4发现相似题题西林壁板书设计
题西林壁板书设计
范文一：【设计思路】《题西林壁》（人教版《语文》四年级上册）是北宋诗人苏轼的一首哲理诗，但诗人不是抽象阐发议论，而是紧紧扣住游山（前两行），谈自己独特的感受（后两行），借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理。全诗透露出一种既亲切自然，又耐人寻味的意蕴。根据教学要求，明确诗人对庐山不同的观察方位是理解古诗意境的基础，所以，诗中六个方位词根据自身所表达的含义，分别板书在不同的位置，凸显出诗的画面美、意境美和语言美，同时有助于学生诵读；明理部分的一问一答与两个成语的归纳性板书，则是作为突破难点，拓展思路的桥梁。教学中板书过程如下：首先略读古诗，引领学生走近“庐山”，并板书“山”字（写大一些以激趣），然后在朗读过程中，一步步理解作者是怎样观察庐山的。多媒体出示庐山的各种图片，弄清诗人观察方位后，师生合作板书：横、侧（随手画出山势走向）、远、近、高、低。接着在探究这种景象为什么不同的原因（理解后两行诗）时，随机总结板书：不识庐山？身在此山！最后体悟诗人心境，引入“当局者迷，旁观者清”的典故，对照诗理并板书此成语。【板书展示】【设计特点】板书是反映课文内容的一面“镜子”,好的板书设计需要一定的创造性灵感,它来自于教师悟透课文内容时的那一瞬间。一位特级教师说过:“设计板书,要提倡简而明,既精又活；反对多而乱,堵塞学生的思维。”板书,往往以精练的词句、简洁的线条来显示课文的条理结构,点破课文的主题。本板书紧扣庐山的“山”字，图文结合，构思严谨、结构精美，追求一种诗画的效果。在视觉上能产生一定的冲击力，有助于增强学生的知识记忆，利于激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧,活跃学生的空间想象思维。（作者单位：山东省淄博市淄川区洪山小学）原文地址：【设计思路】《题西林壁》（人教版《语文》四年级上册）是北宋诗人苏轼的一首哲理诗，但诗人不是抽象阐发议论，而是紧紧扣住游山（前两行），谈自己独特的感受（后两行），借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理。全诗透露出一种既亲切自然，又耐人寻味的意蕴。根据教学要求，明确诗人对庐山不同的观察方位是理解古诗意境的基础，所以，诗中六个方位词根据自身所表达的含义，分别板书在不同的位置，凸显出诗的画面美、意境美和语言美，同时有助于学生诵读；明理部分的一问一答与两个成语的归纳性板书，则是作为突破难点，拓展思路的桥梁。教学中板书过程如下：首先略读古诗，引领学生走近“庐山”，并板书“山”字（写大一些以激趣），然后在朗读过程中，一步步理解作者是怎样观察庐山的。多媒体出示庐山的各种图片，弄清诗人观察方位后，师生合作板书：横、侧（随手画出山势走向）、远、近、高、低。接着在探究这种景象为什么不同的原因（理解后两行诗）时，随机总结板书：不识庐山？身在此山！最后体悟诗人心境，引入“当局者迷，旁观者清”的典故，对照诗理并板书此成语。【板书展示】【设计特点】板书是反映课文内容的一面“镜子”,好的板书设计需要一定的创造性灵感,它来自于教师悟透课文内容时的那一瞬间。一位特级教师说过:“设计板书,要提倡简而明,既精又活；反对多而乱,堵塞学生的思维。”板书,往往以精练的词句、简洁的线条来显示课文的条理结构,点破课文的主题。本板书紧扣庐山的“山”字，图文结合，构思严谨、结构精美，追求一种诗画的效果。在视觉上能产生一定的冲击力，有助于增强学生的知识记忆，利于激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧,活跃学生的空间想象思维。（作者单位：山东省淄博市淄川区洪山小学）
范文二：沙塄小学导学案设计课 题《题西林壁》课时第 2 课时（总第 2 课时）备课教师 审批人 课型张立新学习 内容 学习 目标导学+展示1.能感情朗读并背诵、默写古诗。2.了解诗句的意思。 3.体会诗中所包含深刻哲理。1. 反复诵读的基础上理解诗意体会作者的思想感情 2. 体会诗中所包含的深刻哲理。 体会诗中所包含的深刻哲理。学习 重点 学习 难点 学习熟读古诗，按要求做好预习。准备一、给生字注音。缘（ 二、辨字组词 庐（ ）壁（ ）铃（ 碧（ ）岭（）庐（ ）领（ ） ） 恻（）壁（ ） 侧（ ） 炉（）峰（ 测（ ） ） 芦（ ）） 【知识链接】 苏轼,字 子瞻，号 东 坡 居 士，北宋 文学家、 书画家。 是“唐宋 八大家” 之一，与 父苏洵， 弟苏辙合 他一生坎 坷，屡遭 贬谪。本 文是苏轼 在被贬途 中经过庐 山时写下 的五首游 记 诗 之 一。）璧（三、读古诗。把古诗读通顺，难读的字词多读几遍；画出诗的节 奏，并读一读。预习 导学 分钟四、解诗题：__________________________________________________ 称三苏。 ____阅读详情：一、预习检测。【学法指 导二、小组合作，共同探究。 探究点一：学文悟情（小组合作完 成） 1．我会读（展示读） 【温馨提示】2．我会悟：合作 探究1. 要敢于发 表自己的 见解哦！ 2. 在 阅 读 中，要学 抓住关键 词理解和 概括课文 内容。“横看成岭侧成峰”的意思：____________________________ “远近高低各不同”的意思：______________________________ __ “不识庐山真面目”的意思是：__________________________ ___ “只缘身在此山中”的意：_________________________ __________ 探究点二：品味明理 1.作者为什么会看不清庐山的真面目呢？ __________________ ___________________________________ 2.同学们的描述不够形象，有哪位同学能用简笔画表达出 来？你们从中受到什么启发了吗？这首诗包含了怎样的人生哲 理? _________________________________________________ ____精彩 展示 分钟【指点迷测评 反馈 拓展 延伸 分钟一、在括号里填上表示“看”的词语 :在远处_______, 在近处______, 在高处_______, 在低处______，庐山的景象各不相同。 二、看不清庐山的真正面目，是因为________________________ __________________________，因此，我们要_______________ ___________就要____________________________。津】盘点 收获 分钟我的 反思
范文三：定边镇学区发展共同体四年级语文上册导学案课题 5.古诗两首——题西林壁 所属单元 主备人 审核学校 分享学校 分享人 第二单元 王雷霞本课教学总共 2 课时，第 1 课时 参加人 审核人学习目标： 1、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。（重点） 2、体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不同。 3、理解诗句的意思，体会诗人的意境，能把读诗的感受与他人交流。(难点) 学习策略： 1、范读。让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。然后要求学生自由吟诗， 读准字音，把握吟诗的节奏 2、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的地方 通过理解诗句的意 思，体会诗人的意境，让学生体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景 象也不同。 教 学 流 程 教学调整【温故知新】 1、一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今 天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书 课题，读诗题。 2、说说题目的意思。 3、介绍作者。 4、解释字词 题： 缘： 西林： （设计意图：通过对以前古诗的复习，引导学生学习新古诗，为学习 古诗扫清障碍。） 【导学释疑】 导：（出示学习目标、明确学习策略、方法） 学习目标： 1、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 2、体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不同。 3、理解诗句的意思，体会诗人的意境，能把读诗的感受与他人交流。 （学习策略：1、范读。让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。 然后要求学生自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏 2、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的地方 通 过理解诗句的意思，体会诗人的意境，让学生体会诗人在庐山时，观察的 地点和角度不同，所看到的景象也不同。）阅读详情：主问题： 1、找出表示方位角度的词。 2、读一读，说说庐山究竟美在哪里？ 3. 诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目” 呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢? （设计意图:以主问题统领全文,让学生清楚的知道学习的主要内容是 理解诗意。让学生用多种形式的朗读，理解诗意体会意境。） 【学】【研】轻轻说，仔细听，我研讨，我进步！ 合作探究——小组内互相交流自己的学习所得 (有解决不了的疑问整合成问题提出来) (设计意图:学生在自学的基础上,和同学讨论交流,可以解决自己在学习 过程中的疑问,并且让问题的解答更加多元化) （温馨提示： 理解诗意，体会诗中的哲理） 【展】【练】大胆说，勇敢辩，我展示，我自信！ 集体交流—— 1、要突出“横、侧、远、近、高、低”体会作者的仔细观察。 2、根据对字词的理解，自己说说诗句的意思。 3、引导理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”是脍炙人口 的名诗，体会作者的感情。 4、试着背诵古诗。 (大胆展示,积极补充,勇敢质疑,鼓励创新) (设计意图:此环节是课堂的重点,是突破主题的抓手,以展练的形式将课 堂的主权交给学生, 老师在学生理解不了或理解不到位的地方及时的导 , 让每个学生都能在展示,倾听,阅读的过程中有所收获,让课堂在学生的思 辨,老师的点拨中走向文本深处.) 【巩固提升】 1、请你把自己当作诗人，有感情地读一读。 2、你能理解“当局者迷，旁观者清”这句俗语吗？ 设计意图:通过教师的引导，使学生很好的背读古诗。 【检测反馈】 1.有感情背诵古诗。 2.用自己的话说说诗意。 设计意图:通过教师的引导，使学生很好的背读古诗。 拓展延伸——作业延伸，激发兴趣 1．有感情背诵古诗。 2．用填空式背写古诗《题西林壁》。 (设计意图：以本首诗向学生打开一扇阅读古诗的窗，激发兴趣。) 延伸训练——作业 必做题：背写古诗。 选做题： 课后搜集有关苏轼的诗。阅读详情：知识提纲：(板书) 5、题西林壁 （宋）苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见） 不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理） （从不同的角度观察，结果各不相同。） 教后反思\学后梳理：
范文四：设计老师 执教时间 学习内容目 标 引 导 案 于江菱 审核人 课型 5赵解放执教老师 序号教师引导、点拨案 （教师活动） 一、导入 （师吟诵） ： 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 师：你们都知道老师吟诵的是哪首古 诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗 人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然 风光。请全班打开课本第 22 面，齐读古诗 《题 西林壁》 。 师：这首古诗，同学们都会背了，但是你 们知道它的含义吗？今天，我们就要用学 过的方法，来学习这首古诗。你们还记得 我们学习古诗的步骤吗？ 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情自主、 合作、 探究案 执教教师修 （学生活动） 改案题西林壁学习目标1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所 看到的景象也不一样。理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。生读古诗重点难点板书设计5 题西林壁 横看成岭侧成峰 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。执教教师修 改案1、学会本课的生字和词语。预习反馈二、学习课文（一）解诗题，知作者 1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗 题目的意思。 （书写在西林寺墙壁上的诗） 2．师：谁知道苏轼的生平？ （二）抓字眼，明诗意 师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？ 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条 山岭， 连绵不断； 侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的 这座山吗？ 远近高低各（重读）不同：向远处、近2、有感情地朗读古诗。生交流苏轼的资 料1． （师指名读古诗）其 他同 学一边听一 边思教后反思考， 你们从这首诗中 读懂了什么。阅读详情：教师引导、点拨案 （教师活动） 处、高处、低处看，看到的庐山景色都不 相同。 5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山 在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？ （苏轼站在不同的地方，从不同的角度观 察庐山） 6．师：对，我们站在不同的角度，看到的 景物是 不同的。假如你现在就面对着庐山， 你能用 我站在___________看到 __________说 一句话 吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读） 面目： （识： 认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景） 只缘身在此山中：只因为我站在庐山中 7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道 呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔 画。自主、 合作、 探究案 执教教师修 （学生活动） 改案 2．师：四人小组合 作交流， 你们从这句 诗中读懂了什么？教师引导、点拨案 自主、 合作、 探究案 执教教师修 （教师活动） （学生活动） 改案 师： 《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山 雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含 了“ 当局者迷，旁 观者清”的人生哲理。三）多诵读，悟诗情 1．多诵读： 师：老师有一个问题：作者为什么要描写 四人小组表演 庐山？ （作者喜爱庐山） 作者从多个角度， 细致地观察了庐 山，简洁而生动地描绘 了庐山的奇特景象， 可见他对 庐山的奇丽 景色流连忘返。你们说，你们能不能把作 者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？ 好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这 首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？ （齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……） 好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这 首古诗 三、总结阅读详情：过关展示案 一、读《题西林壁》，按要求填空。 1.《题西林壁》的作者是_____代诗人__________。前两 句写了诗人从________、________不同的角度，处在 ______、______、______、______不同位置观看 ____________的感觉。这两句诗的意思是 _________________________。 2.俗话说：“当事者迷。”诗中有哪句诗说明这个道理， 请填在横线上。 _________________________________________________ ____________ 二、从《题西林壁》这首诗中得到的启发是（ ）执教教师修改案A.对复杂的事物， 只要看到一方面， 就可以推断出其它方 面。 B.对复杂的事物，应多角度观察，多方面调查了解，抓住 主要的方面思考。 C.对复杂的事物，既要多方面观察，调查了解，又要亲身 去体验，去分析。 三、把下面的词组织成句，句子要通顺。 1.来了 果子 野的 早已 秋天 满山 熟透_________________________________________________ 2.这个 想到 心惊 有点 一 就 肉跳 我________________________________________________
范文五：题西林壁一、教学目标1、能感情朗读并背诵、默写古诗。2、了解诗句的意思。3、体会诗中所包含深刻哲理。二、教学重难点1、通过理解诗意，体会诗中所包含的深刻哲理。2、培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文。三、教学过程一、曲调未成，暗香浮动（—）游戏导入1、这是什么？（杨桃）我听到有小朋友在说了，三年级我们学过一篇课文叫《画杨桃》，通过小主人公的仔细观察，他真实地画出了杨桃。来，我们也来仔细观察一下，你眼中的杨桃是什么样的？（五角星，椭圆形）2、你看，通过不同角度的观察，同学们看到了不同性状的杨桃。都很棒，等一下的，老师要看，哪位小朋友听课最认真发言最踊跃我就把它作为小礼物送给谁。 PPT：庐山图片，定格于题壁诗图片（二）解诗题1、题壁诗过渡：今天我们不聊杨桃，我们要来聊聊古诗。在古代，因为印刷能力有限，很多诗人就把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人经过便能读之并能长久流传下来。这样的诗我们称之为“题壁诗”。 板书：题壁PPT:苏轼简介有一次，宋代大文豪苏轼来到江西的庐山，被这里的奇美景色所折服，先后写下了十几首描写庐山美景的诗。其中最有名的要数他在庐山西林寺的墙壁上写的这首“题西林壁” 补充板书：题西林壁 （宋）苏轼2、齐读课题3、题目的意思就是（题在西林寺墙壁上的诗） 板书：解诗题（二）知作者过渡：了解了诗题之后，我们就要来认识一下作者了。（师简述）
板书：知作者 PPT:苏轼简介二、听音有余，渐入佳境1、自由读俗话说：书读百遍，其义自见。学古诗，最重要的就是朗读。老师要求每位同学把古诗仔仔细细读上4遍。前两遍注意读准字音，要把诗念得字正腔圆；后两遍注意读通句子，注意诗的停顿起伏。听清楚要求了吗？读完的坐端正告诉我。2、指名读（纠正前后鼻音：横、成、岭、峰/近、真、身）3、齐读三、珠盘玉落，一喝三叹过渡：看来我们班的朗读家还真是不少。可光读还不够，老师要来看看你们自主学习的本领谁高？（一） 四人小组合作学习，完成“学习任务”。学习任务： ①用自己的方法，试着说说每句诗的意思，小组交流。 ②思考：作者是从哪些角度观察庐山的？（二）反馈小组学习情况刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听各小组的学习成果。哪个小组先来？1、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（1）生自说（2）上半句①出示学生土泥作品那什么是岭什么是峰呢？课前老师让+++给我们捏了个庐山的模型，我们来看看。 从正面看，这座连绵起伏的群山——岭。侧过来看呢？像这样尖而高的山头——峰 板书：“岭”、“峰”②我们在回到诗中，看看这句话的意思，我们一起来读读。PPT：“从正面看，庐山是一条山岭，连绵不断；从侧面看，却仿佛变成了一座山峰，高耸如云”③横 诗中哪个词告诉我们是从正面看啊？板书：“横”“侧”（3）下半句①我们理解了第一行，相信同学们也能理解第二行。②生答PPT：远近高低各不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。③在这句中，作者是从哪些角度看庐山的？（方位顺序）
板书：远近高低PPT：在括号里填上表示“看”的词语从远处_______,从近处______,从高处_______,从低处______，庐山的景象各不相同。 看来，站在不同的角度，我们看到的庐山也是形态各异的，这和我们刚才观察杨桃是一个道理。这可真是真是,,,,（横看成岭侧成峰，远近高低各不同。）PPT:“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（4）男女生比赛读①读出不同：哪个字最能体现出这种不同？“各”男生能读出这种不同吗？（男生读）②读出起伏：在我面前仿佛出现了这座千姿百态的庐山，男生们读出了气势，但语调缺乏强弱对比，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些，要读出起伏。女生来试试。（女生读）（5）作者心情面对着如此变化多端，雄伟奇丽的庐山，作者是何感受？（6）齐读上联让我们带着喜悦、崇敬的心情再来读读这两句。2、“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”读完了上联，我们再来品品下联。后两句诗哪个小组来汇报（1）生答他这种先理解一个字或一个词的意思，然后把它们带到句子中，从而能完整理解诗句意思的方法，我们把它叫做“拆分法”。我们用这种方法再来一起来说说这句诗的意思。PPT：“我”没有认清庐山的真面目（全景），只因为我站在庐山中。（2）“缘”①你认为这里哪个词需要提醒我们注意的？缘是什么意思？②这个字比较难写，让我们一起来疏通一下笔画。（右上部分是两笔：撇折、横折）③“缘”字的意思和我们现在的词义不同，我们需要通过看注释、查字典的方法来学习。④也只有理解了这个字的意思，我们才能明白整句话的意思，所以我们学习古诗只有 板书：抓字眼（4）齐读3、明白诗理（1）“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”谁能用“之所以,,,,是因为,,,,”说说这两句诗的意思。（我们之所以认不清庐山真面目，是因为自己身在这庐山之中。） PPT：之所以,,,,是因为,,,,（2）谁能反过来说一说。（因为我人在这座山中，所以认不请庐山的真面目。） （3）读到这里老师有疑问了?为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢? 谁能做小老师帮他来解答。生活中有这样的情况吗?（比如：我们平时做作业时出现了错误，我们自己不知道，而在旁边的人却一目了然）有个成语可以描述这样的情形,,,,（当局者迷，旁观者清。） 板书：当局者迷，旁观者清。（4）我们想看清地球的真面目应站哪看?（太空）坐着航天飞船的宇航员叔叔们能从太空中看到整个地球的真面目。而我们却不能。真就是不识,,,,（地球真面目，只缘身在地球中）（5）总结：这首诗不仅是题壁诗还是一首哲理诗。 板书：哲理所以我们要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察。做事也要多听听其他人的意见。四、余音绕梁，三日不绝1、教师示范读：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。下面请同学们闭上眼睛，边聆听老师的朗读边想象庐山的奇美之景。2、指名读谁能比老师读的好？谁能读的通顺——读的声音响亮——读的有韵味。3、吟诵：让我们想想古人吟诗的样子，自己吟诵这首诗。4、默写：《练习本》5、课外拓展 PPT：有关庐山的诗5、通过这节课，你学到了什么？（哲理，理解诗义的方法） 板书：景美 、理美6、结语：其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。今天我们的庐山一课游到此结束。
范文六：阔田小学第一学期四年级语文教案课 题5古诗两首1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。 教学目标 2、有感情的朗读并默写这两首古诗。 3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的 心境，培养同学互助学习的能力。 教 学 理解诗句和诗中所含哲理 理解诗句，有感情的朗读 第一课时 一、引入 俺们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生 自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看 了以后，你觉得庐山怎样？今天，俺们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。 教 （板书诗题） 二、整体感知，初步了解诗意 1、指名读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中 教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。 ） 学 2、用自身喜欢的方式练读。 （同学是学习的主人，教师应把学习的主动 权交给同学。 ） 三、自主探究，理解感悟 过 1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务） 。 （生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。假如遇到难题，可以向老 师、同学求助） 2、小组交流、互相补充纠正（培养同学互助学习的能力） 3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理 程 （1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底） （2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不时；侧看： 奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下 仰望：重峦叠嶂。 ）重点难点原文地址：师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。 （3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为 什么说：“不识庐山真面目”呢？ （点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一 个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山， 都只能看到庐山的一个——局部） 同时引导联系《画杨桃》 ，协助同学理解从不同的角度，观察的结果也各 不相同的道理。 师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。 四、品读欣赏，积累诗句 播放庐山的风景，配乐朗读。 （师引发情感：在俺们的眼前是成片的云雾 遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景， 你们高兴吗？让俺们一起朗诵这首广为流传的《 《题西林壁》 》 ） 五、感悟写法 作者是怎样写千姿百态的庐山风景？ 同学汇报，教师点拨。 作者先写游山所见，再谈感受。全诗不只是对庐山雄奇壮观、千姿百态 景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。六、总结课文，拓展延伸 学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才干看清庐山的真面目？（要 想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必需站在客观的立场上，正如 俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”） 1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。 2、将诗改写成短文，加上自身的感悟。板 书 设北宋 苏轼题西林壁计 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 （所见）不识庐山真面目，只缘身在此山中。 （明理） （从不同的角度观察，结果各不相同）原文地址：教 学 反 思通过教学，学生能当堂背诵并默写。弄懂了诗句意思，以及诗句里所蕴 含的道理。但少部分同学多笔少划现象严重。阔田小学第一学期四年级语文教案课 题5古诗两首1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。 教学目标 2、有感情的朗读并默写这两首古诗。 3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的 心境，培养同学互助学习的能力。 教 学 理解诗句和诗中所含哲理 理解诗句，有感情的朗读 第一课时 一、引入 俺们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生 自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看 了以后，你觉得庐山怎样？今天，俺们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。 教 （板书诗题） 二、整体感知，初步了解诗意 1、指名读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中 教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。 ） 学 2、用自身喜欢的方式练读。 （同学是学习的主人，教师应把学习的主动 权交给同学。 ） 三、自主探究，理解感悟 过 1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务） 。 （生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。假如遇到难题，可以向老 师、同学求助） 2、小组交流、互相补充纠正（培养同学互助学习的能力） 3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理 程 （1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底） （2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不时；侧看： 奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下 仰望：重峦叠嶂。 ）重点难点阅读详情：师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。 （3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为 什么说：“不识庐山真面目”呢？ （点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一 个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山， 都只能看到庐山的一个——局部） 同时引导联系《画杨桃》 ，协助同学理解从不同的角度，观察的结果也各 不相同的道理。 师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。 四、品读欣赏，积累诗句 播放庐山的风景，配乐朗读。 （师引发情感：在俺们的眼前是成片的云雾 遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景， 你们高兴吗？让俺们一起朗诵这首广为流传的《 《题西林壁》 》 ） 五、感悟写法 作者是怎样写千姿百态的庐山风景？ 同学汇报，教师点拨。 作者先写游山所见，再谈感受。全诗不只是对庐山雄奇壮观、千姿百态 景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。六、总结课文，拓展延伸 学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才干看清庐山的真面目？（要 想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必需站在客观的立场上，正如 俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”） 1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。 2、将诗改写成短文，加上自身的感悟。板 书 设北宋 苏轼题西林壁计 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 （所见）不识庐山真面目，只缘身在此山中。 （明理） （从不同的角度观察，结果各不相同）阅读详情：教 学 反 思通过教学，学生能当堂背诵并默写。弄懂了诗句意思，以及诗句里所蕴 含的道理。但少部分同学多笔少划现象严重。
范文七：一、教材简析：《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。诗的头两句写所见，概括叙述游览庐山的总体印象。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同。后两句写所感，讲了从看庐山的经历中所悟出的道理。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要想认识事物的本质，必须客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。二、教学目标1．知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。
3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。三、教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。四、教学难点体会诗中描绘的景象。五、教具准备：课件。六、教学课时：一课时。七、教学过程：（一）导入。１、把孩子们分成四组，每组排成一排，每个组员快速出列观察队形。先站在正面看，再站到侧面看。２、每组派代表交流观察到的结果，并说说为什么会看到这样的现象，由此得出站的角度不同，观察到的结果也就不同的结论。３、老师顺势导入：今天我们学的古诗也和观察的角度有关系，这会是一首写什么的诗呢？齐读课题。二、熟读古诗，整体感知。１、用自己的方式理解课题的意思。老师简介题壁诗。作者在西林寺的墙壁上会题些什么呢？让我们也跟随大诗人一起去浏览一番，领略其中的滋味。
２、选择自己喜欢的部分进行朗读，也可以是全诗。练习后抽读进行指导；师生轮流读；男女生分别读；全班朗读。要求读出自己的感受。３、交流自己理解的和不懂的地方，解决疑难点。三、启发想象，理解诗意。１、读“诗”百遍，其义自见。相信同学们对这首诗一定有了自己的了解和感受。刚才你们和诗人游的是有“匡庐奇秀甲天下”之美誉的——庐山。还记得另外一个诗人也在浏览庐山之时，情不自禁地写下了一首《望庐山瀑布》。还记得吗？（齐背）
２、两个诗人一山一水，写出了不同的意境。李白着重写的是瀑布飞流直下的壮观，苏轼从——（引导学生说出横、侧、远、近、高、低）各个角度写了庐山的雄伟壮丽。你想从哪个角度来欣赏这巍峨挺拔的庐山呢？（学生自由选择喜欢的角度，师因势出示相关图片）３、站在这个角度，你看到的庐山是——（引导学生进行想象，描述自己的所见所想。）播放音乐，带领学生进入情境，闭眼想象，用笔画下脑海中呈现的景象，然后再全班交流。（分别从横、侧、远、近、高、低不同角度想象。）４、师引导理解说出：横向看到的庐山是一座座连绵起伏的山岭；侧面看到的却是高耸的山峰；（横看到的是庐山的“长”，侧看到的是庐山的“高”。）无论是从远处眺望、近处细看，还是从高处俯瞰，低处仰望，庐山都呈现出它变化多姿的面貌，让人不得不惊叹大自然的鬼斧神工。四、产生共鸣，领悟道理。１、同是庐山，我们却能看到那么多千姿百态的景象，是因为我们“移步”，让庐山“换形”。我们以前也学过一篇有“移步换形”效果的文章，是——《画杨桃》。背诵“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”我们这首《题西林壁》，也是要告诉大家——站的角度不同，看到的也就不同。但是，我们只看到片面的时候，不要忙着下结论，而是要客观、全面地去观察、去发现，才能真正地认识到事物的全面和根本。这也是诗人在游庐山后的心得，也是他想告诉世人的道理。所以“不识庐山真面目，只缘身在此山中”也成了世人传诵的千古名句。我们平时说的“当局者迷，旁观者清”也正是此理。２、那如果我们要看清庐山的真面目，你们觉得要如何去看，才能完整地看清它的样子呢？３、其实在我们生活中，也有很多“不识庐山真面目”的时候，不管是看景，还是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同学们有没有遇到过这样的情况。带领学生在校园内以不同的角度观察校园，再站到楼顶看全貌，感知“不识学校真面目，只缘身在校园中”。然后再让学生举例，也可老师举例引导。五、课后拓展。苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，另外还有四首，同学们可以在课后继续了解学习，相信大家在不同的诗里，还可以看到更多的庐山的美和诗人丰富的感情。
范文八：铜都双语学校高效课堂自主学习型语文日导学稿班级：40
编号： 008【自研课导学】 晨读目标：1、自由朗读课文《题西林壁》，做到正确、流利（10分钟）；2、小组赛读 （20分钟）
检效：预习目标（20分钟） 1、了解作者的相关资料，2将《题西林壁》的意思完成于预习本上。自主积累：
积累本文的优美语句。
【展示课导学】（时段：
上午第一节
） 学习目标（1分钟）：我能有感情地朗读诗文，体会诗中的句子，背诵背诵诗文并能感受庐山风光和热爱大自然地思想感情。【定向导学·互动展示·当堂反馈】【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题书写等级 达成等级
批阅日期·基础题 （你一定能过关！）一、看拼音写句子。bu
)·发展题二、给下列句子中加点的字选择正确的解释。
缘：?缘故；?因为；?缘分 1、只缘生在此山中。（
） 2、有缘千里来相会。（
)3、他不会无缘无故地不来参加活动。（
）三、找朋友（将下列词与正确的解释连起来）。 题
因为·提高题
（坚信你最棒！三、根据课文内容填空。《题西林壁》是（
）代诗人（
)写的，这首诗写景的诗句是：（
）。题中的“西林”指（
），诗的后两句意思是（
）。读了这首诗你收到的启发是：（
）。【培辅期望】1、今晚你需要培辅吗?要（
）2、培辅内容：（
）掌握不好
教师评定：【自主反思】（日反思）我的收获
范文九：学科长审核： 年级 课题四年级单元第二单元课时安排学校审核： 一课时执教人5《题西林壁》学 步骤 创设 情境 明确 目标 学习 案过程 导 案师：现在我们已经认识了很多著名诗人，老师说一位诗人的资料， 你能不能猜出他是谁呢？ 他是北宋著名的文学家、书画家。他不但诗写得好，他的书法作 品、他的画、他的文章在中国历史上都极负盛名，他和他的父亲、弟 弟合称“三苏” ，他是谁？（苏轼） 今天，我们就学习他的一首诗《题西林壁》 。——板书（一） 知作者：本诗的作者是_____朝代的______。（二） 读诗句：（1）学生自读古诗，注意平翘舌。（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。自主 合作 互动 研学题西林壁 横看/成岭/侧成峰， 远近/高低/各不同。 不识/庐山/真面目， 只缘/身在/此山中。(3)全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。（三） 解诗意：1、结合课下注释，自己理解每句诗的意思，在小组里交流一下。 2、完成下面问题。 （1）明明是同一座山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？（2） 那苏轼到底从几个角度观察了庐山呢？看到了几种结果呢？那概括 一下出现这种现象的原因是什么呢？（3） （课件展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之中，你能用这 样的句式来说一说吗？“我站在（）看到庐山像（） 。 ”齐读：不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。(四) 入诗境：我能用自己的话描绘诗中的画面。（五）悟诗情：本诗中诗人通过描写庐山的奇特景象想要表达一种怎么样的思 想感情？总结 归纳 拓展 提高1、我记住了这些重点字的意思：2、通过这首诗的学习我体会到了诗人所要表达的思想感情：测 案学教反馈 三关测评导案基 础 检 测 拔 高 检 测 考 点 链 接1、《题西林壁》的_____代诗人________所写。这首诗 寓寓理于景，写景的诗句是：___________，__________。蕴蕴含哲理的诗 句是：_______________，____________。第二关： 2、 正确解释词语： （1）题 西林壁： ． （2）只缘 身在此山中： ．第三关： 3、默写《题西林壁》并说说每句诗的意思。
范文十：《题西林壁》之教学设计教材分析：本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。教学目标：1．
有感情地朗读、背诵古诗。2．
理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。3．
学会观察的写作方法，乐于把观察所得表达出来。 教学过程：一．导入课题，了解诗人和写作背景。1．
复习《望庐山瀑布》，观赏庐山图片，引出本诗。2．
学生阅读阅读资料（一）：课文学习。了解本诗的作者和写作背景。二．借助注释，理解诗意。1．
读诗题，解释题目的意思。2．
指明读古诗，要求读正确，读流利。3．
小组交流，借助注释解释古诗的意思。4．
学生汇报。5．
师小结。三．质疑解疑，体会诗义。1． 作者身在庐山之中，看到的是什么样的景象呢？这景象是庐山的真面目吗？2． 作者要怎么样才能看到庐山的真面目呢？3． 你从这句话中懂得了什么道理？4． 讨论：如果你能去庐山，你还会从哪些别的角度去观察？四．指导朗诵、背诵古诗。1．
推荐两种朗读方法：突出观察角度的词语和突出观察结果不同的词语的读法，学生练习。2．
配乐朗读。3．
背诵比赛。五． 拓展练习，学习观察和写作的方法，1．小练笔：我爱观察。（多角度地观察一样事物，写具体，写生动）2.
把《题西林壁》这首诗改写成一则小故事，然后讲给大家听一听。六．总结。七．板书设计：题西林壁横看成岭侧成峰，
写景远近高低各不同。不识庐山真面目，
只缘身在此山中。 悟理