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如何提高学生学习数学的能力
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如何提高学生学习数学的能力 翟庄小学 张会菊 教学中常常遇见一些学生上课听讲认真，学习刻苦努力，但一遇到问题，就无所适从，这是为什么呢？究其原因，就是因为没有科学的学习方法，因此，使学生掌握、并具有一定的学习数学的方法，提高和发展学习数学能力，是很重要的一项教学要求。那么如何提高学生学习数学的能力呢？　 一、培养学生良好的学习习惯。　　良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，也是他们学好数学的最基本保证。叶圣陶先生说过：凡是好的态度和好的方法，都要使它化成习惯。只有熟练成了习惯，好的态度和方法才能随时随地表现……一辈子受用不尽。因此，培养学生从小养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。良好学习习惯的培养应当是多层面的，主要表现在以下几个方面： （1）课前预习的习惯。有效的预习，能提高学生学习新知识的目的性和针对性，提高听讲的效率，同时也是培养学生自学习惯，提高自学能力最有效途径。预习时要注意：明天要学习什么内容，怎样解决它；并尝试地做一二道题，看哪里有困难……上课就可带着问题投入新课的学习，就更有目的性和针对性。这样做对于提高课堂学习的效果，养成学生的自学习惯，提高自学能力都有积极作用。　 （2）认真听“讲”的习惯。这里的听“讲”，应包括两方面的意思：一是指在课堂上，精力要集中，要仔细看教师的操作演示、手势，全神贯注地听老师的提问、点拨、归纳，不做与学习无关的动作。二是要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。
（3）认真审题习惯。审题是正确解题的前提，养成认真审题的习惯，不但是提高学习成绩的保障，而且能使学生养成细心、踏实的品性。　 （4）检验改错的习惯。学习中有错误是难免的，因此，检验改错的习惯正是学生必不可少的一个学习习惯。教学中应把检查和验算当作不可缺少的的步骤，对一些判断、选择、改错等类型题进行训练，让他们找到解决问题的途径。学生在回答问题时有错误，要及时给予纠正，使学生逐步养成检验的好习惯。 二、培养学生对数学学习的兴趣。 兴趣是最好的老师，是激发创造性思维、开发智力的催化剂，而小学生由于年龄小，好动性、好奇性强，往往坐不住，因此有效地激发学生的学习兴趣，以生动、活泼的教学方式，让他们在兴趣盎然动态、开放的教学氛围中不知不觉地、主动地学习是教师必须十分重视的问题。 （1）以比赛诱发学习兴趣。 小学生的喜欢表扬，对于成功的喜悦津津乐道，比赛使他们感到有成功感，从而激励他们继续努力，设计一些比赛活动，可以激发他们学习的兴趣。 （2）用游戏激发学习的兴趣。　　小学生的集中注意力时间很短，因此课堂上适当设计一些游戏能满足学生好动、好玩的天性。能大大激发了学生学习数学的兴趣。 （3）联系生活实际培养学习的兴趣。 数学来源于生活、服务于生活，生活中充满着数学，数学知识和生活实践紧密结合起来，才能使抽象知识具体化、形象化。学生接受起来会更容易，能更主动、更有自信、更愿意表达自己的想法、参与学习活动会更积极，所以在教学中，借助学生身边的事物讲解数学知识，让学生体验到数学知识就在身边，生活中处处有数学，会提高他们数学学习的自信和数学学习的兴趣。最大限度地调动学生的积极性，激发兴趣，使之全身心投入到学习活动之中。 （4）运用数学培养学习兴趣苏霍姆林斯基说“兴趣的源泉在于运用。”“有用的才是最有趣的”，因此，“用”数学也很重要。例如，逛商场时，和孩子一起商量100元钱能够买哪些东西呢？家里来客人时，让孩子帮着想想要准备多少碗、筷？孩子会非常积极、主动、认真地完成这些任务，他们会在完成任务的同时充分感受生活中的数学，逐渐积累对数学的兴趣。　 总之，教学中，让学生掌握学习内容和知识，并加强学生学习方法的指导，让学生掌握科学的学习方法，真正成为学习的主人，才能提高学生学习数学的能力。
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提高大学生高等数学自主学习能力的主要策略
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作者：胡旭东
提高大学生高等数学自主学习能力的主要策略
　　实现学生自主学习，既是我国素质的基本要求，也是学生全面能力的需要。学生自主学习能力的培养要在自主学习活动中进行和实现，它既需要学生具备一定的自主学习能力，也需要学校和教师为其提供一定的自主学习时间和空间，两者缺一不可。高等数学是高校教育的一门基础性学科，有承担培养自主学习的责任。然而，传统的高等数学教学严重阻碍了学生数学学习的自主性和创造性的发挥与发展，很少有学生自主学习的空间和时间，教学以数学知识传授为主，很少关注学生的情感和学习兴趣等。随着新世纪，对人才的需求以及高校课程改革的深入，培养学生自主学习的能力无疑成为高等数学改革的主要任务之一。对此，本文从当前高校高等数学教育的实际出发，分析本文由联盟收集整理了影响学生高等数学自主学习的主要因素，进而提出了提高学生高等数学自主学习能力的主要策略，力求从根本上实现学生终身化学习的社会需要。　　1、大学生高等数学自主学习概述　　自主学习有广义和狭义之分，广义的自主学习是指人们通过多种途径，进行有目的、有选择的通过能动的学习探索活动，从而实现自主发展的社会活动。而狭义的自主学习仅是指学校范围内的教育实践活动，它是指学生自己主宰自己的学习，具有能动性、独立性、异步性等特征。具体而言，狭义的自主学习是学生在教师的指导下，自觉主动地确定学习目标、选择学习内容和学习方法等活动去完成具体学习目标的学习方式。根据这个内涵，对大学生高等数学自主学习的定义进行了诠释，它是指学生在高等数学教学目标的下，在教师的指导下，学生根据自身的水平主动地选择高等数学学习内容、确定学习目标、学习时间和学习方法等，主动积极主动营造学习，以完成高等数学学习目标的一种学习方式。自主学习与合作学习、研究性学习三者之间关系密切，三种学习方式是我国教育课程改革极力倡导学习形式。所谓研究性学习是强调以问题为学习的起点，经由学生的主动探究发现问题和解决问题的一种学习方式，这种学习方式有利于学生对于直接和知识的学习，培养学生情感态度和学习兴趣等。而合作学习是旨在促进学生在异质小组中互助合作，依靠小组成员之间的互动与合作来完成学习任务的学习活动。高等数学是变量的数学，要想学习好高等数学，必须搞清高等数学的特点，它有两个显著的特征，即内容相当丰富、结构复杂及层次繁多。所以，它比其他学科的知识更抽象、更概括，因此数学学习更加需要积极思考、深入理解，需要较强的抽象概括能力和逻辑思维过程。在高等数学教学中，学生只有通过自主学习才能提高数学素质，才能发挥学生的潜能和能动性，才能真正发展学生的创造性思维。　　2、目前影响大学生高等数学自主学习能力的主要因素　　第一，高等数学教师的影响。学习数学知识离不开教师的教，而数学教师的教学观念、方法和水平等也是影响学生高等数学自主学习的重要因素。如果教师平时对学生的自主学习、合作学习以及自主探究学习的及训练关注的较少，那么学生的自主学习能力就不容易得到有效的提高。第二，学生已有的数学知识。自主学习需要学习者具备一定的知识，这也是数学自主学习的必备条件。否则，学习者很难完成相应的学习任务的。因此，学生已获得的数学知识数量直接影响着其数学自主学习能力的水平。第三，学生已掌握的数学学习方法。数学学习方法是学生进行数学自主学习的保障，它是指学生完成数学学习任务的手段或途径，是学生获得知识所采取的基本活动方式。在数学学习中，面对特定的学习任务，学生如果缺乏相应的学习方法，也很难很好地完成学习任务。因此，学生掌握足够的学习方法是高等数学自主学习的一个必要条件。第四，大学生的学习观和学习动机影响着高等数学自主学习能力的提高。学习观是指学生对学习的认识和理解，而消极的学习观使学生表现出被动的学习行为。与此同时，动机与学习观也有一定。如果学习是为了拿学分，可能学习就比较被动或消极，这就会影响他的学习积极性。第五，高等数学学习内容的影响。作为数学内容载体的教材，其质量的高低也会直接影响学习者学习的水平。　　3、 提高大学生高等数学自主学习能力的主要策略　　3.1 营造数学教学中自主学习氛围。培养学生的自主学习能力还须自主学习的氛围。因此，教师在数学教学过程中，要构建和谐、温馨的课堂氛围，构建留足思维时空的课堂和学生自主实践的课堂以及构建合作探究的课堂等，以培养学生创新精神和实践能力。　　3.2 改进高等数学教学教学方法。学习方法很重要，科学合理的教学方法使学生真正成为学习的主人。因此，教师要研究教法和学法，让学生学会学习。同时，让学生主动参与，使学生学会独立掌握知识，形成了良好的自学习惯。比如，教师在教学过程中，可以实施发现法教学、讨论式教学、探索式教学等方法，以学生提供创新方法和途径，　　3.3 激发和培养学生学习的动机和自主学习兴趣。学习动机是学习的前提，强烈的学习动机能培养学生的求知兴趣和内部主动学习的动力。而兴趣是促进学生自主学习程度提高的催化剂。因此，从事高等数学教学的教师应该从多个方面去激发学生的数学学习动机。比如，指导学生设置具有挑战性的可以实现的学习目标，给学生自我确定高等数学学习目标的空间等。在数学教学中给学生充足的的数学学习空间，以增强学生自主学习动机和兴趣。　　3.4 教师教给学生科学的数学学习方法。高等数学学习方法是学生获得知识的基本活动方式。高等数学教师可以在日常的教学情境中渗透数学学习方法，开设专门的高等数学学习方法讲座，给学生提供灵活使用数学学习方法的机会和条件，因材施教。　　除此之外，高等数学教师要恰当的评价手段，对学生自主学习的评价必须坚持以人为本的发展性评价，要着眼于学生的全面发展，让每一个学生都都能得到自主发展。
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