似反应过程等。诸如氢气、氧气、二氧化碳的制取收集,氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜等的比较、总结,以上内容,重做实验,既浪费时间,又无新鲜感,利用多媒体文字、声音、图像、表格,动态再现化学实验,能唤起学生对旧知识的回忆,进一步得到同化,使学生的知识更加系统。更重要的是能对学生的思维能力进行培养,让他们知道化学反应不是孤立的,化学知识也不能单一学习。
三、多媒体辅助学习总结
复习是教学中十分重要的环节之一。复习课一般应将该章知识的内在关系、外在异同和与其他章节的联系、差别展示给学生,让学生知道这些联系及差别。传统的复习课是教师一边讲一边将这些联系板书在黑板上,这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间,而且会打断学生的思路,不能达到预期的复习效果。利用计算机多媒体技术可将知识结构事先用软件输入到计算机中,复习时一边讲,一边逐步把知识结构显示出来。及时帮助学生归纳和总结所学知识,在头脑中形成知识框架、网络结构。
四、多媒体辅助教学的要点
教学手段的应用以促进学生学习为目的。多媒体辅助教学的强劲优势,在于它为学生获取知识、发展智力、提高能力开辟了更加宽广的道路。然而,教学手段是由教学内容决定的,不能滥用计算机多媒体。可是纵观实际工作中,诸多同行在运用计算机多媒体方面存在许多认识上的误区:有的不能正确处理好与传统教学模式之间的关系,有的不能正确处理好课堂四要素之间的关系,有的在多媒体课件的选题和设计存在科学性和必要性问题,有的不能正确定位多媒体教学的作用,这些是阻碍多媒体辅助课堂教学健康发展的重要因素。下面我结合工作实际,谈谈自己的想法。
1.多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点
在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点,否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来,或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来,或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来,这些都是多媒体辅助教学中研究的方向,多媒体课堂教学绝不能只停留于表面,用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的。
2.多媒体积件的制作必须具有科学性
科学性是自然科学中首先必须具备而且是最重要的一个性质,离开了科学性,也就失去了自然科学立足的根本。因此我们在设计积件时一定要注意不能犯科学性错误,否则不但不能起到辅助教学的目的,反而会给学生带来更大的负面影响。我曾见到一个胶体的课件,其中演示胶体的电泳实验中粒子移动的动画时,红褐色的氢氧化铁胶体粒子完全从阳极流向阴极,从阳极到U形管的中间部分的溶液全部变为无色,这是不符合实际情况的。
3.编制多媒体课件不能刻意追求三维动画
媒体课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务,不能刻意追求三维动画的演示。当前有一种相当普遍的观点:一个多媒体教学课件必须有三维动画,若课件中没有三维动画的演示,则此课件的档次就不高。这是错误的,因为多媒体课件只是为课堂教学服务的,应以完成课堂教学的任务为第一要素,如刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末,况且三维动画不能替代真实的模型。如在课件中演示乙烯、苯等物质的结构,还不如课堂上直接用它们的比例模型和球棍模型,教学效果肯定超过三维动画演示的效果。 综上所述,应用计算机多媒体技术辅助化学教学,具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善,则必将大大优化课堂教学,提高教学质量。与此同时,也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。
化学最新更新
论文最新更新
论文关联导读当前位置: >>>>
研究化学教学中应如何用多媒体
　　【关键词】多媒体,如何,教学,化学,研究,课件,学生,实验,提高,计算在授课中很多抽象的知识很难用语言来描述,若把这些抽象的知识通过计算机的模拟功能,转化成直观、形象、生动的动画,利用文字闪烁、图象放缩与移动、颜色变换等手段,使容量大,速度快,效果更好。。
　　二、多媒体可以优化教学过程,为突破教学难点提供方便
　　多媒体的运用可克服人类感官的局限性,提高人的感觉和思维的能力。现代计算机技术在图形处理上具有高超的能力,利用这一特有功能可以变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程加以宏观模拟,把宏观场景作微观处理,对瞬间变化搞定格分析。增对事物的理性认识,使&教&与&学&变得易于开展。
　　例如,高一化学中《离子键》这一节,要阐述微观原子、离子之间的相互作用,这些内容很抽象,看不见,摸不着,讲述时描述也很困难。需要学生具有较强的空间想象能力和抽象思维能力,大多生理解起来感到很吃力。为了化解这一难点,可通过多媒体技术运用三维动画,生动、形象、直观的模拟氯化钠的形成过程,从而揭示离子键的形成。笔者具体设计课件时,首先在计算机屏幕上显示钠原子、氯原子结构示意图,这样可直观看出它们的核外电子排布,同时,它的最外层电子开始闪烁,钠原子开始失去最外层电子到氯原子最外层上,同时配上声音及移动箭头,然后保留上图,在下面相应显示出钠离子、氯离子结构示意图,最后钠离子、氯离子同时移动接近到某一定距离时,相互吸引和排斥达到了平衡,此时稳定下来,阴阳离子间就形成了稳定的化学键,形成氯化钠。这样在一定程度上突破了时间和空间的限制,扩大了学生的宏观视野,强化了直观效果。学生看见了形象逼真的动态演示,较好地理解了离子键的形成,使教学重点的解决犹如破竹之势,顺利完成。
　　三、开发制作多媒体课件,建立自己的信息库
　　制作多媒体课件是为了运用它来提高学习效率,因此,可操作性就成了多媒体课件能否得以广泛运用的一道屏障,可操作性就是多媒体课件的生命力。只有有了很强的交互性,才能使教师在运用多媒体课件上课时做到得心应手,能够随心所欲地表达自己的思想、认识和见解,这也才有助于学生更好地掌握知识。同时,当学生在使用多媒体课件自学时,强大的交互性也更能够给学生的学习带来方便,从而提高学生的学习效率,少走弯路。
　　笔者认为,多媒体课件的制作应遵循下列原则:
　　(一)多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具,凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系,粉笔和黑板仍然是我们的主要教学工具,我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔。
　　(二)可以课堂演示的普通化学实验不能以动画代替。实验媒体是任何其他媒体所取代不了的,它能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力,实验是最直接、最生动的媒体,化学教师不能舍本逐末,放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。
　　(三)多媒体课件应以小的&积件&为主要形式。多媒体课件做好后,应是适合人人使用,不因教学思路和课堂结构的不同而发生冲突。即一个难点对应一个课件,教学思路变了,课堂结构变了,课件仍然可以使用,只有这样的课件才会有强大的生命力,才会被推广。
　　()课件应具有良好的交互性。有些教师制作课件时,将整个课堂教学内容、教学程序以及板书等统统编织进去,上课时老师只管按鼠标,一路&next&下去,虽然省劲不少,但交互性太少,仍然是&灌输式&,教学效果并不好。特别是学生自学型的习题式课件,更应具有良好的交互性和反馈功能。
　　四、多媒体课件制作及使用中应该注意的几个问题
　　(一)时机选择要遵循科学性
　　教学手段是由教学内容决定的,不能滥用计算机多媒体。应用计算机多媒体的重要意义在于充分而恰当应用它增强教学的有效性,提高教学质量和效益,全面提高学生的素质。最忌该用而不用,不该用而无目的、无计划的滥用。在教学中,必须深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体,使之与其他手段有机结合,优化课堂教学,力求最大限度地提高效率,才能体现出计算机多媒体辅助教学的真正价值。
　　(二)认知特点要具有科学性
　　我们不可过分地夸大多媒体课件的效用,而违背学生在学习中的认知特点和认知规律的科学性。其中,在做课件中经常出现的弊端就有:
　　1.抛弃教学目标,刻意追求繁杂媒体的呈现。
　　一些课件,没有在内涵上仔细斟酌,没有在突破教学重难点方面有所体现,而是对表面精雕细琢,一个闪动的小动画、一个复杂效果的艺术字、一个画蛇添足的影音动画,能体现教学内容的用,能起到装饰的小动画也用,看起来一片热闹,学生也很新奇,而实际上这些花哨的媒体会极大的分散学生的注意力,感官刺激太多,太杂反而抑制了深层次的思维活动。
　　2.无止境地降低难度,让学习者失去思考的余地。
　　一些教师在设计课件时,对学生难懂的地方都通过各种多媒体途径,形象生动地进行分解,展示在学生面前。这样全面的知识展示为学生解决了所有的难题,使启发成了一句空话。
欢迎您继续浏览::相关论文::
版权说明：《研究化学教学中应如何用多媒体》论文属初中化学教学论文栏目，版权归其作者所有，您可以参考，但严禁抄袭。
在高中化学新课程标准中素质教育的目标之一是让学生了解与化学有关的环境、资源、能源...
百闻不如一见，百见不如一练，实验是高中化学教学的基础这一理念，已经贯穿我们高中化...
我国著名的化学教育家戴安邦教授曾说，在化学教育中强调化学实验，无论如何都不会过分...
化学新课程教学中，化学习题是学生提高成绩、培养化学学习兴趣与科学素养的有效方法。...
长期以来，许多教育专家以及众多的教学工作者都致力于研究如何改进教学方法，以期达到...
小组合作学习使学生个人目标和小组目标紧密结合在一起，增强了学生的责任感和团队意识...