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你可能喜欢梅子老师“小古文”分享系列之——民国老课本
2015年度☆网校super老师
我们来聊一聊最近很火的民国老课本。
民国老课本火到什么程度呢？据说商务印书馆版《国语教科书》、开明书局版《开明国语课本》及世界书局版《国语读本》都卖到断货。成为当下孩子的流行课外书。
这些老教材，均出自名家之手，且文图并茂。譬如《国语教科书》是庄俞等人编著、张元济修订。《开明国语课本》是叶圣陶主编、丰子恺配图。上个世纪30年代初，由于进步的文艺受到民国当局的压制，书商们被迫多出教科书，使得“教科书”一度出得很乱。在开明书店老板章锡琛的鼓动下，叶圣陶也编写了一部《开明国语课本》，他在《我和儿童文学》一文中说：“在儿童文学方面，我还做过一件比较大的工作。在1932年，我花了整整一年时间，编写了一部《开明小学国语课本》，初小八册，高小四册，一共十二册，四百来篇课文。这四百来篇课文，形式和内容都很庞杂，大约有一半可以说是创作，另一半是有所依据的再创作，总之没有一篇是现成的，是抄来的。给孩子们编写语文课本，当然要着眼于培养他们的阅读能力和写作能力，因而教材必须符合语文训练的规律和程度。但是这还不够。小学生既是儿童，他们的语文课本必得是儿童文学，才能引起他们的兴趣，使他们乐于阅读，从而发展他们多方面的智慧。当时我编写这一部国语课本，就是这样想的。”《开明国语课本》配了丰子恺绘画，图文并茂，成了开明书店的“社传宝书”，解放前印了40多版。《开明国语课本》第一个特点是编写指导思想纯正，不是为了灌输知识，应付考试，而是从社会对于教育的要求出发，讲求科学性，侧重于帮助学生掌握系统的学习方法。在“符合语文训练的规律和程度”的前题下，让学生得到实实在在的“教育”；不仅仅是培养阅读能力和写作能力，还要提高他们的思想素养，陶冶他们的心灵。因此课文的内容都与“儿童生活”相适应，采用做游戏、讲故事、介绍见闻、思考辨析等方式，由近及远，由浅入深，循序渐进；给孩子传授的思想和信仰全都浸透在课文里，循循善诱，娓娓道来。语言是纯粹的白话，是亲切的“口语风”。以初小第一册为例，第一课《先生早》（先生早∕小朋友早）；第二课《坐下来》（先生说∕小朋友∕坐下来）；第三课《我讲话》（先生说∕我讲话∕小朋友听）。常言道“高楼大厦平地起”，初小一年级语文第一课最难写。《开明国语课本》是从“先生”和“小朋友”开始的，逐渐延伸到“家庭”、“日常生活”、“四时八节”、“民风民俗”、“社会公德”。随着年龄的增加，年级的递升，课文的内容越来越丰富，写到江河、湖泊、海洋、长城、陶瓷、甲古文、纸和印刷术、飞机和飞艇、不死药、地球、古代人类、孔庙和孔林、医学、宝藏等，扩展到自然、生物、地理、历史、医学、科学等各方面。知识丰富，视野开阔，行文活泼，都是小学生应该知道又乐于知道的。《开明国语课本》第二个特点是从儿童的性情出发，用的是孩子们喜爱的口吻，处处彰显孩子们特有的童心、童贞和童趣。初小课文的主人公大多是天真的孩子，可爱极了，如：《种痘》（初小第二册）爸爸种豆，种在地上。医生种痘，种在臂上。弟弟对医生说：“这是我的臂，不是园地。你种错了没有？”医生说“大家要种痘，种痘防天花。”孩子们读了这么风趣的课文，既增加了知识，又培养了想象力、思辨的能力和观察的能力。高年级的课文也都用孩子们的视角来写，新颖灵动，富有情趣又不乏新意，请看高小第三册里的《三棵银杏树》：我家屋后有一片空地，十丈见方的开阔，前边、右边沿着河，左边是人家的墙。三棵银杏树站在那里。一棵靠着右边，把影子投到河里。两棵在中央，并着肩，手牵着手似的，像两个亲密的朋友。这三棵银杏树多大年纪了，没有人能够知道。我父亲说，他小的时候，树就有这么高大了，经过了三十年的岁月，似乎还是这么高大。三棵树的正干都很直：枝干也是直的多，偶然有几枝屈曲得很古怪，像画幅上画的。每年冬天，赤裸的枝干上生出无数的小粒来。这些小粒渐渐长大，长得像牛、羊的奶头。到了春天，绿叶从奶头似的部分伸展出来。我们欢喜地说道：“银杏树又穿上新衣裳了！”空地上有了这广大的绿荫，正是游戏的好场所；我们便在那里赛跑，唱歌，扮演狩猎的戏剧。经过的船只往往在右边那一棵的树荫下停泊，摇船的乘此吸一管烟或者煮一锅饭，这时候，一缕缕的烟便袅起来了。银杏树的花太小了，很容易使人忽略。去年秋天，我一边拾银杏果，一边问父亲道：“银杏树为什么不开花呢？”父亲笑道：“不开花哪里来的果？待来春留心看吧。”今年春天，我看见了银杏的花了，那是很可爱的、白里带点淡黄的小花。……《开明国语课本》第三个特色是对于各种文体，兼容博采。有“文艺性”的课文，也有“实用性”的课文。前者是为了了解“经典”，学会欣赏；后者是为了学会记日记、写信，写报告，写建议，写演讲稿，这是日常生活不可或缺的。比如初小第三册里的《孙中山先生》用的是“对话体”：“这个人是谁？”“孙中山先生。”“孙中山先生是哪里人？”“广东人。”“孙中山先生做过什么事？”“他要中国好，他同许多人立起中华民国来。”“从前我们中国人叫中华民国吗？”“当然不叫中华民国。我们说起中华民国，就该想到孙中山先生。”四句“对话”，就把孙中山的主要功绩讲清楚了。《开明国语课本》出版后，立即轰动了教育界和出版界，报刊连篇累牍地发表评论，称誉这套教科书的“形式和内容俱足称后起之秀，材料活泼隽趣，字里行间，流露天真气氛，颇合儿童脾胃。材料亦多不落窠臼，恰到好处。”教育部在审定的“批语”中说：这套课本“在我国小学教科书中创一新例”。黎锦熙在评语中说：“叶先生之文格与丰先生之画品，竟能使儿童化，而表现于此课本中，实小学教育前途之一异彩。”郑晓沧的评语中说：“富有艺术的意味”，“优美的情趣，随处可见”，“有许多课能引起儿童丰富的想象”。赵欲仁在评语中说叶、丰两先生“对于儿童文学与儿童艺术研究有素，即此可知本书的价值”，全书“颇合儿童学习心理。至每课课文，字句活泼，图画生动，意义浅显，亦足引起儿童阅读兴趣”。 民国老课本为什么会火？近日，王星在自己的微博“启轩室主人”中写道：“【关于《日课2014》】从民国的万千课本中选出365个碎片，放在一起，还在闪光！”从11月19日开始销售，很多人被《日课2014》的闪光击中，短短十天里首印的一万套已然销售殆尽，而《读库》的微博显示，《日课2014》的再版预订已在进行。虽然只是一套荟萃民国老课本精华的日历本，但《日课2014》的热销表明从2010年开始的民国老课本热潮至今仍在继续。“万年桥边小池塘，红白荷花开满塘。上桥去，看荷花。一阵风来一阵香。”（《开明国语读本》，第41课）“萤火虫，尾巴上面光闪闪。照到窗子前，照到屋檐边。夜里不怕天黑暗。萤火虫呀，你家好开灯笼店。”（《世界书局国语读本》，第94课）“菊花盛开，清香四溢。其瓣如丝，如爪。其色或黄，或白，或赭，或红。种类最多。性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛。”（《商务国语教科书》，第130课）这是三篇来自民国老教材的课文，在很多家长的眼中，这样的文字似乎比孩子们正在使用的语文教材更具魅力。受到时下家长热捧的这三套教材中，最出名的当属叶圣陶撰文、丰子恺绘图的《开明国语课本》，这套1932年出版的老教材和1917版的《商务国语教科书》、1930版的《世界书局国语课本》一起，作为“上海图书馆馆藏拂尘”系列由上海科学技术出版社重印出版，初版时每套教材各印了8000册。有意思的是，这套老教材2005年刚刚问世时销售并不理想，从2008年始，销售量突然开始上扬，2010年，这几套教材在各大图书网站热销，最终脱销。这一销售“奇迹”让出版社社长也颇为惊讶，面对记者的采访，甚至用“忐忑不安”来形容自己的心情。民国老课本对我们有什么用？第一，民国老课本的确可以作为孩子的课外书，而且是质量不错的，比如群文件我收集到的这一套。如果有人有买其他版本也可以，我自己还另外买了一套。 第二，我觉得结合小古文学习。小古文100课里面就有不少选在民国老课本的文章，它内容浅显，但是又包含了不少常用的文言词汇。虽然第一册比较简单，但是从第二册开始，非常适合低年级孩子文言入门的读物，比古诗词还要有效呢。因为古诗词毕竟是韵文，和文言文还有点区别。但是文言程度很浅显，我刚才说了，所以比较适合低年级，对三年级及以上的同学来说，有点简单。
本帖来源社刊
《爱上小古文》主要是针对小学2-6年级的同学设计的、旨在进行文言文阅读启蒙、提升文言阅读能力的实用课程。全部由梅子老师一人主讲，总课时80课时。
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复制到我的社团阅读下面的文言文，完成：曹端，字正夫，渑池人。永乐六年举人。五岁见《河图》《洛书》，即画地以质之父。及长，专心性理。其学务躬行实践，而以静存为要。读宋儒《太极图》《通书》《西铭》，叹曰：“道在是矣。”笃志研究，坐下著足处，两砖皆穿。事父母至孝。父初好释氏，端为《夜行烛》一书进之，谓：“佛氏以空为性，非天命之性；老氏以虚为道，非率性之道。”父欣然从之。继遭二亲丧，五味不入口，既葬，庐墓六年。端初读谢应芳《辨惑编》，笃好之，一切浮屠、巫觋（xí）、风水、时日之说屏不用。上书邑宰，毁淫祠百余，为设里社、里谷坛，使民祈报。年荒劝振，存活甚众。为霍州学正，修明圣学。诸生服从其教，郡人皆化之，耻争讼。知府郭晟问为政，端曰：“共公廉乎。公则民不敢慢，廉则吏不敢欺。”晟拜受。遭艰归，渑池、霍诸生多就墓次①受学。服阕，改蒲州学正。霍、蒲两邑各上章争之，霍奏先得请。霍州李德与端同时，亦讲学于其乡。及见端，退语诸生曰：“学不厌，教不倦，曹子之盛德也。至其知古今，达事变，未学鲜或及之。古云‘得经师易，得人师难’，诸生得人师矣。遂避席去。端亦高其行谊，命诸生延致之，讲明正学。”端先后在霍十六载，宣德九年卒官，年五十九。诸生服丧之年，霍人罢市巷哭，童子皆流涕。贫不能归葬，遂留葬霍。注：①墓次：服丧人的临时住处。1.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是A.即画地以质之父
B.一切……时日之说屏不用
屏：除去C.年荒劝振 劝振：鼓励振作精神
D.霍人罢市巷哭
罢市：市上停止买卖2.下列各组句子中，加点词的意义和用法，不相同的一组是A.而以静存为要
若舍郑以为东道主B.父欣然从之
施从良人之所之 C.为设里社、里谷坛
君为我呼入，我得兄事之D.廉则吏不敢欺
位卑则足羞3.下列各组句子中，分别表现曹端至孝和清廉的一组是A.父初好释氏，端为《夜行烛》一书进之
为霍州学正，修明圣学B.继遭二亲丧，五味不入口
上书邑宰，毁淫祠百余C.遭艰归……服阕，改蒲州学正
诸生得人师矣D.既丧，庐墓六年
贫不能归葬，遂留葬霍4.下列叙述或评价符合原文意思的一项是A.曹端读谢应芬的《辨惑编》后对佛教道教、巫婆神汉、阴阳先生、凶时吉日的说法都不相信，表现他有朴素的唯物主义思想。B.曹端设里社、里谷坛，让面姓祈报收成，在我们看来仍带有一定的迷信色彩。C.与曹端同时在霍州讲学的李德见到曹端，离开时对曹端的学生说了一番话，赞扬曹端学识广博，是难得的人师。表明李德是个有自知之明的先生。D.曹端去世，诸生服丧之年，霍州人罢市巷哭，童子皆流涕。其原因是曹端在霍州十六载，做官时为政公廉。5.把文言文阅读中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）郡人皆化之，耻争讼。（2）端亦高其行谊，命诸生延致之，讲明正学。 - 跟谁学
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B.一切……时日之说屏不用
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诸生得人师矣D.既丧，庐墓六年
贫不能归葬，遂留葬霍4.下列叙述或评价符合原文意思的一项是A.曹端读谢应芬的《辨惑编》后对佛教道教、巫婆神汉、阴阳先生、凶时吉日的说法都不相信，表现他有朴素的唯物主义思想。B.曹端设里社、里谷坛，让面姓祈报收成，在我们看来仍带有一定的迷信色彩。C.与曹端同时在霍州讲学的李德见到曹端，离开时对曹端的学生说了一番话，赞扬曹端学识广博，是难得的人师。表明李德是个有自知之明的先生。D.曹端去世，诸生服丧之年，霍州人罢市巷哭，童子皆流涕。其原因是曹端在霍州十六载，做官时为政公廉。5.把文言文阅读中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）郡人皆化之，耻争讼。（2）端亦高其行谊，命诸生延致之，讲明正学。阅读下面的文言文，完成：曹端，字正夫，渑池人。永乐六年举人。五岁见《河图》《洛书》，即画地以质之父。及长，专心性理。其学务躬行实践，而以静存为要。读宋儒《太极图》《通书》《西铭》，叹曰：“道在是矣。”笃志研究，坐下著足处，两砖皆穿。事父母至孝。父初好释氏，端为《夜行烛》一书进之，谓：“佛氏以空为性，非天命之性；老氏以虚为道，非率性之道。”父欣然从之。继遭二亲丧，五味不入口，既葬，庐墓六年。端初读谢应芳《辨惑编》，笃好之，一切浮屠、巫觋（xí）、风水、时日之说屏不用。上书邑宰，毁淫祠百余，为设里社、里谷坛，使民祈报。年荒劝振，存活甚众。为霍州学正，修明圣学。诸生服从其教，郡人皆化之，耻争讼。知府郭晟问为政，端曰：“共公廉乎。公则民不敢慢，廉则吏不敢欺。”晟拜受。遭艰归，渑池、霍诸生多就墓次①受学。服阕，改蒲州学正。霍、蒲两邑各上章争之，霍奏先得请。霍州李德与端同时，亦讲学于其乡。及见端，退语诸生曰：“学不厌，教不倦，曹子之盛德也。至其知古今，达事变，未学鲜或及之。古云‘得经师易，得人师难’，诸生得人师矣。遂避席去。端亦高其行谊，命诸生延致之，讲明正学。”端先后在霍十六载，宣德九年卒官，年五十九。诸生服丧之年，霍人罢市巷哭，童子皆流涕。贫不能归葬，遂留葬霍。注：①墓次：服丧人的临时住处。1.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是A.即画地以质之父
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为霍州学正，修明圣学B.继遭二亲丧，五味不入口
上书邑宰，毁淫祠百余C.遭艰归……服阕，改蒲州学正
诸生得人师矣D.既丧，庐墓六年
贫不能归葬，遂留葬霍4.下列叙述或评价符合原文意思的一项是A.曹端读谢应芬的《辨惑编》后对佛教道教、巫婆神汉、阴阳先生、凶时吉日的说法都不相信，表现他有朴素的唯物主义思想。B.曹端设里社、里谷坛，让面姓祈报收成，在我们看来仍带有一定的迷信色彩。C.与曹端同时在霍州讲学的李德见到曹端，离开时对曹端的学生说了一番话，赞扬曹端学识广博，是难得的人师。表明李德是个有自知之明的先生。D.曹端去世，诸生服丧之年，霍州人罢市巷哭，童子皆流涕。其原因是曹端在霍州十六载，做官时为政公廉。5.把文言文阅读中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）郡人皆化之，耻争讼。（2）端亦高其行谊，命诸生延致之，讲明正学。科目:难易度:最佳答案1.C2.B3.D4.B5.（1）郡里的百姓都被他教化了，把打官司当作可耻的事。（2）曹端称赞李德的品行与情谊，让众弟子请他回来，一起讲解合乎正道的学问。解析
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关注我们官方微信关于跟谁学服务支持帮助中心　　今天，中小学生将迎来开学的第一课，此前热传已久的新版小学语文一年级课本，终于&千呼万唤始出来&。福建、广东、广西、山西、四川、云南、浙江等地的百万中小学生，将开始使用新版教材。与旧版相比，新版教材使用大开本排版，水墨画插图，拼音和汉字的识字量均有所减少。
　　不学拼音能认字吗
　　新版教材在集中学习拼音之前，先安排了1个识字单元。翻开新版小学一年级语文教材的第一课，看到的不是b p m f等汉语拼音，取而代之的是&天、地、人、你、我、他&六个中文字。以往的旧版教材中，汉语拼音教学时间非常紧张，往往一个月内就要结束拼音课程，老师赶进度，学生跟不上，家长也焦虑。很多小学新生家长索性提前给孩子报辅导班加班加点。
　　拼音教学对于刚入学的孩子来说，不仅知识量大、难度较大，并且学习起来较为枯燥，容易使孩子对学习产生畏惧的情绪。将拼音学习的知识点向后安排，不仅是让孩子更好地适应小学生活，同样是对家长和教师的&减负&。
　　 先识字，再学拼音，是不是意味着课本要求多学一些汉字呢？其实不然。新版教材的识字量要求比起以往来说是降低了，由原来的400字减少到300字，幅度达到25%。减少的100个字，多是孩子们在生活中不太能用到的。识字量的减少并不代表减少了学习任务，而是把更多的空间留给了口语交际和阅读，着重培养孩子的学习习惯和能力。　　 此外，新版教材中的写字总量也有所减少。一年级上册，原教材是每课描红一遍、抄写五遍，部编教材改为描红一遍、抄写两遍。南京秦淮外国语学校小学部语文老师薛艺婷说，总体来说&简单了。&对于一年级对孩子来说，小学一年级是多读多写，所以现在降低了孩子学习的负担，包括一些生词，还有课文，就减少了很多要背诵的课文，可以看出来，更加重视读了。　　 有教师和家长担心，汉字的书写次数少了，孩子对汉字的识记会不会受影响？对此，重庆市教师何小兵解释，不是重复练习的次数越多，书写的质量就越好。&重复太多这不但损害了学习的兴趣，而且造成书写的畏难情绪。&　　 其实，小学阶段的总识字量没变，一二年级少认的200字，会放到三四年级去认。而一到四年级没学会写的400字，则统统安排进五六年级的课本中。因为对五六年级的大孩子来说，写字变得容易多了。简单来说，识字进度的调整，是为放缓语文学习坡度，减轻小学低年级孩子负担和畏难情绪，及早进入汉字阅读阶段，体会阅读乐趣。　　 以前为什么要先学拼音　　 拼音教学在我国基础教育历史已经有了近百年的时间，1913年读音统一会在北京召开，在这次会议上，审定了6500个汉字的读音，拟定了一套注音字母，共39个。1918年起，小学教科书首先学习注音字母，并都在汉字的生字上用注音字母注音，文言文一律改成白话文。　　 1928年9月，南京国民政府大学院院长蔡元培正式公布《国语罗马字拼音法式》，作为&国音字母第二式&，用于给汉字注音和统一国语，注音字母变成了罗马字母。 　　 建国后日由第一届全国人民代表大会第五次会议正式批准公布《汉语拼音方案》，1958年秋小学开始教学汉语拼音。自此以来现在的汉语拼音，成为了小学语文课本的第一课。从此延续了五十多年。
老师家长会不会有点懵？ 　　
尽管拼音教学一直作为小学第一课，而现实情况是，有的孩子本来读得挺顺溜的，一旦接触冷冰冰的拼音字母反而不适应，不少孩子还会产生一定的拼读障碍，甚至出现学了拼音反倒读不标准，不知道怎样读的现象。 　　
小学一年级语文老师程淑绒表示，小孩从刚开始学说话，他都说的是汉语，生活中主要见到的也都是汉字，这样学字就会比较容易些。另外现在入学在幼儿园的时候就学英语，英语的字母跟汉语拼音是一样的，只是读法不一样，如果孩子一开始就学拼音的话，可能会跟英语字母产生混淆。
人教版语文教材大变脸赢得了各方的高度赞赏。不少家长坦言把拼音推迟一点学，相当于给孩子一段时间去适应小学学习生活。这种改变符合小学生的认知水平与规律，先认识字能顺利地把孩子的生活融入到学习中。
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责任编辑：小伟
《日本の恩公蒋介石》作者，人称无风。无党派人士，久经考验的爱国主义青年。
中共党员，大学本科学历，全国优秀教师，网络知名专栏作家、多家报刊杂志特邀评论员。
传播精神文明正能量，鞭挞社会歪风邪气，矢志不渝，拙笔不坠，愿以笔墨网络奉献社会。
2015年度全国“五个一百”网络正能量榜样。
历史爱好者，无党派爱国青年，有志弘扬中华历史文化，擅长以史实解读现实，让历史照亮未来。
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