你知道球的b浪反弹的高度高度为什么会越来越小。

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&球的球的反弹高度教学设计
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【设计意图:兴趣是最好的老师。从学生常见的拍球活动中引出这节课要解决的数学问题,很自然地引起学生热情,诱发学生主动探索问题,获得结论。】
【设计意图:实验后适时组织学生进行实验数据的分析,引导学生从“同一种球”和“几种不同的球”的实验数据的观察分析中获得实验结论,培养学生观察比较、分析概括的能力。】
【设计意图:学生通过对这一环节学习,在获得数学知识的同时,更体会到数学知识的应用价值。】
设计意图:适度的课外延伸可以拓宽学生的视野,使学生的学习不再仅仅限于课堂
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苏教版五年级数学 球的反弹高度
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> 球的反弹高度教案
球的反弹高度教案
教学内容教科书第72~73页。教学目标1、让学生在测量球的反弹高度的过程中加深对分数的有关知识的理解。培养学生从不同角度分析问题、理解问题的能力,使学生感受数学的严谨性和数学结论的确定性,逐步培养实事求是的科学态度。2、通过合作与实践,激发学生参与活动的兴趣,培养学生的数学意识,体验成功的愉悦,发展对数学的积极情感。教学准备篮球、足球、排球各4个,四把米尺。教学过程一、谈话引入师:同学们都喜欢球类运动,这节课我们就共同研究球类运动与数学的联系。板书课题:球的反弹高度二、引导探究1、提出问题。师:打篮球、踢足球、拍皮球等都是同学们喜爱的运动。这些球从高处落地后都会反弹。你们认为:在正常情况下,球的反弹高度会不会超过下落高度?学生发表观点。2、指导方法。教师动作示范,学生观察球下落过程。师问:你想到了什么问题?反弹高度是下落高度的几分之几?同一种球的反弹高度会一样吗,弹性一样吗?不同球的反弹高度一样吗?弹性一样吗?学生阅读文字说明和示意图,说说要注意什么?教师指导学生注意三点:(1)把球从指定高度下落时,要将球的上沿与高度标记齐平。(2)要细心观察球的反弹高度,并根据反弹的最高点及时做上标记,可保留整厘米数。(3)要及时记录实验中的数据。组员分工:落球人员,测量人员,观察人员,记录人员。3、实验操作。(1)学生分组第一次操作。(篮球)下落高度定为:100厘米、150厘米、180厘米。汇报交流计算结果。师问:你有什么发现?指导得出结论:用同一种球从不同高度落下,表示反弹高度与下落高度关系的分数大致不变,说明同一种球的弹性是一样的。(2)学生分组第二次操作。(足球和排球)下落高度定为:100厘米、150厘米、180厘米。汇报交流计算结果。师问:你有什么发现?指导得出结论:用同一种球从不同高度落下,表示反弹高度与下落高度关系的分数大致不变,说明同一种球的弹性是一样的。(2)学生分组第二次操作。(足球和排球)下落高度定为:100厘米、150厘米、180厘米。汇报交流计算结果。师问:你有什么发现?指导得出结论:用不同的球从同一个高度下落,其反弹高度一般是不同的,同时表示相应反弹高度与下落高度关系的分数自然也就不同。三、自主阅读&你知道吗?&1、指名说说引起球的反弹高度变化的主要原因。2、算一算比赛用的篮球的反弹高度大约是下落高度的几分之几?四、课堂总结师:通过这一节课的学习,你有什么收获?与同座交流一下自己的体会。
球的反弹高度教案 相关文章:查看更多>>综合实践: 球的反弹高度_百度文库
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综合实践: 球的反弹高度
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