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物理教学论与中学物理课程改革
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物理教学论.
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物理教学论.
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新一轮基础教育课程改革的深人，对高等师范教育提出了更高的要求。如何让高等师范物理教育教学适应基础教育课程改革，如何培养出能承担新课程理念下的中学物理教学工作的教师，是摆在广大高等师范教育工作者面前的一个重要课题。-传统的物理教育以传授物理知识为主，向学生讲授物理学的一般规律，把大量的知识灌输给学生。
第1章 中学物理教学论概述
1.1 我国物理教育的起源和发展
1.2 物理教学论学科的形成、发展及学科性质
1.3 物理教学论课程的内容和研究方法
1.4 学习物理教学论的意义和方法
1.5 主要学习理论简介
专题物理学的过去、现在与未来第2章 中学物理教学过程和教学原则
2.1 物理教学过程
2.2 中学物理教学原则
专题物理学的研究方法第3章 中学物理实验
3.1 中学物理教学必须以实验为基础
3.2 物理实验中的思想方法
3.3 物理实验的分类及作用
思考题第4章 物理概念教学
4.1 物理概念概述
4.2 物理概念教学
思考题第5章 物理规律的教学
5.1 物理规律的特点及分类
5.2 物理规律的教学
思考题第6章 中学物理复习课和习题课的教学策略
6.1 中学物理复习课的教学策略
6.2 中学物理习题课的教学策略
专题中学物理教材分析第7章 中学物理教学测量与评价
7.1 物理教学测量
7.2 物理教学评价概述
思考题第8章 计算机辅助中学物理教学
8.1 计算机辅助中学物理教学的特点及意义
8.2 计算机辅助中学物理教学的方法与分类
8.3 计算机辅助中学物理教学的设计
思考题第9章 中学物理课堂教学的课题引入策略
9.1 课题引入概述
9.2 “演示实验法”引入课题
9.3 故事引入法
9.4 设问引入法――联系生活，联系自然
9.5 提供新的科技成果和社会热点问题引入
9.6 通过现代教育技术手段来引入课题
思考题第10章 中学物理课堂教学语言的艺术性策略
10.1 物理教学语言的特征及实例分析
10.2 课堂教学语言的表达技巧及精彩片段赏析
专题1 说课
专题2 物理课程标准简介参考文献
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配送与售后服务理教学论复习题
一、填空、名词解释、判断、简答
（1）什么是课程标准？我国第一部课程标准《普通教育暂行课程标准》是什么时候颁发的？
课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要
求。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基
础。1912年 1月,中华民国教育部公布了《普通教育暂行课程标准》。
（2）我国新的《义务教育物理课程标准》和《高中物理课程标准》是在什么背景下制定的？
我国之所以在21世纪初用课程标准来代替长期使用的教学大纲，最根本的原因在于社
会和个人发展的内在需要。我国社会和个人的发展均要求提高教育的质量，促进每个个体个
性的全面发展，为此，我们制定了实施素质教育的教育方针，然而在实施过程中遇到了很大
的阻力。课程作为实施素质教育的核心，其自身存在很多问题。作为指导教学内容的纲领性
文件的教学大纲，侧重于知识技能的教学，无法体现素质教育所要求的学生素质全面发展的
目标；另外，教学大纲的内容偏难、偏深，造成许多孩子无法达到其要求，因而无法实现素
质教育所要求的促进每一个孩子发展的要求；教学大纲刚性较强，无法使教师的教学和教材
的编写适应地方差异的要求等。在寻求解决这些问题的过程中，我们也比较借鉴了国外的做
法，最后决定用课程标准来代替教学大纲。我国的课程标准对学生在知识与技能、过程与方
法、情感态度与价值观等方面的发展目标都做出规定，且弹性较大，很好地切合了素质教育
（3）中学物理课程的目的是什么？公民应具备的科学素养指的是什么？
课程总目标是使学生：保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自
然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问
题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；经历基本的科学探究过程，具有初步的
科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高
工作效率的意识；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想
像的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，
有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。
科学素养：国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了
解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生
的影响达到基本的了解程度。目前各国在测度本国公众科学素养时普遍采用这个标准。 具
备基本科学素养：只有在上述三个方面都达到要求者才算具备基本科学素养的公众。
（4）中学物理教学目标是什么？《课程标准》中的三维培养目标指的是什么？
课堂教学目标的设计就其本质来讲，是新课程理念指导下现代教学观的具体体现。传统
教学强调教师的主体作用，教师在备课时要确定教学目的，教学目的是教师在教学中所要达
到的教学要求，强调教师的教学行为，课程实施过程基本以课堂、书本为中心，由传统的教
学目的确定到现代教学目标设计，是课堂教学的一场革命，这一革命以教学目标的设计为导
向，从根本上体现的是课堂教学以学生为主体，关注学生的全面发展，不仅体现在知识与技
能上，而且还要在过程与方法、情感态度与价值观诸方面有具体的培养指向。
（5）STS是什么？STS教育主张什么样的物理课程理念？
STS就是英文“科学”（ science）, “技术”（ technology），“社会”（society）三
个词的缩写，倡导把科学教育与当前社会发展、社会生活紧密结合起来。这种新课程理念要
求教师注重“从生活走向物理，从物理走向社会”以及“注意学科渗透，关心科技发展”
主张：注重物理学知识与其他学科以及技术、社会的内在联系，学生能够把知识运用到生活
中，重视看结发展，以讨论课、研究课为主，学生把教师当作领路人。
（6）什么是科学思维？中学物理教学中常见的思维方法与形式有哪些？
科学思维，即形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理
中学物理教学中常见的思维方法与形式有：1，讲授法.2，讨论法.3，谈话法.4，实验法.5，
（7）《物理课程标准》中科学探究有哪些要素？对各要素的基本要求是什么？
①提出问题；②猜想与假设；③制定计划与设计实验；④进行实验与收集数据；⑤分析
与验证；⑥评估；⑦交流与合作。
(1) 提出问题是探究的基础。问题是思维的动因，是探究的起点。引导学生提出问题可
以有效地培养学生的观察能力和提出问题的能力。在教学中教师应多为学生创设问题情景，
尽可能地鼓励或启发学生自己去发现和提出问题。(2)猜想与假设是科学探究的核心环节，
能使探究者明确探究方向，有目的、有计划地进行探究；能够有效地培养学生收集和处理信
息的能力。(3)制定计划与设计实验方案是探究过程中不可缺少的重要环节它是从操作的角
度把探究的猜想与假设具体化、程序化。(4)进行实验与收集证据是科学探究中的一个重要
环节。猜想与假设的正确与否，计划与方案是否可行，探究能否得出结论都必须通过这一环
节来检验与支持。(5)分析与论证是科学探究中总结规律，得出结论的环节。(6)评估是贯穿
于整个探究过程中的一个要素。(7)交流与合作也是在整个探究活动中都要体现的要素。 物
理的大多数探究活动，一般都要分成探究小组，每个探究小组成员有不同的分工，为了探究
活动的顺利进行，成员在各负其责的同时要把自己所掌握的信息及时反馈给全组，以便组内
的交流与合作。
（8）高中物理课程由哪些模块构成？各模块的设计思想和内容是什么？
高中物理课程由12个模块构成，分别为必修1 2，选修1-1 选修1-2 选修2-1 选修2-2 选
修2-3 选修3-1 选修3.-2 选修3-3 选修3-4 选修3-5
共同必修──物理1、物理2：这是全体高中学生的共同学习内容。在该模块中，学生通过学
习运动描述、相互作用与运动规律、机械能和能源、抛体运动与圆周运动、经典力学的成就
与局限性等物理学的核心内容，经历一些科学探究活动，初步了解物理学的特点和研究方法，
体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，同时为下一步选学模块做准备。
选修系列──选修1－1、选修1－2：本系列课程模块以物理学的核心内容为载体，侧重物理
学与社会的相互关联和相互作用，突出物理学的人文特色，注重物理学与日常生活、社会科
学以及人文学科的融合，强调物理学对人类文明的影响。
选修系列──选修2－1、选修2－2、选修2－3：本系列课程模块以物理学的核心内容为载
体，侧重从技术应用的角度展示物理学，强调物理学与技术的结合，着重体现物理学的应用
性、实践性。
选修系列──选修3－1、选修3－2、选修3－3、选修3－4、选修3－5：本系列课程模块侧
重让学生较全面地学习物理学的基本内容，进一步了解物理学的思想和方法，较为深入地认
识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响。
（9）什么是教学过程？中学物理教学过程有什么特点？ 教学过程是指由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的有教师的教授与学
生的学习双边互动的活动进程。特点：一、观察和实验是中学物理教学的基础。二、
形成概念，掌握规律并使其有关能力得到发展是中学物理教学过程的中心问题。三、
中学物理教学要注意物理学方法的培养，包括物理概念、规律与数学运算相结合，定
性分析与定量计算相结合。四、中学物理有理论联系实际和发展学生能力的丰富内容。
五、中学物理教学是学习物理科学和其他专业技术的入门教育和基础教育。
（10）常用的物理教学方法有哪些？
讲授法，实验法，小组讨论法，学生探究法。 一般来说，前三种混合使用比较多，学
生探究法对学生的要求较高，如果学生比较活跃的话效果比较好。
（11）教学设计一般包括有哪些内容？教学设计分成哪几种？ 1、制定教学目标、分析教学内容、分析学生和教学环境、选择教学模式、方法和策略、利
用和开发教学资源、制定测评工具、教学反思和修改（课本P80）
2、模板设计、单元设计（首先明确教学目标，教学设计的建议，课时分配建议）
（12）课堂教学设计（教案）形式上一般包括哪几个方面的内容？
编写课堂教学设计方案形式上的内容：教学课题、目标、实验教具及媒体、教学过程、课后
（13）什么是说课？说课的内容和要求是什么？
1、说课是在教师备课的基础上，由教授教师对同行或专家、领导系统地阐述自
己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的目的。2、说课
的基本内容包括：1说教材；2说学生；3说教法；4说过程；5说实验。
3、课的要求有：1说课不是备课，不能按教案来说课，2说课不是讲课，教师不能把听说课
的老师和专家、领导视为学生，如正常上课那样讲，3说课不是“背课”，也不是“读课”，
要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背出来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一
次成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。4注意发挥教
师自身的教学个性和创新精神，为防止生搬硬套。5注意避免过于表现“理论依据”，脱离
教材、学生、教师实际、空谈理论。6说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说课者
也要作一定的准备，评课才有发言权，才能评到点子上，才能集思广益，相互交流，共同提
（14）为什么中学物理教学必须以实验为基础？中学物理实验有哪几种类型？
1、实验能激发学生学习物理的兴趣和求知欲望。2实验能为学生创设生动的物理学习情境。
3实验能发挥学生的能力，使学生掌握科学方法。4实验有利于培养学生的科学态度和科学精
演示实验（引入课题激发学生的探究欲望；提高必要的感性素材，帮助学生建立概念和认识
规律；进行观察和思维的训练，巩固和应用物理知识；提供示范，培养学生的实验技能和良
好的实验作风）
学生分组实验（基本仪器使用训练行的实验；测定实验；验证性实验；探究性实验；）
随堂实验（由于让学生通过亲手来学习知识，有助于发挥学生的主动性，有利于克服课堂教
学的“满堂灌”的现象；由于在这类实验的间隙穿插教师的启发、引导、讲解或教师与学生、
学生与学生的讨论，有利于扩大课堂内师生的信息交流；由于这类实验小型灵活，运用方便，
可以增加学生动手实验在教学中的比重，提供更多的机会，来培养学生的实验能力）
（15）什么是演示实验？演示实验教学有什么基本要求？ 演示实验是以教师为主要操作者的示范表演实验。要求：1,要有明确的目的。2，要明显
和直观。3，要安全、可靠，确保成功。4，要有启发性。
（16）什么是学生分组实验？训练性实验、验证性实验、探究性实验的过程和要求各是什
么？ 学生分组实验是学生在教师在指导下自主地探究、获得知识和实验技能并应用所学知
识的活动。训练性实验要求：1,逐步养成正确认识基本量具、仪表的习惯。2，遵守操作规
范，进行正确的实验操作。3，逐步掌握实验操作的规范动作。4，学会正确读数。验证性